群文阅读优秀教学设计 难忘的角色
难忘的人教案最新5篇
难忘的人教案最新5篇通过教案，教师可以更好地设计和安排课堂活动和练习，教师若想提高教学水平，应注重教案的细致撰写和合理安排，下面是本店铺为您分享的难忘的人教案最新5篇，感谢您的参阅。
难忘的人教案篇1教学要求1、教育学生学习伦纳德夫人善待、关心残疾人的优秀品质。
2、指导学生会认本课四个生字，引导学生理解课文内容，明白我希望你是我女儿这八个字让人难忘的原因。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点了解伦纳德夫人是怎样用爱深深打动一个残疾儿童的心。
教学难点懂得我希望你是我女儿这八个字为什么让人难忘的。
教学课时一课时教学过程一、热情导入1.在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱、尊敬残疾人，就是一份美好的情感吗？现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘，体验一下她的感情生活。
板书：《难忘的八个字》2.读了题目，你最想知道什么？（这难忘的八个字是哪八个字？谁说的这个八个字？谁又难忘这八个字？为什么说这八个字是令人难忘的？。
）下面我们就带着这些问题，认认真真地读课文。
二、初读课文，感知内容。
1.自由读文，读通句子，读准字音。
2.默读，大体了解课文内容。
思考：你读懂了什么？哪里没读懂？（1）思考后自由发言，概述课文内容。
（作者因为先天缺陷，因此很自卑，为了避免同学们的嘲笑，她撒谎，她弄虚作假。
自从老师对着她的耳朵说了八个字后，使她改变了对人生的看法。
）（2）请同学们把没有读懂的语句，和上下文联系起来多读几遍，多读多想。
还不懂的，作上记号，有疑问的，把问题写在旁边。
三、细读课文，质疑交流。
1.把自己解决不了的问题提出来。
（①小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点？②没有一个人比我更爱她，是什么原因？③用做假的办法对付耳语测试，怎么理解？④为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响？）2.引导学生归纳，问题主要有两类：（1）遇到伦纳德夫人之前我痛苦且又无奈的心情。
（2）为什么说我希望你是我女儿这八个字让我难忘？3、你对哪个问题感兴趣，你认为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关的课文。
《难忘的一次讲座》“1+X”群文阅读教学设计
《难忘的一次讲座》“1+X”群文阅读教学设计难忘的一次讲座：“1+X”群文阅读教学设计引言本文档旨在介绍我所经历的一次难忘的讲座，并介绍了一种名为“1+X”群文阅读的教学设计。
讲座内容涉及人文历史知识和群文阅读方法，通过这次讲座的研究，我深受启发。
讲座内容这次讲座的主题是群文阅读。
讲座通过展示一系列经典文学作品的情节与人物，帮助我们了解和分析文学作品背后的历史、社会和人文内涵。
讲座重点介绍了“1+X”群文阅读的教学设计方法。
“1+X”群文阅读教学设计“1+X”群文阅读是一种基于群体协作的文学阅读教学方法。
该方法将传统的个人阅读转化为群体共同探讨和交流的过程。
它的基本原则是将一个主要文学作品（1）与其他相关文学作品（X）结合起来进行综合阅读和讨论。
在讲座中，演讲者详细介绍了这种教学设计的步骤和效果。
首先，选择一个主要的文学作品，例如一部文学经典或重要的历史作品。
然后，找到与这个主要作品相关的其他文学作品，可以是同一时代的作品、相关主题的作品等。
在群体阅读过程中，参与者可以自由表达自己的理解和感受，并与其他成员进行交流和辩论。
这种教学设计的好处是能够通过群体讨论的方式激发学生思考和创造力。
通过与他人的交流，我们可以更全面地理解文学作品及其背后的历史与文化背景。
结论这次讲座不仅让我受益匪浅，而且还开拓了我的思维方式。
通过研究“1+X”群文阅读教学设计，我意识到群体讨论对于深入理解文学作品的重要性。
我也计划将这种教学方法应用到今后的教学实践中，以激发学生的研究热情和思考能力。
希望这篇文档能够对您了解“1+X”群文阅读教学设计提供帮助和启示。
《难忘的 × ×》教学设计
《难忘的××》教学设计习作内容六年的小学生活多么难忘，许多人和事给我们留下了深刻的印象．请选择印象最深的一个人、一件事或一堂课，写一篇文章，题目可以用“难忘的……”，也可根据所写的内容拟定。
写完后认真修改，使习作内容具体，词句通顺，叙述有一定的顺序。
字数在四百字以上。
写法点睛六年的小学生即将结束，回顾这六年，有多少个人，多少件事，多少堂课让我们难以忘怀啊！这次习作一定要抓住“难忘”字来写，你准备好了吗？一、确定“难忘”的对象本次习作要求同学们写自己印象中最深的人或事，一位关心过你生活和学习的长辈，一次与同学的春游踏青，一堂令人难忘的公开课或实验课，一次“六一”节的演出……总之，凡是在小学六年生活中，你接触到的人或事都可以成为这次习作的写作对象。
谁给你留下的印象最深，什么事给你留下的印象最深，就写它。
什么人会使你难忘呢？你所敬佩的人，你所憎恨的人，还是你熟悉的人；是他的品德使你难忘，还是其学问使你难忘……在你记忆的宝库里要搜索出最值得写，最能写出感情的人来写。
什么事又会使你难忘呢？成功的或失败的，做了一件好事情或错事，吃了亏或占了便宜……人生难忘的事太多了，但要找出那些给你留下最深印象的事则不会太多。
因此，要说真话，写实情，就必须在这些难忘的事中认真地进行筛选。
二、突出“难忘”的重点这次习作的关键词是“难忘”，因此要重点突出“难忘”。
写难忘的人要写出人物的特点，写清这个特点是通过哪些事例表现出来的，他说了些什么，做了些什么，给你什么感觉和印象等；写难忘的事要抓住那些给你印象深刻的情节，把在什么情况下，什么人怎么做事，怎么说话，结果怎样一一介绍清楚；写难忘的课要注意“点”“面”结合，“面”上要记叙整节课的进程，课堂的气氛，“点”上要写老师和个别同学的情况，我的表现，尤其要写出自己的真情实感，这样才会把一节课写得生动活泼，使人难忘。
只要注意选择典型、鲜活的材料，写法灵活多样，就能突出“难忘”这一重点。
群文阅读教学设计角色
群文阅读教学设计角色在群文阅读教学中，不同的角色扮演者在课堂中承担着重要的任务。
他们通过各自的表现，推动学生积极参与、深入思考，并增进对文本内涵的理解。
本文将介绍在群文阅读教学中涉及的四个角色：教师、学生、讲解者和组织者。
一、教师的角色在群文阅读教学中，教师扮演着引导者的角色。
教师应该提供合适的文本，激发学生的思考，并引导他们深入探究文本的内涵。
教师可以通过提问、启发式的引导和小组讨论等方式，促进学生对文本的理解和应用。
为了有效发挥教师的引导作用，教师需要提前准备。
他们应该对文本内容有充分的了解，并有清晰的教学目标。
教师还应该灵活运用各种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在课堂中，教师应密切关注学生的参与度和理解度，并随时调整教学策略。
二、学生的角色学生是群文阅读教学的主体，他们在教师的引导下，积极参与学习过程。
学生的主要任务是理解文本，提出问题，并与同伴进行思想交流。
通过分享和讨论，学生可以深入探究文本，拓展自己的思维。
在群文阅读教学中，学生应主动参与各种活动，如朗读、解释、总结等。
他们可以通过小组合作的方式互相学习，促进互动和合作。
同时，学生也应不断反思自己的学习过程，寻找提高的方法，积极参加课堂评价活动。
三、讲解者的角色讲解者在群文阅读教学中负责向学生介绍文本的背景、内容和作者意图。
通过讲解者的介绍，学生可以更好地理解文本的内涵，并为进一步分析提供基础。
作为讲解者，需要对文本进行深入的研究和分析。
讲解者应准确地表达文本的主题，并通过丰富的语言和适当的语气传达给学生。
在讲解过程中，讲解者应尊重学生的思维方式，回答学生的疑问，并激发他们的思考。
四、组织者的角色组织者在群文阅读教学中负责协调各个环节，保持课堂的秩序和流畅。
组织者需要合理安排时间，确保每个环节的顺利进行，并确保学生的学习效果。
作为组织者，需要提前制定详细的教学计划，并根据实际情况进行相应的调整。
组织者应与教师和讲解者密切合作，确保整个教学过程的顺利进行。
难忘的一个人教案
难忘的一个人教案教案标题：难忘的一个人教学目标：1. 通过阅读故事《难忘的一个人》，学生将能够理解并分析故事中的主题和情节。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的思辨和分析能力。
3. 培养学生的写作能力，通过写作表达对故事中人物的情感和观点。
教学重点：1. 理解并分析故事的主题和情节。
2. 学会运用阅读策略，如预测、推断和总结等。
3. 通过写作表达对故事中人物的情感和观点。
教学准备：1. 故事《难忘的一个人》的阅读材料。
2. 黑板、白板或投影仪。
3. 学生笔记本和铅笔。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师出示故事《难忘的一个人》的封面，并引导学生观察图片和标题，激发学生的兴趣。
2. 教师提问：你们对这个标题有什么猜测？你们认为这个故事会讲述什么内容？阅读与理解（15分钟）：1. 教师分发故事《难忘的一个人》的阅读材料给学生，并要求学生默读故事。
2. 学生阅读完毕后，教师提问：故事中的主题是什么？你们是如何理解的？3. 教师引导学生分析故事的情节，帮助他们理解故事的发展和人物的变化。
讨论与思考（15分钟）：1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：- 故事中的主人公是谁？他有什么特点？- 故事中的难忘的一个人是谁？他对主人公有什么影响？- 你们对故事中的人物和情节有什么感想？2. 每个小组选择一名代表分享他们的讨论结果，并与全班交流。
写作表达（20分钟）：1. 教师要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于故事中难忘的一个人的文章。
2. 学生可以选择以第一人称或第三人称的方式写作，表达对这个人物的情感和观点。
3. 教师提供写作指导和范例，帮助学生组织文章结构和语言表达。
总结与展示（5分钟）：1. 学生互相交换他们的写作作品，并进行互评。
2. 选取几篇优秀的作品，让学生朗读或分享给全班。
3. 教师总结本节课的学习内容，强调学生在阅读理解和写作能力方面的进步。
拓展活动（可选）：1. 学生可以选择其他类似主题的故事进行阅读和分析。
难忘的人物形象
难忘的人物形象》教学设计【活动目标】1.通过对文学人物形象的选择和描述，抓住人物形象的性格特征，了解作家刻画人物形象的手法，提高对人物形象的分析能力。
2.了解人物心路历程，深入探究人物形象的思想内涵。
3.掌握品鉴文学人物形象的方法，能有理有据地评价人物形象。
【实践活动】活动一人物竞猜一、活动准备：1.分组：学生4-5人一组，自由组合。
2•发放案例，学生课前学习案例。
(1)A. 他的声调缓慢而有顿挫，经常挟着一叠大大小小的书；B. 他又黑又瘦，留着八字须，戴着眼镜；C. 他穿衣服很马虎，有时竟会忘记带领结；D. 他是一位治学严谨的日本教授，教解剖学。
——藤野先生(2)A. 他食肠甚大，尤其贪吃，曾多次因好吃而被骗；B. 他一看见年轻漂亮的女子，哪怕是妖怪摇身一变而成的，都会在口中连声不停地喊着女菩萨；C. 他相貌丑陋，长长的嘴巴、大大的耳朵，胖大臃肿的体态，懒惰而笨拙；D. 他的独门武器乃九齿钉耙。
——猪八戒(3)A. 他是一个列兵，憨厚、执着，典型的一根筋；B. 他参军是为了爹以后不叫他“龟儿子”，不敢打他；C. 他以323个腹部绕杠震惊全连；D. 从农村娃到士兵，从五班到七连，从七连到“老A”，他用坚持将自己铸就成了“兵王”。
许三多3•竞猜题编写指导：教师指导学生将人物的身份、外貌特征以及典型神态、动作、语言和独特的个人经历等，以简练的语言罗列出来。
每个选项可以互为补充，也可以逐步清晰。
最好不要在第一、二选项就将人物最有代表性的特征揭示出来，以确保题目的趣味性。
4•每名同学从初中语文课本、中国古典四大名著以及本单元所学的文学作品中选择一个比较熟悉的人物形象，为他编写人物竞猜题。
5•小组内举行竞猜活动，大家从设计内容能否凸显人物个性特征，设计选项层次感，竞猜效果等方面进行评析、修改。
6.每组筛选出大家都比较熟悉的、个性鲜明、能反映时代风貌的两个人物形象参与班级竞猜。
二、活动组织1.活动设执行官一人，负责主持活动，宣读比赛规则，用PPT依次展示各小组编写的竞猜题。
难忘的人物教学设计及反思
难忘的人物教学设计及反思1. 引言在教学中，教师扮演着重要的角色。
而有些教师因为其独特的风格和教学方法而使学生们难以忘怀。
本文将介绍一个我所遇到的难忘的人物教学设计，并对此进行反思和评价。
2. 描述人物教学设计我曾经遇到一位英语老师，让我难以忘怀。
她的名字是李老师。
她教授的是高中生英语课程。
不同于其他老师的教学方式，李老师采用了很多创新的教学方法。
首先，李老师注重培养学生的实际应用能力。
她通过组织讨论、角色扮演和实践活动等方式，让学生们能够真实地使用所学的英语知识。
她会安排学生进行小组讨论，激发学生们的思维，积极参与课堂活动。
这种实践性的教学方法不仅让学生们对英语有了更深入的了解，也提高了他们的学习兴趣和参与度。
其次，李老师注重师生互动交流。
她鼓励学生们积极提问和表达自己的观点。
在课堂上，她会经常与学生们进行对话，引导他们思考和发表意见。
这种互动的教学方式不仅增进了师生之间的信任和认同感，也促进了学生们的语言表达和思维能力的提高。
再次，李老师注重情感教育。
她不仅关心学生英语学习的进展，还关心学生的情感和发展。
在每一个学期开始的时候，她会组织一次班级开展活动，让学生们更好地融入班级集体。
她还会鼓励学生们参加英语比赛和社团活动，提高学生们的团队合作能力和自信心。
这种情感关怀让学生们对李老师心存感激和敬佩之情。
3. 反思和评价人物教学设计李老师的教学设计给我留下了深刻的印象。
她所采用的创新教学方法在很大程度上激发了学生们的学习兴趣和动力。
学生们能够将所学的知识应用于实际生活中，并获得了积极的反馈和成就感。
此外，她通过师生互动交流的方式，促进了学生们的表达和思维能力的提高。
学生们在与老师和同学的对话中，克服了思考和表达的障碍，更好地理解和运用英语知识。
同时，这种互动交流也让学生们更加积极地参与到课堂活动中，增强了他们的自信心和合作意识。
最后，李老师对学生的情感关怀让学生们感受到了她的独特魅力和温暖。
她始终关注着学生们的情感和发展，不仅帮助他们提升英语水平，还鼓励他们参与班级和学校的各种活动。
群文阅读人物描写教学设计
群文阅读人物描写教学设计一、引言群文阅读是一种培养学生爱读书、善读书的有效途径。
在群文阅读教学中，人物描写是非常重要的一环。
通过对人物形象的描绘，可以让学生更好地理解故事情节，感受人物的情感与思想，培养他们的审美能力和想象力。
二、教学目标通过本次教学，旨在帮助学生理解人物描写的重要性，并能够运用合适的词汇和句式进行人物描写。
同时，培养学生对文学作品的情感共鸣和阅读兴趣，提高他们的文学素养和阅读能力。
三、教学过程1. 导入：通过提问引起学生对人物描写的思考，例如：“你们读过的文学作品中有哪些让你印象深刻的人物形象？”“你们觉得人物描写在故事中起到了什么作用？”2. 概念讲解：简要介绍人物描写的定义和作用，解释人物描写对于故事情节和情感表达的重要性。
3. 示例分析：选择一段经典的文学作品，如《红楼梦》中的贾宝玉，进行人物描写的示范分析。
引导学生从外貌特征、性格特点、行为举止、言谈举止等方面进行描写，让学生感受到人物形象的栩栩如生。
4. 学生练习：将学生分成小组，每个小组选择一个自己喜欢的文学作品中的人物，运用所学的描写方法，为人物形象进行描述。
鼓励学生用丰富多样的词汇和句式进行描写，培养他们的表达能力。
5. 展示与分享：每个小组选出一名代表，将自己的人物描写分享给全班同学，并进行互动交流。
教师可以提供一些建议和点评，帮助学生进一步改进自己的描写能力。
6. 总结反思：引导学生思考本次教学的收获和体会，让他们认识到人物描写对于阅读的重要性，并激发他们对文学作品的兴趣和热爱。
四、教学评价通过观察学生在练习和分享环节中的表现，评价他们对人物描写的掌握程度和表达能力。
可以根据学生的表现给予鼓励和指导，并提供个性化的辅导。
五、延伸拓展可以组织学生进行文学作品的阅读分享，让他们更深入地了解不同作品中的人物描写，拓宽他们的阅读视野和文化素养。
六、总结通过本次教学，学生对人物描写的重要性有了更深入的认识，掌握了一些基本的描写方法和技巧。
那些难忘的角色教学设计
群文阅读《那些难忘的角色》教学设计铜仁市逸群小学王芳芳教学内容：人教版四年级语文第七册第七单元《为中华之崛起而读书》、《乌塔》、《真实的高度》、群文阅读新语文读本三年级上册《超级哥哥》。
设计理念：《语文课程改革纲要》中指出：“要逐步培养学生探究性阅读的能力”。
小学语文课程是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程。
它在培养学生的创新意识、创新思维方面具有独特的作用。
在阅读文本故事中，总有一些角色让孩子们记忆深刻。
他们为什么会给你留下难忘的印象？是他们的语言打动了你，还是性格吸引了你？因此，我以我年级研究的群文课题为基准，选取了四篇代表文章《为中华之崛起而读书》、《乌塔》、《真实的高度》、《超级哥哥》每篇文章有一个极具特点的角色，设计了这样一堂语文课教学目标：1、我能够阅读所学文本。
2、我能理清文本线索，深入体会文本人物。
3、我能体会故事里的角色语言，勾画文本中有特色的语言慨括角色特点。
4、我能够扮作“他”或“她”演一演。
教学准备：组文课件教学过程：一、激情导入孩子们，在你们读过的故事中总有一些角色让你记忆深刻。
他们为什么会给你留下难忘的印象？是他们的语言打动了你，还是性格吸引了你？来让我们一起来读读下面的文章，分析一下这些文章中的角色吧！板书议题：《那些难忘的角色》先让我们一起来回顾我们刚学习的一篇课文，出示《为中华之崛起而读书》。
二、学习《为中华之崛起而读书》文章1、阅读文本确定难忘的角色2、年仅十二岁的周恩来在故事中与他人有什么不同？你对他有了什么样的认识？（勾画出文中相关语句）3、评价对我的难忘的角色。
4、教师总结三、小组合作多文本阅读1、小组自由阅读。
2、填写课中导学部分。
3、我能在小组里说说令我难忘的故事角色4、按照文本顺序指名汇报。
5、一起读读角色名字！四、阅读提升拓展1、结合上表，你觉得故事中令人难忘的角色具有哪些特质？请在下面的选项中勾画出来，再结合读过的故事，举举例子。
难忘师恩群文阅读教学设计
难忘师恩群文阅读教学设计在我们的成长过程中，总会遇到许多对我们产生影响深远的人，而老师便是其中的重要一环。
师恩如山，温暖了我们的心灵，悉心教导我们成长。
为了让学生深刻体会到师恩的重要性，本篇文章将设计一堂群文阅读课，以展现教师的无私付出，同时培养学生的爱国情怀和积极乐观的价值观。
一、课前准备1. 预习指导：在开始这堂课之前，老师将向学生解释群文阅读的目的和意义，同时引导学生了解师恩的重要性和对自己成长的影响。
二、导入1. 朗读教师赞美诗：为了唤起学生对老师的敬意和感激之情，课堂一开始，学生将齐声朗读一首教师赞美诗。
2. 观看短片：在朗读之后，老师将播放一段感人的教师事迹短片，让学生通过真实的故事感受到老师对社会和学生的付出。
三、主体1. 群文阅读(1) 探究名言佳句：老师将指导学生合作阅读一段来自不同文学作品中关于师恩的名言佳句，并组织学生进行意义梳理与解读。
(2) 感悟诗歌赞美：学生将配对进行诗歌朗读，其中的诗歌内容将围绕着师恩展开，以此激起学生的情感共鸣。
诗歌赞美的内容将展现老师的关爱、用心和教诲。
(3) 短篇阅读探究：老师将提供一篇关于师恩的作文，学生将进行阅读理解，并从中找出作者对老师的敬重和感激之情的描写，加深学生对教师的理解。
(4) 音乐赏析：通过播放一段与师恩相关的音乐，让学生通过音乐的旋律和歌词进一步品味、体悟师恩的伟大。
2. 观摩展览(1) 学生作品展示：学生将展示自己准备的相关作品，如画作、手工、文字，以此表达对老师的感恩之情。
(2) 教师事迹展板：老师会准备一些教师事迹的图片和文字材料，展示给学生，以此增加学生对教师为人师表的认识。
四、总结1. 分享心得：学生将自由发言，分享他们对此次群文阅读所产生的感悟和思考，同时表达对老师的感恩之情。
2. 感恩寄语：老师将以一篇书信作为结语，表达自己对学生的希望，鼓励学生将所受的师恩传递给更多人。
以上是一堂关于难忘师恩的群文阅读教学设计。
群文阅读教学设计角色
关注孩子的阅 读进展，及时 给予指导和帮
助
群文阅读教学设计中的角色互动 与协作
教师引导学生进行群文阅读，提出问题，激发学生的思考和讨论。 学生积极参与群文阅读，提出自己的观点和想法，与教师和其他同学进行交流和讨论。 教师对学生的观点和想法进行评价和反馈，引导学生深入思考和理解文本。 学生通过协作和合作，共同完成群文阅读任务，促进彼此之间的学习和成长。
提高学生阅培养学生的阅读兴趣和阅读习惯
促进学生的语言和表达能力
群文阅读教学设计中的教师角色
引导学生阅读相关文本
指导学生进行文本分析和 比较
激发学生的阅读兴趣和思 考能力
帮助学生建立阅读策略和 技巧
制定教学计划和目标 组织学生进行群文阅读 引导学生进行讨论和思考 评估学生的学习成果
写作风格：影响 读者对文本的理 解和接受程度
创作背景：影响 文本的主题、观 点和价值取向
组织学生进行群文阅读活动 协助教师进行教学设计
指导学生进行讨论和思考
协助学生进行阅读成果的展 示和评价
参与群文阅读 教学的准备和
组织工作
鼓励孩子阅读， 培养阅读兴趣
和习惯
与孩子一起讨 论阅读内容， 促进思考和交
自主探究：学生应 具备自主探究的能 力，深入理解文本 。
反思总结：学生应 善于反思、总结学 习经验，提高阅读 能力。
学生需要积极参与群文阅读，主动思考文本的主题和意义。 学生需要运用批判性思维，对文本进行深入分析和评价。 学生需要与同伴交流观点，共同探讨文本中的问题，促进思维的碰撞和拓展。 学生需要培养自主学习和合作学习的能力，不断提升自身的阅读素养和思维能力。
文本多样性： 群文阅读教学 选取多篇文本， 扩大了学生的
小学语文_“我最好的老师”群文阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
【“我最好的老师”群文阅读】教学设计：【设计理念】以单元内一篇、第八单元阅读材料两篇、课外补充一篇共四篇写老师的文章为阅读材料，以“群文阅读”策略为指导，以比较阅读为方法，让学生通过自主发现、合作探究感受作者对老师敬爱、怀念之情，体会作者的用事写人的构思，探索多件事多角度多侧面选材的方法和用一件事写人“一波三折”的写法。
【教学目标】1、通过有感情地朗读文中的细节，感受作者对老师的敬爱、怀念之情。
2、通过阅读辩论，体验作者写作前的精心构思，学习用角度的多件事写人，体验作者如何通过心理活动把一件事例写出一波三折。
3、通过合作探究学习，学习多件事写人边叙事边抒情的方法。
【教学年级】五年级【教学教材】1.小学语文第十册第七单元29课：《我最好的老师》2.五年级第八单元综合性学习阅读材料：《难忘的启蒙》《新来的王老师》3、苏教版第十二册第八单元：《理想的风筝》【教具准备：多媒体课件】【教学过程】教学过程：一、谈话导入：提起你最好的老师，你的脑海中闪过的是哪一位老师，为什么你觉得他（她）是最好的老师？1、指生说2、同桌说3、今天，我们来学习一组课文，这组课文有一个共同的主题，那就是“我最好的老师”。
这四篇课文包括课本上的三篇《我最好的老师》《难忘的启蒙》《新来的王老师》，老师又给你找来了其他地区同年级的课文《理想的风筝》做为阅读材料，课前老师还把自学提纲发给了大家，大家完成了吗？（出示课前自学提纲）二、话题一：交流1、在这些老师中，你最喜欢哪位老师？原因是什么？2、哪些语句最能体现老师的这个特点，请有感情在读出来。
同桌互相交流，个人交流师总结：是啊，这些老师各具特点，看来，要写好一个老师，要找到他独一无二之处，才能把它写活了。
三、话题二：辩论1、在小组内讨论修改自学提纲中“用来写人的故事”这一栏，最后小组形成统一的意见上来展示。
小组展示后，教师提示：把同一个主题同一个体裁的文章放在一起比较着读，会有许多新的发现。
六年级下册第四单元 群文阅读教学设计 小学生活中那些难忘的人和事
六年级下册第四单元群文阅读教学设计小学生活中那些难忘的人和事议题：“小学生活中那些难忘的人和事”阅读材料：《挤油》《我的第一位老师》《爸爸的花儿落了》《被冷落的友爱》《秃鹤》。
阅读目标：1.学生通过“诵读、批读、交流”等方法，理清文章主要写的人和事，体会作者情感。
2.结合阅读材料，联系生活实际，述说自己生活中难忘的人和事，进行言语实践。
教学重点：通过阅读几篇阅读材料，能从文中提取关键信息，感受作者对老师、对亲人、对同学的感情。
教学过程：一、谈话导入同学们，小学生活是一幅多彩的画卷，小学生活也是一首绮丽的诗。
那里有着和煦的春光，也有着下雨的天空。
那里有着欢歌笑语，也有着涩涩的伤痛。
不管怎样，它都会成为我们成长中的一段经历，一笔财富。
今天让我们走进课文中，去感受不同人小学生活中那些难忘的人和那些难忘的点点滴滴！二、课文回顾在六单元的学习中，哪些人，哪些事打动了你？学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词。
（出示课件知识树）《难忘的启蒙》：启蒙《新来的王老师》：鼓励《忘不了的笑声》：友情《作文上的红双圈》：引领三、共读《挤油》398师：像这样记录童年往事的文章还有很多。
接下来，让我们一起来走进《挤油》这篇文章，分享阅读的快乐。
1.学生静心阅读《挤油》。
出示阅读提示：（1）文章详细的介绍了哪两位老师，概括出这两位老师的性格特点。
课文通过那些细节描写体现出？“----”勾画出相关句子。
（2）作者更喜欢哪位老师，为什么？（3）本文哪些地方体现了“趣”?2.学生交流。
四、小组分读《我的第一位老师》《爸爸的花儿落了》《被冷落的友爱》《秃鹤》师：接下来请大家阅读《我的第一位老师》、《爸爸的花儿落了》、《被冷落的友爱》、《秃鹤》四篇文章。
这几篇文章你最喜欢哪一篇，互相交流，完成《阅读记录卡》。
（一）出示阅读提示：1.请在小组内自选一篇文章着重读一读，议一议。
想想主要讲了什么人，什么事？你能从中体会到什么？2.勾画出感受最深的词、句、段，批注感受。
群文阅读《名人传记中有趣的角色》 教学设计
群文阅读《名人传记中有趣的角色》教学设计概述本教学设计旨在通过群文阅读《名人传记中有趣的角色》来培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和写作能力。
教学目标- 帮助学生理解名人传记中有趣的角色的概念和特点- 培养学生对阅读的兴趣，激发他们对名人传记的好奇心- 提高学生的阅读理解能力和写作能力- 培养学生的合作与交流能力教学内容和步骤步骤一：导入（10分钟）- 利用图片、视频或故事情节等方式引入《名人传记中有趣的角色》的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
步骤二：讲解名人传记和有趣角色的概念（15分钟）- 通过简洁明了的语言，向学生解释名人传记和有趣角色的定义和特点。
- 引导学生发表对有趣角色的理解和感受，鼓励他们分享自己喜欢的有趣角色的例子。
步骤三：群文阅读《名人传记中有趣的角色》（20分钟）- 分发或展示相关名人传记文章，让学生阅读并注意文章中的有趣角色。
- 设立阅读问题，引导学生发现和分析文章中有趣角色的特点和作用。
- 学生可以在阅读后交流和讨论他们对有趣角色的理解和感受。
步骤四：小组合作讨论与总结（15分钟）- 将学生分成小组，让他们合作讨论《名人传记中有趣的角色》的阅读体验和理解。
- 每个小组从自己的理解中选择或共同创作一个有趣角色的故事或情节。
- 每个小组代表选出的有趣角色进行介绍，并展示他们创作的故事或情节。
步骤五：个人写作任务（20分钟）- 要求学生根据阅读体验和小组讨论的内容，撰写一篇关于自己印象最深的有趣角色的文章。
- 强调学生需要运用自己的语言和观点，表达对有趣角色的感受和理解。
- 鼓励学生运用适当的描写和细节，使文章更生动有趣。
步骤六：展示与交流（10分钟）- 随机挑选几位学生分享他们写的文章或有趣角色的故事。
- 对每个学生的分享给予鼓励和反馈，鼓励他们互相研究和交流。
教学评估- 教师观察学生的参与度和讨论质量，评估他们对名人传记和有趣角色的理解程度。
- 考察学生个人写作中的语言表达和观点的准确性，以及对有趣角色的理解和描述能力。
群文阅读《历史故事中有趣的角色》 教学设计
群文阅读《历史故事中有趣的角色》教学设计群文阅读《历史故事中有趣的角色》教学设计目标通过群文阅读《历史故事中有趣的角色》，培养学生对历史人物的兴趣，提高他们的阅读理解和写作能力。
教学计划1. 引入（10分钟）- 展示《历史故事中有趣的角色》的封面和标题，激发学生对历史故事和有趣角色的好奇心。
- 引导学生讨论他们对历史故事和角色的看法和了解。
2. 理解内容（20分钟）- 学生自主阅读《历史故事中有趣的角色》的第一篇文章。
- 学生之间互相分享自己理解的故事内容和有趣角色，并进行小组讨论。
3. 深入探究（30分钟）- 学生自主阅读其他故事文章，并选择一个自己最感兴趣的有趣角色进行深入研究。
- 学生根据所选角色的历史背景、个性特点和故事情节，进行小组展示和讨论。
4. 撰写小作文（20分钟）- 学生根据所选的有趣角色，撰写一个小作文，讲述该角色的故事和自己的观点。
- 鼓励学生用自己的话语和想法表达，并提供必要的写作指导和帮助。
5. 总结与反思（10分钟）- 学生将自己的小作文和观点分享给全班。
- 教师引导学生对本节课的研究进行总结，并帮助他们反思自己在阅读和写作方面的收获和困惑。
教学目标1. 提高学生的阅读理解能力，培养对历史故事的兴趣。
2. 发展学生的写作能力，培养用自己的语言表达观点和故事的能力。
3. 培养学生的团队合作和研究能力，通过小组讨论和展示发挥学生的主动性和创造力。
评估1. 学生的参与度和积极性。
2. 学生在小组讨论和展示中的表现。
3. 学生的小作文内容和语言表达的准确性和流畅度。
参考资料《历史故事中有趣的角色》教材、学生小组展示材料、学生小作文。
教学设计难忘的老师
“难忘的老师”群文阅读教学设计
执教者：董旭
一．教学目标
阅读能力是语文能力中最重要的能力，阅读力就是学习力。
群文阅读是探索单元教学新模式，真正让学生增加阅读量，并从阅读中学会比较归纳，分析综合，深入思考，为学生提供多样化的阅读模式。
本课以学生为主体，把课堂还给学生，老师只是引领者和陪伴者，让学生自己在阅读中去感悟和体会。
本次选文四篇，《我的老师》（魏巍），《我的老师》（冰心），《王几何》（马及时），《我的一位国文老师》（梁实秋）。
本课阅读目的：抓住主要事件，概括人物形象
二．教法，学法
以一篇带多篇，以课内带课外，老师带读一篇，学生小组合作探究讨论剩下三篇。
难忘的角色课堂教学设计方案
《难忘的角色》教案设计执教人：刘琼执教班级：三年级二班选文：《阿凡提智斗阿訇》《最后一条龙》《我绝对绝对不吃番茄》《纸袋公主》阅读目标：1、指导学生学习快速阅读，并有意识地提升自己的阅读速度。
2、通过自由读、默读、有感情朗读等方式，了解每个文本的大体内容，感知并梳理人物角色的性格特点。
3、通过小组合作、交流，分享学习所得等方式，培养学生合作学习的能力，提高阅读水平。
教案重难点：培养学生阅读速度与能力，了解角色难忘的原因。
课前准备：选文白纸水彩笔课时安排：1课时教案设计：一、谈话导入，揭示议题。
1、教师板书“角色”，问：你知道“角色”是什么意思吗？2、平时你在课外书上，在电视上，有哪些角色给你留下了深刻的印象？他（她）为什么让你难忘？指名回答。
3、这些人物扮演的角色各不相同，但都给我们留下了难忘的印象。
（板书：难忘的）他们为什么让我们难忘呢？现在咱们就去阅读一组群文，了解故事的大体内容，探究这些角色让我们难忘的原因。
齐读议题。
二、教师引导读《阿凡提智斗阿訇》，师生共话“难忘”1、第一个故事中的角色“阿凡提”（观察阿凡提的图片）。
请仔细观察，然后说说阿凡提给你的第一印象是什么？指名回答。
我从阿凡提的衣着打扮就能看出，他是个幽默滑稽的人。
其实，他的性格也很有特点呢。
在阿凡提居住的小镇上，有个人们称他为阿訇的人。
这个人整天游手好闲，不管走到哪里，吃喝玩乐从不掏钱。
这天，阿訇来找阿凡提理发，阿凡提心想：一定得像个办法整治整治阿訇。
大家想知道他是怎么整治阿訇的吗？请读《阿凡提智斗阿訇》。
2、在读之前，老师有个阅读建议：（1）快速阅读，遇到不会认的字，只要不影响对内容的理解，可以跳读或猜读。
（2）不动笔墨不读书，边读边在你有感受的地方做简要的批注。
3、学生阅读，教师巡视指导，对学习方法不对或有困难的同学及时帮助指导。
4、全班交流。
（1）故事中哪个角色让你难忘？你能用一个词来评价他吗？为什么这么评价阅读建议他？学生边说，老师边板书：阿凡提聪明、机智、勇敢、幽默……阿訇讨厌、爱占人便宜、自作自受……（2）教师指着板书小结：咱们把难忘的角色和对他的评价，用图形画出来，这就是一张简单的角色图。
群文阅读1月25日《那些难忘的角色》课堂实录
群文阅读行进中的思考“第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”参赛课《那些难忘的角色》课堂实录执教：杨纯彦文字整理：孙秀丽韦芳课前交流预热（0——5分20秒）师：孩子们挺精神的。
刚才我们在后台已经见过面了，来到大礼堂上课，紧张吗？生：紧张。
师：有点紧张，我也有点紧张，所以刚才一上台，我就不断调整自己的状态，我把自己的注意力啊，先回到课堂上来，我就不忙着去关注其他区域。
我直接面对同学们，把注意力调整为课堂，这样呢，就像平常上课一样了，就没那么紧张了。
为了缓解一下情绪，我们先来聊一聊。
喜欢看动画片吗？生：喜欢师：（PPT出示）这好像是最近热播的动画片，谁来给大家介绍一下里面的角色？好，请最后那个女孩。
生1：这里边有一只很贪吃的熊，它叫熊二，又有一只很聪明的熊，它叫熊大。
还有一个喜欢砍树的伐木工人，他常常被两头熊欺负。
师：好，谢谢你。
听明白了，给我介绍了三个主人公。
有一个特别贪吃的是——熊二（生齐）师：两头熊我怎么区分他们呢？两头熊？你给我补充一下生2：可以用颜色来区分师：他们不仅性格不同，一个贪吃，一个很聪明，从外观上看毛色也不一样，是吧？就可以区分了。
师：中间这个人是谁啊？生：光头强师：光头强，这个名字听起来挺有意思的，他真的是个光头吗？生：对师：（把话筒给一男生）你能来介绍一下他吗？生3：他是一个光头，而且是一个伐木工人师：不仅形象有趣，名字也很有特点啊。
光头强，是个伐木工人，我们看这个人的样子好像就很搞笑。
是里边一个搞笑的角色吧，谁来给我介绍一下。
生4：是一个搞笑的角色，光头强，常常被两只熊欺负。
师：熊为什么要欺负他呢？生4：因为他砍树，破坏了他们的家园。
师：熊要反对他，不让他砍伐。
好的。
师：是不是这个光头强经常被捉弄，经常就会喊：我一定会回来的！生：错，不是，因为那是灰太狼的台词。
师：搞错了，是灰太狼里边的。
那这个光头强他喜欢说什么？请你补充。
生5：臭狗熊，我不会放过你们的。
师：这是光头强爱说的一句话。
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群文阅读优秀教学设计：
那些难忘的角色
执教年级：三年级
议题：那些难忘的角色
篇目：《最后一条龙》《阿凡提智斗阿訇》《我绝对绝对不吃番茄》
推荐篇目：《小伊达被升上旗杆啦》《超级哥哥》
一、研读目标：
（一）阅读习惯
1. 学习默读，有意识地提升自己的阅读速度。
2. 能看懂提示，并根据提示自主完成阅读任务。
（二）阅读理解
1. 能从事件细节处感知并梳理人物角色的性格特点，一步步深入地认识该角色，学习做“角色海报”
2. 对“难忘”有自己的理解，学习有意识地观察其他儿童文学作品中的角色以及身边的人事。
（三）阅读氛围
1. 学生能有兴趣阅读，积极参与到阅读活动中来，利用“角色海报”向他人介绍这个故事和角色。
在班级中能形成一个共读圈。
2. 能流畅地与人交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。
二、研读准备。