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有效课堂教学的实施与策略试题与答案(2011-03-17 10:13:39)转载有效课堂教学的实施与策略试题与答案第一套一、单选题（共30 道题，每题2 分，共60 分）1、“校本研究”立足学校，因此应该（A）A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本2、就社会发展而言，真正的第一资源是（A）A、人才B、金属C、资本D、土地3、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A）A、罗森塔尔效应B、高原效应C、马太效应D、蝴蝶效应4、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态知识5、利用教师之章的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（B）A、自我反思B、同伴互助C、专业引领D、少数有准6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B）A、自上而下B、自下而上C、由此及彼D、由表及里7、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度B、效果C、效度D、信度8、教师专业化发展，重点在于（C）A、提高身体素质B、培养敬业精神C、提高专业能力D、学习专业知识9、真正的第一生产力是（A）A、教育B、科技C、文化D、信念10、教学研究的第一步是（A）A、提出问题B、设计方案C、搜集资料D、制定假设11、真正意义上的教学主体应该是（B）A、教师B、学生C、教材D、教法12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C）A、螺旋效用B、马太效用C、蝴蝶效用D、互动效应13、专业化要求，教师培养实现（A）A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式14、专业化教师的首要突出特征是（B）A、接受研究性教育B、具有专业职称C、经验丰富D、从教历史悠久15、教育的最终目标是（C）A、帮助学生掌握知识B、提高学生理解技巧C、促进学生发展D、提高学生身体素质16、给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。

是谁说的（D）A、卢梭B、斯金纲C、裴斯泰洛奇D、华生17、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）A、上级行政命令B、教育行政法规C、学生的成长D、教师的教学18、多元智能理论的提出者是（C）A、华生B、罗索C、加德纳D、斯宾赛19、建构主义教学观强调以谁为中心（B）A、教师B、学生C、教材D、校长20、当前，我国教师最突出的问题是（B）A、“量”的问题B、“质”的问题C、学历高低的问题D、队伍稳定性的问题21、教师课堂上观察研究的载体是（C）A、“课”B、“师”C、“生”D、教材22、在早期师资培训机构，培训以哪种方式为主（B）A、函授制B、班级制C、学徒制D、探究制23、最好的学习方式是（B）A、授人以鱼B、激发学生学习兴趣C、授人以渔D、教师指定学习范围和内容24、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。

（C）A、授受法B、档案法C、教育叙事D、实验教学25、新课程改革一个重要的特点（B）A、遵循连续教师教法B、将生活纳入教材范围C、遵循传统学生学法D、改变教育体制26、学生学习方式改革基本前提（B）A、学生科学素养的提高B、学生情感态度价值观的转变C、教师教学方式变革D、教师学历的普遍提高27、在教学研究中，使教师受益最大的环节是（D）A、提出问题B、方案设计C、落实方案D、自我反思28、重复操作引起的对外部活动称（D）A、思维B、习惯C、跳跃D、定势29、在一定的理论指导下，经过长期教学法实践形成的教学法方法（D）A、自我反思B、教学法原创C、教学方法D、教学模式30、教师在课堂教学中主要作用是（B）A、灌B、导C、浇D、挤二、多选题（共10 题，每题 3 分，共30 分）31、关于教师角色说法正确的是（CD）A、教师只能是蜡烛B、教师只能是春蚕C、教学方法的探索者D、教学方法的创新者32、教师发展与学生发展（BCD）A、二者同等到重要B、为了学生教师必须放弃自己的发展C、通过教师发展来促进学生发展D、为了学生的发展教师必须不断发展33、一个好教师的三个主要评价标准（ABC）A、受到学生的热爱B、让学生对所教学科感兴趣，爱学习C、通让学生有成就感D、与学校领导处理好关系34、学校校本教研的主体应该包括（BD）A、教育专家B、教研人员C、大学研究人员D、学校骨干教师35、新课程主张建立三级课程管理体制（ABC）A、国家B、地方C、学校D、家36、哪两种情况会对”经验性”教学的教师“日常性教学”构成“难题”（BC）A、教师的经验被其他教师否定B、按照经验解决问题，最后发现，没有完全解决问题C、经验再丰富的教师也有解决不了的问题，需要借助“他人的经验”D、家长为教师出难题37、关于教师专业化论述正确的有（AB）A、教师专业化是一个持续不断的过程B、是一个不断深化的过程C、在我国已完成D、教师的专业化程度已高于其他任何行业38、教师应该成为学生的（BCD）A、竞争者B、促进者C、参与者D、合作者39、教育叙事研究的要点包括（BCD）A、有一个主题B、叙事形成的报告成为标准规范的论文C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”40、校本研究的内容应该涵盖（ABCD）A、校本课程开发B、校本教学研究C、校本管理研究D、校本培训研究三、判断题（共20 题，每题0.5 分，共10 分）41、有效教学只能是探索教学。

（×）42、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。

（×）43、教和学是教师自身发展过程中相互联系，相互促进的矛盾统一体（√）44、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。

（√）45、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。

（√）46、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。

（×）47、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。

（×）48、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。

（√）49、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。

（√）50、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。

（×）51、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。

（√）52、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。

（×）53、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”（√）。

54、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。

（√）55、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”（√）。

56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。

（×）57、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。

（√）58、把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。

（×）59、随着新课程标准的出台，各科教师只要把新课程标，好好读读，就会对新的要求烂熟于心了。

（×）60、有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。

（√）第二套一、单选题（共30 道题，每题2 分，共60 分）1、一般来说，教师校本教学法研究能力随教师专业水平的提高而（B）A、降低B、提高C、没有关系D、不变2、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度B、效果C、效度D、信度3、在新课程体系中，教师与学生的关系是（A）A、平等的B、不平等C、领导与被领导D、上下关系4、在校本教研中，教师应是研究的（A）A、主体B、对象C、任务D、教法5、在新课程中，教师要把自己的角色定位于（A）A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教育家6、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）A、联想知识B、事实知识C、技能知识D、人力知识7、一般来说，教师校本教研能和随教师专业水平的提高而（B）A、降低B、提高C、不变D、难以确定8、教师日常教学设计就是教师熟知的（C）A、上课B、总结C、备课D、活动9、新课程强调综合素质，其综合素质提高了，成绩必须（D）A、必然下降B、不变C、不确定D、应该相应提高10、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B）A、刺激B、反思C、激励D、人力11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B）A、教材B、教师C、教法D、教研12、“校本研究”立足学校，因此应该（A）A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本13、选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（B）A、真实性B、典型性C、研究性D、可看性14、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度B、效果C、效度D、信度15、人才的首要最基本能力（A）A、学习能力B、社交能力C、实践能力D、创新能力16、要新课程中教师把自己定位于（A）A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教育家17、校本教研的直接目的（A）A、改进学校工作能解决学校面临的问题B、提高学校声誉C、改进教学形式和效果D、响应上级号召18、校本教研的基点也是起点应该是（D）A、教材B、教师C、学生D、问题19、在教学中通过测试检验学习结果，这是一种（A）A、总结性测评B、形成性测评C、诊断性测评D、过程性测评20、建构主义教学法观强调以谁为中心（B）A、教师B、学生C、教材D、教案21、学校的第一资源（A）A、教师B、学生C、教材D、校舍22、校本教研的基点和起点是（C）A、教师B、学生C、问题D、教材23、教师在课堂教学中主要作用是（B）A、灌B、导C、浇D、挤24、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C）A、螺旋效用B、马太效用C、蝴蝶效用D、互动效应25、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态知识26、真正的第一生产力是（A）A、教育B、科技C、文化D、信念27、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）A、上级行政命令B、教育行政法规C、学生的成长D、教师的教学28、重复操作引起的对外部活动称（D）A、思维B、习惯C、跳跃D、定势29、专业化要求，教师培养实现（A）A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式30、新课程改革一个重要的特点（B）A、遵循连续教师教法B、将生活纳入教材范围C、遵循传统学生学法D、改变教育体制二、多选题（共10 题，每题 3 分，共30 分）31、新课程改革的两个“主题词”是（AB）A、学生成长B、教师发展C、探究学习D、独立学习32、新课程提倡的师生关系是（CD）A、贵贱有别B、高低不序C、民主D、平等33、扼杀师生发展的（AB）A、路径依赖B、功能固定C、发散思维D、探究能力34、中小学教师在校本教研中两种主要方式（AD）A、集体备课B、集体听课C、行动研究D、反思实践35、对大部分一线中小学教师而言，借鉴他人的教学方法，比较现实的方法（ABC）A、集体备课B、集体听课C、精读或浏览论文书籍D、脱产进行深造36、说课有三种途径（ABC）A、备课后B、上课后C、评课后D、当校领导批评后37、校本研究大致可以分为几个阶段（ABCD）A、问题B、设计C、行动D、反思38、新时代教育的特点（ABD）A、终身教育B、个性教育C、机械化教育D、全民教育39、当前教师培养的发展趋势为（CD）A、只有师范类才能培养教师B、教师专业化已经不是必要要求C、教师职业越来越专业化D、教师教育改为终身化40、针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（ABC）A、真B、实C、小D、空三、判断题（共20 题，每题0.5 分，共10 分）41、校本教研一定要有一个骨干教师参与。