《图形创意》教案设计

第一周，第 1 次课（首页）

文化传媒职业学院教案

4.作业量及尺寸：A4，每个容不少于个15图形。

▲训练目的：

激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维想象的速度与创意表现能力。培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯的思维的能力。

示图:

三元素：△□○

▲课题容：三元素的联想

▲教学要求：

1.要求各元素形似或意象

2.作业量及尺寸：A4.至少12个相关图形。

▲训练目的：

设计元素本身源于生活，以三元素为依据，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象，有意识地引导学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以观察，再用艺术的手法加以表现。

示图：

眼球

▲课题容：眼的联想

▲教学方式：

通过提问的方式，使学生明白：眼的功能是什么？除了动物有眼外，物体是否也有眼睛？（与眼球同形、同质的东西）。启发学生的思维，培养学生善于对周围熟悉的物体进行拟人化的思考能力，提问会使学生得到一系列的答案。在学生做作业前，解剖眼球体并介绍画法。

▲教学要求：

1.寻找与眼球相似的物形并将之取代，要求视觉上的合理与感觉上的幽默

2.作业量及尺寸：要求在A4纸上作出20个图形

▲训练目的：

通过最能激发学生灵性的元素------眼的训练，培养学生元素替换的能力，以及对某一物进行概括、刻画的能力。如：蛇、蜗牛。

示图：

条码

▲课题容：条码的联想

▲教学方式：

1.提问：直线的意义？提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。

2.用15分钟的时间每人画出3个自然界和生活中与直线有关的物体。

3.点评后再每人画出与条码元素相结合、或相互取代的完整的形图。

▲教学要求：

抓住条码规的秩序感觉，寻找生活中的物体并予以取代。要求结合自然。

作业量及尺寸：10个图形，Ａ４

▲训练目的：

1.直线是设计中广为采用的元素，富有个性。以直线为切入点，增加学生对各种

成型特性的理解。

2.设计不是单纯的在平面上再现原物，而是要将各式无形的东西归纳为有形的的

东西，并表现为观众易接受与理解的画面。

3.从最单纯的直线引发出最丰富的联想，引导逻辑思维的能力。

示图：

理论支持----图形和图形创意

一、图形

1、概念：图形（Graphic）:是所有能够利用来产生视觉图像并转为信息传达的视觉。符号，是由绘、写、刻、印以及现代电子技术、摄影及处理等手段产生的

能传达信息的图像记号。图形是说明性的图画形象，是为了向别人阐释某个观念或传达某种容的视觉形象

2、起源和发展：

第一阶段 :远古时期人类的象形记事性原始图画

第二个阶段为由一部分图画式符号演变而形成文字。

第三个阶段为文字产生后带来的图形的发展。

3、图形语言的特征：

其一，它是一种图画式语言。这种语言是靠图形说话而不是靠文字来注解的，通过图形形象供人阅读，呈现生动而且直观的语态。

其二，它是一种可视和可读的语言。直观的图形犹如事实的再使人们对图形所提供的信息一目了然，它以视觉效应来打动人、产生影响，因而具有可视性

其三，它是一种象征表现的语言。不管图形是直接表现还是间接表现对象，都是以人的视觉经验为基础，来传达出人的思想观念和精神观念的变化，体现图形的情感、意义。象征表现方式正适合传达这样特定的信息和意念

二、现代图形设计

1、设计的畴：

技术和传播方式是现代图形设计得以发展的条件。狭义的图形设计的围是指器物装饰、海报、广告、报纸、杂志和商品包装等形式。现代图形设计已将这一畴扩展到摄影图形、电影和电视图形、计算机图形、环境图形以及直接邮送广告（Direct Mail）等方面

2、设计的趋势：

（1）强化图形语言

（2）学科专业的融合

（3）电脑技术的应用

第一周，第 1 次课

简洁明确，易打开学生的思路和激发学生创意热情。

铅笔、刀片的可塑性及想象

▲课题容：物体形及其可塑性表达

▲教学方式：

提示：从视觉设计角度看，任何物体都有重构的可能性，但有些在实际生活中却不合乎情理，但可变成视觉上合理的画面，可以起到独特的艺术和视觉效果。物体都是由若干个形构成，这些基本形体是方、园、三角。每一形体都有其各自的特征，如：火柴杆是由园球和长方体构成的。为保持其基本特征，要确立不可变和可变形部分，也就是说，园球和方性特征不变，杆子的四条线是可塑的。根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进行可塑性研究。如：笔、灯管、刀片等。

▲教学要求：

1.首先，找出元素构成的基本要素，然后进行变形想象，要求基本骨架不变。

2.在A4纸上画出20个以上不同的变体。

▲训练目的：

随着社会的进步，人们生活方式有了很大的改变，对精神的追求越来越高。写实主义、超现实主义已不能满足人们视觉的需要，因此产生了本世纪上半叶的超现实主义错视觉艺术。通过对物体的想象，同构、重构或对某一形的改变，达到新的视觉效果，以吸引人们的视线，达到宣传目的。物体元素可塑性研究正是训练学生在这方面的表达能力。

水和火

▲课题容：水、火图形表达

▲教学方式：

启发学生从不同角度理解水和火。从象形；从水、火传统文化角度；从与水火有关的物体角度；从生活；从社会角度出发，理解水和火的含义，以便拓宽思路，达到表述的目的。比如：以传统文化为切入点，从风俗文化上来说“龙喷水”；从汉字文化角度来说，与水有关的象形文字，几乎大部分和“雨”有关；还有对水有渴望的“渴”字；还有汪洋大海的“海”字等等。本作业要求想象宽，图形表现要直接。

▲教学要求：

1.做作业前用“水”、“火”组词，全班性交流

2.作业量及尺寸：A4/不少于20个图形

▲训练目的：

“金、木、水、火、土”是中国文化衍生的重要元素，其传统文化涵十分丰厚，深入表达水火图形，有助于其它图形研究的深度和广度。