(完整版)初中阶段学生作业的类型和功能

初中阶段学生作业的类型和功能

按属性划分主要有预习、课堂、课后、复习业、拓展性、实践性作业等。

按形式划分，主要有书面（笔答）、阅读、口头、实践作业。

按题型划分，主要有客观题（判断、单项或多项选择、填空、确定对应项等）、主观题（问答题、材料题、解析题、应用题等）。

不同属性的作业功能和问题

预习性作业

是在学习任务前，要求学生自己预先了解将要学习的知识和内容，初步掌握新知识的一种作业类型。

预习性作业，有助于学生提前了解新课内容，自己发现问题和认识学习的难度，为进一步的学习打下认知的基础。

现实中，预习作业只有少数同学完成，对新知识的很难理解，效果有限。

课堂作业

是随教学进度，要求学生在课堂中进行的学习活动。也是一种即时性的作业类型。

课堂作业，有助于学生巩固新学的知识，训练和应用新的学习技能和方法。因受教学时间的限制，课堂作业不能给学生提供较充分的解题时间，思路难以展开；作业内容仅局限于新学知识，难以拓展。

课后作业

是在一节课结束后，要求学生巩固所学知识，提高熟练应用程度的一种作业类型。

课后作业，有助于学生在头脑中再现所学知识，并能在巩固、熟练的基础上，得到实际的应用。

因学生之间客观存在的生理、心理差异，对所学知识的理解和应用程度差别较大，很难兼顾学生个体差异。

复习性作业

是在学习任务完成后，要求学生对所学知识进行重新认识，加深理解和巩固记忆的一种作业类型。

复习性作业，有助于学生进一步理解知识，并通过实际应用，加深记忆。

现实中，复习性作业多局限于对教科书内容的重复和再现，学生在作业的导向下，只关注教科书。

拓展性作业

是在学习任务完成后，在所学知识的基础上，要求学生借助相关知识（已有的知识储备或其他学科的知识），通过不同的途径，采用不同的方法，完成对所学知识的理解和应用的一种作业类型。

拓展性作业，有助于学生加深理解和巩固所学知识，灵活运用知识，学会从不同角度和采用不同的方法认识问题。

拓展性作业需要学生具备一定的学习基础和技能，部分学生难以完成。

实践性作业

是在学习任务完成后，要求学生运用所学知识和技能、方法，解决现实生活中的问题或解释生活现象的一种作业类型。

实践性作业，有助于学生将课堂与现实生活相联系，将书本知识与实践应用相结合，加深理解，提高学习技能、方法的应用水平；有助于增强学生的学习兴趣和求知欲望。

实践性作业具有实用性强的特点，并具有一定的挑战性和创新性，对学生的要求较高，部分学生独立完成难度较大。

不同形式的作业功能和问题

书面作业

通过笔答的方式，对所学知识进行复述或实际应用。

书面作业有助于学生对所学知识的巩固和记忆、对学习技能和方法的应用。

书面作业的内容基本源于教科书，实际应用的程度有限；不利于学生思路的拓展和实践；学生通过简单的抄书、模仿和套用，实际难于达到预设的目标。

阅读作业

阅读作业，是在学习任务完成前或完成后，要求学生通过浏览、观察、粗读等形式，自己完成一个学习任务。

课前阅读，有助于学生初步了解和认识将要学习的知识和内容，未进入学习奠定认知的基础；课后阅读，有助于学生加深理解所学知识，并将所学知识运用于对新知识的理解。

学生自己阅读，因客观存在的理解水平低、学习技能和方法欠缺等问题，难以达到预设的目标，一般只能产生“有印象”的效果。

背诵作业

背诵作业，是在学习任务完成后，要求学生在离开教科书的前提下，熟练掌握所学的内容。背诵作业，有助于学生巩固记忆，熟练内容。

背诵是一种简单、机械记忆，不涉及学习技能和方法的应用。枯燥、乏味，难以调动学生的学习兴趣和积极性。

不同题型作业的功能

客观题

客观题，亦称固定应答型题，分为完成式和选择式两种答题方式。

完成式客观题包括填充、改错等题型，要求学生直接填入正确答案或纠错。选择式客观题包括选择、判断、配伍等题型，要求学生从事先拟定的选项中分辨出正确的答案。

客观题具有指向性强、覆盖面宽的特点，有助于学生掌握知识本体和内涵。

客观题因信度高（答案的唯一性），便于了解学生对知识的掌握程度和理解、判断能力。

客观题的局限性。客观题因与教科书紧密联系，误导学生死记硬背；客观题作业实际只重视结果，不关注学习过程，仅能了解学习过程中的局部情况。

主观题

主观题，亦称非固定应答型题。

主观性题包括问答题、材料题、应用题、辨析题等。

主观题多具有主观性，即以人的主观意志作为分析、判断的依据，一般为参考性答案或标准型答案。答题的方式可以殊途同归，亦可凭学生主观意志自圆其说。

主观题，有助于发挥学生的主体能动性，发掘学生的潜能和非智力因素；有助于迁移学生的知识储备和经验积累；通过体验、感知等实践活动，实现书本知识与学习能力、认知过程与学习方法的有机结合；有助于教师更全面地了解学生学习的具体情况或个性特征；有助于全面了解学生对学科课程知识本体的理解和熟练掌握的程度；有助于实地检查学生阅读、理解和归纳、总结、应用等学习的过程，便于有针对性地组织和实施教学。