群文阅读《致地球新生儿》教学实录 张祖庆

连续性文本与非连续性文本的“联姻”——《致地球新生儿》课堂实录浙江张祖庆【课前交流】：教师讲述一位在丹麦的中国留学生发现每个垂钓者腰上都绑着一把尺子的故事，引发学生猜测带尺子的原由，并了解抓关键词获取信息的阅读方法。

【教学过程】：第一课时板块一我所知道的地球师：课前老师布置大家做一张关于地球的文摘卡，用不到80个字来归纳你所了解的信息。

先在小组内交流一下，抓住主要信息，用自己的话交流。

（学生小组交流）师：好，请三位同学带着自己的文摘上台来，掌声有请！生：地球的表面约71%是海洋。

地球的内部有三个部分，地壳是由岩石组成的，地幔是由岩浆组成的，地核也是由岩浆组成的。

生：其实在地球诞生前的45亿多年前，地球是一颗岩石行星飘浮在太空里。

产生地球后，我们大约把地球分为五个代，分别为太古代、远古代、古生代、中生代、新生代，以及地球赤道的半径是 6378千米。

生：我讲的是为什么地球是一个球体。

因为宇宙大爆炸时产生的星球都是高温液态的，由于表面张力作用，这个星球就是圆的。

后来，经过千百年的冷却，这些星球一直保持到现在。

所以地球也就是现在这样是圆的。

（生鼓掌）生：我讲的是关于地球自转产生的日夜的更替。

在天文学上，人们把一天24小时称为太阳日，它的公转周期是一年。

师：这个同学说地球诞生有46亿年，刚才那位同学说是45亿年。

老师在查找资料的时候也关注到了这点。

有人说是45亿年前，有人说是46亿年前，到底哪个版本是权威的呢？至今科学界没有定论，因为谁也不知道地球到底是怎么诞生的，只是靠推测。

所以，阅读科普性文章，我们要大胆怀疑，多方求证。

感谢这位同学。

（生鼓掌）师：张老师课前也收集了些资料与大家一起分享，一起读——【出示课件】师：从这一组材料中，你获取了什么信息？生：人类为了保护地球，设定了许多节日进行宣传和保护。

生：地球被破坏，人类想到地球被破坏的严重后果，所以现在要好好保护。

板块二人类对待地球的方式正确吗师：真好！你从这组数据的背后读懂了地球正在遭受着严重的破坏。

一位德国科普作家写了一本叫《我们的地球》的书！内容丰富，图文并茂。

书的最后一节讲“人类对待地球的方式正确吗？”。

请同学们拿出这份资料认真默读，想一想：如果让你在这段文字中摘录一句最重要的话，你会摘哪一句？（生读划句）生：现在地球上的环境已经遭受重创，如果我们想要存活下去必须更加努力地保护环境。

师：一样的请举手！一起读——师：如果让你们把这句话读成一个词语，你可以留下哪个词语或词组？（生圈画）生：保护环境，遭受重创。

师：请你们把“遭受重创、保护地球”圈起来。

（生板书）这段话中有地球遭受重创的两大原因，你能找到相关句子，并归纳出来吗？（生圈画）生：榨取资源（师示意生板书）。

生：人口剧增。

师：同学们，阅读科普作品，我们不需要字字句句细细地去读，读完之后想想这段话最重要的一句是什么？一般来说，这句话要么在开头第一句，要么在结尾。

这是科普作品很重要的一种文体表达特征。

一起读（生读板书）【板书】：遭受重创1.榨取资源2.人口剧增板块三“地球头号杀手”师：有没有同学关注到第二页这幅图？（生点头）请同学们仔仔细细地看看图，看看相应的关键词。

看懂一个关键词，请你在这个词旁边打上勾表示你理解了。

如果让你在这么多因素中寻找出一个你认为对地球致命伤害的“头号杀手”，你认为这杀手是谁？可以联系电视、报纸上看到的以及身边观察到的综合思考，再发言。

（生读勾画）【出示图片】师：选好举手，小组交流，注意：第一，把自己认为这是地球头号杀手的理由说充分；第二，认真倾听伙伴的发言，意见不一致时，讨论后达成共识。

既要展示自我，又要学会妥协。

（生小组交流）师：（请三个小组上台，学生不带提纲）你们都不带发言稿的？（生点头）等会你们指着画面来说，把你们组的理由讲充分，小组成员和其他小组可以补充。

生：我们认为工业废气是地球的头号杀手。

因为工业废气排放以后，大部分是二氧化碳，它会导致全球变暖，全球变暖会导致南北两极的冰川融化，海平面上升，许多岛国会被淹没，而且还会造成许多北极的动植物遭受灭绝。

工业废气还会导致臭氧层的破坏，太阳紫外线会侵入地球，地球会造成更严重的破坏。

师：他讲了哪几个要点？生：气候变暖，臭氧层破坏，冰川融化。

师：非常好！观点有补充吗？生：我觉得还造成了空气污染，对人体健康有伤害，就如最近的雾霾也非常严重。

师：联系最近的雾霾来说，非常好！（对另一组）你们这组的观点是什么？生：我们认为地球的头号杀手是汽车尾气。

现在汽车越来越多，排放的尾气也越多。

有人戏称，汽车排放的尾气可以在五分钟之内杀死两只野兔。

所以，我们觉得交通污染是头号杀手。

师：刚才你讲的“五分钟杀死两只野兔”这信息从哪里来的？生：上次的环保课程。

师：课程中学到的知识整合到这里来，非常好！其他同学认为交通污染还会导致哪些伤害？生：为了交通方便，人们肯定会在山上、森林里开通道路，会把那些树木花草给破坏了。

生：汽车越多就意味着石油用得多，石油用得多就意味着资源枯竭。

生：我们昨天读报纸也读到了，东海无鱼已经成为残酷的现实，人们在禁渔期偷捕以及过度捕捞幼鱼小鱼。

国外也有这样的事例，就当人们当时发现芬兰渔场的时候，他们常常钓到将近一米的大鱼。

但是，现在尽管人们不断地保护，还是不能让东海渔场成为曾经的勃勃生机。

所以，我认为过度捕鱼是地球的头号杀手。

师：前两天，我也看到钱江晚报刊载了一则消息：渔民大量地捕捞，捕上了一些很小很小的鱼，他们就处理掉了，那些本来可以长得很大很大的鱼就这样过早失去了生命。

生：地球上的人和一切生命都需要水，假如水受到了污染的话，人和地球上的动物植物都会无法生存，甚至会灭绝。

师：非常简洁地讲到水是生命之源。

四位同学结合图、文进行了研究，通过合作，指出了地球遭受重创的几大原因。

至于谁是头号杀手，结果并不重要，关键是同学们学会了从图文中寻找信息、联系生活、联系读过的报纸、看过的新闻来理解，非常好！刚才很多同学都讲到了空气质量，张老师一个月前在《南方周末》看到一幅统计图，心情非常沉重！【出示图表】：师：抽屉里就有这几幅统计图，一张是这幅图，一张是相应的四道题目，看你能否全部把它做对？做对了就意味着你理解了，只有唯一答案，请认真思考！（生读图，完成题目）师：同桌相互交流，然后全班讨论，特别是自己没有把握的那道题。

（生交流）好，看第一题，答案是——（生意见不一）【出示课件】：1.表一的两张柱状统计图,主要是为了告诉我们()A.全球和中国“十大致死风险因子”中,排名前三的分别是:饮食结构不合理、高血压、吸烟。

B.“十大致死风险因子”排名中“室外空气污颗粒物污染”所在位置不一样，中国排第四，全球排第七，说明中国空气质量差。

C.“室外空气污颗粒物污染”致死，全球每年死亡人数300多万，中国只有约120万，说明中国空气比外国好。

师：你为什么觉得是A？生：因为饮食结构不合理、高血压、吸烟的确是排名前三名。

师：你为什么选B？生：图表中，他们把室外空气颗粒物污染都用其他颜色的柱状表示出来了。

师：大家看到没有（师指图表），这个在全球排第几名？（生：第七名）中国呢？（生：第四名）列表格的人为什么要把这个涂成阴影？生：我觉得他也在想中国这种致死风险因子比全球更大，说明中国的空气质量的确很差。

师：讲得非常好！同学们，前三位排名的确是一样，这是表面呈现给我们的信息，这幅图主要告诉我们（生读选项B）师：第二题。

【出示课件】2.表二左侧扇形统计图告诉我们（）A.中国室外空气污染导致早死人数不到全球的三分之一。

B.中国室外空气污染导致早死人数超过全球的三分之一C.中国室外空气污染导致早死人数不如全球多。

师：左边这个表（师读题）你们认为哪个是正确答案？（生读选项B）再看——【出示课件】：3.表二右扇形统计图告诉我们（）A.中国因室外空气污染提前死亡的总时间累计2500万年，接近全球的三分之一。

B中国因室外空气污染提前死亡的总时间累计2500万年，超过全球的三分之一。

C中国健康生命年总损失比全球少。

师：这个答案是什么？（生读选项A）C为什么错了？生：因为中国也包括在全球里面。

师：同学们，虽然从表面上、数字上看中国的确是少，但中国的人口占全球的五分之一，而健康生命年的损失就接近三分之一，这说明早死的人太多太多啦！最后一道题，答案是——（生读选项B）师：这幅图从整体上看，看到哪一组数据你的心情非常沉重？生：除了第一个，其他看了我都很沉重。

中国的空气污染排名第四，死亡人数也占全球三分之一，我看着非常沉重。

师：对于生活在中国——生：对于生活在中国对人体健康非常不利。

师：生活在中国比别的国家早死的可能性就更大了。

每一个生命，在这样的空气质量下生存都会觉得很沉重、很压抑。

其实，树木、小鸟，小鱼，地球上的每一种生物，也许也像我们一样感到压抑。

让我们就在一首小诗中结束第一课时（师生声情并茂读诗）。

【出示课件】：……如果……小鸟没有森林是否可以飞上蓝天？如果……小鱼没有呼吸是否可以穿梭水中？如果……小树没有阳光是否可以茁壮成长？第二课时板块一人口突破13亿大关师：上节课我们讲到人口在剧增，张老师找了一组人口增长数据，画了幅统计图，请同学认真看，说说你看明白了什么？（生仔细读图）【出示课件】生：我看出从公元930年到1974年，这么长时间人口只增长了20亿人，而从1974年开始，以后差不多每13年增长10亿，这样进行对比的话，你会发现从1974年到2013年增长的数据是最快的。

师：对！每隔十二、三年增长10亿！生：人口按这样的速度增长下去的话，地球的资源可能就不够人类再生存了。

板块二给地球新生儿的信师：实际上已经不够使用了！地球只有一个地球，资源在不断地减少，而人口却一天天地增长。

由此可以想象，总有一天我们这个地球将会不堪重负。

因此，很多人坐不住了，给联合国秘书长、给国家主席、给环保局长写信。

但是，也有一个人，觉得更加重要的是，给地球上刚诞生的人写信。

40年前，有一个叫艾萨克·阿西莫夫的科普作家，拿起笔给地球新生儿写了一封信。

40年过去了，地球环境非但没有改变，反而越来越恶化。

所以，这节课我们也学着给地球新生儿写一封信。

大家想想这信应该写些什么？生：我觉得首先要介绍我们这个地球遭受到的破坏。

生：还要介绍地球以前的美丽。

师：嗯，曾经的美丽可爱。

（示意生板书：美丽可爱）生：地球以前是多么得美好，但现在却遭到了严重的破坏，所以要保护。

师：对，要保护，并提出行动的建议。

（生板书）如果让你们写行动建议，你觉得可以给他们提些什么建议呢？小组合作出一个金点子。

（生讨论）师：哪些同学想出了金点子？对地球新生儿提些建议，让他们能更好地保护地球、更好地生活在这个地球上。

（生交流，提炼关键词板书）生：我觉得应该从我们身边的小事做起，比如我们可以把牙膏盒裁剪一下变成储物盒……师：变废为宝。