《分子和原子》(第一课时)说课稿讲解
《分子和原子》第一课时说课稿
《分子和原子》第一课时说课稿尊敬的各位领导、各位专家：大家好！我是号选手.今天,我说课的课题是《分子和原子》，我将从以下六个步骤来述说本课。
本节课是义务教育课程标准试验教科书九年级化学上册第三单课题一《分子和原子》的第一课时，该内容是继前面两个单元学习物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观世界的第一课，对于学生理解宏观物质的微观结构具有重要的作用。
同时，为探究原子的结构及理解质量守恒定律奠定了基础。
所以，本节教材具有承上启下的作用。
2. 教学目标（根据新课程要求，以及我对本课教材的理解，我设定了以下三维教学目标。
）（1）知识与技能①知道物质是由分子、原子等微小的粒子构成的,分子、原子真实的存有着。
②通过实验探究理解分子的性质。
（2）过程与方法①使用分析归纳、想象类比、推理判断等方法理解分子的性质，并能用分子的观点解释一些生活现象。
②通过对实验现象表述和分析，培养学生的交流水平。
（3）情感态度与价值观①通过度析生活现象实验探究及游戏等过程，激发学生学习化学的兴趣，体验实验探究的乐趣，学会科学探究的方法。
②通过对微观粒子的探究，建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观点。
3. 教学重难点(根据以上教学目标，及本课载教材特点，我确定了本课的教学重难点。
）（1）.重点：理解分子的性质。
（2.）难点：①理解分子、原子等粒子是客观存有的。
②从分子的角度解释生活中的一些现象。
二、学情分析为了更灵活地组织教学，更全全面地掌控教材，我对本班学生的学情实行了如下分析：1、知识水平分析：在物理课中已接触到分子和原子。
但是它们究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。
2、水平水平分析：学生以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。
而分子性质是一个抽象的知识，故不容易理解。
3、学习兴趣：学生探究欲望异常强烈，但动手水平却有待培养。
三、教法分析 为了落实以上教学目标，结合以上学情分析，本节课的教学中，我主要采用了以下教学方法：1、问题情景引导法。
分子和原子说课稿第课时
分子和原子说课稿第课时《分子和原子说课稿第 1 课时》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分子和原子》第 1 课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分子和原子》是人教版九年级上册化学教材第三单元《物质构成的奥秘》的课题 1。
本课题是学生对微观世界认识的开始，是学生从宏观世界走向微观世界的重要转折点。
通过本课题的学习，学生能够初步建立起微观粒子的概念，为后续学习化学方程式、质量守恒定律等知识奠定基础。
教材首先从生活中的常见现象入手，如品红在水中的扩散、湿衣服的晾干等，引导学生思考物质的构成，从而引出分子和原子的概念。
然后通过实验探究，如氨分子的扩散实验、酒精与水混合体积变小的实验等，让学生直观地感受分子的存在和性质。
教材还安排了一些讨论和交流活动，培养学生的思维能力和合作精神。
二、学情分析在学习本课题之前，学生已经学习了一些化学基础知识，如物质的变化、性质等，对化学有了一定的兴趣和认识。
但是，由于微观粒子看不见、摸不着，学生对于分子和原子的概念理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学中要充分利用实验、多媒体等手段，帮助学生建立起微观粒子的想象，降低学习的难度。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）了解分子的基本性质，并能用分子的观点解释一些常见的现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和观察分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的合作精神和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对微观世界的好奇心和探究欲，培养学生的科学态度。
（2）增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，使学生认识到化学与生活的密切联系。
四、教学重难点1、教学重点（1）分子的基本性质。
（2）用分子的观点解释一些常见的现象。
分子和原子说课稿
分子和原子说课稿一、前言大家好，今天我来为大家讲一讲有关分子和原子的知识。
在我们的日常生活中，分子和原子是一个非常重要的概念。
无论是从物理、化学、生物等多个领域，都会涉及到它们的研究。
所以，了解分子和原子的基础知识对我们理解这些领域的原理和应用都非常重要。
本次讲解，我将首先介绍分子和原子的概念，接着会分别从化学和物理层面，为大家详细阐述分子和原子的结构特征、性质以及相关应用。
希望通过我的讲解，大家能够对这个话题有更深入、更全面的了解。
二、分子和原子的概念1. 原子原子是由质子、中子和电子三种粒子组成的基本粒子，是构成物质的最小单元，它是不可分割的整体。
不同元素的原子具有不同的质量、大小、电性质字，符号为“X”，如氢原子为H，氧原子为O等。
2. 分子分子是由两个或两个以上的原子通过共用电子对形成的具有独立存在和化学性质的粒子，分子也是构成物质的基本单元之一。
化学式中，分子的符号是由两个或两个以上的相同或不同原子的符号组成。
例如，二氧化碳分子的化学式为CO2。
三、分子和原子的结构特征1. 原子的基本结构特征原子是微观数量级的粒子，它由中心的质子和中子组成原子核，核外绕着电子云。
原子核的大小约为10的-15次方米，而电子云的大小约为10的-10次方米，即原子直径的千分之一。
电子在电场力和核的引力作用下，保持在原子核的周围环绕运动，形成一个稳定的电子壳层，外电子层未充满的元素具有化合价。
2. 分子的基本结构特征分子是由两个或以上原子通过化学键结合形成的，分子的形成始终遵从着化学键结合原则。
常见的分子结构有：双原子分子，多原子线性分子和多原子非线性分子。
其中，双原子分子如氢分子（H2）、氧分子（O2）；多原子线性分子如二氧化碳（CO2）；多原子非线性分子如水（H2O）。
四、分子和原子的性质1. 原子的性质原子的性质取决于其原子序数（即质子的数量）。
例如，氢原子只有一个质子，在周期表中属于第一组；氧原子有8个质子，属于第16组。
分子和原子第一课时说课稿
分子和原子第一课时说课稿分子和原子说课尊敬的各位评委老师大家好：我说课的内容是人教版九年级化学上册第三单元课题一《分子和原子》第一课时<物质由微观粒子构成>，本节课我将从说“教材、教法学法、教学过程、教学反思”四个方面来具体的分析。
一、教材分析1.教材的地位和作用。
从本课题开始，学生将从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世，是形象到抽象，宏观到微观的开始。
可见本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用。
同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。
2.教学目标（1）知识与技能1.认识物质的微粒性，知道构成物质微粒的一些基本特征。
2.会运用这些特征解释日常的一些现象。
（2）过程与方法1.能从常见的现象入手进行合理的想象和推理2.通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解（3）情感态度与价值观1.激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义物质观。
2.感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与向往3.教学重点、难点与解决方法（1）教学重点：1.认识物质的微粒性；2.能用微粒的观点解释日常生活中的问题3.认识微粒的基本特征（2）教学难点：理解微粒的基本特征并能运用它解释生活中的问题（3）重点、难点解决方法：现在是一个网络发达的社会，所以本节课我会利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突破难点。
同时也促进了学生微观思维的发展。
二、教法与学法1.说教法德国大教育家第斯多惠也说过：“科学知识不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”而化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形于有形，使学生易获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
探究学习”。
这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。
《分子和原子》(第一课时)说课稿
第三单元自然界的水课题2《分子和原子》（第一课时）说课稿师大附中博才实验中学杨佳尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学第三单元课题2《分子和原子》。
下面我将从教材分析、教法与学法、教学程序、教学反思四个方面进行阐述。
一、教材分析1.教材的地位及其作用本节课是在物质的变化与性质和混合物、纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端。
从本节课开始将会接触到分子、原子等微观概念，确立物质是由分子、原子等粒子构成的认识。
这为以后认识化学反应的实质、学习化学方程式等知识奠定了基础，本节教材具有承上启下的作用。
本课题内容计划安排两课时，本节课完成的是第一课时的内容。
2.教学目标分析根据新课标和学生实际，以及我对教材的理解，我确定了如下教学目标：知识与技能：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；（2）运用分子、原子的观点解释一些生活和实验现象；过程与方法：（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子；（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，能在教师的指导和他人的合作下完成简单的探究实验。
情感、态度与价值观：（1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；（2）培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力；（3）增强学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作，增强协作精神。
3.教学的重点和难点本课题的重点：（1）理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的；（2）通过实验探究分子、原子的基本性质。
本课题的难点：（1）抽象思维能力的培养；（2）建立微观粒子运动的表象，体会它与宏观物体运动的不同点。
二、教法与学法1.教法分析根据新课程教学理念，教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习活动的主体，让学生参与是课程实施的核心。
因此，我决定以实验探究法为主线，引导学生探究学习，突出重点。
同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学，以直观形象的体验来促进学生思维能力的发展，帮助同学们突破难点。
人教版九年级化学3.1节《分子和原子》第1课时说课稿
5.鼓励学生之间的合作和讨论，通过团队学习促进学生之间的相互启发和知识共享。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学法：通过创建生活情境，引导学生将所学知识与实际生活相联系，提高学习的现实意义。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如水的沸腾、盐的溶解等，让学生感受到分子和原子的实际存在。
2.利用多媒体教学资源，如动画演示分子和原子的运动，帮助学生形象地理解微观粒子的行为。
3.设计互动实验，让学生亲自操作，观察分子和原子的性质，增强体验感。
3.安排一次实验报告，让学生记录在课堂上的实验过程和结果，以培养实验报告的撰写能力。
作业的目的是巩固学生对分子和原子知识的理解，提高学生的应用能力和科学思维能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于黑板顶部，写明本节课的主题《分子和原子》。内容区分为左右两部分，左边记录分子和原子的基本概念、性质和区别，右边记录相关实验现象和应用实例。总结区位于黑板底部，用于总结本节课的主要知识点和关键概念。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同内容，以帮助学生快速识别和记忆。板书在教学过程中起到提纲挈领的作用，引导学生跟随教学进度。为确保板书清晰简洁，我会在课前精心准备，并在教学过程中适时更新板书内容，确保学生能够把握知识结构。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题是学生对微观概念的理解困难和对实验操作的掌握不足。为应对这些问题，我会采取以下措施：在讲解微观概念时，通过生动的实例和实验演示帮助学生理解；在实验操作中，提供详细的步骤指导和个别辅导。课后，我将通过学生的作业、实验报告和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学方法和进度，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导，不断优化教学设计和实验方案，以提高教学质量和学生的学习效果。
人教版九年级上册化学说课稿：3.1分子和原子第一课时
人教版九年级上册化学说课稿：3.1分子和原子第一课时1.课程背景和目标1.1 课程背景本堂课是人教版九年级上册化学教材的第一课时，主要介绍分子和原子的概念，为后续的化学学习打下基础。
该课程内容涵盖了分子和原子的组成及其特性，以及分子与原子的比较等。
1.2 课程目标1.了解分子和原子的定义和组成；2.掌握分子与原子的比较；3.培养学生对化学概念的理解和分析能力。
2.教学重点和难点2.1 教学重点1.分子和原子的概念及其组成；2.分子与原子的比较。
2.2 教学难点1.分子和原子的区别与联系；2.学生对于化学概念的理解和分析能力培养。
3.教学内容和安排3.1 教学内容1.分子和原子的定义和组成；2.分子与原子的比较。
3.2 教学安排第一步：导入（5分钟） - 通过问答的方式引导学生回顾上一章关于元素的学习，激发学生对化学的兴趣。
第二步：引入新知识（10分钟） - 展示分子和原子的示意图，引导学生观察和分析示意图，进而引入分子和原子的概念。
第三步：概念解释（15分钟） - 以示意图为依据，解释分子和原子的定义和组成，帮助学生形成对概念的初步认识。
第四步：示范实验（20分钟） - 进行简单的物质溶解实验，观察物质的溶解过程，并引导学生思考这一实验与分子理论之间的联系。
第五步：知识巩固（15分钟） - 布置作业：请学生通过查阅资料，写出分子和原子的区别和联系，以及分子与原子的比较。
第六步：课堂小结（5分钟） - 总结本节课的重点和难点，激发学生对化学学习的兴趣。
4.教学方法和手段4.1 教学方法•问答互动：通过提问激发学生对化学概念的思考和理解；•示范实验：通过实际操作让学生观察和实践，加深对概念的认识。
4.2 教学手段•示意图：使用示意图帮助学生理解分子和原子的概念；•实验器材：使用实验器材进行物质溶解实验，直观呈现化学反应。
5.教学评估5.1 评价方式•口述答题：提问学生对于分子和原子的理解；•课堂讨论：与学生进行互动，了解学生对于概念的掌握程度。
《分子原子》第一课时说课稿
《分子原子》第一课时说课稿下面我从教材、教法、学法，教学过程和教学反思几个方面谈谈我对这一节课的设计。
一、教材分析《分子和原子》是人教版九年级化学上册第三单元《自然界的水》第2课题的内容，属于理论型课题，是引领学生走向微观世界的开始。
教材内容由浅及深，先由一些生活中的现象给学生建立起了物质是由很小的微粒构成的表象，然后设计活动与探究介绍分子的特点之后再进一步得出分子、原子的概念。
紧接着从微观的角度解释纯净物、混合物；化学变化及物理变化，为学习第四单元《物质构成》的奥秘打下基础，也为理解第五单元《质量守恒定律》埋下伏笔。
二、教学目标1. 知识与技能：a.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，b.在能区分物理变化与化学变化的基础上，建立物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系c.培养学生的抽象思维能力、想象力2.过程与方法：a.运用分子的知识解释某些日常现象b.建立微观粒子运动的想象，初步认识微观世界c.能清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3. 情感态度与价值观：a.增强学生对日常生活中化学现象的好奇心和探究欲，养成科学探究的的习惯b.初步建立科学的物质观，增进对"世界是物质的""物质是变化的"等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的c. 增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。
三、教学重点: 1、分子和原子概念的形成。
2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
3、了解分子的特性，并会用分子的特性解释生活中的一些现象。
四、教学难点:建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。
五、教学方法:本节课属于理论型课题，又比较抽象，我主要从以下几个方面做到对重、难点的突破：1.从生活引入，激发学生的兴趣；2.改进探究实验让学生分组活动，自己动手探究；3.利用多媒体课件展示微观粒子的运动解决抽象的问题；4.将抽象问题具体化，用实物比喻看不见的分子原子；5.采取学生自主评价的方式，让教学评价及时有效。
《课题1 分子和原子》说课稿(全国比赛案例)
第三单元课题1 分子和原子（第1课时）说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！我来自于四川省成都市四川师范大学实验外国语学校的谢崇霞。
今天，我说课的题目是：人教版九年级化学上册三单元课题1的《分子、原子》第1课时。
下面我将从以下7个方面来谈一谈这节课。
（一、教材分析）首先我们看教材分析。
三单元是初中化学“双基”的重要组成部分。
而本课题是学生第一次接触分子、原子的概念，是学生由宏观世界迈向微观世界的开端。
它对于今后学生认识化学反应的实质，理解物质分类、化学式和化学方程式的学习都起着无法替代的作用。
（过渡）一般处理本课题时，常规的做法是通过引入生活中现象来说明物质的微粒性，然后再通过教材中提供的数据及实验来验证分子的性质。
这样的设计将重点放在了知识的掌握上，往往遏制学生的探究欲望，阻碍学生的思维发展。
那么我们能否把重点放在既能掌握知识又能提升思维能力上呢？我们可以把简单知识点留给学生自己学习，而把有深度的问题留在课中来探究？这样的课堂效率也将会大大提高。
带着这样的想法，我把教学方式定为了翻转课堂，并确立了如下教学目标：（二、教学目标）这是知识与技能。
这是过程与方法：学生通过课前的微课学习、观察身边物质以及课中合作探究等获取信息，教师启发引导学生用科学探究的思维，运用想象类比、分析归纳等方法，对问题进行探究。
这是情感态度与价值观。
通过了解科技发展、分析生活现象，感受微观世界的神奇色彩，增强对化学现象的好奇心和探究欲。
通过实验探究及其装置改进，养成勤于思考、敢于质疑、善于发现问题和解决问题的科学素养。
（三、教学重难点）重点我就不再赘述了。
教学难点：分子、原子等又是我们肉眼看不到的，学生会感到抽象和难以理解，因此教学中可以通过宏观实验来解决。
所以学习中的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力的养成则是我们本节课的教学难点。
（四、教学设计理论依据）四、教学设计的理论依据：根据布鲁纳的认知发现论和建构主义理论，教学中，我们应该以学生为中心，激发学生的兴趣，组织学生亲自参与实验探究，从而对知识意义呢进行主动的建构。
《分子和原子》说课稿(化学优质课获奖作品)
《分子和原子》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：上午好！我说课的内容是:人教版九年级化学上册，第三单元，课题一“分子和原子”的第一课时。
下面我从五个部分进行说课。
一、第一部分，说教材分析1、教材内容的地位和作用本节课主要介绍了物质的微粒性和微粒的基本性质。
通过本节课的学习，既能帮助学生深入理解物理变化、化学变化的本质，又为学生以后学习质量守恒定律，化学方程式等打下坚实的基础。
所以，本节课的内容具有承上启下的作用。
2、教学目标（1）知识与技能：认识物质的微粒性；知道分子、原子等都是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象。
（2）过程与方法：学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，能在教师的指导和他人的合作下完成简单的探究实验。
（3）情感、态度与价值观：激发学生对微观世界的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；让学生感受到世界是物质的，物质具有微粒性；建立“静止是相对的，运动是永恒的”辩证唯物主义认识观。
3、教学重点和难点本节课的教学重点是：认识物质的微粒性；了解粒子的基本性质教学难点是：用微粒的观点解释一些日常现象。
二、第二部分，说教法分析。
在本节课教学中我主要采取以下教学方法：实验探究法、情境激学法、合作交流法和多媒体辅助教学法。
三、第三部分，说学法指导。
结合学生实际，我主要采用：实验探究→交流讨论→归纳总结→迁移应用的方法进行学习。
四、第四部分，说教学过程本节课我分五个环节进行教学。
第一环节：创设情境，激发兴趣，引入新课教学设计：在引入新课时，我播放《李白和酒的故事》。
少年李白喜欢游山玩水并勤于思考。
一天他经过一个镇子时，忽然闻到酒香，不禁感到疑惑，为什么看不到酒，却能闻到酒的香味？李白顺着酒的香味，穿过长长的巷子，终于找到了酒香的来源，原来是该镇最有名的酒作坊——女儿红。
李白带着疑惑走进屋子，看到里面一位老伯正往半坛刚酿好的白酒中倒入水，直至装满酒坛。
过了一会儿，李白再看坛子时，惊讶地发现，酒变少了，他赶紧对老伯说：“老伯，不好了，不好了，坛子漏酒！”老伯却一点都不着急，对他笑而不答。
【说课稿】《第三单元 构成物质的奥秘课题1-分子和原子》说课稿
《分子和原子》说课稿一、教学分析（一）分析教材《分子和原子》分两节学习，本节课是第一课时。
是从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用，同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础，具有承上启下的作用。
教材从水的蒸发和品红的扩散实验引入，联系生活使学生建立物质是由分子等微粒构成的观点。
然后通过实验和讨论让学生探究得出分子的特点。
最后，通过对物理变化和化学变化的微观分析帮助学生理解分子这一比较抽象的概念。
（二）分析学生中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。
分子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触过这两个概念。
但由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难的。
所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特点，帮助学生理解。
（三）教学重点和难点1.重点分子的概念和基本性质2.难点分子的概念和用分子的观点解释一些简单的生活现象和实验现象二、教学目标（一）知识与技能1.认识分子的存在。
2.掌握分子的基本性质和定义。
3.能运用分子的观点解释一些简单的生活现象和实验现象。
（二）过程与方法1.运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法理解分子的基本性质和概念。
2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。
（三）情感态度价值观1.体验探究活动的乐趣，增强学习化学的兴趣。
2.树立合作意识和爱国主义精神以及严谨求实、勇于实践的科学精神。
3.树立辨证唯物主义世界观。
三、教学策略从学生已有知识、经验出发，充分发挥学生主体作用。
让学生亲自动手、讨论及总结。
借助多媒体教学手段，演示分子运动和分子破裂过程，帮助学生理解分子的基本性质和概念。
针对教学内容和学生的实际，主要采取情境激学、联想推理、实验与多媒体辅助教学相结合的方式进行探究式教学。
九年级化学人教版上册3.1.1分子和原子第1课时说课稿
3.应用与联系：板书右侧列出分子和原子在生活中的应用实例，以及它们之间的联系。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，强化记忆。为确保板书清晰、简洁，我将：
-使用不同颜色粉笔标出关键词和重点内容。
-在书写过程中保持条理清晰，避免冗余信息。
（3）运用分子和原子的知识，解释一些简单的现象。
2.过程与方法目标：
（1）通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）通过问题解决，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养积极的学习态度。
1.教具：分子和原子模型、实验器材等，用于直观展示微观粒子的结构和特性，增强学生的感性认识。
2.多媒体资源：PPT、教学视频等，展示分子和原子的动态过程，帮助学生形象地理解相关知识。
3.技术工具：电子白板、实物投影等，实现课堂互动，提高教学效果。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我将采取以下措施：
2.在实验前进行详细讲解和示范，确保学生正确操作。
3.设计互动环节，提高学生的参与度和兴趣。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课后作业的完成情况。
2.课堂小结时学生的反馈。
3.课后访谈了解学生的掌握程度。
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈调整教学方法和节奏。
2.分析作业中的共性问题，针对性地进行复习和巩固。
2.分子和原子的表示方法：以具体实例讲解分子和原子的表示方法，如化学式、模型等。
3.分子与原子的区别与联系：通过对比分析，引导学生理解分子与原子的区别，以及它们之间的联系。
分子和原子说课稿
九年级化学说课稿第三单元课题1 分子和原子（第一课时）今天，我说课的内容是第三单元，课题1，分子和原子。
下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学流程、板书设计五个方面来阐述。
第一方面、教材分析：1、地位和作用:《分子和原子》是学生第一次接触分子、原子的概念，是在学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端，通过学习可以使学生对微观世界有所了解，对以后学习化学方程式、认识化学反应的实质起着重要作用。
依据《化学课程标准》的基本理念和本节教材内容的特点，本节课要达到如下目标：2、三维目标:（1）知识与技能通过图片、实验探究：①认识分子、原子的存在，②了解其性质，理解其概念。
（2）过程与方法经历实验探究过程①培养学生观察能力，体会分子原子存在的真实性②培养学生设计实验、从实验中归纳科学规律的能力。
（3）情感、态度和价值观通过探究活动：①运用分子的知识解释某些日常现象，体验化学就是生活的理念。
②通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
③通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
3、教学重点、难点：重点：①通过实验探究，掌握分子的性质；②会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
难点：抽象思维能力的培养。
4、教具准备：教师演示器材：自制分子运动演示器、水分子模型、水蒸发、水电解微观图学生分组和演示器材：学生自制分子运动器、滴管、注射器等第二方面、学情分析：分子、原子对于九年级学生来说，并不完全是陌生的，在八年级九年级物理课中都接触到分子和原子。
但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。
由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。
第三方面、教学方法针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。
分子和原子第一讲说课稿
分子和原子第一讲说课稿一、引言本讲稿主要介绍分子和原子的基本概念和特征，以及它们在化学和生物学等领域的重要性。
通过本讲，学生将了解到分子和原子是构成物质的基本单位，对于深入理解化学和生物学的知识体系具有重要意义。
二、分子和原子的定义与特征1. 分子的定义：分子是由两个或更多原子通过化学键结合而成的粒子。
每个分子都具有独特的化学性质和物理性质。
2. 原子的定义：原子是构成所有物质的最小单位，由带正电荷的质子、带负电荷的电子和中性的中子组成。
3. 分子和原子的特征：- 分子可以由不同种类的原子组成，如氧气分子由两个氧原子组成。
- 原子具有不同的原子序数和原子量，表征了不同元素的特性。
- 分子和原子都具有质量和体积。
- 分子在空间中存在一定的三维结构。
三、分子和原子的重要性1. 化学中的应用：- 分子的结构和性质决定了化学反应的发生方式和反应速率。
- 原子和分子的相互作用对于物质的性质和反应行为具有重要影响。
- 通过对分子和原子的研究，可以设计和合成新的化合物，应用于药物、材料和环境等领域。
2. 生物学中的应用：- 生物体内的所有物质都是由分子和原子构成的，了解其结构和功能可以揭示生命的基本原理。
- 分子和原子参与了生物体内的代谢过程、细胞信号传导、基因表达等重要生物学过程。
四、教学方法和活动设计1. 教学方法：- 结合图片展示和实验演示，引导学生感受分子和原子的特征和相互作用。
- 引导学生思考分子和原子的重要性，并与化学和生物学的应用联系起来。
2. 活动设计：- 实验演示：通过分子模型和实验装置展示不同分子之间化学键的形成和断裂过程。
- 图片展示：展示分子和原子的三维结构，引导学生理解分子的空间构象。
- 分组讨论：让学生自由讨论分子和原子在生活中的应用，并分享自己的观点和经验。
- 小组合作：要求学生完成一个实验报告，描述一个与分子和原子相关的实验设计和结果。
五、总结通过本讲的研究，学生将深入了解分子和原子的基本概念和特征，以及它们在化学和生物学中的重要性。
《分子和原子》说课稿人教版化学
我说课的题目是《分子和原子》第一课时。
本节课是人教版九年级化学上册第三单元课题1中的内容。
下面我将从以下七个方面来谈一谈我对这节课的设计。
一、说教材本节课的内容是继前面两个单元学习物质的性质和变化后，从宏观物质世界跨越到微观物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用；同时，为第四单元化学式及化学方程式的学习奠定了基础。
因此，本课具有重要作用。
二、说学情分子和原子对于初三的学生并不是完全陌生的，在小学的科学、初中的生物和物理中都有接触过，但是分子和原子既看不见也摸不着所以要想建立起明晰的概念就较为困难。
基于以上分析，我确定了以下教学目标和教学重难点。
三、教学目标1、认识分子是构成物质的微粒，了解其性质。
2、通过实验探究，培养学生的想像能力和抽象思维能力。
3、通过对分子性质的探究，体验探究活动的乐趣，增强对化学现象的好奇心和探究欲四、重难点重点:分子的特性；难点:建立物质的微粒观，认识分子的特性。
五、本着使每个学生都得到充分发展的原则，本课将采用情景创设法、问题导学、实验演示等方法，发挥教师的主导作用；学生采用实际体验法，对比观察法合作探究法进行学习，体现学生的主体节奏。
六、环节一:情境引入图片展示学生日常生活中常见的现象，花园的花香，湿衣服的晒干的原因，引发学生思考。
提出设想:物质是由肉眼看不见的微观粒子构成的，然后，带领学生了解道尔顿和阿伏伽德罗提出的原子论和分子学说。
并展示我国用科学技术获得的苯分子的图像，以及移走硅原子获得的最小汉字“中国”。
这样在实验教学中渗透化学史教育，用事实说话，既可以让学生了解科学的发展和进步，同时让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成。
顺势进入第二新课讲授环节环节二：分子的性质给学生播放水分子的自述，用具体的数字和拟人化的手法来，说明水分子的质量和体积都很小。
再采用实验探究的方法，了解分子在不断运动这一性质。
本着绿色节约的概念，但不采用教材实验来说明分子在不断运动，改用棉签蘸取浓氨水，再用另外一根棉签蘸取无色酚酞试液，通过棉签上的无色酚酞试液马上变成红色，这一明显的实验现象说明分子在不断地运动。
《分子与原子》说课稿
《分子与原子》说课稿《《分子与原子》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《分子与原子》说课稿王屋一中张波一、教材分析1、教材中的地位《分子与原子》是义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第三单元《自然界的水》第二课题。
本课题包括“分子”和“原子”两部分内容，本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。
对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。
并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。
我将本节课内容分为两个课时，下面我就第一课时“分子”的教学设计进行了说明。
2、本课题为什么放在《水的组成》这个单元中?学生已经解了一些常见化学操作，并且学习了一些常见化学物质，对于宏观具体的物质的性质及特点有了基本成型的研究方法。
第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。
这样也分散、降低了第四单元的难度。
我们分析整节课的内容，不难发现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。
此时学生处于刚刚接触化学，对于化学保持一种好奇向往的感觉。
利用这点并且对教学加以设计，可以让学生更好更真实的理解课程内容。
二、教学目标基于以上我对教材的了解，并根据新课程标准的要求及九年级学生的特点，我制定了以下三个教学目标：1、知识与技能(1)通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
(2)通过实验，认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。
2、过程与方法(1)学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。
(2)充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。
3、情感态度与价值观(1)认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣。
《分子和原子》说课稿
《分子和原子》说课稿《分子和原子》说课稿各位教师，大家好，我是今日的号考生，我说课的题目是《分子和原子》第1课时的内容。
接下来，我将从以下几个方面开头我的说课。
一、说教材本节内容属于人教版九班级上册第三单元课题1的内容。
本节课从同学熟识的典型生活阅历动身，运用宏观现象帮忙理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于说明这些宏观现象。
将探索活动聚焦于"物质由微观粒子构成'这一核心问题。
本节课对于培养同学的抽象思维、分析解决问题的能力有着极其重要的作用。
二、说学情同学按照已有的生活阅历已经认识了物质发生的不少奇异改变，并且有了"物质之间为什么会发生改变'"物质到底由什么构成'等疑问。
这些问题正是本课题的切入点，也是同学学习的动力。
对初学化学的中同学来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子确实十分抽象，因此在本节课的授课中应当留意形象直观，帮忙同学建立微粒的观点。
三、说教学目标【学问与技能】1.知道物质是由微观粒子构成的;能说出分子的三条性质。
2.能够运用微粒的观点说明生活中某些频繁的现象。
【过程与办法】通过运用微粒的观点说明日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的办法。
【情感看法与价值观】通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇异的化学世界的探究爱好，认识到化学与生活的密切联系。
四、说教学重难点【重点】分子的性质。
【难点】运用分子的性质特点，解决生活中频繁的现象。
五、说教学办法试验探索法、情境创设法、讲授法六、说教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。
我将会这样绽开我的教学：环节一：新课导入在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的试验，虽然试验是在试验台上完成的，但是无数人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。
不仅如此，生活中还存在无数类似的现象，由此引导同学思量为什么会浮现这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。
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进入新课学习
极性和主动性，让 学生感受到在生活
【板书课题】
中化学是无处不在 的。
分子和原子 第一课时：物质由微观粒子构成
教学过程
第二阶段：教师演示实验1
在盛有水的烧杯中加入少量品红，静置，让学生仔细观察。
【实验现象】
一段时间后整杯水都变红了，说明品红会在静置的水中扩散。
【提出问题】
为什么品红会扩散到整杯水中去呢？ 通过观察常见的实
人每分钟100个，日夜不停，你猜一下，大约需要数多少
年才能数完?
教学过程
第四阶段：教师演示实验2
取两个小烧杯A、B。往烧杯A中加入20mL水以及5—6滴酚酞 溶液；往烧杯B中加入5mL浓氨水。再用一个大烧杯罩住A、B 两个小烧杯，观察现象。
【观察记录】
实验前先观察酚酞溶液、浓氨水以及加了浓氨水的酚酞溶
教材分析
2、教学目标
【知识与技能】
1、认识物质的微粒性。 2、会运用这些性质解释日常的一些现象。
【过程与方法】
1、能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。 2、通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力。
【情感态度价值观】
1、激发学生对构成物质微粒的探究欲，建立“世界是物质 的，物质是可分的”辩证唯物主义物质观。
阅读教材48页水分子相关数据
【交流讨论】
结合文字与图片，你能得到一些什么信息？
书上哪些数据反映了这个信息？
学生通过观看图片以
【嗨板！同书学】们，我是水分子，我的质量和及观体阅粒积读子都材的很真料小，实，感存知在一微，
二个、水微分观子粒的子质的量性约质是（3×以1分0-2子6k为g，例在）每一让滴学生水将中微我观们的水粒分子 1子是、大看分约不子有见的1我质.的6量7。×和如1体0果2积1个用都。1很0我亿小这人么来小数,一当滴然具理水你体解里们化 微的人， 观分类使 世子其 界用，更 。肉容每眼易
由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真 正建立清晰的分子、原子概念是较为困难的。
教法和学法
2、教法
教学活动是教和学的双向活动，应该发挥学生的主体作用和 教师的主导作用，根据这一基本原理我采用了如下教学方法： （1）讲授法：通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、引 导学生分析和认识问题。 （2）实验法：化学是一门以实验为基础的科学，采用实验探究 的方法展示分子的性质，把学生的思维引向分子、原子的微观世 界，使学生体验科学探究的过程，培养学生科学探究精神和合作 学习意识。 （3）讨论法：在课堂中给足学生自由讨论的时间，让他们在讨 论中交流思想，同时联系生活实际解决问题。让他们知道化学与 生活紧密相联，它源于生活，又高于生活。 （4）练习法：学生能根据日常生活中的现象用所学知识去解释， 从而达到知识系统化的目的。同时通过练习及课后思考培养学生 的科学探究精神和实践能力。
说课课题：
第三单元 物质构成的奥秘
官坪中学 张跃跻
说课流程 教材分析
教法学法 教学过程 ◆板书设计
教材分析
1、教材的地位和作用
本节课是学生在学习物理变化和化学变化、混 合物及纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世界转 向微观世界的开端。从本节课开始，学生将接触到 分子，原子等微观概念，这为以后认识化学变化的 实质、学习质量守恒定律、化学方程式等内容打下 基础，并培养学生的抽象思维能力，因此本课题的 教学具有承上启下的作用。同时本节课也是由理论 转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着 非常重要的作用。
教学过程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课前
将本节课需要学习的知识内容板书在黑板左上方， 让学生带着学习目标学习。
学习目标：
1、物质由哪些微观粒子构成？ 2、这些微观粒子有什么性质？
教学过程
第一阶段：创设情境
王安石《梅》：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪 ，为有暗香来。
【提出问题】
为什么王安石能够“遥知不是雪”呢？充分调动学生的积
【解释说明】
验现象，更容易引
扩【品散板红到是书整由杯】看水不中见。的这微个小实粒验子就构证成明，了这分些子起而效粒的学达果子存生到。不在的已断。共定运鸣的动，教，进学从而
一、物质由哪些微观粒子构成？ 物质是由分子、原子等微观粒子构成的
教学过程
第三阶段：学生看图、阅读材料
学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字——中国
液的颜色、气味等等。
引导学生从分子的角
实验过程中引导学生观察烧杯A、B有什么变度化去。考虑问题，学生经
【思考问题】
1、在实验中观察到了什么现象？ 2、为什么A烧杯溶液变红？
过思考能自己分析总结 得出结论，从而培养学 生的归纳总结能力。
情景导入 新课教学 总结交流
教学过程
课前
知识点1：物质由微观粒子构成 教师演示实验1：品红的扩散
知识点2：分子的质量和体积都很小 学生观看图片、阅读书上的材料
知识点3：分子总是在不断运动 教师演示实验2：氨使酚酞溶液变红
知识点4：影响分子运动速率的因素 探究温度对分子运动速率的影响
课后
知识点5：分子之间有间隔 学生演示实验：100mL水与100mL酒精混合 知识运用：我会答 结合所学知识解释实际问题
教法和学法
2、学法
（1）自主学习法：学生通过自己看书获取最基本的理论知识。 （2）探究学习法：学生能从实验探究中发现问题、分析问题， 学会从实验现象的描述到实验本质的解释这一过程，从而提高 解决问题的能力。 （3）合作学习法：让学生分组讨论，合作学习，使学生在交流 中取长补短，培养学生的合作与竞争意识。
2、体会化学与生活的密切关系，激发学生学习化学的兴趣。
教材分析
3、重点难点
【教学重点、难点以及解决办法】
1、教学重点：（1）认识物质的微粒性； （2）能用微粒的观点解释日常生活中的问题； （3）认识微粒的基本性质。
2、教学难点：理解微粒的基本性质，并能运用它解释生活中 的问题。
3、重点、难点解决方法：利用演示实验以及生活中的常见现 象，来突出重点、突破难点。同时促进学生微观思维的发展。
教法和学法
1、学情分析
中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽象逻辑 思维为辅。
分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的。 在小学自然、初中生物、物理课中都接触过分子和原子。
我所教学的两个班级优秀：合格：后进的比例大约为 1:2:1，但是，分子、原子对于他们来说究竟是什么样的粒 子，他们对此缺乏准确的内部表象。