《教育是慢的艺术》读后感
《教育是慢的艺术》读后感心得精选5篇
《教育是慢的艺术》读后感心得精选5篇当我年老的时候，如果我也能说上这么一句”能成为孩子们优秀的向导，没有什么比这更有意义的事了。
“那我想，即使我一生的工作再怎么默默无闻也是值得尊敬自己的了。
一起来看看《教育是慢的艺术》读后感心得精选5篇，欢迎查阅!'《教育是慢的艺术》读后感心得1暑假里有幸拜读了张文质先生的《教育是慢的艺术》，感触颇深。
张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的理念。
他提出教育是慢的艺术，引起很多人的共鸣。
这个时代的节奏是快的，教育也是快节奏的。
在教育中，我们追求的往往是快速见效果，而忘记了教育是慢的艺术，甚至忽略了教师的以身作则。
我们要做教育中的有心人，要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。
应试教育就像工厂的流水线，孩子们被作业加速加工，慢慢失去灵气，真是无奈的现实。
但是张老师认为：好的教育肯定是慢的，俗话说慢工出细活。
这样的教育在我们任何人看来，或许都会觉得都是一种理想中的教育，教育是慢的艺术，张老师很显然给出了他自己的宣告。
慢是一种什么样子的课堂，什么样的教育呢?在平时教学活动中，教师速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮助，多给他们提供创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自我能力。
教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。
教育是慢的艺术。
在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。
教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。
功利的教学都是短暂的，不关注长远的，不关注正确的教育价值取向的。
我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。
这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。
这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利，这才是真正的教育。
《教育是慢的艺术》读书笔记
《教育是慢的艺术》读书笔记
1. 作者通过书名表达了一个观点，即教育是一种慢慢发展的过程，而非一蹴而就的事情。
2. 教育是艺术，意味着教育需要有创造性、灵活性和适应性。
每个学生都是独特的，需要根据个体的差异来进行教育。
3. 书中强调了教育的时间性，教育需要经历长时间的积累和沉淀才能产生真正的效果。
4. 作者提到了教育需要持续的努力和投入，教师需要耐心地引导学生，激发他们的学习兴趣和动力。
5. 教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力。
6. 书中指出了现代教育的问题，如注重应试教育、功利性导向等，呼吁改革教育现状，重视培养学生的综合素质。
7. 教育需要与时俱进，适应社会的变化和发展，培养学生具备适应社会需求的能力。
8. 书中还提到了教育的社会责任，教育不仅仅是为了个人的发展，更是为了社会的进步和发展。
9. 教育是一种有意义的投资，需要投入资源和精力。
全社会都应该重视教育，为教育提供必要的支持和资源。
10. 读完这本书，我深刻理解到教育是一项复杂而又重要的事业，需要全社会共同关注和努力，才能真正实现教育的目标。
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《教育是慢的艺术》读后感7篇
《教育是慢的艺术》读后感7篇《教育是慢的艺术》读后感1“遇上好老师不仅是孩子的福分，甚至也是一个家族的福分，假如我们有这样的福分，我们一生都会有很好的方向感和一种可以吸取的最终转化成为自我提示，自我催促的力气，我们的生命会始终围浸在人性的光泽之中。
” ……品读着张文质先生的字字句句，对于“生命的关注”更加让我意识其重要性，它列举的种种案例：同学轻视生命，同学自卑极端，都是缺失“人文关心”所至，读着读着，我不禁联想起我们的同学，我的的教学，还有一些没想过或没想清的问题。
虽然还是有许多问题解决，但是还是有一点收获的。
张文质先生的《教育是慢的艺术》这本书让我感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高；首先要做教育中的有心人，教育是慢的艺术。
平常要更细致、耐烦些，多一些等待、思索与克制。
我们要脚踏实地，擅长发觉，做好观看记录，捕获更多的瞬间。
其次要广泛阅读，努力付诸实践，积累阅历，构建自己的熟悉平台。
教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待同学的缺乏缺陷甚至错误。
每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成果、点滴感悟积累而至质变的过程。
这个过程中布满着跌下去和爬起来。
他一跌到，你就去惩处他，而不是等待他、鼓舞他自主地站起来，那他或许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。
对同学来说，错误是什么？错误是一种经受，错误是一种行为，错误是一种熟悉的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。
学会使用这种不行再生的资源，需要老师发挥慢的艺术。
任何事物都是遵循肯定的规律的，循序才能渐进。
张文质先生说到慢是一种教育的艺术，我觉得值得商量。
我觉得慢是一种科学，更是一种战略战术。
网络上盛传着一堂美国的数学课，看过之后，真是感慨万千，铺张一堂课只学一丁点内容。
不过，我终于明白了真正的数学是怎样的，而国内的算术又是如何的。
张文质先生书中提到“我们的教育往往过于急迫的希望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期盼与沉着”；“我们缺乏一种悠然的心态，缺乏闲心”。
读书笔记《教育是慢的艺术》
读书笔记《教育是慢的艺术》《教育是慢的艺术》是卡洛斯·普埃切特卢卡（Carlos Puig）的一本教育学著作。
该书主要探讨了教育的本质和教育的艺术，并强调教育的慢性质。
下面是我的读书笔记。
第一章：教育的本质教育不仅仅是知识的传授，更是一种引导人成长和发展的过程。
作者提到，教育的本质是帮助人们认识自己并找到自己的目标和意义。
教育应该是一种启迪思维，培养人们的创造力和批判性思维能力。
第二章：教育的艺术教育是一种艺术，需要教师具备良好的教育素养和教育技巧。
教师应该尊重学生的独特性和个体差异，以个别化的方式来引导他们学习。
教育的艺术不仅仅是传授知识，还要激发学生的兴趣和潜能，让他们享受学习的过程。
第三章：教育的慢性质教育是一种慢的过程，它需要时间和耐心。
作者认为，教育不应该只注重短期的结果，而是应该关注学生长期的成长和发展。
教师应该给学生提供充分的自主学习的机会，慢慢引导他们发现和解决问题，培养他们的自学能力和批判性思维能力。
第四章：教育的路径教育的路径并不是一成不变的，它随着社会的发展和时代的变迁而变化。
教师应该不断学习和反思，更新教育理念和教育方法。
教育应该关注人类的全面发展，培养学生的多元智能和综合能力。
第五章：教育的意义教育的意义不仅仅在于知识的传授，更在于培养学生的品德和价值观。
教育应该帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和人文精神。
教育应该培养学生成为积极、有责任心和具有创造力的社会人才。
第六章：教育的挑战教育面临着各种各样的挑战，如教育资源的不均衡、教育改革的困境等。
教师要面对这些挑战，积极寻找解决问题的方法，并与学生和家长共同努力，推动教育的发展。
读完《教育是慢的艺术》后，我对教育有了更深刻的认识。
教育不仅仅是一种知识的传递和技能的培养，更是一种引导人成长和发展的过程。
教育的本质在于帮助学生认识自己，并找到自己的目标和意义。
教育的艺术在于尊重学生的独特性和个体差异，以个别化的方式来引导他们学习。
《教育随笔》教育是慢的艺术
“教育是慢的艺术”，第一次听到这句话的时候，心里有点儿受到触动。
慢的艺术，那就不能心急，慢工出细活。
偶尔间看了张文质的教育演讲录《教育是慢的艺术》，让我对教育有了一定的认识。
我们的教育应该有生命意识，要认识到我们的教育对象是一个个活生生的生命个体，要有等待的意识，等待他们成长，等待他们觉悟。
教育要等，要慢。
我侄女2岁了，正是独立意识很强的时候，什么都想自己来，什么都不想让我们插手帮忙。
她刚学穿鞋子的时候，总是左右脚不分，哪个鞋子在右边，就穿右脚，所以经常是左右鞋子反着穿。
我们经常提醒她，告诉她“穿反了”，然后帮她脱下重新穿好。
可她似乎很不领情，不喜欢我们的纠正。
既然如此，那之后每次穿鞋子我们都不理她了，由着她去。
有一次，她自己穿鞋子，又穿反了，自己感觉到不舒服了，自言自语的说：“不舒服的？穿反了！”于是自己把鞋子脱下，自己重新正确的穿好。
然后高高兴兴的出门去玩了。
此后，每次穿鞋，她都会认真观察后再穿，没有再穿错了。
在小孩的成长中，我们只能提醒、引导，成长是要靠他们自己去摸索、去
体验的，提醒了，教导了，剩下的就让他们自己消化吸收，我们唯有耐心的等待他们的顿悟。
小树要长成参天大树，需要时间的浇灌与呵护，需要沐浴阳光和雨露，我们浇灌了、呵护了，剩下的就交给阳光和雨露吧。
教育是慢的艺术读后感
教育是慢的艺术读后感《教育是慢的艺术》读后感。
《教育是慢的艺术》是一本由美国著名教育家、作家罗伯特·费舍所著的教育专著。
在这本书中，费舍以其深厚的教育理论功底和丰富的教育实践经验，探讨了教育的本质和意义，并提出了一系列关于教育的深刻见解。
阅读完这本书后，我深受启发，对教育有了更加深刻的理解和认识。
首先，费舍在书中强调了教育的慢的艺术。
他认为，教育不是一蹴而就的，而是需要时间和耐心去培养和磨练的。
教育需要教师和学生共同努力，需要时间的积累和沉淀。
教育是一个渐进的过程，需要不断的耕耘和浇灌，才能收获丰硕的果实。
这种慢的艺术观念给我留下了深刻的印象，让我明白了教育不是一蹴而就的，需要慢慢来，需要耐心和坚持。
其次，费舍还在书中提出了“教育是一种生活”的观点。
他认为，教育不仅仅发生在学校里，而是贯穿于我们生活的方方面面。
教育是一种生活方式，是一种思维方式，是一种态度。
教育不仅仅是知识的传授，更是品德的培养，是人格的塑造。
这种观点让我深受触动，让我明白了教育不仅仅是在课堂上进行的，更是在日常生活中进行的。
教育是无处不在的，是我们与生俱来的伴随。
此外，费舍还在书中强调了教育的个性化。
他认为，每个学生都是独一无二的，都有其独特的天赋和特长。
教育应该根据学生的特点和需求进行个性化的培养，而不是一刀切的标准化教育。
这种观点让我深受启发，让我明白了教育应该是因材施教的，应该根据学生的个性和兴趣进行个性化的教育。
总的来说，阅读《教育是慢的艺术》让我对教育有了更加深刻的认识和理解。
教育需要时间和耐心去培养和磨练，是一种生活方式，是一种思维方式，是一种态度，需要个性化的培养。
这些观点都让我深受启发，让我明白了教育的本质和意义。
希望能够在今后的教育实践中，能够将这些观点付诸实践，为教育事业贡献自己的力量。
《教育是慢的艺术》读后感(精选5篇)
《教育是慢的艺术》读后感（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育是慢的艺术读后感
教育是慢的艺术读后感《教育是慢的艺术》读后感。
《教育是慢的艺术》是一本由美国心理学家、教育家大卫·佩尔特撰写的教育心理学著作。
这本书以其独特的视角和深刻的洞察力，深刻地探讨了教育的本质和意义，引发了人们对教育方式和目标的深刻思考。
在读完这本书之后，我深受启发，对教育的认识有了新的认识和理解。
首先，书中提到了教育是一种慢的艺术，这是我之前从未听说过的观点。
通常人们认为教育是一种迅速改变人们思想和行为的手段，但佩尔特却认为教育是需要时间和耐心的，它需要慢慢地渗透和影响学生的内心，而不是通过强制或者灌输来实现。
这种观点颠覆了我以往对教育的认识，让我重新审视了教育的本质和方式。
其次，书中还提到了教育的目标应该是培养学生的独立思考和创造能力，而不是简单地灌输知识。
这一点我深表赞同。
在现代社会，知识的更新速度非常快，传统的教育方式已经无法满足人们的需求。
因此，培养学生的独立思考和创造能力变得尤为重要。
只有这样，学生才能在未来的社会中立足，不被淘汰。
这也让我意识到，作为一名教育工作者，我们应该更加注重培养学生的综合能力，而不是单纯地追求分数和成绩。
最后，书中还提到了教育需要关注学生的情感和心理健康。
这一点在当下的教育中显得尤为重要。
随着社会的发展和变化，学生的心理健康问题越来越严重，而传统的教育方式往往忽视了这一点。
因此，我们需要更加关注学生的情感和心理健康，为他们提供更好的支持和帮助。
只有这样，学生才能在健康的状态下学习，才能更好地发展自己的潜能。
通过阅读《教育是慢的艺术》，我对教育有了新的认识和理解。
教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的独立思考和创造能力，关注学生的情感和心理健康。
只有这样，我们才能真正实现教育的目标，为学生的未来铺平道路。
希望更多的教育工作者能够读到这本书，从中受益，为教育事业贡献自己的力量。
《教育是慢的艺术》阅读心得感悟
《教育是慢的艺术》阅读心得感悟（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育是慢的艺术心得体会
教育是慢的艺术心得体会教育是慢的艺术心得体会「篇一」我看了《教育是慢的艺术》这本教育类的书籍。
一看到这个书名，就感觉此书有内容，至少作者以非常前卫的思想指出了我们目前教育中所犯的重大错误，那就是贪多求快的非理性化的潜意识。
希望得到好的教育成为天才或者是精英是每个人所梦想的，但是这种教育不适合所有的人。
更快，更高，更强是每个人所追求的目标，但是我们每个人即使刻苦锻炼不可能都成为运动员，更不可能都参加奥运会，更加不可能一参加就拿金牌或者是破世界记录。
任何事物都是遵循一定的规律的，循序才能渐进。
张文质先生说到慢是一种教育的艺术，我觉得值得讨论。
我觉得慢是一种科学，更是一种战略战术。
网络上盛传着一堂美国的数学课，看过之后，真是感慨万千，浪费一堂课只学一丁点内容。
不过，我总算明白了真正的数学是怎样的，而国内的算术又是如何的。
张文质先生书中提到“我们的教育往往过于急切的盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容”；“我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心”。
不知从何时起，我常常被超负荷的日常教学工作弄得焦头烂额。
根本没有闲余时间去思考，去关注学生的发展，做教育应该做的事情。
不是有言论说幼儿园学小学的，小学学中学的，中学学高中的，高中学大学的，大学却在学幼儿园的。
教育是一种“慢活”“细活”，是生命的潜移默化的过程。
所谓的“润物细无声”，正反映了教育的变化过程是极其缓慢、细微的，它需要生命的积淀，需要“深耕细作式的关注与规范”。
看了这本书，我更清晰地认识到，我们教育体系的问题是非常大的，是一个系统化的问题。
可怜的教师是很难改变教育的现状的。
张文质先生作为一个专家，书中谈及《教育是慢的艺术》以专章内容讨论似乎只有区区40页，只占到全书的20%，可以说对此内容是点到即止。
作为一个平凡的教师，我们又能做什么呢？我想还是做自己该做的事情，至少在教育时保留一份哲学的心态，保留一份童心吧！要想教育的节奏变慢，可能性不大。
教育是慢的艺术读后感
教育是慢的艺术读后感教育是慢的艺术读后感（精选10篇）教育是慢的艺术读后感 篇1张文质先生说过：“我们的教育往往过于急切的指望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容”；“我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心”。
不知从何时起，我往往被超负荷的日常教学工做弄得焦头烂额。
根本没有多余时间去思量，去关注学生的发展，做教育应该做的事情，忽视对学生思想的教育。
教育是一个“慢活”“细活”，是生命的潜移默化的过程。
所谓的“润物细无声”，正反映了教育的变化过程是极其缓慢、细微的，它需要“深耕细作式的关注与规范”。
教育，作为一种慢的艺术，在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。
教育需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误。
每一个人的成长过程中充满着跌下去和爬起来。
他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍起性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。
对学生来说，错误是什么？错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。
学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。
在课堂上常浮现这样的情况：学生在回答问题时，常嗫嚅着嘴，想回答又说不出来，或者说来说去不在点子上。
这时，作为教师的你，是急躁地打断作一番暗示，还是给他们一些思量的时间？也许你为了急于听到孩子“正确”的回答，过早地把现成的知识和盘托出，迫不及待地将知识填塞孩子们的头脑教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。
高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。
在平时的教学中，我们还会遇到一些学困学生，他们之所以浮现目前的这种现象，是由于不少不良的因素的影响，有的学生不愿意去学习，有的不按时完成作业，作为老师，可以先不要谴责他们，应该满腔热情的匡助他们，静下心来和他们谈心，做耐心细致的思想感情教育工作，多夸夸孩子，善于发现孩子的优点，正确对待孩子，从而使他们端正学习的目的，建立信心，这样才干逐渐的赶上去。
教育是慢的艺术读后感
教育是慢的艺术读后感教育是慢的艺术，这本书给我留下了深刻的印象。
在这本书中，作者通过对教育的深入思考和探讨，揭示了教育的本质和意义，让我对教育有了全新的认识和理解。
首先，书中提到了“慢”的概念。
作者指出，教育是一种慢的艺术，需要耐心和时间去培养学生的品格和能力。
这与当今社会的快节奏生活形成了鲜明的对比。
在这个信息爆炸的时代，人们往往追求速成和即时满足，而忽视了教育的慢和深刻。
然而，教育不是一蹴而就的，它需要时间和耐心去培养学生的潜能和品格，需要慢慢地积累和沉淀。
这让我深刻地意识到，教育不仅仅是知识的传授，更是一种对学生的耐心和关怀，是一种对学生全面发展的呵护和培养。
其次，书中还提到了教育的艺术性。
作者认为，教育是一种艺术，需要教师有高超的技巧和丰富的经验。
教育不是简单的知识灌输，而是需要教师巧妙地引导学生，激发他们的兴趣和潜能。
教师需要有耐心和智慧，善于发现学生的闪光点，引导他们走向成功。
这让我深刻地意识到，教育是一门综合性的学科，需要教师不断地学习和提升自己的教育水平，才能更好地培养学生。
最后，书中还提到了教育的意义。
作者认为，教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。
教育的最终目的是让学生成为有道德、有知识、有能力的人，为社会的发展做出贡献。
这让我深刻地意识到，教育是一种崇高的事业，需要教师抱着崇高的理想和信念去从事，才能更好地培养学生，为社会的发展做出贡献。
综上所述，教育是慢的艺术这本书给我留下了深刻的印象。
通过阅读这本书，我对教育有了全新的认识和理解，深刻地意识到教育需要耐心和时间去培养学生的品格和能力，需要教师有高超的技巧和丰富的经验，更重要的是教育的最终目的是培养学生成为有道德、有知识、有能力的人。
希望能够通过自己的努力，成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《教育是慢的艺术》教师读后感启迪
教育是慢的艺术——教师读后感启迪作为一名教师，我时常在思考教育。
教育到底是什么？怎么才可以将它做好？《教育是慢的艺术》让我对教育这个话题有了更深刻的理解和思考。
教育是一门慢的艺术这本书以“教育是一门慢的艺术”为主题，从作者的亲身经历展开，让我们对教育有了不同的认识。
传统教学都是以教师为中心，老师上课，学生听讲、复习。
而本书提出了教育是一门慢的艺术，教育的过程要慢慢来，要注意学生的感受和需要。
孩子们的天性是好奇心，所以教育的过程应当尊重孩子的好奇心。
孩子们对于未知的世界有着无限的向往，这种好奇心不应该被压抑，而是应该被引导和鼓励。
教育是一门慢的艺术，需要耐心等待。
像品酒一样，需要细细品味，慢慢地培养出孩子们的兴趣和能力。
教育应该是一种持之以恒的艺术，需要老师不断地引导、启发和鼓励。
教育很难是立竿见影，它需要慢慢地累积和沉淀。
这种慢慢地提升和沉淀，需要老师和家长的共同努力，需要孩子们的不懈努力。
从关注学生的真正需求开始如果想要成功地做好教育，就需要从关注学生的真正需求开始。
学生需要的不仅仅是知识，更需要老师的关心和关注。
教师应该以学生为中心，从学生出发，以他们感兴趣的方向满足他们的需求。
教育应该是一种相互交流的过程，老师应该用自己的知识去引导，让每个学生都能够从中受益。
不要在意学生的成绩和排名，因为教育应该是一种持久的过程。
学生的兴趣和需求不断地发展和变化，所以教师需要持续不断地学习和进步。
教育需要不断地适应变化和进步，这样才能真正做好教育。
结束语《教育是慢的艺术》让我对教育有了更深刻的认识和思考。
教育并不是简单地传授知识，而是需要耐心、关心和爱心。
教育的过程应该是相互交流的，老师需要以学生为中心，关注他们的需求和兴趣。
教育的过程需要追求精益求精，需要不断地进步和学习。
我会将这些理念融入到我教育的实践中，让我的学生能够真正走向成功的道路。
《教育是慢的艺术》读后感
《教育是慢的艺术》读后感《教育是慢的艺术》是李永乐老师所著的一本教育学相关的书籍。
这本书主要讲述了教育的本质和价值，以及教育的过程和方法。
通过对教育的深入分析，反思传统教育模式中的问题，并提出了一些新的教育理念和方法。
在阅读完这本书后，我对教育这一领域有了更深入的认识，也对个人的教育观念有了一些新的思考。
首先，这本书给我最大的启发是教育是一门慢的艺术。
传统教育模式中往往注重知识的灌输和技能的培养，忽视了学生个体差异和兴趣爱好的培养。
而慢教育强调的是培养学生的自主学习能力和思考能力，重视学生的个体差异和兴趣爱好，以学生为中心进行教育。
这就要求教师要有耐心和恒心，悉心引导学生，给予他们足够的时间和空间去发展自己的才能和潜力。
只有给学生足够的时间，才能培养他们的创造力和创新思维，最终让他们成为有独立思考能力的个体。
其次，慢教育注重的是学生的全面发展。
李永乐老师在书中强调了“素养教育”的观念，即培养学生的素质和能力，而不仅仅是传授知识。
他认为学生的发展需要综合考虑他们的品德、智力、情感、审美等各个方面，而不是片面追求某一方面的优秀。
这就要求教师要关注学生的全面成长，培养他们的多元智能和综合素质。
教育不能简单地以分数和考试成绩来衡量，而应该注重培养学生的人格和创造力，让他们在未来面对各种挑战时有能力应对。
另外，慢教育还强调了学生的自主学习和情感教育。
李永乐老师指出，传统教育模式中往往忽视了学生的主动性和参与性，而强调教师的教育力量。
而慢教育强调的是学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生独立思考和自主探究。
在这样的教育模式中，教师的角色应该是引导者和指导者，而不是简单地给学生灌输知识。
同时，慢教育还注重学生的情感教育，强调培养学生的情感表达和情感管理能力。
这种关注学生内心世界的教育方式，能够更好地满足学生的需求，提高他们的学习积极性和兴趣。
总的来说，这本书给我带来了对教育的新认识和思考。
教育不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是培养学生的自主学习能力和全面发展。
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《教育是慢的艺术》读后感经常关注微信里与教育有关的文章，偶尔看到一篇文章，推荐一本教育书籍《教育是慢的艺术》，对于一句话印象深刻，“一生气就有病态的行为，病态的行为一出来，实际上就是在做反教育的事。
”我反思自己，最近两年身体状况不好，是不是与我的急性子教育有关我课堂上习惯说一句口头禅：“孩子们，速度，速度；准确率，准确率！速度与准确率就是成绩！”看到学生做题慢，我着急；看到学生思考慢，我着急；看到学生动手慢，我着急……总之，我总觉得学生学习态度不端正，心不在焉。
《教育是慢的艺术》是生命化教育的倡导者和实践者张文质有关教育的演讲录，本书共收录了他9篇演讲稿，《教育是慢的艺术》是其中的一篇。
对于急性子的我，这本书真的让我警醒。
教育是慢的艺术，这本来不是什么新鲜的道理。
从“揠苗助长”这个流传千年的寓言故事可以看出古人已有这样的智慧。
可是对于教育异化的今天还有几个人这样看呢张文质老师说的都是最朴素的道理，也是需要每一个关心教育、置身教育、关心孩子的人听的。
教育的确是慢的艺术，适当地慢下来，要有足够的耐心等待孩子的成功。
特别对于从事小学教育的教师们，教育真的要慢下来，小学教育就应该像牵着一只蜗牛去散步，急不得的教育。
急功近利的教学大环境，使“慢的艺术”正在消退、消失，已经成为一件高不可攀的品质品。
甚至你会想，不是我们不愿意“慢”，而是我们不能“慢”！在课堂教学改革，高效课堂的实施的过程中似乎总有一种无形的推手，使我们的教育不能静下心来。
使我们正常的教学逐渐的脱离了原有的轨迹。
我们需要学习，需要与时俱进，但我们需要时间，学生更需要时间。
《教育是慢的艺术》这本书对我的启发很深，“教育，是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足、缺陷甚至是错误……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。
”作为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢“慢”而不是“怠慢”：小学教育本就是对人的教育，只有先教会学生做人，才是我们教育成功的开始。
所以对待一部分“问题学生”我们更要“慢”，而不能“怠慢”，他们在学习上基础较为薄弱，理解和接受能力差，未养成良好的学习习惯，对学习失去信心，自暴自弃；在生活及其他方面，上课捣乱，下课打闹，不愿与家长沟通等现象时有发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度。
作为教师，我们常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。
对此，我反复思考如何将他们引上良性发展的轨道。
如果对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想。
最近几年我认真思考，改变了自己的否定性思维。
我一方面从侧面了解他们的家庭教育背景，及时与家长沟通，争取让家长改变教育方式。
一方面观察了解学生的感情需求，慢慢发现虽然他们的坏习惯很难改变，但并不是无可救药。
如我们班的一个男孩，五年级接班时第一天，我就把他惹哭了，原因是我让他拿出作业本写课堂作业。
语文老师看看他作业本上的名字，也把他惹哭了。
于是我开始了解他，下课我就找学生聊天，了解他以前的行为习惯。
慢慢地发现他实际上哭闹只是要引起我们的注意。
或许只是想哭，并没有别的原因，感觉像极了小时候的我。
我小时候无论老师问我什么，我都会哭，而且趴在桌子上至少会哭一节课，这种情况直到我上了初中才有所好转，好在我的成绩一直是班级第一名，所以老师并没有批评我，同学也并没有排斥我。
到现在我做了老师也解释不了我为什么会这样。
后来发现龙胤辰与我不同的是他总是捣乱课堂，或一点小事就大闹不止。
第一次见他闹得厉害是因为午托就餐，老师因为座位说他几句，他便与老师大闹，且跑回教室，趴在窗户边上大喊要跳楼。
我从家赶到学校时，午托老师正看着他呢。
我知道他这一会儿是不会给我说原因的，我就在旁边说“我还没吃饭呢，我的胃疼，你陪我去吃饭吧。
”，他并不理我，我又说“你也知道老师身体本来就不好，不能饿，一饿就晕，比跳楼可怕多了，你陪我去吧。
”可能他感觉我比他更可怜吧，就小声说“你去吧，我吃过了。
”我一看有所缓和，赶紧说“你得陪我去，不然，我吃着还得想着你的安全，可能胃更疼了。
”这时他并没有说话，但手却松开窗户了，我一看赶紧趁机说“走吧，陪我吃饭去。
”可能我的话触动了他性本善这根弦吧，他竟跟着我走了。
我从始至终并没有追问他发生的事，当然我从老师那里已经了解了事情的经过。
吃完饭他不回宿舍，也不想回家，就坐在操场，我跟他聊了一会儿他家里的情况，就想让他爸把他接走，我一打电话，他却开始跑了，边跑边说“我爸又该打我了。
”电话里他爸爸竟然跟他说着同样的话“黄老师，你不用管他，他又想挨打了。
”我赶紧说“您过来吧，咱当着孩子的面聊一聊。
”于是我向孩子保证这一回他的爸爸不会再打他，他才同意他的爸爸来接他。
那一个中午我没有休息，却弄清楚了孩子性格形成的原因。
妈妈溺爱，哥哥优秀（我教过他哥哥，哥哥确实优秀，懂事），爸爸暴力，且总拿他与哥哥比。
现在我已经教他一年半了，他依然会捣乱课堂，依然会自言自语地说话，但性格却好多了。
有时候，我说他时，他会做夸张状“妈呀！”我也会开玩笑说“叫妈我更得管你了，说明你跟我亲呀。
”是的，我常在班上说我不会放弃班里任何一位学生，因为你们将来都可能成为有名的名人，所以为了教好你们，我从不敢“怠慢”。
班里同样还有其他一些所谓的“学困生”，我尽量会做到鼓励、启发、引导、耐心、宽容、等待等等，给学生足够的时间和空间使他们逐渐调整和理顺自己的状态，再差的学生都有它的基础点，就从每个学生的具体基础点做起，自然生长点开始，逐渐延续增长，让学生体会到成功的喜悦，自然就会产生兴趣，而继续下去。
“慢”需要感悟：作为老师，在教学中我们需要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
我自认为在教学过程中我挺愿意去悟的，有些事情并没有一个固定的模式，特别是教育这件事，不同的学生，不同的课，不同的理念不同的方法，不同的教师等因素都会影响教育效果。
所以一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现。
作为老师，尤其如我们每天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个孩子，静下心与孩子交流，打开孩子的心结。
也许，你一句温暖的话语，改变的却是一个人的人生。
这本书让我感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高；首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。
我们要脚踏实地，善于发现，做好观察，捕捉更多的瞬间。
“慢”需要等待：这个“慢”，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利。
而作为一种慢的“艺术”，尤其需要合理地对待孩子的不足、缺陷甚至是错误。
每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。
这个慢，也就是让孩子感受、体验过程，形成良好的学习习惯。
这个过程中充满着跌下去和爬起来。
对学生来说，错误是什么错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。
学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。
“教育不能追求立竿见影的效果，‘立竿见影’的背后可能就是反教育的行为。
课堂上，对于难题，我经常会让学生说出自己的看法，虽然学生大部分说出来的是错误的，但他们在不断地质疑、倾听、纠正等过程中，找到正确的方法，锻炼了思维，学会了倾听，当然这需要慢，急不得，有时我们一节课只讨论一道题，学生们的收获却远大于这道题的答案。
$对待“问题”学生，更要宽容、等待，不能操之过急，更不能简单粗暴。
在具体做法上，这几年我改变了以往遇到他们“作乱”时批评、埋怨的做法，尤其注意当众保护他们的自尊心。
然后以自己的热情和真心感染他们，以欣赏他们的优点为出发点，以保护他们的自尊心为基础，拿起表扬的武器，营建“赞美文化”。
班里有一位女生，为了模仿忧郁症患者，把自己的胳膊用小刀划伤，并发QQ群，班里有学生为这事议论纷纷，说此女生有忧郁症倾向。
这位女生平常是有点内向，但忧郁症倒不致于，为了保护这位女生，我开始做学生们的思想工作，让他们停止议论。
一方面与家长联系，让家长核实事情的真假，并希望家长能多关注她的日常行为。
在班里开始有意识地多关注她，表扬她，竖立她在学生们心中的好形象。
现在的教育，你教不好一个学生，只能付若干的责任。
但你要是把一个孩子逼上绝路的话，就要负全部的责任。
你一定要有一个很谨慎的边界意识。
教师工作绝对不是万能的，教师不要承担无限的责任，我们尽到我们的责任就好了，我们尽不到的地方我们自己知道，只要对孩子有更多的关怀、更多的包容就不错了。
并不是每一个孩子都能成为爱因斯坦、成为一个天才的。
有些人智力就是有局限，你别较劲这些天然的局限。
这些局限有时是我们教师工作不能超越的障碍。
我们有了这种谨慎的意识就不会操之过急，我们就能更从容一点。
如果学生都没有差异，都有相当高的道德水平、纪律、学习欲望、学习基础，那可能我们的教育也就没有像今天这么富有魅力，值得大家来探究。
“慢”需要永恒的责任：“教学生一天，想学生一生。
”第一次参加学校全体教师会，看到会议室的标语，当时只想这不过是一句官话罢了。
随着在学校的时间的增长，随着学校领导一次次的讲我们学校的教学理念，随着学校人文教育理念意识的不断增强，我对这句话也有了新的认识。
一个人在校期间只是他人生的一个阶段，还有很长的路要他走下去，“活到老学到老”是生存的需要，毕业时的他，还有那么多的不完善，一个好老师在学生心中的地位是至高的，师生之间的偶尔一个短信、一句问候、一次思想的交流和碰撞等等对一个人的激励、鼓舞、发展导向都是有很大作用的，我想这也是我们作为教育工作者“人类灵魂的工程师”的神圣之处吧，也是我们对社会的责任吧。
作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。
也在努力使自己的教育工作状态慢下来，尽力去感悟，找方法，使自己从课堂中解放出来，只作为一个导演，去指挥学生演好每一节课的场景。
教育并不是立竿见影的工作。
急功近利，往往会与教育背道而驰。
以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地陪着学生长成参天大树，何尝不是一种睿智，一种气度。