小学语文教育教学微案例
小学语文微型课教案万能模板建议5篇
小学语文微型课教案万能模板优秀5篇语文10分钟微课教案篇一一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》(一)问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。
可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！2、错误使用案例的纠正（1）使用错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！疑问：这个句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！释疑：原来正确答案应该是这样的！3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！img alt=关于语文微课教案设计src=(二)区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后面双人来(三)巩固操练1、练习巩固（1）形近区分静静的()河面静静地()写字欢乐的()山谷欢乐地()歌唱满意地()点头满意的()作品（2）类别区分1)跑得飞快飞快地跑2)愉快的旅行旅行得愉快3)强烈的渴望强烈地渴望（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！2、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
课改小学语文课堂教学典型案例课堂教学案例
课改小学语文课堂教学典型案例课堂教学案例静听花开的声音——民和县川垣学校课堂教学典型案例新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国的每个角落。
2002年秋季，川垣学校根据教育局的安排也拉开了课程改革的序幕。
十年来，随着课改的不断深入，川垣学校全体老师肯钻研，勇创新，对课程理念有了更加深刻和清晰的认识，理清了头绪，抓住了特色，明确了前进的方向。
教师们以教学为主阵地，努力实践着课程改革带来的新理念，使课堂教学发生了前所未有的变化，具体表现在：一、课堂上，学生“动”起来了课改以来，我校的实验教师逐步树立了正确的学生观，教师作为学习活动的组织者和引导者，积极为学生创设良好的自主学习的情景，让学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。
1、自主探究，寓学于乐。
培养学生终身学习的愿望，是本次课改的中心任务之一。
而对于一年级学生来说，他们感兴趣的不是来自活动的结果或事物，而是来自活动本身。
为此，我校实验教师针对教材的特点，积极开动脑筋，创造性的使用教材，融游戏、活动于语文学习中，调动了学生的学习积极性，使课堂成了学习的乐园。
案例1：川垣学校洁老师展示的声母学习的起始课“b p的发音和拼读”时，课堂上，教师以游戏的形式组织教学，“找宝贝”、“贴花瓣”、“摆字母”、“做试验”。
独特、有趣的教学设计，吸引着每个孩子主动参与到学习中来，也吸引着每位观摩课的教师，原来只要给学生动手、动脑的活动空间，枯燥、难学的拼音也可以在这么轻松的玩中学会。
老师教学学生深感枯燥乏味的拼音时，就通过多媒体将学生喜爱的卡通形象皮卡求带进课堂，由他带领学生进行闯关游戏，在进入创声母这一关时，老师便把学生易混的d、b、q、p采用变魔术的方式，让学生根据多媒体动画演示猜一猜，自己看看还有哪个拼音字母也可以变个魔术，考考大家，此时，即使是平时不爱说话的学生，也积极的变起魔术来，孩子们在玩中，动手、动脑、动口，进行着有效的自主学习。
案例2：川垣学校玉兰教师针对学生年龄特点，在学习较为枯燥的拼音时，创编了“手指操”，帮助学生记忆。
小学语文优秀教育故事小学语文教育故事案例三篇
小学语文优秀教育故事小学语文教育故事案例三篇日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。
我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学教师，应对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。
我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的教师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在过去的20年里，我主要通过鼓励、表扬和说服来做学生的思想工作。
接下来，我将根据我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任的工作：案例：刘涛，这个班的一名学生，由他的祖母和祖父管理，因为他的父母已经在外面做了很多年的生意。
他的家庭相对富裕，他有很多零用钱。
因此，他养成了一些坏习惯。
吃零食，买玩具。
他的行为习惯很差，课堂上有很多小动作。
他还影响他人的学习，对学习毫无兴趣；课后追打，喜欢用手和脚；如果我不做作业，即使我做了，我也不会完全做，我的写作也很混乱。
不是学科老师就是学生每天都向我抱怨。
但他很聪明，所以我跟他谈了。
我说：“刘涛，你应该把你的聪明才智用在学习上。
你必须是一个优秀的好学生！做一个深受家长和老师喜爱的好孩子。
”他口头同意了。
但他没有像以前那样取得任何进展。
他真的“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须应对现实!之后，我决定去家访，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的提高，我都采取不一样程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。
这样使他从思想上认识到错误、改正错误。
一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表扬了他。
下课了，他从我手中接过成绩单说：“教师我看一下。
”我说：“难道你不相信吗”他看完后，欣慰地笑了。
还有一次，他上课玩玩具xx，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。
下课后，我对他一瞧。
他立刻就说：“教师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。
小学语文教育教学微案例
我真为学生的奇思妙想感到振奋也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线..我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维;而是给了学生思维的空间;想象的余地..我肯定了学生的见解;珍视学生的发现;使学生在愉悦的状态中受到鼓舞;使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花..在这样的课堂上;学生获得了多方面的满足和发展;教师的劳动也闪耀着创造的光辉;师生都能感觉到生命力的涌动;使我们感到语文因生活而精彩;生活因语文而灿烂..
本案例中;我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色;让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩;进行思维的拓展..但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色..我让他说出了原因——环境被污染..这位学生之所以会产生这样的想法;就来源于他的生活体验;对生活的关注..而这一石却激起千层浪;学生纷纷举手;说出了现在环境受到了破坏的种种情况..这便是生活给予学生的..有人曾说;课堂应是向未知方向挺进的旅程;随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径;而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程..案例中;我面对学生突如其来的;个性化的理解;巧妙地将生成与预设融合起来;现场捕捉;智慧启迪;学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁;智者见智”的创造性的见解;学生彼此之间在在交流之中相互启发..新课标告诉我们：“跳出备课预设的思路;灵活应变;尊重学生的思考;尊重学生的发展;尊重学生的批评;寻求个人理解的知识的结构;课堂会因生成而变得美丽..
小学语文课教学设计案例三篇
小学语文课教学设计案例三篇小学语文课教学设计案例三篇小学语文课教学设计篇一一、设计思路：《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，把阳光包起来这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真切地感受到一颗真挚的爱心。
教学时，应该抓住英子的一言一行，深入体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。
二、教学目标：(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。
(二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。
(三)掌握本课八个生词，有感情的朗读课文。
三、重点难点：(一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。
(二)难点：理解阳光跑到心里的含义。
四、教学准备：课件、生字卡五、教学时间：2课时六、教学过程：第二课时(一)课件导入，进入情境。
1、课件展示画面：大地沐浴着灿烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芬芳扑鼻，小鸟在天空飞翔。
英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。
2、指名说画面内容，谈谈感受。
3、阳光多么美好啊!今天，我们就来学习课文《阳光》。
4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的故事?自由读课文，指名说说。
(二)理解课文，深入体会1、英子的想法(1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么?(2)出示句子：看着这可爱的.阳光，英子的心里闪出一个美妙的想法：多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。
(3)轻声读句子，英子的想法美妙在哪里?为什么?(4)美妙可以换成别的词吗?2、英子的行动(1)英子一想到这就马上行动起来，指名读第三自然段。
(2)课件出示：英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。
英子把阳光包在裙子里，带回家去。
①先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉紧紧地行吗?为什么?②从紧紧地这个词你知道了什么?学生甲：英子做得非常认真。
学生乙：英子很小心，生怕阳光跑了。
小学语文教学设计案例范文7篇
小学语文教学设计案例范文7篇教学设计在完成的过程中，大家务必要考虑与时俱进，指定一篇优秀的教学设计有利于提高我们的课堂效率。
下面是我为您共享的小学语文教学设计案例范文7篇，感谢您的参阅。
小学语文教学设计案例范文1一、教学目标1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感受桑娜的能干、和善、乐于助人的美德。
4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
三、教学打算闻名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》教学课件四、教学过程〔一〕谈话导入，回馈预习今日我们一起学习俄国闻名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。
〔板题，读题〕〔沟通预习成果：指导视察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发觉词语分类指导概括主要内容的方法〕〔二〕自主探究，体悟情感理清故事中描写了哪几个人物谁是故事的主子公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主子公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个探究，详细步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出表达这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。
自学后请探究同一内容的同学坐在一起，探讨沟通。
〔三〕沟通学习，读中领悟〔学生沟通其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点〕1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语精确地形容了这个渔家小屋〔“暖和”“舒适”〕正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
〔通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。
〕老师引读，学生接读。
2.重点指导课文的第八至第十一自然段。
朗读可以协助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。
请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的和善呢？指导学生遵照作者表达的依次体会桑娜的和善，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑担心”的词意。
小学语文教学案例分析5篇
小学语文教学案例分析５篇小学语文教学案例分析5篇ﻫ教育案例分析之１:“打架事件”得处理今天学生打架了,为了一个小小得圆珠。
两个男孩子纠缠到了一起,一个流出了牙齿血。
等我出来发现得时候，两个男孩子都挂满了泪水。
我真得不知道该怎么了,很生气地拉开了她们，其中一个还虎视耽耽地瞧着对方。
“为什么？”ﻫ“她拿我得圆珠!”“很令老师失望，您们站在那里好好想想，我今天瞧到您们很失望，而且很难过！”她们就这样站到了教室后面,这时候正就是放学期间，小朋友都走了,我拿了条凳子坐在她们前面瞧着她们。
大概等了五分钟,她们得气消了,我也就是！我拉过她们得小手,说:“知道老师为什么难过吗?”一个小孩子说:“打架!”“一半对了!”“还有一半!”她们相视无语。
我就这样瞧着,忽然眼里有了泪花,不知道为什么，因为这两个小朋友平时很乖,真得不就是那种往死里打得人,我忽然觉得自己教育得失败。
“您就是哪里人啊?”我问。
“安徽！”“您呢？”“湖北！”“知道吗，最多也只有三年得时间在一起学习了,也许她爸爸说明年就要转学,您们还能见面吗?”“不会!”小孩子异口同声地说。
“圆珠比同学之间得友谊更重要吗?”小孩子不说话，却哭了。
我瞧她们哭了，心里真得感动了。
“该谁说对不起？”小朋友握住了双手,笑了!多么可爱得孩子！很多时候,小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都就是说:“老师瞧到您们这样很失望，真得,很难过!”因为总就是教育孩子别打架，珍惜同学之间得友谊,孩子间得真情总会让我感动!有时候开始还打着，过会儿就与好了,多么单纯得心!希望她们永远能这样!ﻫ我得分析与思考:ﻫ教育过程就这样结束了,孩子们都认错与表示与好了,老师也觉得成功了。
然而我们还就是要问问,老师这样得处理发生得就是真正得教育吗？打架就是正常得,不怕出现这样得问题,只怕出现了这样得问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。
在这里孩子们为什么认错与与好了?有好多种可能得情况：比如，第一,这个老师很爱孩子,我们能在她写得案例里感受到,而且她在孩子们得心里很有威信，以至孩子们不愿意瞧到老师难过,所以只要老师说您们得表现让老师失望与难过,学生就立即会就范并表示自己错了与愿意改正。
小学语文微案例
小学语文微案例在小学语文教学中，微案例是一种非常重要的教学方法。
它通过生动的案例，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
下面，我们就来介绍几个小学语文微案例，希望能够对广大语文教师有所启发。
微案例一，《小学生活动日记》。
某小学的语文老师要求学生每天写一篇生活日记，记录自己的一天。
小明是一个活泼好动的男孩，但他总是觉得写日记很无聊。
老师通过让小明观察身边的事物，记录下来，并逐渐引导他发现日记的乐趣。
最终，小明写出了一篇生动有趣的日记，不仅语言流畅，而且内容丰富，让人读后留下深刻印象。
微案例二，《小学生的作文修辞》。
小红是一位写作天赋较差的学生，她总是觉得自己的作文很平淡无奇。
语文老师通过给她讲解一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让她在作文中灵活运用。
在老师的引导下，小红的作文逐渐变得生动起来，她用上了各种修辞手法，作文也变得富有感情，引人入胜。
微案例三，《小学生的诗歌创作》。
某小学的语文老师组织学生进行诗歌创作活动。
刚开始，学生们对诗歌创作都感到很陌生，不知道该如何下手。
老师通过给学生们介绍一些简单易懂的诗歌形式，如五言绝句、七言绝句等，让学生们在熟悉的形式中进行创作。
渐渐地，学生们开始尝试写诗，他们用自己的语言表达自己的情感，创作出了许多优秀的诗歌作品。
通过以上几个小学语文微案例的介绍，我们可以看到，微案例在语文教学中的重要性。
它能够引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
希望广大语文教师能够在教学中灵活运用微案例，让学生在轻松愉快的氛围中学好语文。
小学语文微案例
小学语文微案例小学生在学习语文的过程中，经常会遇到一些微案例，这些案例可以帮助他们更好地理解语文知识，提高语文水平。
下面就给大家分享一些小学语文微案例，希望能够对大家有所帮助。
1. 识字微案例。
小明是一个小学一年级的学生，他在学习识字的过程中遇到了一个问题，就是总是把“日”字和“曰”字写错。
老师告诉他，“日”字是太阳的意思，而“曰”字是说的意思，小明听了以后就记住了。
这就是一个识字的微案例，通过生活中的例子，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
2. 词语搭配微案例。
小红在学习语文的时候，经常会遇到一些词语搭配的问题。
比如，“高兴”和“快乐”有什么区别？老师告诉她，“高兴”是指心情愉快，而“快乐”是指生活愉快。
通过这样的微案例，小红更加清楚地理解了这两个词语的用法。
3. 句子理解微案例。
小李在学习语文的时候，经常会遇到一些句子理解的难题。
比如，“小明是一个勤奋好学的好孩子。
”这句话里面有一个成语，小李不知道是什么意思。
老师通过举例子的方式，告诉他成语的意思是勤奋好学，小李这才明白了这个句子的意思。
这就是一个句子理解的微案例，通过实际例子帮助学生更好地理解句子的意思。
4. 作文写作微案例。
小明在写作文的时候，经常会遇到一些写作的难题。
比如，写一篇关于我的家乡的作文，他不知道从哪里入手。
老师通过给他一些提示，比如家乡的风景、家乡的人等，帮助他更好地展开思路，最终写出一篇优秀的作文。
这就是一个作文写作的微案例，通过老师的指导，帮助学生更好地完成作文写作。
通过以上的小学语文微案例，我们可以看到，微案例是非常有助于学生学习的。
它可以通过生活中的例子，帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
希望老师们在教学中多多运用微案例，帮助学生更好地学习语文。
小学语文教学案例(最新10篇)
小学语文教学案例（最新10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级语文教案部教版案例(6篇)
小学四年级语文教案部教版通用案例（6篇）四年级语文教学教案篇一教学目标：1、结合课后解释及及工具书，自学古诗，了解诗的大意。
2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感悟诗歌博大的人性美。
3、课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点：大体把握诗歌含义，想象诗境，体会诗人情感。
教学难点：在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。
教学准备：课件资料教学方法：自读自悟为主，点播为辅。
课时：一课前游戏：赛诗会，看谁背诵的古诗多教学过程：一、创设情景，导入新课1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。
“腹有诗书气自华”。
读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思。
简介：王昌龄(698——757)，唐代诗人。
字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。
开元十五年进士，授汜水尉。
之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。
他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。
他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。
有“诗家夫子王江宁”之称。
《出塞》、《从军行》是著名的代表作。
今存诗近180首。
过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自学古诗，了解诗意现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思。
个别字意指导。
教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？学习古诗的方法：借助课文的解释，了解诗歌的大意，在头脑中形成画面，把想象的景象用自己的话说出来。
然后通过朗读，进上步体会诗歌表达的思想感情，并力求在朗读中表达出这种感情。
三、感悟诗意，体会诗人情感出示资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
小学语文教学案例范文
小学语文教学案例范文
《小学语文教学案例》
教学内容：词语解释与运用
教学目标：
1. 能正确理解并运用课文中的生词和难词；
2. 能运用所学的词语，写出一篇内容连贯、语句通顺的短文。
教学过程：
一、导入
教师先将课文中的生词和难词做一个简单解释，并用例句进行运用，让学生了解词语的意思及用法。
二、学习
1. 教师给学生展示一段文段，然后带领学生一起找出文段中的生词和难词，解释并讨论其意思和用法。
2. 学生完成练习册上相关知识的练习，进行课文词语的默写和造句。
三、巩固
教师把学生分成小组，让他们共同编写一个故事，然后要求他
们在故事中使用今天所学的词语。
四、作业
将课本课后练习作为当天的作业。
教学反思：
这节课的教学收获颇丰。
学生通过分组合作的形式，对课文生词和难词有了更深入的理解，并在实际情境中运用了所学的词语。
通过这种方式，学生学习积极性高，能更好地掌握语文知识。
同时，教师也要不断反思自己的教学方法，以提高教学效果。
小学语文教学案例
小学语文教学案例小学语文教学案例1《爷爷和小树》是小学语文第一册的一篇课文。
课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱惜小树，照看小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。
文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动好玩的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
依据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。
１、了解课文内容，知道应当爱惜小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。
２、参与探讨并且发言。
知道衣裳、绿伞在句子里指的是什么；知道爷爷真好、小树真好的缘由。
３、学会本课生字词。
相识小字头和四点底。
４、朗读课文。
背诵课文。
能够主动参与探讨并且发言。
知道爷爷真好，小树真好的缘由。
能够主动参与探讨并且发言。
生字卡、课件一、看──了解图意，培育视察实力出示多媒体课件：１、爷爷给小树穿衣服的活动画面，孙子新奇地问爷爷什么。
２、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子兴奋地在树下边跑边叫。
边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。
再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。
爷爷在干什么。
孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。
可同位互说，指名说，把话说完整、说清晰。
二、读──弄懂课文，培育读书实力课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。
可这样引起读的爱好：刚才同学们看得仔细，说得更好，书上有没有你说得好呢？１、图文比照，初读课文。
要求读准字音，不丢字、不加字。
２、把本课生字和要求相识的字在文中画出，并多读几遍。
３、检查读书状况⑴利用卡片检查字词读音。
⑵检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。
留意订正平、翘舌音，轻声音节的读法。
留意指导长句子的读法。
４、说说课文写了什么。
５、细读课文，引导自悟。
⑴说说小树在哪里。
⑵天冷了，谁帮谁做了什么？衣裳指的是什么？小树还可以穿什么衣裳过冬？指导学生怀着兴奋的心情读第１自然段。
⑶图文比照，自学第2自然段。
140、B2小学语文《铺满金色巴掌的水泥道》微课程设计与制作案例
《铺满金色巴掌的水泥道》微课设计案
基本信息
学校
XXX小学校
姓名
XX
学科
语文
能力维度
√教学设计
所属环境
√混合学习环境
微能力点
B2微课程设计与制作
教学环境
多媒体设备
课题名称
铺满金色巴掌的水泥道
选题意图
本文语言优美，通俗易懂，有利于激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然，走进大自然的愿望。
2.回到课文当中想一想哪个词语让你感受到这是与众不同的一天了。
3.啊！多么明朗的天空，明朗的天空是怎样的呢？那我们首先要知道明朗的意思，我们有哪些方法可以理解明朗的意思呢？可以用分合法。明是亮的意思，朗是明亮，光线充足，那明朗的意思就是十分明亮，阳光明媚啦。我们还可以用近义词替换的方法。想一想，明朗有哪些意思相近的词语呢？有，晴朗，明亮，是啊，借助这两个词，我们也能理解明朗的意思，还可以用结合生活的方法来理解明朗的意思。想象一下平常生活中万里无云，阳光明媚，碧空如洗的样子。对了，明朗的天空就是这个样子。
4.那我们知道啦，明朗的意思，能不能想象着明朗天空的样子，再来读一读这句话呢，开始吧。读出雨过天晴之后欣喜之情，再来读一读吧。
四总结提升
理解词语的方法有很多，相信在接下来的学习中同学们也会用到这样的一些方法。秋雨过后这条铺满金色巴掌的水泥道真是太美了，这条水泥道美在哪里？我们下节课再来细细品味。
引导学生在读到生词的时候，第一反应不是查字典，或者直接问：这个词是什么意思？这些都是没有经历思维过程的方法。经历思维过程是怎样的呢？结合上下文语境，结合他的生活经验，看词的结构方式，从各种各样的信息去推测这个词语的意思。虽然比直接去查字典要慢一些，但在这个过程中经历的思维的价值是应该最看重的。在教师引导下，趣味合作、解疑、学习，培养学生合作的意识和与人交流、协作的能力，独立完成练习，使每人都体会成功的快乐。培养学生总结归纳能力、应用知识解决实际问题的能力。
小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【精选7篇】
小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【精选7篇】小学语文单元教学设计案例篇一教学目标：1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。
语句通畅，用词准确，能抓住动物的特点。
2．在口语交际的。
基础上完成习作。
鼓励学生亲自饲养一种小动物，培养热爱生活的品质和对动物的爱心。
3．用自己感兴趣的方法积累词语和成语，发现新的描写动物的方法。
4．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
教学准备1．学生课前观察小动物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特点。
2．教师课件查找有关动物的资料。
教学时数：3课时教学设计：第一课时一、情境启发，谈话导入二、说明要求首先预祝我们的发布会圆满成功！在这里，我们有几点要求：思考自己准备讲的动物特点；理清讲述顺序；注意语言的运用。
（教师可把自己准备的动物资料展示给没有准备的同学，以供参考）三、发布过程：请大家以小组为单位，先在小组进行个人发布。
然后进行小组评议，推荐代表在班上发布。
请全班同学来给代表的发布作品进行点评吧！包括小动物的特点、观察的顺序，还可以评价表达的方式、用词等等。
小学语文教学设计案例篇二1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文最后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
（一）第1课时一、揭题解题，明确读文重点1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。
（1）贺知章的《咏柳》。
（2）结合影象资料介绍柳树。
2、板书课题：提出问题并讨论。
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3、教师范读，学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语。
小学语文教学案例：《将相和》教学案例_1
小学语文教学案例：《将相和》教学案例【教学目标】１、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
２、有感情地朗读课文。
３、根据人物言行，了解人物的性格特点。
【教学重点】弄清故事之间的联系。
主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
【教学过程】一、复习导入上节课我们学习了完璧归赵这个小故事，那么利用课余时间，同学们把完璧归赵排练成了一个课本剧，你们想看吗？让我们在欣赏的过程中在一次体会蔺相如的机智勇敢吧！好，有请各位小演员……欣赏课本剧表演。
同学们，他们表演的棒吗？让我们在一次为他们的精彩表演鼓掌吧！同学们，这节课蔺相如又会给大家留下什么印象，又会出现哪些人物呢？下面，我们就继续学习这篇课文。
二、学习“渑池之会”１、用自己喜欢的方式读“渑池之会”部分，边读边思考：课文呈现给我们的又是一个什么样的蔺相如呢？（引导学生用不同的词语回答：机智勇敢、随机应变、不畏强暴。
）２、为了表现人物的品质，作者主要通过对人物的语言、动作进行生动细致的刻画。
默读这部分，用曲线划出表现人物品质的句子，用横线划出表现人物品质的动作来。
３、指名回答：引导：那么，同学们，堂堂一国之君竟为对方弹奏乐器，的确是有失体面，而，聪明的蔺相如不惜以死相逼，让嚣张的秦王为赵王击了一下缶，我们从中难道仅仅看出了蔺相如的机智勇敢吗？还明白了什么呢？（对，更重要的是他维护了国家的尊严。
）那么，你们认为蔺相如有资格官升三级吗？但是，同学们，你们忘了一位幕后英雄。
谁？没有这位幕后英雄，赵王能够安全返回吗？为什么？（在边境上做好了抵御秦兵的准备。
）４、评书表演。
５、小结：没有廉大将军的鼎力相助，或许秦王就会致人于死地。
可见，只有廉颇与蔺相如的团结一致，才能保证赵国的安全。
但是，他们能这样一直和睦下去吗？下面，我们一起来学习第三个故事“负荆请罪”。
三、学习“负荆请罪”１、“负荆请罪”部分：默读这部分。
小学语文微案例
小学语文微案例
在小学语文教学中，微案例是一种非常有效的教学方法。
它能够引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的语文素养。
下面，我们就来看几个小学语文微案例。
第一个微案例是《小猫钓鱼》。
在这个微案例中，老师可以通过讲述一则小故事，让学生了解小猫钓鱼的故事情节，引导学生思考小猫为什么要钓鱼，它是如何钓鱼的，最后又发生了什么事情。
通过这个微案例，学生不仅可以学会阅读故事，还可以培养自己的想象力和创造力，同时也能够提高学生的语言表达能力。
第二个微案例是《春天的故事》。
在这个微案例中，老师可以带领学生一起去
校园里观察春天的变化，比如春天里的花草树木，春天里的小鸟虫子，春天里的蝴蝶蜜蜂等等。
然后，老师可以让学生用自己的语言描述春天的景色，感受春天的气息，写下自己对春天的感受和想法。
通过这个微案例，学生不仅可以亲身感受大自然的美好，还可以培养自己的观察力和感知能力，同时也能够提高学生的写作能力。
第三个微案例是《我的家乡》。
在这个微案例中，老师可以让学生描述自己的
家乡，包括家乡的地理位置、自然风光、人文景观、习俗传统等等。
通过这个微案例，学生不仅可以了解自己家乡的情况，还可以培养自己的爱乡情怀，同时也能够提高学生的口头表达能力。
通过以上的几个小学语文微案例，我们可以看到微案例教学的重要性和有效性。
微案例教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，培养他们的创造力和表达能力。
因此，我们应该在语文教学中多多运用微案例教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高他们的综合素质。
六年级语文微型课教案
六年级语文微型课教案一、教学目标1.了解成语的含义及用法。
2.学会运用成语表达自己的思想和感受。
3.能够在阅读中感知和应用成语。
4.加深对汉字和成语的理解和掌握。
二、教学内容成语故事《刻舟求剑》三、教学过程1.引入新课（10分钟）先与学生互动，问学生以前是否听过成语故事。
然后教师介绍本课要学的成语故事《刻舟求剑》，通过讲故事引导学生学习成语。
2.讲述成语故事（25分钟）教师讲述成语故事《刻舟求剑》，注意表情、语调抒情。
3.理解词语（10分钟）教师将故事中涉及到的生字生词逐一讲解，帮助学生理解课文内容。
4.学习成语及应用（20分钟）教师先讲述成语“刻舟求剑”的意思，并给学生讲解其来源和用法。
然后让学生谈谈自己的理解和体会，并分组展示应用成语的场景，让学生加深理解和记忆。
5.课堂练习（15分钟）让学生根据所学内容，完成课堂练习，如编故事、填空、造句等。
6.总结复习（10分钟）教师带领学生一起回顾本节课学习内容，复习所学知识点。
四、教学重难点1.学习成语“刻舟求剑”的实际含义及用法。
2.引导学生加深对汉字和成语的理解和掌握。
五、教学方法1.情景教学法：通过故事情景，让学生身临其境地感受成语的含义和用法。
2.合作学习法：让学生分组合作，讨论和展示成语的应用场景，加强学生的理解和记忆。
六、教学工具多媒体课件、黑板、书本七、教学评价1.在学习故事中，学生表现积极，大多数学生能沉浸在故事中，理解故事内容。
2.通过教学，学生明确了成语“刻舟求剑”的实际含义及用法，学生分组展示及讨论成语的应用场景表现积极。
3.在学习中，教师能够耐心细致地解答学生提出的疑问，增强学生对汉字和成语的理解和掌握。
小学语文课教学设计(3篇)
小学语文课教学设计（3篇）小学语文教案篇一教学理念研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。
基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。
在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。
学习者特征分析学生已经具有了初步的独立阅读能力，学生是学习的主体，是意义构建的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生对本课的学习兴趣较浓，乐于动手实践、乐于探索、乐于展示自我。
但这篇课文的社会背景距离孩子们较远，他们不容易理解，所以搜集当时的社会背景相关的材料，是一种重要的手段。
经过调查，班上的孩子们有90%以上都能对计算机进行基本的操作，能够较熟练地运用互联网查找自己需要的资料（对于少数几个不会的孩子，我组织班上能熟练使用电脑的的孩子对他们进行了数次培训，达到会搜索、打开网页，保存文件等基本条件）。
针对孩子们的具体情况，特设计了本教学案例。
教学目标：1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。
了解抓住细节进行描写的表达方法。
2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。
培养研究性学习的能力。
3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。
教学重难点：1、通过品读揣摩人物思想感情。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。
教学模式：“研读”教学模式。
即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。
教学流程及设计意图一、复习，质疑择题：1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？2、这节课我们继续学习《小抄写员》。
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我的教育教学微案例的基本框架
微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。
一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内）
扬生活之风帆创课堂之精彩
——《坐井观天》教学案例
二、问题描述/呈现（不少于150字）
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
三、原因追溯
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。
我曾兴奋地说，新课程真好。
新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。
可喜的是，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。
我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
五、实施过程（不少于500字）
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收
的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们
应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边! 六、实施成效（不少于500字）
让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。
我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。
我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。
在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
七、评价与反思（不少于750字）
（一）尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。
生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。
但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。
我让他说出了原因——环境被污染。
这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。
而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。
这便是生活给予学生的。
有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。
案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。
《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。
语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创
造生活，这是实施语文教学的一个出发点。
只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
”的灵感。
而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。
案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。
”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。
案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
”由此展开了一番激烈的讨论。
从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。
老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。