(完整版)初中阶段学生作业的类型和功能
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初中阶段学生作业的类型和功能
按属性划分主要有预习、课堂、课后、复习业、拓展性、实践性作业等。
按形式划分,主要有书面(笔答)、阅读、口头、实践作业。
按题型划分,主要有客观题(判断、单项或多项选择、填空、确定对应项等)、主观题(问答题、材料题、解析题、应用题等)。
不同属性的作业功能和问题
预习性作业
是在学习任务前,要求学生自己预先了解将要学习的知识和内容,初步掌握新知识的一种作业类型。
预习性作业,有助于学生提前了解新课内容,自己发现问题和认识学习的难度,为进一步的学习打下认知的基础。
现实中,预习作业只有少数同学完成,对新知识的很难理解,效果有限。
课堂作业
是随教学进度,要求学生在课堂中进行的学习活动。
也是一种即时性的作业类型。
课堂作业,有助于学生巩固新学的知识,训练和应用新的学习技能和方法。
因受教学时间的限制,课堂作业不能给学生提供较充分的解题时间,思路难以展开;作业内容仅局限于新学知识,难以拓展。
课后作业
是在一节课结束后,要求学生巩固所学知识,提高熟练应用程度的一种作业类型。
课后作业,有助于学生在头脑中再现所学知识,并能在巩固、熟练的基础上,得到实际的应用。
因学生之间客观存在的生理、心理差异,对所学知识的理解和应用程度差别较大,很难兼顾学生个体差异。
复习性作业
是在学习任务完成后,要求学生对所学知识进行重新认识,加深理解和巩固记忆的一种作业类型。
复习性作业,有助于学生进一步理解知识,并通过实际应用,加深记忆。
现实中,复习性作业多局限于对教科书内容的重复和再现,学生在作业的导向下,只关注教科书。
拓展性作业
是在学习任务完成后,在所学知识的基础上,要求学生借助相关知识(已有的知识储备或其他学科的知识),通过不同的途径,采用不同的方法,完成对所学知识的理解和应用的一种作业类型。
拓展性作业,有助于学生加深理解和巩固所学知识,灵活运用知识,学会从不同角度和采用不同的方法认识问题。
拓展性作业需要学生具备一定的学习基础和技能,部分学生难以完成。
实践性作业
是在学习任务完成后,要求学生运用所学知识和技能、方法,解决现实生活中的问题或解释生活现象的一种作业类型。
实践性作业,有助于学生将课堂与现实生活相联系,将书本知识与实践应用相结合,加深理解,提高学习技能、方法的应用水平;有助于增强学生的学习兴趣和求知欲望。
实践性作业具有实用性强的特点,并具有一定的挑战性和创新性,对学生的要求较高,部分学生独立完成难度较大。
不同形式的作业功能和问题
书面作业
通过笔答的方式,对所学知识进行复述或实际应用。
书面作业有助于学生对所学知识的巩固和记忆、对学习技能和方法的应用。
书面作业的内容基本源于教科书,实际应用的程度有限;不利于学生思路的拓展和实践;学生通过简单的抄书、模仿和套用,实际难于达到预设的目标。
阅读作业
阅读作业,是在学习任务完成前或完成后,要求学生通过浏览、观察、粗读等形式,自己完成一个学习任务。
课前阅读,有助于学生初步了解和认识将要学习的知识和内容,未进入学习奠定认知的基础;课后阅读,有助于学生加深理解所学知识,并将所学知识运用于对新知识的理解。
学生自己阅读,因客观存在的理解水平低、学习技能和方法欠缺等问题,难以达到预设的目标,一般只能产生“有印象”的效果。
背诵作业
背诵作业,是在学习任务完成后,要求学生在离开教科书的前提下,熟练掌握所学的内容。
背诵作业,有助于学生巩固记忆,熟练内容。
背诵是一种简单、机械记忆,不涉及学习技能和方法的应用。
枯燥、乏味,难以调动学生的学习兴趣和积极性。
不同题型作业的功能
客观题
客观题,亦称固定应答型题,分为完成式和选择式两种答题方式。
完成式客观题包括填充、改错等题型,要求学生直接填入正确答案或纠错。
选择式客观题包括选择、判断、配伍等题型,要求学生从事先拟定的选项中分辨出正确的答案。
客观题具有指向性强、覆盖面宽的特点,有助于学生掌握知识本体和内涵。
客观题因信度高(答案的唯一性),便于了解学生对知识的掌握程度和理解、判断能力。
客观题的局限性。
客观题因与教科书紧密联系,误导学生死记硬背;客观题作业实际只重视结果,不关注学习过程,仅能了解学习过程中的局部情况。
主观题
主观题,亦称非固定应答型题。
主观性题包括问答题、材料题、应用题、辨析题等。
主观题多具有主观性,即以人的主观意志作为分析、判断的依据,一般为参考性答案或标准型答案。
答题的方式可以殊途同归,亦可凭学生主观意志自圆其说。
主观题,有助于发挥学生的主体能动性,发掘学生的潜能和非智力因素;有助于迁移学生的知识储备和经验积累;通过体验、感知等实践活动,实现书本知识与学习能力、认知过程与学习方法的有机结合;有助于教师更全面地了解学生学习的具体情况或个性特征;有助于全面了解学生对学科课程知识本体的理解和熟练掌握的程度;有助于实地检查学生阅读、理解和归纳、总结、应用等学习的过程,便于有针对性地组织和实施教学。