约翰-洛克思想简介
约翰-洛克思想简介
主张君主政体， 将主权集中于一 人手中：其权力 不受法律的约束
自 然 法
在《自然法论文集》第一篇论文中，洛克对 自然法作了一个简明扼要的规定：“自然法可以 被规定为由自然之光所认识的上帝的意志的命令， 它表明什么是与理性本性相符合，什么与理性本
性不相符合，并且因此它命令和禁止。”
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政治法律思想
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哲 学 思 想
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其他思想
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洛克的政治法律思想不仅在当时的英国发挥过重大 作用，直至 19 世纪末，英国的宪法还以他的学说为基础， 而且给整个世界的资产阶级革命带来了深远的影响。
美国的杰弗逊在起草《独立宣言》时，就努力《政 府论》中寻找理论根据；法国大革命后，曾遵循洛克提 出的分权原则制定了宪法；其他国家的资产阶级革命， 也都受到了洛克思想的影响，“不可转让的自然权利” 的观点传播很广泛。洛克对于资产阶级法律思想体系的 形成。起了更为显著的作用，他是资产阶级法治主义的 奠基人，也是资产阶级分权学说的倡导者。因此，洛克 在资产阶级政治法律思想史上占有很重要的地位。
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著作介绍
《政府论》1689-1690年 《人类理解论》1690年 《教育漫话》1693 年
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人物简介
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社会契约论 自然法
三权分立
法治原则
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政治法律思想
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社 会 契 约 论
订立契约原因：
1.自然状态和平、自由、平等 2.自然法（理性）维系社会秩序 3.自然状态存在许多缺陷
4. 为了避免缺陷带来的不利，人们订立契
2. 执行权是执行法律的权力，是经常存在的
负责执行被制定和继续有效的法律。 3. 对外权是指有关战争与和平、联合与联盟 以及同国外的一切人士进行外交的权力。
约翰洛克英国启蒙思想家和哲学家
约翰洛克英国启蒙思想家和哲学家约翰洛克（John Locke）是17世纪英国最具影响力的启蒙思想家和哲学家之一。
他的思想对现代政治和社会学产生了深远的影响。
本文将探讨洛克的背景、思想和对现代世界的贡献。
一、约翰洛克的背景约翰洛克于1632年出生在英国的索默塞特郡。
他在牛津大学学习药学和医学，并取得了硕士学位。
然而，他对哲学和政治理论的兴趣最终导致了他离开医学领域，并致力于研究这些领域的思想和理论。
二、洛克的思想1.经验论洛克是一位重要的经验主义者，他认为人的知识来源于感知和经验。
他批判了笛卡尔的先验知识理论，主张所有的知识都通过感觉和经验获得。
这种理论对后来的认知科学和心理学产生了深远的影响。
2.政治理论洛克的政治理论主要体现在他的著作《论政府》中。
他坚信人民有天赋的自由和平等权利，政府的目的是保护这些权利。
他主张君主应受到法律的约束，政府应该得到人民的授权才合法。
这种思想对于后来的美国独立宣言和法国大革命产生了重要影响。
3.自然权利洛克提出了自然权利的概念，即人们天生具有的权利。
他认为每个人都有生命、自由和财产的权利。
这些权利是不可剥夺的，并且每个人都应该享有平等的权利。
这种思想为现代人权观念的形成奠定了基础。
4.宗教观点洛克主张宗教信仰的自由和宗教与政府之间的分离。
他认为人的宗教信仰应该是个人自由选择的结果，政府不能干涉。
这种观点对于后来的宗教自由和言论自由的保护产生了深远的影响。
三、洛克对现代世界的贡献1.政治和法律体系洛克的政治理论为后来的民主制度和法治社会提供了理论基础。
他强调政府的合法性来自人民的授权，主张政府应当为人民服务。
这种思想对现代社会的政治体系产生了深远的影响。
2.人权和自由观念洛克的自然权利理论为后来的人权概念奠定了基础。
他强调每个人都有不可剥夺的自由和权利，这种思想在现代社会广泛应用，并成为国际人权法的重要原则。
3.宗教自由和言论自由洛克的宗教观点为后来的宗教自由和言论自由的保护提供了理论支持。
洛克的名词解释
洛克的名词解释洛克(Locke)的名词解释洛克是17世纪英国哲学家约翰·洛克(John Locke)的姓氏，他是现代启蒙思想的重要代表人物之一。
洛克的思想对于当今社会和政治体系的塑造产生了深远的影响。
本文将从洛克的人生背景、主要思想以及其对政治、教育和伦理的贡献等方面对洛克进行解释。
一、人生背景约翰·洛克于1632年出生在英国索默塞特郡的一个小镇上。
他在牛津大学学习并获得了哲学学位，继而在伦敦一家高等学府担任教授职务。
洛克的思想深受当时科学革命的影响，他关注人类理性的力量和经验的重要性，这成为他后来思想体系的核心。
二、主要思想洛克的主要思想围绕于人的认识和政治哲学展开。
他认为人类的思维能力是通过感觉和经验获取知识的基础。
洛克反对柏拉图式的先验理念，主张人类思维是在感觉和经验的基础上形成的，人的心智是一张白纸，通过感觉经验逐渐填充。
三、政治贡献洛克对政治哲学也有着重要的贡献。
他的政治思想主张保障个人自由和权利。
洛克认为政治权力是通过人民的授权才得到合法性的，政府的职责是保护人民的自由和财产权利。
他主张政府应当奉行宪政原则，形成一个合法统治的社会契约。
洛克的政治观点对于后来的美国独立宣言和法国大革命都产生了深远的影响。
他的思想为后来的民主和宪政制度奠定了理论基础。
四、教育观念洛克对教育的贡献也不可忽视。
他认为儿童的教育应该从小培养他们的理性思维和批判能力。
洛克强调个体的天赋平等，主张平等教育机会，并通过教育来提高人类的道德品质和社会责任感。
五、伦理观念洛克的伦理观念注重了个体的自由和权利。
他认为每个人都有自己的生命、自由和财产，这些是不可侵犯的自然权利。
洛克的伦理思想强调了个体的尊严和社会公正的重要性。
六、思想影响洛克的思想对于社会和政治的演变产生了深远的影响。
他的著作《人类理解论》和《政府论》影响了欧洲启蒙运动，推动了更加理性和民主的社会发展。
洛克的思想对于美国宪政制度的形成和英国的政治改革起到了重要的作用。
洛克的自然法思想
洛克的自然法思想约翰·洛克（John Locke）是17世纪英国的法学家、哲学家和政治思想家，被普遍认为是自然法学派的代表人物之一。
在他的著作《论人的理解》（An Essay Concerning Human Understanding）和《政府论》（Two Treatises of Government）中，洛克详细阐述了他对自然法的理解和应用。
本文将探讨洛克的自然法思想并分析其对政治哲学和人权理念的影响。
1. 自然法的概念和意义自然法（Natural Law）是指存在于人类自然状态下的普遍道德原则和法律规范。
洛克认为，自然法是上帝创造的，是公正和合理的法律规定，适用于所有人类，无论其社会地位、身份或国籍，都具有普遍适用性。
他强调人类理性的普遍性和尊严，认为自然法是基于人类共同的理性和道德观念。
2. 自然法和政治权力的关系洛克认为，政治权力应当受到自然法的约束。
政府的合法性来自人民的授权，人民有权利限制和废除不能满足他们保护自然权利的政府。
政府的职责是维护人民的自由和财产权，如果政府违反了这些权利，人民有权采取反抗措施。
这一观点对后来的美国独立宣言和宪法对政府限权原则的制定产生了深远的影响。
3. 自然权利和人权观念洛克主张人类有三个基本的自然权利：生命、自由和财产权。
他认为人们天生就具有这些权利，无论何时何地，无论政府是否存在，这些权利都应该受到保护。
这一观点对后来的人权思想和国际人权法发展产生了积极的影响。
洛克的自然权利观念也对美国独立宣言的起草产生了直接影响，它表明了人民对不公正政权反叛的合法性和正当性。
4. 自由主义和洛克的自然法思想洛克的自然法思想也为自由主义倡导和发展提供了理论基础。
自由主义强调个人权利和自由，主张政府应该最大限度地限制干预个人自由和财产权。
洛克的自然法思想认为政府的职责是保护人民的自由和财产，这与自由主义的核心观点相吻合。
洛克对政治权力的限制和保护人权的主张成为后来西方民主国家的重要思想基石。
关于洛克思想的总结
关于洛克思想的总结洛克思想是指英国哲学家约翰·洛克（John Locke）所创立的一种现代哲学思想体系，对于政治、社会以及人类性质等方面都有着深入研究和重大影响。
在17世纪的英国，伦敦市的生活出现了比以往任何时候都要蓬勃发展和富有活力的社会环境，这种繁荣的时代背景为洛克的思想创立提供了重要的社会背景。
洛克的思想主要可以概括为个人主义、人权和社会契约的理论。
他认为每个人都有天赋人权，其中包括生命、自由和财产。
这些权利不是由国家或政府赋予的，而是天生的，不可剥夺的。
他主张政府的存在是为了保护人民的这些天赋人权，而不是剥夺它们。
洛克认为政府应该以一个社会契约来建立，政府的权力应该来自人民的授权，人民有权在政府违反社会契约的情况下推翻政府。
在洛克看来，人类是自由、平等的个体。
他否定了神权政治，主张人民应该拥有参与政治决策的权利。
他对君主专制的反对也是洛克思想的一大特点。
他认为君主专制是违反人民利益的，主张建立一种民主的政治制度，保障每个人民的自由和权利。
洛克的这些思想对于后来民主制度的发展产生了深远影响，影响到了今天许多国家的政治体制。
在社会契约理论方面，洛克认为政府的存在是为了保护人民的生命、自由和财产。
他认为政府的权力应该是有限的，并且应该受到人民的授权和监督。
如果政府违反人民的利益和社会契约，人民有权推翻政府。
这一观点为后来的革命运动提供了理论和形式上的支持。
洛克的思想对于经济学也有着重要影响。
他主张私有财产的权利，并且认为私有财产是劳动的产物，个人有权享有劳动的成果。
这一思想为后来资本主义经济体制的发展提供了理论基础。
洛克的思想在其所处的时代并不是没有争议的。
他的思想挑战了当时的政治和社会秩序，使得他被视为一个危险分子。
但是，他的思想逐渐获得了认可，并为后来的民主制度和人权保护做出了重要贡献。
总而言之，洛克的思想是一种以个人主义、人权和社会契约为基础的哲学体系。
他对于个人自由、政治权利和社会公正等方面做出了重要贡献。
洛克的教育思想
洛克的教育思想洛克（1632——1704）是英国著名唯物主义哲学家、教育家。
早年在牛津大学研究哲学和医学；曾参加辉格党政治活动，“光荣革命”后，任贸易和殖民地事务大臣。
他继承和发展了培根和霍布斯的思想，反对“天赋观念”说，主张后天获得的经验是认识的源泉，但又认为心灵本身的活动所产生的内部经验或“反省”也是认识的源泉，主张培养有“文雅态度”和“善于处理事务”等品质的“绅士”。
分教育为三部分：一曰体育以健身为健心之宿，故奖励体育，注重儿童个性，重家庭教育；二曰道德教育，儿童最宜鼓舞其名誉心；三曰智育，注重实利主义。
主要著作有《政府论》、《教育漫话》、《人类理解论》等。
牛津求学约翰·洛克于1632年8月29日出生在英国灵顿的一清教徒家庭。
父亲拥有少量土地，当过自由派律师。
洛克10岁时，英国资产阶级革命战争爆发，父亲弃家从军，加入克伦威尔军队，同王党进行了英勇的斗争，但也使家庭生活陷入了困境。
小洛克和母亲相依为命，共渡难关，经受了严峻的考验。
洛克深受父母影响，从小性格温和，意志坚强，善于吃苦，敢于主持正义，坚信人格独立和政治自由，立志为民主平等而斗争。
这些都对他一生的成长产生了深刻的影响。
1646年，洛克由父亲所在部队军官介绍，入理查德主办的威斯敏斯特学校求学。
该校以教学严格著称于英国，且膳食条件良好。
洛克在校学习刻苦，学业优异，为升学打下了良好的基础。
1652年，洛克考入牛津大学的基督教教会学院，毕业后因成绩优秀和知识渊博而留校任教，开授希腊语、修辞学和哲学等课程。
1660年英国皇家学会在牛津成立后，他获文学学士和文学硕士学位。
在牛津学习和工作期间，洛克对开设的课程极为不满，对经院哲学深恶痛绝，认为经院哲学迂腐无用和夸夸其谈；而对当时涌入大学的各种新科学、新哲学书籍颇感兴趣。
他广泛阅读了培根、霍布斯、笛卡尔、伽桑狄等人的著作，潜心研究了物理学、化学、气象学等自然科学，尤其对医学有很深的研究，造诣甚高；曾在讲课之余在别人开设的诊所里行医，具有丰富的临床经验。
外国教育史讲义7——洛克的教育思想
外国教育史课程讲义7——洛克的教育思想第一节生平和教育思想的理论基础一、生平约翰·洛克(John Lock，1632—1704)是17世纪英国资产阶级政治家、哲学家、教育家，1632年8月出生于英格兰萨莫塞特的乡村律师家庭。
1646年，进入伦敦威斯敏斯特公学学习。
1656年，毕业于牛津大学基督教公学院，并留校任教。
从中学、大学乃至工作，洛克所学的与所教的都是与现实社会生活相距甚远的神学和古典人文学科，这使他感到厌倦并转向对培根新哲学及科学的追求。
1665年，洛克离开牛津大学出使德国。
1666年，洛克在归国途中结识了沙夫兹伯利伯爵。
以后，在追随伯爵参与资产阶级革命活动期间，他担任了伯爵的家庭医生与家庭教师。
1683年，洛克受政治牵连被迫逃亡荷兰。
流亡期间，他又担任了友人葛拉克的家庭教师。
两次任教活动，不仅使洛克积累了一定的教育实践经验，而且由于他注意将自己的哲学、政治、宗教等观点应用于教育领域，从而形成了具有自己独特风格的教育思想体系。
洛克的主要教育思想反映在他的代表著《教育漫话》(1693年)一书中，其核心是探讨资产阶级和新贵族子弟的教育问题。
1704年10月，洛克因病去世。
二、教育思想的政治与哲学基础洛克教育思想的产生有着深刻的历史背景。
17世纪以来，随着资本主义经济的发展，同时受到文艺复兴运动和宗教改革的影响，英国的教育有很大的发展与变化。
16世纪末至17世纪末，英国的教育革新力量分为激进与保守两个不同的派别。
激进派受德国宗教改革的启示，主张由国家开办教育，普及初等国民教育。
尽管激进派曾制定了一系列的教育改革方案，并在一定范围内付诸实施，但是，由于缺乏产业革命的刺激和稳定的政治局势，该派的改革计划皆以流产的方式而告终。
保守派受英国宗教自由主义思想的影响，认为教育是私人的事务，主张教育独立。
由于保守派的观点不仅反映了新兴资产阶级和新贵族的现实利益，而且保留了英国政府不过问教育的历史传统，因而得到社会的普遍赞赏。
洛克的思想
约翰·洛克（J ohn Locke，1632―1704）天资聪颖、兴趣广泛，青年时期就读于牛津大学，深入学习了哲学、自然科学、医学等课程。
洛克34岁那年，为莎夫茨伯里伯爵（当时英国辉格党的著名领袖）医好了久治不愈的怪病，从而与伯爵结为好友，并以伯爵私人秘书的身份开始介入英国政坛的核心，亲历了英国资产阶级革命的风云变幻。
《政府论》汇集了洛克的主要政治哲学思想，不仅使洛克成为古典自由主义思想的集大成者，而且对于后世的现实政治产生了深远的影响。
《政府论》分为上下两篇，上篇主要是针对英国当时一位非常有名的作家菲尔默所持“君权神授论”的论战，带有很强的针砭时弊之意味，可归之为“破”；洛克在下篇的重点是“立”，阐释了他主要的政治思想。
历来人们在探讨洛克政治思想时，主要是针对《政府论》的下篇。
1689年，洛克开始撰写《政府论》，1690年出版，旨在为1688年英国光荣革命的正当性辩护。
该书一经出版立即引起了轰动。
围绕其主题，洛克在《政府论》下篇提出统治者的权力应来自于被统治者的同意，建立国家的唯一目的，乃是为了保障社会的安全以及人民的自然权利。
当政府的所作所为与这一目的相违背的时候，人民就有权利采取行动甚至以暴力的方式将权力收回。
其实，和霍布斯一样，洛克在试图解决政治权力的产生以及来源这一问题的时候，也是从人的“自然状态”出发，围绕“自然法”、“自然权利”、“契约”等范畴展开论述的。
因此从这个意义上讲，他和霍布斯并无二致。
然而，洛克在论证伊始，即在对于“自然状态”描述中，便和霍布斯产生了比较大的分歧。
洛克所描述的自然状态是一种“完备无缺的自由状态”，在自然法的范围内，人人都可以按照自己认为合适的办法，决定他们的行动，处理与他人之间的关系，无需听命于任何其他人的意志。
尽管这种状态并非美好的世外桃源，但相对于霍布斯所描述的“人对人就像是狼对狼一样”、“一切人对于一切人的战争”这一阴森恐怖的景象而言，却是“一个和平、善意、互助和保全的状态”。
约翰洛克的简介
约翰洛克的简介洛克是英国哲学家，他的思想对于后代政治哲学的发展产生了巨大的影响，并且被广泛地视为启蒙时代最具影响力的思想家和自由主义者。
下面是店铺搜集整理的约翰洛克的简介，希望对你有帮助。
约翰洛克的简介约翰·洛克(JohnLocke，1632年8月29日-1704年10月28日)是英国的哲学家。
在知识论上，洛克与乔治·贝克莱、大卫·休谟三人被列为英国经验主义(pragmatism)的代表人物，但他也在社会契约理论上做出重要贡献。
他发展出了一套与托马斯·霍布斯的自然状态不同的理论，主张政府只有在取得被统治者的同意，并且保障人民拥有生命、自由和财产的自然权利时，其统治才有正当性。
洛克相信只有在取得被统治者的同意时，社会契约才会成立，如果缺乏了这种同意，那么人民便有推翻政府的权利。
洛克的思想对于后代政治哲学的发展产生巨大影响，并且被广泛视为是启蒙时代最具影响力的思想家和自由主义者。
他的著作也大为影响了伏尔泰和卢梭，以及许多苏格兰启蒙运动的思想家和美国开国元勋。
他的理论被反映在美国的独立宣言上。
洛克的精神哲学理论通常被视为是现代主义中“本体”以及自我理论的奠基者，也影响了后来大卫·休谟、让·雅各·卢梭、与伊曼努尔·康德等人的著作。
约翰洛克的哲学思想人类所有的观念和思想都是来自于人类的感官很经验，这是洛克所认为的。
洛克摒弃了笛卡尔等人的天赋观念说，觉得人的心灵在一开始的时候就如同是一张白纸，而经验才是它内容的提供者。
洛克人为，观念分为两种：感觉观念和反思观念。
感觉来自于外部世界的感受，反思来自于心灵的观察。
与理性主义者不同，洛克反复强调这两种观念是知识的唯一来源。
洛克还将观念划分为简单观念和复杂观念，但是并没有给出合适的划分标准。
简单的观念是我们唯一能感觉得到的，而我们自己从简单观念中能够形成一个复杂的观念。
洛克还主张感官的性质，分为“主性质”和“次性质”。
约翰洛克现代哲学的奠基人
约翰洛克现代哲学的奠基人约翰·洛克(John Locke)被誉为现代哲学的奠基人，他的思想影响了整个西方哲学的发展。
洛克的哲学观点以他的著作《论人性论》（An Essay Concerning Human Understanding）为代表，本文将探讨洛克的主要思想和其对现代哲学的深远影响。
一、认识论与经验论洛克坚持认识的源头来自于经验，即我们通过感觉和经验与外界建立联系，并通过思维对这些感觉和经验进行整合和理解。
他反对传统的理性主义观点，认为人的脑袋一开始是一张白纸（tabula rasa），任何知识都是通过感觉和经验来获得的。
二、自然权利与社会契约论洛克认为人人生而平等，拥有自然权利，其中包括生命、自由和财产。
他主张政治权力应该来自于人民的委托，政府的合法性应当建立在人民的共识上。
洛克的社会契约论对后来的美国独立宣言和法国大革命产生了重要影响。
三、权力制衡与政治体制洛克主张政府的权力必须受到制约和平衡，他提倡三权分立的原则，即行政、立法和司法三权分别由不同的机构行使。
这种权力制衡的观念为现代民主政治提供了理论基础。
四、宗教宽容与分离洛克坚信个人对于宗教信仰的选择应该得到尊重和保护，他主张政治权力和宗教权力应当分离，政府不能强制个人信仰任何宗教。
这种宗教宽容的观念为后来的宗教自由提供了重要理论基础。
五、启蒙思想与现代自由民主洛克的思想为18世纪的启蒙运动提供了理论支撑，对推动现代自由民主的发展起到了重要作用。
他对于理性、自由、平等和法治等观念的强调，为当时社会的改革和进步提供了重要的倡导。
六、对教育的贡献洛克对教育的思考和贡献也是他理论体系的重要组成部分。
他主张教育应该以培养个体的自主性和理性为核心，强调个人的发展和全面的教育，这为后来教育改革和现代教育理念的形成提供了重要的思想基础。
总结：约翰·洛克作为现代哲学的奠基人，对认识论、政治制度、宗教自由、教育等方面提出了一系列深刻的思考和观点。
约翰洛克启蒙思想家和哲学家
约翰洛克启蒙思想家和哲学家约翰·洛克是17世纪英国著名的启蒙思想家和哲学家。
他对政治、教育和权利的理论贡献深远，被誉为现代政治和教育的奠基人之一。
本文将介绍洛克的重要思想，探讨他在启蒙运动中的地位和影响。
第一部分：洛克的政治思想洛克主张人民在政治中应该享有自由和平等的权利。
他提出了“社会契约论”，认为人们是在自然状态下，通过签订契约来成立政府，并将一部分权力交给政府，以维护社会秩序和保护个人权利。
他强调政府的合法性来源于人民的同意，批评了君主专制的统治方式。
洛克还对权力分立提出了理论支持。
他认为政府的权力应该分散在不同的机构中，以避免权力滥用。
他主张立法机构、行政机构和司法机构的相互制衡，以确保政府的公正和效能。
第二部分：洛克的教育思想洛克提出了关于教育的重要思想，对后世的教育理论产生了深远的影响。
他认为教育应该促进个人全面发展，并提倡以经验和观察为基础的教学方法。
他主张培养学生的理性思维和批判性思维能力，鼓励他们主动探索和思考。
洛克认为教育应该是一种自由和平等的过程，每个人都应该有平等的接受教育的机会。
他主张除了传授知识外，教育还应培养与他人相处的社交能力和道德品质。
第三部分：洛克的权利思想洛克的权利思想对社会和政治哲学产生了深远的影响。
他主张人们天生享有生命、自由和财产的权利，这些权利是不可侵犯的，政府的主要责任就是保护这些权利。
他批评了君主专制时期政府对人民的专制统治，主张在法治框架下保障个人的权利和自由。
洛克的权利思想对后来美国独立运动和法国大革命产生了深远的影响。
他的观点在《人类理解论》和《政府论》等著作中得到了详细阐述。
结论：约翰·洛克作为启蒙思想家和哲学家，他的思想在政治、教育和权利方面产生了广泛的影响。
他的政治思想强调个人权利和民主原则，为后来民主制度的建立和发展奠定了基础。
他的教育思想强调个人发展和社会公平，对后世教育改革产生了积极的影响。
他的权利思想强调人权和自由，在社会和政治改革中发挥了重要作用。
洛克的法律思想
洛克的法律思想洛克的法律思想洛克是英国革命后期的资产阶级思想家，自由主义的奠基人，欧洲资产阶级启蒙运动的先驱，古典自然法学派的杰出代表之一。
洛克的政治法律思想的特点是资产阶级的个人主义和自由主义。
如果说霍布斯倡导的是理性主义为基础的专制主义。
那么，洛克倡导的则是理性为基础的自由主义。
约翰·洛克（1632年8月29 - 1704 10月28日）是英国哲学家和医生，被广泛认为是最有影响力的一个启蒙思想家和俗称“自由主义”之父。
认为是英国最早的经验主义者之一，按照弗朗西斯·培根爵士的传统，他对社会契约论同样重要。
他的工作极大地影响了认识论和政治哲学的发展。
他的著作影响了伏尔泰和让·雅克·卢梭（Jean-Jacques Rousseau），许多苏格兰启蒙思想家以及美国革命者。
他对古典共和主义和自由主义理论的贡献反映在《美国独立宣言》中。
一、自然状态论洛克在的自然状态观点，与霍布斯观点有很大不同。
他不认为自然状态下人们互相残杀，人与人之间是一种狼与狼的关系，时刻处于战争状态。
洛克把自然状态描绘为一个完备无缺的自由状态，他说:“那是一种完备无缺的自由状态，他们在自然法的范围内，按照他们认为的合适的办法，决定他们的行动和处理他们的财产和人身，而无需得到任何人的许可或听命于任何人的意志。
”洛克还认为自然状态是一种平等的状态，“在这种状态中，一切权力和管辖权都是相互的。
没有一个人享有多于别人的权力。
极为明显，同种和同等的人们既毫无差别地生来就享有自然的一切同样的有利条件，能够运用相同的身心能力，就应该人人平等，不存在从属或受制关系。
”他的意思无非是说明自然状态不是一种战争状态，而是一种自由和平等的状态。
洛克还说自然状态不是放任状态，而是有规则可循的状态，自然法调整和处理人们的关系和财产。
“自然状态有一种为人人所应遵守的自然法对它起着支配作用;而理性，也就是自然法，教导着有意遵从理性的全人类:人们既然都是平等和独立的，任何人就不得侵害他人的生命、健康、自由或财产。
世界历史上的重要人物约翰洛克的启蒙思想
世界历史上的重要人物约翰洛克的启蒙思想约翰洛克（John Locke）是17世纪英国著名的哲学家和政治思想家，被誉为现代实证主义哲学的奠基人之一。
他的著作《人类理解论》和《政府论》对于西方哲学和政治思想的发展产生了深远的影响。
洛克的思想对于当代社会、政治与教育体制的建立具有重要的借鉴意义。
本文将介绍约翰洛克的主要思想，探讨他在世界历史上的重要地位以及其启蒙思想的影响。
一、洛克的思想概述约翰洛克的思想主要围绕着两个重要的问题展开，即知识论和政治哲学。
在他的著作《人类理解论》中，洛克提出了著名的“空白状态论”（tabula rasa）和经验主义观点。
他认为人的思维是由个体的感观和经验所构成的，对这种认识观念的坚持使得他成为实证主义哲学的先驱。
在《政府论》中，洛克提出了社会契约论的观点，认为政府的合法性来自于人民的自愿同意，并强调政府应当为人民的利益服务，否则人民有权进行起义革命。
二、洛克的政治思想与启蒙运动洛克的政治思想对于启蒙运动起到了巨大的推动作用。
启蒙运动是18世纪欧洲兴起的一次知识革命，它主张人类通过理性和科学的方法来解决问题，提倡言论自由、民主和平等。
洛克的政治哲学与启蒙运动的理念相契合，他的观点为启蒙运动的思想家们提供了理论基础。
洛克的社会契约论成为了启蒙运动中社会政治问题的重要讨论对象，他主张政府的合法性应当基于人民的自愿同意，这种观点为后来美国独立战争和法国大革命等社会运动奠定了思想基础。
三、洛克的思想对教育的影响洛克对教育领域的影响同样不可忽视。
他的著作《教育论》中阐述了自己的教育理论，提出了关于教育目标、方法和原则的观点。
洛克认为教育应当从婴儿时期开始，通过培养良好的习惯和品德，以及开展对感官经验的观察和实践活动来帮助儿童建立知识体系。
他的教育观点倡导个体的独立思考和主动学习，主张培养学生的批判性思维和自由意志。
这些观点对于当代教育思想仍然具有重要的指导意义。
四、洛克的思想在美国独立战争中的影响洛克的政治思想对美国独立战争和美国宪法的起草产生了深远的影响。
西方哲学史洛克
约翰·洛克的哲学思想约翰·洛克（John Locke，1632——1704.），毕业于牛津大学，原是学习古典文献的，但对亚里士多德和经院哲学感到厌恶，转向实验科学。
在近代哲学中，洛克是第一个将经验论构造成为完整的理论体系的哲学家。
著有《论宽容》、《人类理智论》、《圣经中体现出来的基督教的合理性》、《政府论》、《论宗教宽容的书信》等。
一生平简介洛克于1632年出生于英国，从小受到严格的教育。
清教徒的父亲在内战期间为议会军队而战。
1646年洛克在威斯敏斯特学校接受了传统的古典文学基础训练。
1652年克伦威尔主政期间，洛克到牛津大学学习，并在那儿居住了15年。
1656年洛克获得学士学位，1658年获硕士学位。
后来他还担任过牛津大学的希腊语和哲学老师。
在牛津期间洛克对当时盛行于校园内的经院哲学不感兴趣，反而比较喜欢笛卡尔的哲学以及自然科学。
他在36岁时曾被入选英国皇家学会。
也正是由于洛克的哲学观点不受欢迎，他最后决定从事医学研究。
这一时期洛克还结识了著名的化学家罗伯特·波义耳。
1666年洛克遇到了莎夫茨伯里伯爵，并成为伯爵的好友兼助手。
在此期间洛克开始了其一生最重要的哲学著作《人类理解论》(Essay Concerning Human Understanding)的创作。
1675年洛克离开英国到法国住了三年，结识很多重要的思想家，后来又回到伯爵身边担任秘书。
1682年莎夫茨伯里伯爵因卷入一次失败的叛乱而逃往荷兰，洛克也随行。
伯爵在翌年去世，而洛克则在荷兰一直呆到1688年的光荣革命。
在荷兰期间洛克隐姓埋名，并且完成了包括《人类理解论》在内的多部重要著作。
1688年洛克返回伦敦，并在次年写了两篇十分重要的政治论文。
他的《人类理解论》也在1690年发表。
晚年的洛克大部分的精力都投注在《人类理解论》这部书上，不过此时也认识了包括艾萨克·牛顿在内的几位科学家。
洛克终身未娶，在1704年溘然长逝。
洛克的思想总结
洛克的思想总结洛克（John Locke，1632-1704）是西方近代哲学的重要代表人物之一，他的思想对于西方政治学、哲学、教育学等领域产生了深远的影响。
洛克的思想可以概括为自由主义、合理主义和权利理论三个方面。
以下是对洛克思想的总结。
首先，洛克的自由主义思想提出了个体自由和有限政府的理念。
他通过反对封建专制和绝对君主制的思想，强调个体的自由和权利。
洛克认为，个体在自然状态下是平等而自由的，每个人都有追求自己幸福的权利。
为了保护个体的自由，政府应该受到合法性和合约原则的约束，并且只有得到人民的授权和同意才能行使权力。
他认为政府的主要责任是保护人们的生命、自由和财产。
其次，洛克的合理主义思想强调了理性和经验。
他认为人类的认识能力来自于对经验的直接感知和观察。
他反对启蒙哲学家笛卡尔的先验主义观点，主张人的知识是通过感官经验和实证方法建立起来的。
洛克的合理主义思想对于后来的实证主义和经验主义哲学有着重要的影响。
最后，洛克的权利理论提出了个人权利的概念。
他主张人们拥有天赋的自然权利，包括生命、自由、财产和追求幸福的权利。
他认为这些权利是不可侵犯的，政府的存在和合法性正是为了保护这些权利。
世界上没有任何势力可以擅自剥夺个人的权利，而政府的存在是为了保护这些权利。
洛克的权利理论对后来的人权思想产生了深远的影响，成为了现代政治制度和法律体系的基石。
总之，洛克的思想在自由主义、合理主义和权利理论方面做出了重要的贡献。
他的思想奠定了现代政治制度的基础，强调了个体的自由和权利，在政治学、哲学和教育学等领域产生了深远的影响。
洛克的思想还激发了后来众多思想家和政治家的创作灵感，为我们理解和探索社会政治问题提供了重要的思想资源。
洛克的儿童教育思想
洛克的儿童教育思想约翰•洛克(John Locke,1632,1704年), 是英国17世纪著名的哲学家、政治家和教育家。
洛克出生于乡村小地主家庭，毕业于牛津大学。
在牛津大学学习期间，他同时学习法学和语言学，阅读笛卡尔、培根、牛顿等人的哲学和自然科学著作。
他在医学上也很有研究，大学毕业后，曾经做过两年医生，并流亡荷兰。
1688年回国后在新建的政府中担任上诉法院院长和贸易殖民大臣等要职。
洛克的主要著作有:《政府论》(1690年) 、《人类理解论》(1691年) 、《教育漫话》(1693 年)。
一、洛克的教育实践洛克深入细致地观察、了解他所处的那个英国绅士的世界，从而形成了自己的绅士教育理论。
洛克的绅士教育思想集中表现在《教育漫话》这本书里。
《教育漫话》出版于1693年，这是继夸美纽斯《大教学论》之后的又一本教育经典著作，洛克在担任沙夫兹别利伯爵家的家庭教师时，积累了一定的教育实际经验，后来他在流亡荷兰期间，又担任朋友爱德华•葛拉克的儿子的家庭教师，并与爱德华多次通信讨论关于贵族和大资产阶级子弟的教育问题。
1693年，他在这些书信的基础上，结合自己的教学经验，写成了这本《教育漫话》。
在这本书中，洛克详细阐明了自己的教育观点，提出了他的关于绅士教育的思想体系。
此书一问世就产生了很大的影响，对卢梭、对法国唯物主义者以及德国泛爱主义教育运动都有直接的影响。
二、绅士教育思想的理论基础洛克的教育思想与他的社会政治观和哲学观有着密切的联系。
洛克的社会政治观从头到尾都是为君主立宪制政体作辩护的。
在哲学上，洛克是一个不彻底的唯物主义者。
他认为，在人的意识中没有先天的思想观念，人的心灵原来就像一块白板，人生下来时是一片空白，一切思想观念都是后天获得的，都是从后天经验中获得的，这就是洛克著名的"白板说"。
洛克的"白板说"对于批判当时盛行的天赋观念起着很大的作用。
因为人的认识来源于后天的经验，所以教育对人的成长发展非常必要。
洛克的教育思想名词解释
洛克的教育思想名词解释约翰·洛克（John Locke）是17世纪英国的一位哲学家和政治经济学家，他的教育思想对于后来的教育理论和实践产生了深远的影响。
洛克的教育思想强调个体的自由和理性，提出了许多关于教育目的、方法和内容的观点。
本文将对洛克的教育思想中的几个关键概念进行解释和阐述。
1. 自然状态（State of Nature）洛克的教育思想建立在对人类的自然状态的理解之上。
自然状态指的是人类在没有政府或法律约束下的原始状态。
洛克认为，人类在自然状态下具有理性和自由，但也存在争端和不确定性。
教育的目的之一就是帮助个体从自然状态中脱身，进入社会和法律的约束下。
2. 知识是通过经验获得的（Empiricism）洛克主张知识是通过个体对外界的感觉和经验获得的，而不是与生俱来的。
他认为，人类的心智是一块“白板”（Tabula Rasa），只有通过感官的刺激和体验才能在其上写下知识。
因此，教育应该注重提供充实的经验和实践机会，培养学生的实际能力。
3. 教育的目的（Purpose of Education）洛克认为，教育的目的是培养理性和自由的个体。
他认为，教育的根本目标是培养个体独立思考、辩证思维和行动自由的能力。
通过教育，个体能够发展良好的品格和道德价值观，能够自主地做出决策和选择。
4. 教育是一种个体化的过程（Individualization of Education）洛克主张教育应该根据每个学生的个体差异进行个性化的指导和培养。
他认为，每个学生的兴趣、才能和学习方式都是独特的，教育应该为学生提供适应性和差异化的课程和教学方法。
这样能够更好地满足每个学生的学习需求，发掘他们的潜力。
5. 自主学习（Self-directed Learning）洛克强调学生的主动性和自主学习的重要性。
他认为，学生应该从小就培养自我学习和探索的能力，而不是被动地接受知识。
他主张教师应该扮演辅导者和指导者的角色，激发学生的学习兴趣，帮助他们发展自主学习的能力。
约翰洛克启蒙运动时期的英国哲学家
约翰洛克启蒙运动时期的英国哲学家约翰洛克（John Locke）是17世纪英国的一位哲学家，他在启蒙运动时期对人类认识论、政治哲学和教育学等领域做出了重要贡献。
本文将对约翰洛克的思想进行介绍和探讨。
一、认识论约翰洛克的认识论对后来的哲学发展有着深远的影响。
他认为人类的知识源于经验，主张经验主义。
他提出了“空白的心智”（tabula rasa）理论，即人类的心智在出生时是一张空白的白板，通过感观经验和理性思考，我们才能获得知识。
他反对理性主义的观点，认为我们不可能通过纯粹的理性推理来获得真正的知识。
二、政治哲学约翰洛克在政治哲学领域的最重要的贡献是他的社会契约论。
他认为政府的合法性来自于人们的自愿同意，政府的权力应该受到约束和限制。
他主张人民有权利反抗不公正的政府，如果政府丧失了保护人民权利的能力，人民就有权利推翻政府。
这些思想对后来的民主政治产生了深远的影响，也成为了现代政治理论的基石之一。
三、教育学约翰洛克在教育学领域的贡献主要体现在他的《论人类理解力》（An Essay Concerning Human Understanding）一书中。
他强调教育的重要性，认为教育是培养人类理解力和智力发展的关键。
他提倡以儿童为中心的教育方法，关注儿童的个体差异和兴趣，倡导通过互动和体验来培养他们的能力和品格。
四、约翰洛克的影响约翰洛克的思想对后来的哲学和社会科学产生了广泛的影响。
他的认识论将经验和感觉的重要性置于前所未有的高度，对于科学方法论和心理学的发展产生了重要影响。
他的政治哲学则为民主政治和权利保护提供了理论基础，对于启蒙运动的推动和法治社会的建立起到了积极的作用。
他的教育理论对于现代教育方法的发展起到了重要的指导作用。
总结约翰洛克是启蒙运动时期的一位伟大哲学家，他在认识论、政治哲学和教育学等领域做出了重要贡献。
他的思想为后来的哲学和社会科学发展指明了方向，对于现代社会的进步和人类文明的提升起到了积极的作用。
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权力都是由它派生并受它支配的。但是，他并不
认为立法权是毫无限制的，立法者不能以立法权 废除公民的财产权，也不能把立法权转让给他人。
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政治法律思想
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洛克提出了较为彻底的法治原则：
法 治 原 则
1.国家必须以正式的法律来统治 2.执行已经公布的法律
3.法律面前人人平等
4.法治不排斥个别场合的执法的灵活性
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其他思想
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绅士教育思想：
1.教育作用（主张白板说） 2.教育目的（要培养德才兼备的绅士）： “绅士需要的是实行家的知识，合乎他 的地位的举止，同时要能按照自己的身份， 使自己成为国内著名的和有益国家的一个人 物” 。 3.教育内容：体育、德育、智育
教 育 思 想
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其他思想
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绅士教育思想：
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自然法的规定包含了三个条件：
自 然 法
第一，“它是一种在上位者的意志的命令， 一种法的形式因就存在于这种意志之中”。
第二，“它规定了要做什么或不要做什么”。
第三，“它对人具有约束力”，即它对人施 加一种义务。
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政治法律思想
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洛克认为自然法的本质是理性或理智，是所
自 然 法
有的人、立法者以及其他人的一种永恒的规则， 自然法所体现和保护的是全人类的和平、安全和 自由。
约翰· 洛克
人民把部分权力 人虽有缺陷，但仍把 自然状态是和平 交给政府，人的 人视为有理性的动物， 状态，但有缺陷， 生命、自由和财 能够受自然法的支配 国家是为弥补这 产权仍保留在自 些缺陷而产生的 己手中
主张君主立宪制， 实行法治、分权， 承认人民有革命 的权利
托马斯· 霍布 斯
是一切人反对一 人性是恶的，人自私、 切人的战争状态， 人民把一切权力 卑鄙，有无限的权力 没有安全，没有 交给第三者（一 欲，人与人就如狼一 文明生活。由此 个人或一个议会） 般 引申出建立强大 国家的必要性
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1.霍布斯与洛克社会契约思想的相同之处：
（1）从自然状态出发论述国家权力的来源，将国家视为 社会契约的产物，国家权力源于人民的授予：以自然法、 契约论为理论基础，研究国家问题。 （2）将个人和个人权利视为国家的基础，国家是个人的 集合，国家是保护个人权利的工具。
2.霍布斯与洛克社会契约思想的不同之处：
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人物简介
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生平经历
1675年在伯爵于政坛失势后，洛克前往法国旅行。 1679年当伯爵的政治情势稍微好转时，洛克又回到了英格兰。 1683年由于被怀疑涉及一件刺杀查理二世国王的阴谋，逃亡 至荷兰。 1688年英国光荣革命成功后，洛克又重返英格兰。 1704年10月28日溘然长逝，终身未娶。
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人物简介
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政治法律思想
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教育思想
哲学思想
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这些漫话，与其说是一篇公诸 公众的论文，不如说是一段朋友间 的私人谈话。
因为教育上的错误比别的错误 更不可轻范。教育上的错误正和错 配了药一样，第一次弄错了，决不 可借第二次第三次去补救，它们的 影响是终身洗刷不掉的。 《教育漫话》手稿
教 育 思 想
哲 学 思 想
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1.经验主义认识论
心灵生来好比一张白纸或白板（白板说）， 经验给其打上烙印。 认识起源于经验。经验是知识的最终来源， 也是给思维提供材料的唯一来源。 反对天赋观念。
哲 学 思 想
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其他思想
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2.第一性的质和第二性的质
第一性的质：其存在于对象自身，它们在我 们心灵中所引起的观念和对象中的性质是一样的。 这些性质和观念是客观的，其存在独立于知觉者。 如形状、大小、动作和凝性，都属于第一性。 第二性的质：其存在依赖于知觉者，它们在 我们心灵中产生的观念和引起它们的力（存在于 对象中的力）之间并无相似性。它们是主观的。
洛克是经验主义者，他认为经验给我们 的观念提供了两个来源：感知（sensation）和 反省（reflection）。 洛克说：“我们对于外界可感物的观察， 或者对于我们自己知觉到、反省到的我们心 灵的内部活动的观察，就是供给我们的理智 以全部思维材料的东西。这两者乃是知识的 源泉，从其中涌出我们所具有的或者能够自 然地具有的全部观念。” 。 其他思想
哲 学 思 想
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其他思想
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洛克的政治法律思想不仅在当时的英国发挥过重大 作用，直至 19 世纪末，英国的宪法还以他的学说为基础， 而且给整个世界的资产阶级革命带来了深远的影响。
美国的杰弗逊在起草《独立宣言》时，就努力《政 府论》中寻找理论根据；法国大革命后，曾遵循洛克提 出的分权原则制定了宪法；其他国家的资产阶级革命， 也都受到了洛克思想的影响，“不可转让的自然权利” 的观点传播很广泛。洛克对于资产阶级法律思想体系的 形成。起了更为显著的作用，他是资产阶级法治主义的 奠基人，也是资产阶级分权学说的倡导者。因此，洛克 在资产阶级政治法律思想史上占有很重要的地位。
Thank you!
不同 理论体系的出发点 人物 自然状态的描述 不同 社会契约订立方 式 个人与国家权力 的关系 国家权力是有限 的，它主要是一 种裁判权，应依 法行使。国家是 保护个人权利的 工具，个人的天 赋权利是不可侵 犯的 国家一旦建立， 主权者的权力是 绝对的，无限的。 其目的是保持国 内的和平与安全 政体主张
西方政治法律思想史
约翰·洛克(John Locke)
思想政治教育专业 赵莎莎 22016191109
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人物简介
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政治法律思想
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后世影响
生平经历
著作介绍
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生平经历——简历
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人物简介
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生平经历
1632年出生于英国，从小受到严格的教育。 1646年洛克在威斯敏斯特学校接受了传统的古典文学基础训练。 1652年克伦威尔主政期间，洛克就读于牛津大学基督教堂学院。 1656年洛克获得学士学位，1658年获硕士学位。 1666年洛克认识了沙夫茨伯里伯爵。 1674年获得了医学学士学位。
他认为，自然法不仅存在于“自然状态”下
约束自然权利，而且有了国家与政府后仍然继续 存在，自然法是实在法的依据，人们行动的规范。 自然法存在于人们的意识中，是理性法。
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政治法律思想
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立法权、执行权、对外权：
三 权 分 立
1. 立法权是指制定法律的权力，是指如何运 用国家的权力以保障社会及其成员的权力。
2. 执行权是执行法律的权力，是经常存在的
负责执行被制定和继续有效的法律。 3. 对外权是指有关战争与和平、联合与联盟 以及同国外的一切人士进行外交的权力。
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政治法律思想
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立法权、执行权、对外权：
三 权 分 立
议会是掌握立法权的机关，政府是掌握执行 权的机关。 三者的地位和关系：立法权高于一切，其它
教育方法： 1.反对强迫儿童学习，要求诱导儿童学习。 2.主张应鼓励和培养儿童的好奇心。 3.要求教师在教学时应能集中和保持学生的 注意力。 4.主张教学应由浅入深，分量适中。
教 育 思 想
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其他思想
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1.经验主义认识论
2.第一性的质和第二性的质
哲 学 思 想
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其他思想
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1.经验主义认识论
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后世影响
墓 志 铭
“停下你的脚步啊，路人！躺在这里的就 是约翰〃洛克。如果你想问他是怎么样的一个 人，他会说他是一个以自己的小财产过著满足 生活的人。身为一个学者，他以追求真相为他 学习的唯一目标，你可以在他的著作里发现这 点，任何有关他的事物都写在他的著作里了， 也都比本墓志铭对他的赞美还要真实。确实， 他的美德，并不足以让他自己提出来炫耀、也 不足以拿来给你做为典范。让他犯下的邪恶随 着尘土掩埋吧。如果你要寻求作人的典范，去 从圣经里找寻吧；如果你要寻找邪恶的典范， 希望你不会找到它；如果你要寻找死人（如果 这能够帮助你的话），你在这里就可以找到一 个、也可以在任何其他地方找到啊。”
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著作介绍
《政府论》1689-1690年 《人类理解论》1690年 《教育漫话》1693 年
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人物简介
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社会契约论 自然法
三权分立
法治原则
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政治法律思想
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社 会 契 约 论
订立契约原因：
1.自然状态和平、自由、平等 2.自然法（理性）维系社会秩序 3.自然状态存在许多缺陷
4. 为了避免缺陷带来的不利，人们订立契
主张君主政体， 将主权集中于一 人手中：其权力 不受法律的约束
自 然 法
在《自然法论文集》第一篇论文中，洛克对 自然法作了一个简明扼要的规定：“自然法可以 被规定为由自然之光所认识的上帝的意志的命令， 它表明什么是与理性本性相符合，什么与理性本
性不相符合，并且因此它命令和禁止。”
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后世影响
评价：
被誉为英国经验主义的奠基者和第一个全面阐 述宪政民主思想的人，是近代英国最著名和最具有 影响力的哲学家和政治思想家之一。其思想对于后 代政治哲学的发展产生巨大影响，并且被广泛视为 是启蒙时代最具影响力的思想家和自由主义者。他 的著作也大为影响了伏尔泰、卢梭和孟德斯鸠，以 及许多苏格兰启蒙运动的思想家和美国开国元勋。