第二章综合实践活动课程的特性、价值及理念
第二章综合实践活动课程的目标与价值.pptx
《综合实践活动纲要》指出综合实践活动的总体 目标：“密切学生与生活的联系，推进学生对自 然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验， 发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性 品质。”
三、综合实践活动课程目标取向的基本特点
综合实践活动课程目标取向可从多个角度进行考 察、分析，我们主要从学生的发展，对综合实践 活动课程目标取向的基本特点进行描述。根据我 国学者的研究成果，综合实践活动课程目标取向 具有以下四个方面的基本特点：
（1）增强服务意识，形成积极健康的情感体验和 充实进取的生活态度。
（2）参与社会实践，培养实践能力，强化社会责 任感。
（3）改变学习方式，提升学习质量。 劳动与技术教育的目标
（1）认识劳动世界，形成正确的劳动观念和热爱 劳动的思想感情。
（2）拓展生活中的技术学习，形成积极的生活态
信息技术教育的目标
（1）了解信息社会的含义，体验和分析信 息技术对学习和生活带来的影响，表现出 良好的信息意识和信息技术使用习惯。（2） 探究和初步理解计算机的结构和工作原理。 （3）利用因特网有效获取信息，支持学科 学习，解决实际问题。（4）学会制作动画 作品，直观地表达动态信息或描述过程。 （5）学会使用电子表格软件进行简单的数
分析说明综合实践活动所提倡的培养学生综合素质的课程理念
分析说明综合实践活动所提倡的培养学生综合素质的课程理念一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
（二）基本理念1、课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
2、课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。
要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3、课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。
4、课程评价主张多元评价和综合考察本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。
提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。
要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。
二、课程目标（一）总目标学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
综合实践课程理念和特征
综合实践课程理念和特征第一篇：综合实践课程理念和特征综合实践活动课程是我国基础教育课程结构上的一个重大突破和亮点，也是我国基础教育改革的新的生长点。
一、综合实践活动课程的性质综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现其对知识的综合运用的课程形态。
是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
综合实践活动课程不是其他课程的辅助或附庸，而是综合程度最高的课程，它具有自己的特殊价值和独特功能，与其他课程具有等价性与互补性。
二、综合实践活动课程基本理念（1）突出学生主体倡导学生对活动主题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。
综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以引导、指导。
处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。
（2）面向学生生活面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。
综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
因此，综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是密切联系学生的生活背景和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全过程。
（3）、注重学生实践在综合实践活动实施过程中，要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所（如劳动基地、劳动教室等）中开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的活动。
综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，不能把学生关在教室里进行综合实践活动，不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。
综合实践活动课程性质、特征、价值
（3）综合实践活动是一种面向学生 生活领域延伸的综合性课程
作为一种基本的课程形态，综合实践活
动课程强调超越教材、课堂和学校的局限， 在活动时空上向自然环境、学生的生活领
域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、
与社会、与生活的联系。
４．综合实践活动是三级管理的课程
为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性， 实行国家、地方和学校三级课程管理。 ． 教育部制订基础教育课程发展总体规划，确定国家课 程门类和课时，制订国家课程标准，宏观指导基础教育课 程实施。 省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地区实 际，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适合当 地需要的地方课程，并报教育部备案。 学校在执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选 用适合本校特点的课程。学校有权利和责任反映在实施国 家课程和地方课程中所遇到的问题。 ——《基础教育课程改革纲要(试行)》
在新的基础教育课程体系中，综合
实践活动是综合程度很高的课程，它不是
其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的
独特功能和价值的相对独立的课程，它与
其他课程具有等价性与互补性。与其他课
程相比，综合实践活动具有如下特性：
（1）综合性
综合性是综合实践活动的基本特性。综合
性是在综合实践活动中学生所面对的完整的生活
世界决定的。
（ 1 ）学生的生活世界由个人、社会、自然等基 本要素构成，这些基本要素是彼此交融的。 （ 2 ）人类正面临着知识体系综合变化的趋势。 科学知识体系所包含的自然科学、社会科学、哲 学等，正面临各学科相互交叉、渗透与整合。
“漫话端午节”的活动充分体现了综合教育的
思想，主要表现为：
内容的综合
(1)作为一种综合性课程，综合实践活动不同 于学科综合. (2)作为一种综合性课程，综合实践活动课程 的设计与实施突出课程整合的理念. (3) 综合实践活动是一种面向学生生活领域延 伸的综合性课程．
综合实践活动教学理念(2篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动作为一种新型的教学方式，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动教学理念强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文将从以下几个方面阐述综合实践活动教学理念的基本内涵、实施策略以及意义。
一、综合实践活动教学理念的基本内涵1. 整合性综合实践活动教学理念强调学科之间的整合，打破传统的学科界限，将各个学科的知识、技能和思维方法相互融合，形成一个有机的整体。
通过整合，学生可以更好地理解和掌握知识，提高综合运用知识的能力。
2. 实践性综合实践活动教学理念强调学生的亲身实践，让学生在实践中学习、体验和成长。
实践性教学强调学生主动参与、自主探索，通过实践活动培养学生的动手能力、问题解决能力和创新精神。
3. 创新性综合实践活动教学理念鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养学生的创新意识和创新能力。
在实践活动中，学生可以通过自主探究、合作交流等方式，发现问题、解决问题，从而提高创新能力。
4. 发展性综合实践活动教学理念关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的身心健康、道德品质、审美情趣和个性特长。
通过综合实践活动，学生可以全面发展，实现自己的人生价值。
二、综合实践活动教学理念的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在开展综合实践活动时，要善于创设情境，激发学生的兴趣。
通过生动有趣的故事、游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性。
2. 注重实践，强化体验综合实践活动要以学生的亲身实践为基础，让学生在实践中体验、感悟和成长。
教师要根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性的实践活动，让学生在实践中锻炼自己的能力。
3. 合作学习，培养团队精神综合实践活动强调学生的合作学习，教师应引导学生积极参与团队活动，培养学生的团队精神。
在团队中，学生可以相互学习、相互帮助，共同完成任务，提高自己的综合素质。
4. 引导探究，培养创新能力教师应引导学生自主探究，培养学生的创新能力。
小学综合实践活动设计特性、价值和理念
第二节
综合实践活动课程的基本理念
五、强调综合学习，注重学生实践能力培养 运用“综合”的教育视野，采用“综合”的分析 方法，设计与实施“综合”实践活动，形成“综 合”的实践成果，进行“综合”的课程评价，这 是综合实践活动课程的基本要求。 无论是综合实践活动的设计还是实施，都应将是 否具有实践性、是否具有实践意义、是否形成对 学生实践能力的发掘作为一个重要问题来对待。
第二节
综合实践活动课程的基本理念
三、注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神 在现实生活中，我们总是会碰到“科学方面、社会 方面、技术方面、人本身方面以及人与人之间关系 方面”的问题，而这些问题要么是人类生存和发展 中遇到的；要么是别人提出的；要么是自己主动发 现的。对于最后一种情况是寻求问题、发现问题的 最高境界！ 问题的探究是与综合实践活动相适应的基本学习方 式，学生的自主探究要能够达到“化信息为知识， 化知识为智慧、化智慧为德性”。
第一节
综合实践活动课程的特性及价值
二、综合实践活动课程的价值 1、对学生发展的价值 （1）满足学生成长的客观需求 事实上，在基础教育阶段，中小学生已不再 单纯满足于书本知识的接受性学习，而是具有强 烈的参与社会生活的愿望。综合实践活动就是希 望能带领学生走进生活、社区、社会，引导学生 开展各类综合活动，培养他们的探究能力、创新 精神和综合实践能力，以满足学生成长的客观需 求。（P27 阅读材料）
第一节
综合实践活动课程的特性及价值
二、综合实践活动课程的价值 1、对学生发展的价值 （3）发展学生的创新精神和实践能力 长期以来，中小学生的学习方式都是单一的接 受性学习、偏重认知领域的认知性学习、受教材 左右的决定性学习。综合实践活动倡导把探究发 现、大胆质疑、调查研究、实验研究、实验论证、 合作交流、社会参与等作为重要的学习方式，强 调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验 性学习和操作性学习等学习方式从事多种实践性 学习活动，从而提高学生的创新精神和课程的基本理念
综合实践活动课程的价值与理念
综合实践活动课程的价值与理念
综合实践活动是指在课程实施期间，通过实践活动的形式，帮助学生掌握理论知识和技能，并促进他们的综合素质的提升。
这种课程模式的价值在于：
1.培养学生的实践能力：综合实践活动课程注重实践活动的实施和掌握，可以培养学生的实践能力，提高他们在实际工作中的知识应用能力和解决问题的能力。
2.促进学习的结合：综合实践活动课程将理论和实践结合起来，学生通过实践探索和研究，可以更深入地理解和掌握学科知识。
3.培养综合素质：综合实践活动课程不仅可以培养学生的专业技能和知识，还能培养学生的协作能力、领导力、创新精神等综合素质。
综合实践活动课程的理念是以学生为中心，以实践和探索为主导，以培养学生的实践能力和综合素质为目标。
通过实践活动的形式，不断探索和创新，使得学生在学习中不断地成长和进步，达到了知识、技能和素质的全面提升。
综合实践课的教学理念(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践课作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
综合实践课的教学理念是指导教师进行教学活动的核心，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述综合实践课的教学理念。
二、教学目标1. 培养学生的综合素质综合实践课旨在培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、审美素质等。
通过综合实践课，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德品质和社会责任感。
2. 培养学生的创新精神和实践能力综合实践课强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动探索。
通过开展实践活动，培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
3. 促进学生的全面发展综合实践课关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好，为学生提供展示自我、发展特长的平台。
通过综合实践课，促进学生全面发展，实现学生潜能的最大化。
三、教学原则1. 学生主体原则综合实践课以学生为中心，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师应引导学生积极参与，发挥学生的主观能动性。
2. 实践性原则综合实践课强调实践活动的重要性，注重培养学生的实践能力。
教师应设计多样化的实践活动，让学生在实践中学习和成长。
3. 创新性原则综合实践课鼓励学生创新，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应创设有利于创新的环境，引导学生积极探索，勇于实践。
4. 全面性原则综合实践课关注学生的全面发展，注重培养学生的德、智、体、美、劳等方面的素质。
教师应合理设计教学内容，确保学生在各个方面的均衡发展。
5. 合作性原则综合实践课强调团队合作，培养学生的团队协作精神。
教师应组织学生开展合作学习，让学生在团队中共同进步。
四、教学方法1. 情境教学法情境教学法是综合实践课常用的教学方法之一。
教师通过创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 探究式教学法探究式教学法强调学生的主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
第二章 综合实践活动课的特性、价值及理念
第二章 综合实践活动课的特性、价 值及理念
第一节 综合实践活动的特性及价值
第二节 综合实践活动课程的基本理念
第一节 综合实践活动的特性及价值
• 实践的课程观强调： • （1）课程不仅仅是知识的罗列，是以活动为中心的。
• （2）课程实施中的实践情境，包括课堂活动情境和开放 的社会活动情境。
一、综合实践活动的特性
3.从综合实践活动课程的设计和实施来看，综合实 践活动是师生对话下的课程，是教师和学生共同 创生的课程。
4.课程的形成过程是动态生成的。
一、综合实践活动的特性
5.主题不断生成，活动过程使学生对自然、对社会、 对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这是综合 实践活动生成性的集中表现。
综合性
实践性
特性
自主性
开放性
生成性
一、综合实践活动的特性
（一）综合性
对任何主题的探究都是体现个人、社会、自然的内在整合， 体现科学、艺术、道德的内在整合。学生处理这些关系的过程， 就是对学生的发展具有教育价值的活动过程。学生的个性发展 不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而 不断探究世界与自我的结果。
一、综合实践活动的特性
（三）开放性
1.综合实践活动是一个开放的课程领域。综合实践 活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学 生发展的特殊需要。
2.综合实践活动的目标不是僵化的，而是开放的。
一、综合实践活动的特性
3.综合实践活动的内容不是封闭的，而是开放的， 它没有统一的内容载体，没有统一的、千篇一律 的纸质化的教材。在课程内容的安排上，地方、 学校、教师、学生拥有完整意义上的自主权。
6.正是由于生成性的特点，综合实践活动课程与学生 的自身生活、周遭生活、所处的现实生活更易融为 一体，课程实施的有效性更易于放大，更易于实现。
综合实践活动第二章
2、面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、与 社会的联系 综合实践活动超越书本知识学习的局限性，要求 学生从生活和社会现实中提出问题，围绕人与自然、 人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主 提出活动主题，并深入自然情境、社会背景或社会活 动领域，开展探究、社会参与性的体验、实验等学习 活动，形成对自然、社会、对自我的整体认识，发展 良好的情感、态度和价值观。因而，综合实践活动为 密切学生与生活、学生与社会的联系架起了一座桥梁 。这无疑将有利于加强学生对自然、对社会的了解及 参与意识，密切了学生与生活的联系。 课本P37案例“餐具洗涤剂去污和毒性的比较”。
餐具洗涤剂去污力和毒性的比较 在家庭日常生活中，我们都要用到洗涤剂 ,用 来洗涤餐具和水果蔬菜等。洗涤剂的主要成分是多 种表面活性剂和助剂 ,在通常情况下洗涤剂对消费 者是无害的，但进入河流和地下水后，这些化学物 质会影响水生生物、植物的生长以及居民饮用水的 质量。人们使用洗涤剂 ,通常希望它有良好的洗涤 效果。但是，从环境保护和健康生活角度看 ,人们 又希望洗涤剂无毒或毒性很小。有没有一种去污力 强同时毒性又小的洗涤剂呢？为了解决这个问题， 同学们开展了一次活动主题为“餐具洗涤剂去污来从来没有经历过的 一些事，我们“走近大桥”，谈古论今，制作模型， 设计游戏，探究奥秘；我们“走进街头”，访问居 民，体验民俗，测算人口，探讨拆迁。大自然中，有 了我们的身影；居民楼里，有了我们的笑声；访问途 中，有着我们的苦涩；交流会上，有着我们的唐突。 我们学会了照相、排版、办报，我们学会了搜集信 息和交流研讨。我们成了学习的主人，我们成了放飞 天空的小鸟。我们没有想到我们的潜力那么大，我们 没有想到我们原来可以飞得这样远。 --某学生经历一学期综合实践活动课后的体会
第二章
《小学综合实践课》教学大纲
《小学综合实践课》教学大纲一、课程基本信息中文名称：小学综合实践课英文名称：课程编码：课程类别：专业选修课总学时：学时总学分：学分适用专业：小学教育专业先修课程：教育学、心理学、教育科学研究方法开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务《小学综合实践活动设计》课程是小学教育专业学生的专业选修课。
本课程是一门全新的课程，它有着新的理念、目标、内容和价值，有着新的实施方略，也是一门处在不断探索中的课程。
同时还是一门充分体现教师的创新精神和实践能力，展现学校和地方特色的课程。
本课程以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神为指南，以高等院校小学教育专业培养目标和教学特点为依据，紧密围绕小学教育课程改革的实践需要，从综合实践活动的理念、设计、实施三个层面，阐述小学综合实践活动课程的价值、目标和内容，介绍小学综合实践活动设计的原则、过程和方法，有针对性地对学生进行综合实践活动的实施和评价提供全方位的指导。
通过学习综合实践活动课程，培养学生具有正确的课程观，在理解小学综合实践活动课程的基本理念、课程特征与价值、课程的基本构成要素、教师在课程实施中的地位的基础上，初步掌握小学综合实践活动目标的设计、活动主题的设计、活动内容的整合和开展活动的基本方法，能组织小学生开展综合实践活动。
三、课程教学基本要求第一章综合实践活动概述（学时）、综合实践活动课程产生的基础（）综合实践活动课程产生的理论基础（）综合实践活动产生的社会基础、综合实践活动课程的产生、国外及我国台湾地区的综合实践活动课程在小学教育研究中的意义和条件。
重点：综合实践活动课程产生的基础；综合实践活动课程的产生过程；我国台湾地区的综合实践活动课程。
难点：综合实践活动课程的产生。
本章的目的与要求：了解国外综合实践及我国台湾地区综合实践活动课程概况；理解综合实践活动课程产生的理论和社会背景；掌握并能结合实例分析综合实践活动课程的产生过程。
第二章综合实践活动课程的特性、价值及理念（学时）、综合实践活动课程的特性及价值（）综合实践活动课程的特性（）综合实践活动课程的价值、综合实践活动课程的基本理念（）着眼直接经验，强调学生的亲历和体验（）立足生活世界，强调学习内容与现实的联系（）注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神（）崇尚活动生成，强调学生的主动参与（）强调综合学习，注重学生实践能力培养重点：综合实践活动课程的特性及价值；综合实践活动课程的基本理念。
第二章综合实践活动课程的特性、价值及理念
指导教师不包办或代替学生活动只进行必要的指导对学生发展的价值满足学生成长的客观需要对教育的价值重建课程观课程观念静止的跑道跑道上奔课程形态知识载体师生同探新知重建教学观单纯认识过程师生共同建构意义重建学习观认知学习整体学习发展学生的创新精神和实践能力面向学生生活世界密切学生与生活社会的联个体学习合作学习一着眼直接经验强调学生的亲历和体验
价 值
对教育的价值
重建教学观（单纯认识过程 重建学习观 认知学习 个体学习
师生共同建构意义） “整体学习” 合作学习
第二节 …的基本理念
一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验； 二、立足生活世界，强调学习内容与现实的联系； 三、注重问题解决，强调学生的问题解决及创新精神； 四、崇尚活动生成，强调学生的主动参与； 五、强调综合学习，注重学生实践能力培养。
第二章 …的特性、价值及理念
学习目标： 1、理解综合实践活动课程的特性； 2、分析综合实践活动课程的价值； 3、掌握综合实践活动课程的理念。
学习内容
…的特性及价值
…的基本理念
第一节 …的特性及价值
一、
实践性（探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作 性学习等多种实践性学习方式）
综合性（全员参与；知识综合；个人、社会、自然的内在整合）
特 性
开放性（课程目标、内容、活动方式等都具有开放性特点） 生成性（课程是教师和学生共同创生的） 自主性（学生自己选择学习目标、内容、方式及指导教 师，自己决定活动方案和活动结果呈现方式；指导教师 不包办或代替学生活动，只进行必要的指导）
满足学生成长的客观需要
对学生发展的价值
面向学生“生活世界”，密切学生与生活、社会的联 系 发展学生的பைடு நூலகம்新精神和实践能力 课程观念（“静止的跑道” “跑道上奔 重建课程观 跑”） 课程形态（知识载体 师生同探新知）
综合实践活动课程的特征与价值
综合实践活动课程的特征与价值(讲座）人民小学校：张玉梅问题1、综合实践活动课程是一种什么样的课程综合实践活动课程是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。
其内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等要素。
综合实践活动作为中小学的一门必修课程，究竟是一门什么样的课程？它与学科课程、与以往的课外活动和活动课程有什么不同？这是设计与实施综合实践活动课程必须明确的基本问题。
（一）综合实践活动的课程形态。
作为一种基本的课程形态，综合实践课程超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程。
1、综合实践活动课程是一种经验性课程所谓经验性课程，一方面指课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另一方面，课程的实施是建立在学生活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。
2、综合实践活动是一种实践性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。
实践是综合实践活动课程的本质属性。
综合实践活动课程集中地体现了实践的课程观，实践的课程观不再把课程仅仅视为“学科”、“知识”或“教材”，而是把课程视为学生在教师引导下所进行的一种批判性、反思性、建构性的实践活动。
实践的课程观念强调：第一，课程不仅仅是知识的罗列，不仅仅是以文本形式来设计和组织的，而是以一系列活动为基础的，可以说，在实践的课程观指导下的课程，是以活动为中心的。
第二，课程实施中的实践情境包括课堂活动情境和开放的社会活动情境。
如果把综合实践活动仅仅理解为课堂或教室里的活动，那么实际上与学科的活动教学就没有了本质的区别。
综合实践课程活动理念
一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践课程作为一种新型的课程形态，越来越受到教育界的关注。
综合实践课程活动旨在培养学生的综合素质，提升学生的实践能力，促进学生全面发展。
本文将从以下几个方面阐述综合实践课程活动的理念。
二、培养全面发展的人1. 基本理念综合实践课程活动的根本目的是培养具有全面素质、创新精神和实践能力的人才。
这一理念体现了我国教育改革的核心要求，即以人为本，关注学生的全面发展。
2. 实施策略（1）关注学生的个体差异，因材施教。
在综合实践课程活动中，教师应充分了解学生的兴趣、特长和需求，根据学生的实际情况进行个性化指导，使每个学生都能在活动中找到适合自己的发展空间。
（2）注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过开展丰富多彩的实践活动，激发学生的创新意识，提高学生的动手操作能力，培养学生的团队协作精神。
（3）强化德育教育。
在综合实践课程活动中，注重培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识，使学生成为有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
三、实践与理论相结合1. 基本理念综合实践课程活动强调理论与实践相结合，使学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实际操作能力。
2. 实施策略（1）注重课程内容的实践性。
在综合实践课程活动中，教师应选择具有实践意义的课题，引导学生将所学知识运用到实际操作中。
（2）加强实践基地建设。
学校应与企事业单位、社会团体等合作，为学生提供实践场所，让学生在实践中学习、成长。
（3）开展项目式学习。
通过项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中，将所学知识系统化、结构化，提高学生的综合运用能力。
四、促进学生自主学习1. 基本理念综合实践课程活动强调学生的主体地位，鼓励学生自主探索、自主学习，培养学生的自主学习能力。
2. 实施策略（1）营造良好的学习氛围。
教师应尊重学生的个性，鼓励学生提出问题、发表观点，激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生的自主学习能力。
通过开展小组合作、自主探究等活动，让学生在合作中学习、在学习中合作，提高学生的自主学习能力。
第二章 综合实践活动课程的特点、价值及理念、目标
2014-2-24
9
国外综合实践活动的课程目标
●美国应用学习标准的目标 1）五个领域 A1 问题解决 A2 交流的手段与技巧 A3 信息手段与技巧 A4 学习与自我管理手段与技巧 A5 与他人合作的手段与技巧 2）九大能力 （1） 收集、分析、整理信息（2） 交流思想和信息 （3） 安排和组织资源 （4） 与他人共同工作和从事集体工作 （5） 解决问题 （6） 使用数学思想和技巧 （7） 使用技术 （8） 随时根据需求进行学与教 2014-2-24 （ 9） 理解和设计（生产）系统
2014-2-24
1
◆开放性 ●活动内容的开放性； ●活动过程的开放性； ●活动结果的开放性。 ◆自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学生自 己选择学习的目标、内容及方式及指导教师，自己决定 活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行 必要的指导。
2014-2-24
2
◆生成性 综合实践活动课程强调学生亲身经历，获得实际 的发展性的体验；课程价值就是在该课程的实施过程之 中；综合实践活动本身就是不断生成的，是教师和学生 一道创生的课程。
一、综合实践活动的特征 ◆综合性 综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生 与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合 实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。 ◆实践性 综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身 经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调“做”、 “考察”、“实验”、“调查”、“探究”、“操作” 等。
2014-2-24Βιβλιοθήκη 12
2. 7-9年级综合实践活动的具体目标 综合实践活动的实施，要注重发展学生搜集 处理信息的能力、自主获取知识的能力、分 析与解决问题的能力、表达与交流的能力， 发展学生良好的情感、态度、价值观。具体 目标包括： （1）增进学生对自然的了解与认识，逐步形 成关爱自然、保护环境的思想意识和能力； •走进自然，增进对自然的了解与认识，理解 人与自然的内在联系； •关心自然环境，自主探究自然问题，具有环 保意识 2014-2-24 •参与环境保护的活动，形成初步的环境保护
综合实践活动课程的理念与教育功能
尊重学生兴趣、爱好，自己选择学习目标、内容方式及指导教师自己决定活动方案及结果展示方式，教师做必要指导。
自主性
2
什么样的课程不符合
综合实践活动课程的规定
1
以书本和教室空间为中心
以教师讲解为主
2
以获得系统知识为目的
以书面作业为主
……
五、综合实践活动课程的基本理念
重塑学校文化，营造创新氛围
切入素质教育，完善学生素质结构
总目标：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
总目标包括：
获得亲身参与实践的积极体验；
形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；
形成从自己周围生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力；
一般讲，解决书本中的问题，大多有标准答案可做参考，解决问题的过程多涉及思维方法的归一性，只要得到众口一词的标准答案，问题解决告一段落，思维过程亦宣告结束。
解决现实问题，一般都并非只有一种方法，也不存在任何标准答案，要解决问题通常需要寻找许多“非劣答案”，在众多的非劣答案中择善而从，思维过程常会运用“发散——收敛——求优”的办法，这种求异——求优的思维过程也即是创造思维的本质，因而能够有效地提高学生的创新能力和水平。
生活中发现 实际问题
综合实践活动没有一定的知识体系，其课程开展的线索就是学生的生活世界，就是学生与自然的关系，学生与社会的关系，学生对自我的认识。
解决实际问题学习研究方法
学习知识综合运用
综合实践活动课程与
学科课程中综合性活动的比较学科课程中的综合性实践学习是在特定的学科知识体系中展开的，所展开的活动内容多与其相应的学科领域直接相关。学科课程中的综合性实践学习的目的以掌握系统的学科知识为基础，同时发展学生特定学科领域的能力以及独特领域的综合素养。学科课程中的综合性实践学习方式往往具有鲜明的学科特征。
《小学综合实践活动设计》课程标准
《小学综合实践活动设计》课程标准一、课程说明《小学综合实践活动设计》课程标准课程编码[14060021] 承担单位[师范学院]制定[] 制定日期[2022年11月15日]审核[专业指导委员会] 审核日期[]批准[师范学院院长] 批准日期[]（1）课程性质：本门课程是三年制小学教育专业必修课中的技能训练课程（2）课程任务：《小学综合实践活动设计》是小学教育类专业的专业主干课程，属于必修课中技能训练课程。
2000年，国家教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，把综合实践活动课程列为国家规定的必修课程；2001年6月，教育部颁布《基础教育改革纲要（试行）》，明确提出：“从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课”。
这两个文件的颁布，意味这小学教师队伍中急需培养从事该课程教学的专业教师。
《小学综合实践活动设计》的开设，就是顺应基础教育课程改革和新教师培养的现实需要，以高等院校小学教育专业的培养目标和教学特点为依据，较为系统地介绍了综合实践活动课程的基础知识和基本理论，同时通过三个篇章的理论以及大量案例的安排，从教学法的方面指导学生在教育实践中如何实施课程。
（3）课程的衔接：前导课程有教育学、心理学二、学习目标知识和技能目标：1、具备综合实践活动课程的基本理论知识。
2、具备应用多种方法和途径，获取并学习与课程相关的文献资料的能力。
3、初步具备小学综合实践活动课程教学的基本能力。
过程和方法目标：通过课程理论和实践两部分教学的融合，学生应具备提出问题的能力，整体规划课程的能力，运用方法解决问题的能力以及对课程作评价的能力，同时了解教育科学研究的一些方法。
情感、态度和价值观目标：1、构建更契合时发展和教育改革需要的教育理念。
2、鼓励学生大胆进行教育改革的尝试，为我国基础教育创新做出自己的贡献3、培养学生爱岗敬业的职业素养，培养学生关爱儿童生命成长的人文情怀。
三、课程设计按照“以课程模块为本位，案例和职业实践为主线，以课程项目为辅助”的总体设计要求，打破传统的以知识为核心的学科课程设计思路，紧紧围绕学生未来的职业实践需求，选择和组织课程内容。
综合实践活动的特点
综合实践活动的特点
综合实践活动课程的特点主要有以下几点：
1.整体性。
综合实践活动课程的内容设计需要考虑到学生生活的
完整世界，注重个人、社会和环境的内在整合，以活动为开展形式，强调学生的亲身经历，让学生积极参与各项活动，从而在实践中学习，在实践中发展。
2.实践性。
综合实践活动课程主要以活动为基础，引导学生通过
亲身参与和实践来发现问题、解决问题，积累经验和知识，从而培养学生的实践能力和创新能力。
3.开放性。
综合实践活动课程打破了传统的学科知识体系和单一
课堂教学的局限，面向学生的整个生活世界，具有开放性，允许学生根据自身的兴趣和需要去探索和学习。
4.生成性。
综合实践活动课程的目标是培养学生的实践能力和创
新能力，因此，在活动过程中，学生可能会生成新的目标、新的活动形式和新的学习内容，使整个课程具有生成性和动态
性。
5.自主性。
综合实践活动课程强调学生的自主性和主动性，学生
可以根据自己的兴趣和需要来选择活动内容和实践方式，从而培养学生的自我认知和自我发展能力。
总之，综合实践活动课程是一种注重整合、强调实践、具有开放性和自主性的课程，旨在培养学生的实践能力和创新能力，促进学生全面而有个性的发展。
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特 性
开放性（课程目标、内容、活动方式等都具有开放性特点） 生成性（课程是教师和学生共同创生的） 自主性（学生自己选择学习目标、内容、方式及指导教 师，自己决定活动方案和活动结果呈现方式；指导教师 不包办或代替学生活动，只进行必要的指导）
满足学生成长的客观需要
对学生发展的价值
面向学生“生活世界”，密切学生与生活、社会的联 系 发展学生的创新精神和实践能力 课程观念（“静止的跑道” “跑道上奔 重建课程观 跑”） 课程形态（知识载体 师生同探新知）
价 值
对教育的价值
重建教学观（单纯认识过程 重建学习观 认知学习 个体学习
师生共同建构意义） “整体学习” 合作学习
第二节 …的基本理念
Байду номын сангаас
一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验； 二、立足生活世界，强调学习内容与现实的联系； 三、注重问题解决，强调学生的问题解决及创新精神； 四、崇尚活动生成，强调学生的主动参与； 五、强调综合学习，注重学生实践能力培养。
第二章 …的特性、价值及理念
学习目标： 1、理解综合实践活动课程的特性； 2、分析综合实践活动课程的价值； 3、掌握综合实践活动课程的理念。
学习内容
…的特性及价值
…的基本理念
第一节 …的特性及价值
一、
实践性（探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作 性学习等多种实践性学习方式）
综合性（全员参与；知识综合；个人、社会、自然的内在整合）