浅谈农村教师如何体现教育公平

浅谈农村教师如何体现教育公平

我有幸参加了贵阳市组织的农村教师素质提升培训，这次培训使我受益匪浅，尤其是自主研修课程的交流。在交流中，大家探讨了何为教育公平？教育真的公平吗？如何实现教育公平呢？回到学校，我不禁思考：教育公平，如一股暖流，流遍了学校，走进了农村，让教师有精神，让家长失烦恼，让学生有希望、敢梦想，成就未来的机会有了，怎样把机会变成现实，实现贫困地区农村教育的飞跃，社会在关注，国家在努力，家长在思考，作为贫困地区农村教师的我们，是教育的希望，是实现贫困地区农村教育过程公平的中流砥柱，我们能做些什么呢？我认为可以从以下几个方面入手。

1、利用远程教育网络及教育专业书籍培养农村教师时代教育意识，提高教学质量，更新教育观念，创新教育方法，改变教育策略。重新定位农村教育的价值取向，转变办学的指导思想和培养目标。增强农村教育的眼务意识，应是今后教师问题，这个古老而常新的话题，有必要再一次加以强调和重视的它在我国农村教育中具有特殊重要的意义。

2、学校教师是教育质量的关键人，教师教育能力、方法和认真程度都是农村教育质量的有力保证。教师要对农村教育的长期性、艰巨性、复杂性、反复性、发展性、特殊性都需要有清醒的认识。作为农村教师应该对普及义务教育阶段的数量增加与质量提高有清醒认识，该明白在很多情况下，后者甚至重于前者，因为追求实效最重要。也要知道教育公平是社会公平价值观在教育领域的延伸和体现，它不仅包括教育权利平等和教育机会均等两个方面，而且还包括受教育的质量相等，而教育质量的公平否，就是教师的能力和方法。城市学生和农村学生在教育权利和教育机会方面已基本实现了公平。而在教育质量上，城市义务教育由于在教育资源和教育环境方面所具有的天然优势，其质量明显高于农村义务教育质量。这是对农村学生最大的教育不公平。因此，开展农村义务教育质量保障，进一步提升农村义务教育质量，有利于促进教育公平。而要做到这一点，教师是关键，作为农村教师可以利用网络、书籍和培训机会进行教育教学能力学习和提高，并在学校领导下，进行校本教研，在实践中总结和探索具有地方教育特色的教育教学方法，提高农村教育质量，保证农村教育过程公平。

3、贫困地区农村教育教研应以“建设有农村特色的学校、培养有农村特色的学生”为目标。因材施教，用理论指导实践，用实践开创农村教育新理论，转变教学观念，改变教学方法，并做好以下几点：1从以教师教为主转变为以学生学为主；2从由单向传播转变为双向沟通；3从以教师组织教学为主转变为以学生自我控制为主；4从以传授知识为主转变为以注重心智技能开发、促进人的全面发.在教学中，勇于创新，敢于实践，用学生的优点为学生找自信心，利用教师特长，培育有特长的学生，利用学生体力强、能吃苦的优点，发展特色教育。改变教育面貌，实现教育过程公平。组织专家、学者进行贫困地区农村教育专题教研，并结合当地教师教研经验，建立贫困地区农村教育理论体系，指导贫困地区农村教育，促进其快速发展。

4、家长和学生是教育公平的受益人，也是教育公平对象，教育结果的公平体现在学生成就上，而教育结果的公平则需要教育过程的公平和教育机会公平来保证，机会的公平国家给了，过程则需要教师、家长、学生和社会共同努力才能实现公平。由于贫困地区农村家长素质低，不懂教育孩子方法，许多连字也不识，这就要求贫困地区农村教师既教学生又教家长，才能保证教育过程公平，推进农村教育飞速发展。

5、社会是学生的校外学堂，它能教会学生许多课堂和书本上学不到的知识，许多学校学到的知识，要在社会中检验和实践，并巩固和提高，良好的社会环境和学习氛围，是一节质量最高的优质课，是任何学校课堂都无法比拟的。

作为一名普通的教师，我认为可以从以下几方面来体现在教育教学过程中的公平：

1、教学内容的安排中体现公平：

教学内容的选择、安排由教材编写者和课堂执教者直接决定，我们对课堂教学内容的选择和安排应尊重学生差异，尽可能地为学生提供多层次的、开放性、可选择的学习内容，给学生提供公平受教育的可能。如情境的创设应尽量建立在全体学生的知识、生活经验基础之上，练习题的安排应注重模仿性练习、基础性练习、综合性练习、开放拓展性练习相结合等。

2、教学过程中提问体现公平：

提问是教师课堂教学中常用的教学手段。首先，设计多样、多层次的问题，结合教学内容设计思维含量低的、较高的、高的多层次的问题；其次，教师眼中应用全体学生，根据学生的思维能力程度，让全体学生平等地享有“表达权”。

3、教学活动组织中体现公平：

教学活动中不应只是少数学生表现的舞台，教师要精心设计顾及全体学生的活动，并加强活动过程中的指导，让全体学生平等地享有“表现权”。如设计小组交流活动，活动前要指导学生交流的方法：按一定顺序依次发言，其他学生认真倾听，每人都要说一说；设计小组探究活动，教师要在分好小组的前提下，针对组内每个学生的特点进行分工，让每个组员都有事可做，协力完成任务。

4、教学评价中体现公平：

评价中教育公平的体现，首先要对不同学生学习活动目标进行不同的定位，应尊重学生基础的差异，为不同层次的学生预定不同的目标，以此衡量学生的表现；其次是评价时不能只看到学生表现中好的一面，更不能只看到差的一面，要全面地看待问题，并作出主要以激励性与矫正性相结合的评价。

5、通过对学生“有效学习时间”的调控体现公平：

表面上看，课堂时间对每个学生来说都是相同的，但是相同的时间对每个学生成长的实际意义却是不同的。整节课注意力集中的学生受到教育的程度就高，而注意力不集中的学生同样的绝对时间内受到的教育程度就低，教师如果不对学生学习状态予以关注和调控，学生受到的教育就是不公平的。因此，课堂中教师要通过激发学生兴趣、加强课堂常规管理等方式尽可能帮助学生集中注意力，提高学生学习效率，使学生受到公平的教育。

6、通过“扬长”和“补短”体现公平：

“扬长”和“补短”在教学层面也就是常说的“提优”和“补差”，以促进“优者”得到个性化的发展，“弱者”得到基础性的发展；而在教育层面则不仅要让“绩优者”“扬长”，还要“补短”，“学困者”“补短”，还要“扬长”，以促进全体学生向“又红又专”的方向发展，这也是教育公平的体现。

人生来就不完美。我们眼中所谓的“优等生”其实也有缺点，教育的失败在他们身上的体现可能由于教师、家庭、社会过多地为其“扬长”，而没有让他意识到自己的“短”并进行“补短”；而所谓的“学困生”其实也有优点，教育的失败在他们身上的体现可能由于大家过多地为其“补短”，而没有让他意识到自己的“长”并进行“扬长”。这种教育就是非公平的教育。意识到这一点，我想每位教师都多少能做点什么。

教育公平是一个永恒的话题，也是我们永恒追求的理想。学习前人经验，沿着前人足迹，我想我们的教育定会离“公平”近些，再近些！总之，这些都迫使我们教师端正工作态度，明确工作任务，坚持不断学习，不断探索。