综合实践活动中方法指导课
综合实践活动课程的方法指导
综合实践活动课程的方法指导第一节综合实践活动课程方法指导概述在小学综合实践活动课程实施中，教师的指导任务主要涵盖过程指导和方法指导两个方面。
前者主要帮助学生完整有序地经历综合实践活动的过程，并在此过程中获得认识和体验；后者主要帮助学生掌握和运用科学合理的活动方法，以增强活动的有效性，使获得的认识更加规X严谨、体验更加丰富深刻。
对于学生来讲，方法指导与过程指导具有同样重要的意义和价值，需要引起广大指导教师的关注和重视。
综合实践活动课程实施以来，学生活动方法的价值越来越得到关注，有关活动方法指导的问题也逐渐进入校本研究的视野。
但总体上看，教师在活动进程中及时主动实施方法指导的意识还有待增强，对活动方法指导途径和策略缺乏全面深入的认知；关于活动方法指导的研究缺乏系统性，虽然积累了一定的活动方法指导课例，但对问题的剖析尚显表浅，也缺乏系列化、结构化的构建。
因此，系统建构综合实践活动方法指导系列、深入探寻活动方法指导规律，对于提高综合实践活动课程实施的整体水平，有着积极的现实意义。
一、充分认识活动方法指导系列构建和实施的意义1.掌握方法是课程目标的主要内涵《综合实践活动课程指导纲要》指出：“与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等维度。
但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。
”“综合实践活动的具体目标包括：亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。
体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。
综合实践方法指导课PPT课件
第15页/共21页
被调查者信息
被调查者信息一般包括：被调 查者的性别、年龄、职业等， 主要由调查的内容所决定。
第16页/共21页
返回
问如果题你是被调查的人，你会喜欢回答那种题目？
（选择题，问答题）
问题是调查问卷的主体和核心，是调查者与被调查 者沟通信息的载体。问题部分的形式通常用问句 形式，也叫题型。调查问卷的题型主要为选择式 和问答式两种。
•
是由浅入深、层层递进；诱导性的提问。
•
设计的采访问题不一样。
★也就是说我们可以根据不同的采访对象， 设计不同的采访问题。当然，根据主题活动的需 要也可以对不同的采访对象设计相同的问题。并 且设计的问题应由浅入深，追问问题，发掘未知的细节；诱导性的 提问，引出论点。
第9页/共21页
采访准备
• 同学们想一想一次成功的采访都需要我们做出那些准备
调查问卷的版块
1 标题 2 前言 3被调查者信息 4问卷指导 5 问题
第13页/共21页
标题
调查问卷的标题一般要包括调查 对象、调查内容和“调查问卷” 字样，如“绿箭口香糖的调查问 卷"。
返回
第14页/共21页
前言
前言部分用来说明调查的意义和 目的、调查项目和内容、对被调 查者的希望和要求等，一般放在 调查问卷标题下面的开头部分。
第4页/共21页
访谈的两种类型
• 1）人物访谈是以人物为访谈的核心，比如中央电视台的《东方 时空•东方之子》《艺术人生》等；
• 2）问题访谈是以特定的话题为核心，被采访的人是谈论这一话 题的合适的人选，如中央电视台的《焦点访谈》和《新闻调查》 等。
• 根据实际情况选自不同的访谈类型，比如了解某个人的先进事 迹就可以采用人物访谈；比如这次我们的子课题有“地震的自 救及应急措施”就可选用问题访谈。
综合实践活动方法指导课教案
综合实践活动方法指导课教案
一、活动目标：
1、通过事实活动方案，培养学生的参与意识。
2、让学生了解信息资料的搜集，处理及分析的方法。
3、培养与人沟通、合作的精神和能力。
4、通过实践活动，培养学生认真观察的好习惯。
二、活动重点：
了解信息资料的搜集，分析、处理的方法。
三、活动准备：
划分了小组，并确定了活动的主题。
四、活动课时：
1课时
五、活动过程：
1、谈话导入：
上节课，我们一起选定了活动的主题，接下来，我们就围绕主题来设计活动方案，小组合作，比比谁设计的更合理、更可行。
2、分组设计活动方案
⑴学生讨论交流，概括出：怎样写活动方案。
⑵教师对小组的活动方案设计给予指导。
⑶交流小组活动方案
师生共同评议：有什么缺点？应怎样改正？
⑷小组确定分工
⑸谈活动感想
对活动是否充满信心，谈体会感想，在活动中应如何去做？从哪些方面进行？
3、教师强调活动中应注意的问题
如：外出调查要注意安全，调查访问要有礼貌，要尊重他人，写好活动记录，收集的资料要保存好。
4、活动总结
这节课，同学们积极动脑、动手，热心有积极，希望在以后的活动中继续努力。
综合实践方法指导课教学设计
综合实践方法指导课如何采访（周忠诚）一、教学目标1、知识与技能：（1）学习采访的相关知识，掌握采访的基本方法。
（2）明确采访问题设计的原则，学会设计采访提纲。
2、过程与方法：（1）在设计采访问题的过程中，培养学生的独立思考的能力。
（2）^（3）在模拟采访的采访过程中，提高学生口头表达与应变能力。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生的团结合作、尊重他人、分享成果的良好品质。
（2）培养学生鲜明的个性和创新意识。
（3）培养学生科学的精神。
二、教学重点：采访问题的设计，采访的技巧三、教学过程：（一）谈话导入1、…2、回顾主题及各组活动内容师：同学们，通过前面的活动，谁能告诉大家我们本学期综合实践活动的主题是什么呢（家乡的樱桃）师：我们上节课分解出了每个小组的小课题，你们还记得吗生：樱桃的种类樱桃的营养价值樱桃的经济价值3、了解各组开展活动的基本方法师：经过三个小组的讨论，每个小组都选择了各自喜欢的小课题，那么在接下来的具体活动中，你们准备运用那些方法开展研究呢学生回答，教师板书。
研究方法：调查法观察查阅书籍采访……4、、5、了解学生对各自所采用的方法的掌握情况师：同学们说的这些方法都是我们开展小课题研究的常用方法，在这些方法中，大家运用比较熟练有哪些（二）揭示本节课的研究内容师：同学们，其实在开展或动中存在的这些困难是很正常的，只要大家有决心，努力去实践，就一定会找到解决问题的办法。
今天我们就一起来研究其中的一种方法——如何采访。
课件出示：如何采访（三）引导学生认识采访过程1、讨论采访前的准备工作师：在平时的生活中你见过或经历过采访吗在哪里见到的（电视……）师：是啊！在很多地方都可以看到、听到或经历过采访，但我们平时看到、听到或经历的采访，只是采访活动的一个阶段。
要想顺利完成一项完整的采访任务，你知道要经过几个阶段（学生回答）^教师总结板书：采访前、采访中、采访后师：你是从哪里知道的学生回答，教师给予肯定师：那么你认为采访前我们应该做好哪些准备呢学生回答，教师总结板书（采访目的、采访对象、采访时间、采访地点、采访内容、如何分工、如何联系等）2、制定采访计划表师：同学们谈得都很好，看来采访前的准备工作还真不少。
综合实践活动方法指导课(竞赛课教案)
综合实践活动方法指导课——采访一、教学目的：1、在实践研究活动中，使学生学习怎样通过“有效采访”获得有价值的资料。
2、通过活动，提高学生根据对象、语境，得体、有效地进行语言表达的能力。
二、教学重点、难点：在实践探究活动中，使学生学习怎样通过“有效采访”获得有价值的资料。
三、教学准备：课件采访计划表四、教学过程课前交流：教师：同学们，今天我们来到美丽的东升小学上综合实践课，你们心情怎样？我来采访几位同学。
1、Xx同学，你愿意接受我的采访吗？今天我们来到的这所东升小学，是咱们岳阳楼区综合实践活动课程教学的领头雁，是全区示范学校。
在这里上课，你心情怎样？谢谢你！真有礼貌！2、某某同学，我想采访一下你，可以吗？谢谢你。
你看，教室后面来了许多听课的老师，你紧张吗？（期待你的精彩表现。
）（谢谢老师）不用谢！3、有同学想来采访我的吗？我可是非常乐意接受你们的访问啊！有请！4、掌声送给这几位自信、有礼的同学。
好，我们开始上课吧！上课！新授：（一）、师生互动，引出课题。
教师：我知道，今天为了准时赶到东升小学来上课，很多同学很早就到校了。
我也不例外，忙到现在连早餐都没有来得及吃，还揣在包里呢！你们都吃早餐了吗?你早餐都吃了些什么？指名几位同学说说自己的早餐。
教师：看来，大家对早餐都挺重视的。
俗话说：早吃好，午吃饱，晚吃少。
一日三餐，早餐最重要。
那么今天的综合实践活动，我们就一起来研究这早餐文化，好吗？如果想了解同学们吃早餐的情况，我们该怎么做呢？可以用什么方法进行调查？（采访）教师：对，采访！板书（采访）这节课我们就学习如何采访。
（二）、整体感知“采访”。
教师：你们看过采访吗？说一说你印象中的采访是怎么一回事？学生自由说。
教师：采访是综合实践活动中获取信息的基本方法之一，就是调查者通过与被调查对象的面对面地，有目的地谈话，了解情况，搜集材料的方法。
（三）、设计访问提纲。
1、教师：同学们，采访看起来好像就是一问一答这么简单，其实不然，要想做一次完整的，有效的，成功的采访，我们要做的准备有很多，该学的还不少。
小学综合实践《带着问题去春游》方法指导课教案
小学综合实践《带着问题去春游》方法指导课教案带着问题去春游：小学综合实践方法指导课教案一、教学目标1. 了解并掌握带着问题去春游的基本方法。
2. 培养小学生提出问题、观察发现和解决问题的能力。
3. 培养小学生合作学习和团队合作的意识和能力。
4. 培养小学生的实践创新能力和科学探究精神。
二、教学准备1. 打印或复制活动任务单，每组一份。
2. 准备一些春季常见的植物和动物的图片或实物，用于引发学生的思考。
3. 提前做好春游的策划和准备工作，确保安全和秩序。
三、教学过程1. 导入：春天的探索1.1 引导学生回忆春天的特点和春游的经历。
1.2 展示春季常见的植物和动物的图片或实物，激发学生的兴趣和好奇心。
1.3 引导学生提出一些他们对春季、春游以及自然界的问题，并记录在黑板上。
2. 问题导向与讨论2.1 将学生分为小组，每组分配一个任务单。
2.2 学生阅读任务单，并根据上一步记录的问题，完成任务单中的问题导向。
2.3 学生相互讨论和交流，梳理出每个小组的研究问题，并在任务单中记录下来。
3. 春游实践与观察3.1 安排学生进行春游实践活动，鼓励他们观察和记录身边的自然现象。
3.2 指导学生运用所学的科学方法，提出新的问题，并观察和记录相关数据和现象。
3.3 引导学生进行小组合作，共同收集、整理和分析数据，形成结论，并在任务单中填写实践观察报告。
4. 学术成果展示4.1 将学生分组，每组选择一个重要的观察结果或问题来展示和讲解。
4.2 学生进行小组间的交流和互动，共同探讨和解决问题。
4.3 教师对学生的学术成果进行点评和总结，并提出改进建议。
5. 总结与反思5.1 引导学生回顾整个春游实践的过程和自己的学习收获。
5.2 学生进行自我评价和小组评价，反思自己在合作学习和团队合作中的表现和不足之处。
5.3 教师进行总结性发言，强调学生在实践中培养的能力和素质。
四、教学延伸1. 鼓励学生在日常生活中继续运用带着问题去观察和探究的方法，培养实践创新和科学精神。
综合实践活动“五类”课型模式综述
教学案举例
（三）方法指导课基本模式
1.导课：精选情景，引出问题。
2.实践：实践感悟，解决问题。
3.运用：强化运用，掌握方法。
4.拓展：总结回顾，归纳拓展。
方法指导四步法—“导践用展”
教学案举例
（四）设计制作课基本模式：
1.导：就是导课，引导学生进入实践课题。 2.探：就是探究，学生通过实际研讨，明确课题要求。 3.创：在探究的基础上，了解基本知识后进行自我创作。 4.展：展示作品，把作品宣传出去。
一.综合实践活动“五类”课型模式名 称
一般说来，综合实践活动课堂教学课型模式主要包括“五类”：
（一）选题指导课：研究性学习开题课 （二）方案设计课：研究性学习开题课的制
定计划、成果宣传策划课(前者侧重于学习，后者侧重宣传，是研
究性学习第四类课型)
（三）方法指导课：研究性学习过程指导课
（四）设计制作课：劳技课
• 5.民主化解题。交流互动，课外实施（学生抢着干）
—“开题五步教学法”改变学生学习态度，变“要 我学”为“我要学”——主动学习 教学案举例
（二）方案设计课基本模式
• 1.情景引题：情景创设，引出课题。 • 2.制定方案：确定内容，写出计划。 • 3.展示交流：小组汇报，修改完善。
（在莱西，这种课型一般与选题指导课组成研究性学习开题课）
更多的教学案与综合实践活动教学要求， 请关注我的博客和网易邮箱
第三步是为强调学生自主汇报、互动交流、多元评价，切忌教师越 俎代庖，当学生的翻译，要引导学生整体评价、多元评价、欣赏性 评价、完善性评价。
成果交流“五环节”
教学案举例
三.结尾：必须强调的话
（一）所谓模式，只是为“学步”者提供的拐棍，为研讨设立的“靶子”。如果说创 新社会管理模式，是当前中国面临主要任务，否则有亡党亡国的危险的话；对综合实 践活动而言，创新课型模式就是目前莱西实施综合实践活动面临的主要任务，他直接 影响我市课程的全面实施。模式需要创新，案例更需要创新，希望这些模式与案例成 为我们研究的一个载体，不要成为我们课堂教学的桎梏。 （二）不管是什么模式与方法，都必须坚持自主、实践、合作的原则，让学生成为课 堂的主人，成为课程实施的的主角。坚决克服教师一言堂、满堂灌的教授法教学。其 实综合实践活动实施不是用“教学”表述的，因为教学首先强调的是“教”，然后是 “学”，体现的是教师中心主义的凯洛夫教学理念，它实施课程的理念是教材、教师、 课堂中心主义，不顾课堂主人学生的感受，它是独裁与专制的，学习方式是被动的。 综合实践活动课程实施应该用“开展”来表述，他首先强调的是参加活动的主角是学 生，教师只是活动的组织者、参与者，体现的是儿童中心主义的杜威教学理念，它实 施的课程是民主与开放的。其他学科也强调实践性与自主性，这是实施新课程的共性。 只不过综合实践活动干脆把实践的主题词放在课程名称里，对实施课程的方法用课程 名称进行强调。从这种意义上讲，综合实践活动是一门课程，也是一种实施新课程的 方法。 （三）让更多的教师参与到综合实践活动课程实施中来，它能够提高教师、发展学生， 它能够转变教育方式、改善教育环境、发展学生素质。
综合实践活动中方法指导课的教学
有效方法指导的策略
一、方法指导应与具体的主题活动相结合。 活动方法的集中指导，不等于“知识的系统讲授”，应 当借助学生的具体主题活动、结合实际的活动过程来进行。 二、要让学生充分感受获得方法指导的需求。 方法指导的效果如何，取决于学生在方法学习过程中的 投入程度；而学生在方法学习过程中的投入程度，取决于他 们对所学方法必要性的认识程度。只有当学生觉得需要了解 和掌握某种实际的方法时，方法的指导对于他们才是有意义 的。
方法指导课的常见误区
第一，内容上，过于关注“专业性”。方法指导 的内容超出学生的认识能力，片面地追求所谓的“专 业性”，试图将系统地传授给学生。 第二，过程中，过于关注“知识性”。过于强调 学生对方法的认识，而忽视学生的“体验”。学生可 能知道了运用某一方法时“要怎样做”，而对“为什 么要这样做”缺乏感受、对“如何做到这样”缺少办 法。第三，运用时，过于关注“程式性”。方法指导 活动中，许多教师热衷于发各种表格让学生填写。这 样做看起来提高了学生活动的规范性，而实际上让学 生用“书面作业”的方式去完成“实践体验”的任务， 一定程度上消解了学生主动运用方法进行研究与实践 的积极性。
综合实践活动中
-----方法指导课的教学
宁波市教育局教研室
(20120912· 杭州)
吴筱泉
方法指导课存在的问题
方法指导的时间、精力投入似乎没有收到预期的 成效，许多学生讲起采访和问卷调查的要求来头头是 道，而在具体的实践活动中很少能正确合理地运用， 运用方法获得的信息不丰富、不准确、不能服务于研 究目标的现象屡见不鲜。-----方法指导实效性不强 导致方法指导实效性不强的主要原因在于，指导 教师受学科教学惯性影响，不自觉地将方法作为知识 进行传授，而不是以学生掌握和运用方法的实际能力 发展作为方法指导的价值追求。
综合实践活动方法指导课
综合实践活动方法指导课综合实践活动是一种由实践中学习的教育方法。
它通过让学生参与各种实践活动，培养学生的综合素质和能力。
在这个活动中，学生将主动探索和应用知识，增强实践技能和团队合作能力。
下面是一些关于综合实践活动的方法指导。
首先，为了有效地组织综合实践活动，教师需要提前制定活动的目标和计划。
这包括确定活动的主题和目标，明确活动的内容和时间安排，以及为活动准备必要的资源和材料。
在计划中，教师还可以列出学生需要达到的技能和能力，并根据不同学生的兴趣和能力进行个性化的设置。
其次，教师需要采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以采用案例分析的方式，让学生通过分析真实生活中的问题，掌握解决问题的方法和技巧。
还可以采用小组合作学习的方式，让学生进行团队合作和互动交流，培养学生的沟通和合作能力。
此外，教师还应该注重对学生的指导和反馈。
在活动中，教师可以起到引导和辅导的作用，帮助学生解决问题和克服困难。
同时，教师还应该及时提供学生的表现和进步的反馈，鼓励学生继续努力和进步。
在综合实践活动中，教师应该创造一个积极的学习环境。
这包括营造一个宽松和舒适的氛围，让学生感到放松和自由。
教师还可以充分利用教室和学校外的资源，扩大学生的学习空间和机会。
例如，可以组织学生参观企业和社区，了解实际工作和生活情况。
此外，教师还应该鼓励学生主动参与和探索。
在活动中，学生应该有机会提出问题、提出观点和分享经验。
教师可以通过讨论、演示和实践等方式，激发学生的探索欲望和创造力。
最后，教师还应该对综合实践活动进行评估和总结。
活动结束后，教师可以通过观察和记录学生的表现，对学生的学习成果和能力进行评估。
同时，教师还可以组织学生进行活动的总结和反思，让学生能够认识到自己的不足和进步，并为今后的学习和实践活动提供指导。
综合实践活动是一种寓教于乐的教育方法，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣和能动性。
通过合理的组织和指导，可以使学生在实践中提高自己的能力和素质，并为未来的学习和工作打下坚实的基础。
综合实践活动课指导
综合实践活动课指导
综合实践活动是学生学习的重要方式之一，通过这种方式能够使学生全面发展自己的各方面能力，提高学习效果。
以下是综合实践活动课的指导。
一、活动目标
1. 培养学生的实践能力和创新精神。
2. 提高学生的综合素质和应对问题的能力。
3. 探索新的教学模式，开创新的教学方式。
二、活动内容
1. 小组合作
组织学生进行小组合作，让学生在协作中相互借鉴、相互学习，培养学生的团队合作能力。
2. 实验探究
通过实验探究的方式，让学生在实践中发现问题并解决问题，提高学生的实践能力和应对问题的能力。
3. 社会实践
组织学生参与社会实践活动，让学生感受社会的真实面貌，提高学生的社会责任感和公民意识。
三、活动方法
1. 任务导向
让学生在完成任务的过程中，发现问题并解决问题，从而提高学生的实践能力和应对问题的能力。
2. 个性化
根据学生的差异性，采取个性化的教学方式，让每个学生都能够充分发挥自身的优势，并与他人相互补充。
3. 情境导入
通过情境导入的方式，让学生进入到活动的主题之中，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
四、活动评价
1. 任务完成情况
评价学生完成任务的情况，包括任务完成的进度、质量等方面。
2. 自我评价
鼓励学生自我评价，让学生反思自己在活动中的表现，并提出改进的意见和建议。
3. 组内评价
让学生互相评价，从而让学生之间相互学习，不断提高自己的能力。
通过以上的指导，相信能够让学生在综合实践活动中获得更多的收获，提高学生的综合素质和应对问题的能力。
小学综合实践活动不同课型的指导方法与策略
小学综合实践活动不同课型的指导方法与策略综合实践活动课程是一门立足于学生真实生活与发展需要的课程。
“区域综合实践活动课程有效实施的行动研究”课题组紧紧立足区域实际，扎实开展相关专题研究，取得了较好的效果。
本文试从选题指导课、方法引领课、成果展示课等综合实践活动不同课型的指导方法与策略上做一些总结和阐述。
标签：综合实践活动小学不同课型指导方法自2018年“区域综合实践活动课程有效实施的行动研究”课题立项以来，课题组紧紧结合区域实际和学校发展，在充分调研和论证基础上，有计划地选择了一系列相关主题开展探究活动，在活动过程中总结提炼出了以下几种主要课型的指导方法与策略。
一、选题指导课选题指导，是指学生在老师的引领下选择感兴趣的活动探究主题。
选题是整个活动的关键，学生若选择大而不切实际的活动主题，会导致活动难以开展，谈论浮在表面，收获甚少，背离了实践活动的初衷;而选择过小的问题，又没有讨论研究的价值，无法调动学生活动的积极性。
所以引導学生选择切实可研究的活动主题是保证活动顺利进行的开端。
选题指导课一般可从以下三个方面入手。
1.确立主题。
综合实践活动课程主题确立的恰当与否，关乎后期活动的成与败。
在近两年的课题研究中，我们先后确立了近百个主题，内容涉及方方面面。
这些主题有一个共同的特点，都与学生兴趣和生活实际紧密相关，如学生在用钢笔写作业时发现，不同的纸写出来的字效果不同，于是我们确立了“纸的特点”活动主题，师生共同从纸的历史、纸的演变过程、纸的作用、未来的纸等方面开展研究。
因为这个主题与学生生活息息相关，孩子们兴趣盎然，活动成果丰硕，活动效果也非常明显。
当然，有的主题虽然学生比较感兴趣，但距离学生生活实际较远，收集资料途径单一，所以在主题确定后，我们还要进行优化和筛选，尽可能引导学生选择有价值、可操作的主题开展研究。
2.制定方案。
主题确定后，需要进行方案设计。
一份好的方案设计，能够帮助活动主题在成果形成上事半功倍。
例谈小学综合实践活动方法指导课的教学
２ ０ １ ３ 年５ 月 上旬 刊
例谈 小学综合 实践 活动方法指导课 的教 学
钱新建
（ 江苏省 常州市武进 区教 育局教研 室 江苏 常 州 ２ １ ３ １ ６ １ ）
和 交 流 的 方式 呢 ？
综合 实践活动课程的 实施 ， 注重 突出学生主体 ， 强调 学生 主动参与、 乐于探究、 勤于动手， 但 这并不意味 着不需要教 师的 指导。脱 离了教 师的有效指导 ， 再好的活动也很 难达到预 期的 效果 。特 别是 小学阶段 ． 由于年龄特 点的制约 ， 他 们的活动 经 验、 行 为能 力、 对情况的应变处理都还 十分稚嫩 ， 所以教 师要 对 学生参与实践活动的全过程给予最直接 的关注。 在 学生开展综合 实践 活动 的各个环节， 需要教 师在 深入观 察 了解 学生活动的实际状况的基础上． 根 据所处活动阶段 的任 务和要 求， 给予具体细致的经常性指导。同时 ， 抓住 活动关键期 对 问题解决的基 本方法进行集 中指导 ． 也是十分必要的。方法 的集中指导可以通过专题讲座和课 堂教学等途径来 实现 。对小
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ６ ０ — ０ ２
▲一 个材料 有几 页。 来不及 看 ： 图片要 配上 文字说 明就 更 好 了： 展 示的地方太 小、 太挤 了； 最好 不用上去 ， 能在座位上 仔 细欣赏 教 师小结． 提 出问题 ： 刚才 同学们发现仅仅把 资料全部 贴 起来 太单调 了， 同学们看起 来也 不太方便 ， 怎样 改进这种展 示
收集资料的方法--综合实践活动方法指导课教案
我爱我的家乡—综合实践活动方法(收集资料)指导课一、教学目标：1、能力目标：培养收集资料的一些基本能力，促进学生综合实践能力的发展。
2、训练目标：学会根据具体情况结合实际情况进行资料收集,锻炼学生的综合能力。
3、情意目标：激发学生对自己家乡的热爱，让学生体验成功的喜悦之情。
二、教学重点：能力目标的达成。
教学难点：实践能力目标与情意目标的达成。
三、教学准备：教师准备：1、家乡绿色的精美图片及视频等。
2、多媒体。
学生准备：1. 给自己收集到的植物拍照。
2. 在家长的帮助下，访问当地的植树者，收集当地植被种类信息等。
四、教学过程描述（一）激情导入：感受自己家乡的绿色之美1、利用投影播放家乡绿色的精美图片及视频。
2、师配乐描述：这就是我们美丽的家乡，同学们，当我们走在乡间的小路上，你有怎样的心情呢？生：心情愉悦，因为空气清新。
师追问：为什么乡村的空气比城市清新？生：因为有大量的树木种植。
师：现在我们正在开展《家乡的树》实践活动，老师要求大家收集一些关于家乡树的种类、价值等方面的资料，有两位同学利用课余时间收集到了这样两份资料，让我们来看一看，我们从中能够得到哪些信息？（学生展示自己村子里树的照片并进行照片内容的介绍。
交流这些树木的价值。
）生：从XX同学拍摄的照片中我知道了家乡树木的种类和生长环境，从另一个同学的采访和资料中知道了我们家乡的树的经济价值和种植原因。
师：这两份资料都符合要求，我们能够从中较为准确的获取我们想要得到的资料，这样的调查资料我们称之为有效资料。
今天我们看到的其中一份是图片资料，另一份是文字资料。
3、师：你们从他们的资料中能不能找出他们是用了什么方法来对我们需要的信息进行调查与收集的呢？生：用照相机拍实地拍摄的，询问的等。
师：对，刚刚同学们说的都是收集资料的方法，你知道还有哪些收集资料的方法吗？生：问卷调查，直接询问等......师:结合大家讲的老师罗列了以下几种收集资料的方法: 问卷法、访谈法、网络查找法、查阅书籍杂志报刊等、实地调研法、生活的积累等方法。
小学综合实践活动《最强大脑之记忆小窍门》学习方法指导课精品教学设计教案
《最强大脑之记忆小窍门》——综合实践方法指导课学情分析：记忆在学生的学习生活中具有非常重要的意义，小学四年级的学生正处于具体形象思维发展阶段，对于直观、具体形象的事物容易记住，对于一些学科概念知识等抽象的事物不容易记住。
因此通过本课的教学活动，要帮助学生从小了解科学记忆的重要性，掌握科学记忆的技巧和方法，对于提高学生准确掌握各科知识和技能，培养小学生良好的记忆品质有重要的促进作用。
教学目标：1.了解科学记忆的重要性，知道增强记忆是有技巧的，学会有意识地培养个人的记忆能力。
2.通过活动训练、小组竞赛等方式，使学生掌握一些常用的记忆技巧。
3.培养学生积极的参与意识，让学生懂得良好记忆品质是提高学习成绩的重要途径。
教学重点：使学生掌握科学的记忆方法。
《教学难点：在平时的学习和生活中自觉运用记忆的技巧以提高学生的记忆水平。
教学策略：教师在教学活动中，要充分尊重学生的个性，以学生为主体，采用讨论法、训练法、游戏法、观察法等方法，通过自主学习、合作探究等形式激发学生的探求兴趣，自主寻找适合自己的记忆窍门。
适时启发，让学生的探究活动层层深入，从而提高记忆效率，发展创新思维能力。
教学活动设计一、导入：1、来到这，给同学们上一节课，徐老师感到很愉悦，因为咱们四（4）班的同学个个神采奕奕，朝气蓬勃。
真不错！同学们你们准备好了吗好，上课！徐老师最近收到了班里小红的一封来信，是怎么回事呢多媒体出示：录音“我的小苦恼”（2、同学们，小红的问题你们遇到过吗这里老师想来调查一下，咱们班有谁语文课文背诵得特别快，举手。
（看来大家都很谦虚，大家推选一下）能背诵很多首古诗的呢谁还能能记住很多英语单词，你们都是班里公认的记忆小达人，你们有什么记忆小窍门呢谁第一个来说说你有什么记忆小窍门师相机评价。
哪位记忆达人接着来交流你们听了想说什么指名生评价。
还有谁有好方法分享的师：嗯，你有一双善于发现的眼睛，很会抓住规律学习，你的方法很巧妙，想象力真丰富！看来，掌握一些小窍门对增强记忆力很有帮助，那今天这节课，就让老师带着大家打开记忆的门，找到记忆的小窍门！（板书课题：记忆小窍门）—二、活动过程：老师相信其他同学也有很多好的记忆窍门，老师课前搜集了一些记忆难题，咱们来个闯关大pk，看看谁记得、记得巧、记得牢。
综合实践 方法指导课
综合实践方法指导课
综合实践方法指导课是一种针对综合实践课程的教学方法，旨在帮助学生有效地进行综合实践项目的设计、执行和评估。
以下是一些可能的方法指导课内容：
1. 项目设计：教师可以通过讲授项目设计的基本原则和方法，帮助学生了解如何明确项目目标、明确项目范围、制定项目计划和任务分配等。
同时，教师还可以引导学生学习如何运用相关的工具和技术，如项目管理软件、团队协作平台等。
2. 项目执行：教师可以介绍一些项目管理的实践技巧，如如何协调团队成员、如何应对项目风险、如何调整项目计划等。
教师还可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生亲身经历和实践项目执行的过程，提高他们的实践能力和问题解决能力。
3. 项目评估：教师可以教授学生如何进行项目评估和总结，包括收集和分析项目数据、评估项目成果和效果、总结项目经验和教训等。
教师还可以引导学生学习如何撰写项目报告和展示项目成果，培养学生的沟通和表达能力。
除了以上内容，综合实践方法指导课还可以涉及其他相关主题，如跨学科合作、创新思维、团队建设等。
根据具体的课程需求和学生的实际情况，教师可以有针对性地设计和组织相关的教学活动。
综合实践活动课教案——方法指导课(调查问卷设计)
综合实践活动课教案——方法指导课(调查问卷设计)第一章：教学目标1.1 了解调查问卷的基本概念和作用1.2 掌握调查问卷的设计原则和方法1.3 学会使用调查问卷进行数据收集和分析第二章：教学内容2.1 调查问卷的定义和类型2.2 调查问卷的设计原则2.3 调查问卷的编写步骤2.4 调查问卷的发放和回收2.5 调查问卷的数据分析方法第三章：教学过程3.1 导入：引入调查问卷的概念，让学生了解调查问卷在日常生活中的应用3.2 新课导入：讲解调查问卷的定义、类型和设计原则3.3 案例分析：分析典型调查问卷案例，让学生了解调查问卷的设计方法和技巧3.4 实践操作：学生分组设计一份针对校园问题的调查问卷，并进行展示和评价3.5 总结提升：总结本节课的重点内容，引导学生认识到调查问卷在实践中的重要性第四章：教学评价4.1 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度4.2 学生作业完成情况：评估学生设计的调查问卷质量，包括问卷结构、问题设计、逻辑性等方面4.3 学生实践操作能力：评估学生在实践操作中的表现，如调查问卷的发放、回收和数据分析等第五章：教学资源5.1 教材：调查问卷设计相关教材或资料5.2 调查问卷案例：收集一些典型的调查问卷案例，用于课堂分析和讨论5.3 数据分析软件：如Excel、SPSS等，用于教学中的数据分析演示5.4 校园环境：用于学生实践操作的场地和调查对象第六章：教学准备6.1 教室环境布置：确保教室环境宽敞明亮，便于学生展示和讨论6.2 调查问卷案例准备：挑选具有代表性的调查问卷案例，提前分发给学生6.3 学生分组：将学生分成若干小组，每组人数适宜6.4 教学工具准备：准备投影仪、电脑、打印机等教学工具6.5 教学资源整理：整理调查问卷设计相关的教材、案例、数据分析软件等资源第七章：教学方法7.1 讲授法：讲解调查问卷的基本概念、设计原则和方法7.2 案例分析法：分析典型调查问卷案例，引导学生了解设计方法和技巧7.3 小组讨论法：分组设计调查问卷，让学生在小组内讨论、完善问卷设计7.4 实践操作法：学生动手操作，实际设计、发放和分析调查问卷7.5 反馈评价法：对学生设计的调查问卷进行评价，给予反馈和建议第八章：教学步骤8.1 导入新课：回顾上节课的内容，引入本节课的主题——调查问卷设计8.2 讲解调查问卷的基本概念和设计原则8.3 分析典型调查问卷案例，讲解设计方法和技巧8.4 学生分组设计调查问卷，并进行小组内讨论8.5 学生展示设计成果，进行评价和反馈8.6 总结本节课的重点内容，布置课后作业第九章：课后作业9.1 编写一份针对校园问题的调查问卷9.3 反思调查问卷设计过程中的优点和不足，提出改进措施9.4 提交作业：将调查问卷设计、数据分析和反思报告一并提交第十章：教学反思10.1 反思教学目标：评估学生对调查问卷基本概念、设计原则和方法的掌握程度10.2 反思教学过程：分析课堂教学的组织、学生参与度、教学方法等方面10.3 反思教学效果：评估学生作业的质量，分析学生的学习成果10.4 改进措施：针对教学中的不足，提出改进教学方法和策略的建议第十一章：教学拓展11.1 调查问卷应用案例分享：分享一些成功的调查问卷应用案例，让学生了解调查问卷在实际生活中的应用11.2 数据分析技巧提升：介绍一些高级的数据分析技巧，如交叉分析、因子分析等，让学生了解如何更深入地分析调查数据11.3 调查问卷软件演示：演示一些调查问卷设计软件的使用，如问卷星、金数据等，让学生了解如何利用软件辅助调查问卷设计11.4 调查问卷伦理问题讨论：讨论调查问卷设计中的伦理问题，如隐私保护、样本代表性等，让学生了解调查问卷设计的道德规范11.5 校园调查问卷竞赛：组织一场校园调查问卷设计竞赛，鼓励学生将所学知识运用到实践中，提升学生的设计能力和实践能力第十二章：教学评价12.1 学生调查问卷设计能力：评估学生设计的调查问卷的质量，包括问卷结构、问题设计、逻辑性等方面12.2 学生数据分析能力：评估学生对调查数据分析的能力，如数据整理、数据分析方法选择等12.3 学生实践操作能力：评估学生在实践操作中的表现，如调查问卷的发放、回收和数据分析等12.4 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度12.5 学生作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括调查问卷设计、数据分析和反思报告等第十三章：教学资源13.1 在线调查问卷平台：介绍一些在线调查问卷平台，如问卷星、金数据等，让学生了解如何利用网络资源进行调查问卷设计13.2 数据分析软件教程：提供一些数据分析软件的教程，如Excel、SPSS等，帮助学生掌握数据分析的方法和技巧13.3 调查问卷设计手册：提供一份详细的调查问卷设计手册，供学生参考和查阅13.4 调查问卷案例库：建立一个调查问卷案例库，收集各种类型的调查问卷案例，供学生学习和借鉴13.5 学术文献：提供一些关于调查问卷设计的学术文献，让学生了解调查问卷设计的研究动态和发展趋势第十四章：教学计划调整14.1 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学计划，确保教学内容和方法的适宜性14.2 针对学生的薄弱环节，加强相关教学内容的教学，提高学生的学习效果14.3 结合学生的兴趣和需求，适当增加一些拓展内容，丰富教学内容体系14.4 定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和意见，不断优化教学方法和策略14.5 关注调查问卷设计领域的发展动态，及时更新教学内容和资源第十五章：教学总结15.1 总结整个教学过程，反思教学目标的实现情况，评估学生的学习成果15.2 总结教学方法和策略的运用，分析其优点和不足，提出改进措施15.3 总结学生的反馈和评价，了解学生的学习需求，为下一步教学提供参考15.4 整理教学资源和资料，便于后续教学的使用和参考重点和难点解析本文主要介绍了综合实践活动课教案——方法指导课(调查问卷设计)的十五个章节。
综合实践活动课之方法指导课学会采访教学教案设计一等奖
3、综合实践活动课之方法指导课学会采访教学设计一等奖活动目的：通过活动了解纸的相关知识，培养学生搜集、整理、分析活动准备资料的能力。
活动准备：查阅有关纸的相关资料活动过程：提出问题：1、同学们，你们知道我国古代四大发明是什么吗？（学生回答）其中的印刷术和造纸术与我们的关系更为密切。
因为我们几乎天天与书本打交道。
这些书本都是纸做的。
其实在纸的世界里，有许多知识等待我们去挖掘，这次活动就让我们一起去了解“奇妙的纸”，好吗？板书课题。
2、老师先来摸摸大家的底，你对纸了解多少呢？3、同学们有一定的知识储备，但了解得不够深入。
那么，现在请你想一想，你想进一步探究哪些关于纸的知识呢？4、学生提问，教师板书。
整合问题：将学生提出的问题归类，整合为几个大方面。
（1）纸的种类（2）纸的用途（3）纸的历史（4）纸的制作解决问题：1、学生选择自己的研究方向，自由组成小组，学生推选出本组的组长。
2、小组讨论：打算以什么方式解决本组的问题，要做的活动准备有哪些。
3、制定切实可行的小组活动计划，完成小组成员分工。
注意：（1）如何分工，会遇到什么困难，怎样解决。
（2）以怎样的形式呈现。
4、各组代表宣读本组活动计划，互相提出建议。
5、阅读方法导航，修改完善计划。
教师小结：希望同学们继续改进计划，按计划认真落实行动，老师期待着下周和大家一起交流活动成果。
4、综合实践活动课之方法指导课学会采访教学设计一等奖教学目标：1、让学生知道本节综合实践课《绿色公交，我体验》是很有研究价值的一个课题。
2、各小组选好组长、确定子课题、起组名、定口号。
3、制定好活动方案。
教学重点：确定子课题、制定好活动方案。
教学难点：指导学生制定好活动方案。
教学方法：小组讨论、小组合作、展示等。
课时：1课时。
教学过程：一、激趣导入，导入主题1、小调查：家里有小车的数量。
2、出示国家统计局中山调查队日前公布的调查数据：（到20xx年末，中山的机动车数量已经达到70.62万辆。
行是知之始知是行之成——以综合实践活动方法指导课《采访的策略》为例
教学篇誗教学反思【案例背景】为了保障行人和我校学生上下学的交通安全，在20世纪90年代末，政府在我校门口建立了一座人行天桥。
这个看似平凡普通的桥梁，每天都对我们的生活发挥着不小的作用。
可是，最近报纸上报道了有不少繁华道路的人行天桥都纷纷被拆除。
很多人接送孩子为了抄近路节省时间，放弃走天桥而选择直接走旁边的斑马线。
这座桥梁在我们的生活中还扮演着重要的作用吗？走天桥好，还是走斑马线呢？在上学期伊始,同学们经过讨论，确定了综合实践活动主题———校门口天桥使用情况的调查研究。
进入高年级综合实践活动学习，学生的采访活动应提升一个层次。
“行是知之始，知是行之成。
”教师设计模拟场景再现，在不断的实践中形成研究和解决问题的能力，才可以掌握采访的策略，完成研究任务。
【案例描述】“你的采访缺什么？”在这次主题研究中，为了让学生能够更多地了解社会，我们开展了一次上街调查的活动。
各组学生在组长的带领下，一个个跃跃欲试，有的开始设计调查问卷，有的忙着进行采访前的准备工作：把自己的问题写在条上，选出适合本小组采访的问题，制作了采访问题表。
可是“计划不如变化”。
我们发现，孩子们在课堂上大大方方，一走出校门就变得畏畏缩缩了，看到了可以采访的人就往后躲。
有的小组采访的时候，大家特别胆小，一些问题都没表达清楚，弄得行人总是敷衍或草草了事。
为此，在课堂伊始，我们让学生自由发言来说说“这样的经历说明我们自身还存在什么问题？”有的孩子说：“这主要是对自己信心不足，不知道如何与别人交流。
”还有的孩子说：“没有哪个人生来会与人打交道，我们缺少说话的技巧”……我们的采访好像缺点什么！于是，老师引导孩子：“在小组采访中，我们只要合理分工，让每个孩子也能起到应有的作用。
”于是，我要求一组学生分成两个小小组，分别负责实施采访和观察采访进程。
采访结束后我又组织两方面的活动：一是组织学生在小组内分享采访记录，看看哪些采访问题得到了受访者的积极回应、有效地了解到了研究需要的信息；采访记录是否齐全、是否抓住了受访者回答的要点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈综合实践活动中方法指导课
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
2
浅谈综合实践活动中方法指导课
综合实践活动中的探究方法，是指活动过程中问题解决的实际操作方法。
就学生综合实践活动过程中的需要来看，这方法主要涉及的是如何发现问题和提出问题、如何设计活动方案、如何搜集与处理资料、如何撰写活动总结或报告、表达与交流、如何开展小组合作学习；怎样进行调查、怎样进行访谈、怎样进行实验、怎样进行手工设计与制作、怎样利用网络与计算机开展活动等。
对于学生而言，在活动中不断地学习并掌握一定的方法，是学生顺利地开展实践活动，对培养学生的能力是必要的保障。
对教师而言，方法指导则是一个系统的活动操作过程，这为学生在实际操作中具有最真实、最实用的指导价值，使得学生在今后的活动中有章可循，有法可依。
方法指导，就是为了服务学生，服务于活动，其本身就是关注着学生的需求，具有直接的价值。
所以，方法指导课，其重要意义不言而喻，在原先的活动操作过程中，我们会感觉教师自己对指导比较松散，比较拖沓，因而造成学生信息处理的无效性增多，活动收效性不大，活动成果的收益较少。
因而，使得教师在后期的活动指导和学生在后期的成果汇报中，显得结论散，内容空，体验浅，指导难！
方法指导的形式可以通过专题讲座和课堂教学等途径来实现，而对认知结构较浅，认知水平不高的小学生来说，联系活动实际的方法指导课是比较直观可行的操作方式。
一、活动总结方法，有物可感
活动方法的集中指导，并不等同于学科知识的系统讲授，应当借助学生参与的具体主题活动，结合实际的活动过程来进行，引导学生在实际的活动中边体验，边反思，边总结，边提高。
在具体的活动中，学生围绕活动的主题，在教师指导下经过了一个周期的探究活动，取得了一些“成果”。
这些成果包括大量的资料和信息，也包括丰富的体验和感受。
然后，在交流课中，把这些学生活动阶段性成果有效地展示出来，进行分享和交流，这是活动不同阶段的主要任务。
在这些阶段中，学生展示自己活动成果，也是学习如何有效地进行展示交流的过程。
所以，结合具体的主题活动，在适当的阶段进行有关方法的集中指导，能贴近学生的活动实际，避免学生出现被动接受的感觉，有利于学生主动参与方法的学习和形成典型方法。
二、明晰活动目标，体现需求
方法指导的效果如何，取决于学生在方法学习过程中的投入程度；而学生在方法学习过程中的投入程度，取决于他们对所学方法必要性的认识程度。
只有当学生觉得需要了解和掌握某种实际的方法时，方法的指导对于他们才是有意义的。
在方法指导课中，教师乐意不露痕迹地设计有利于激发学生产生学习需求的情境。
常以一个研究小组的展示为例，通过引导学生自由欣赏、交流感受、提出建议，在此基础上发现问题，产生了学习展示方法的强烈愿望，促进了各研究组之间的互通交流，不断在共同提高认知的过程中，锤炼出行之有效的活动方法。
这些方法真正体现了学生本身的活动需求，并对自己的实践活动具有针对性的指导作用。
三、经历实践过程，探寻方法
方法的价值在于解决问题。
学生对方法的认识源于实践，同时也在不断的实践中逐渐深化。
引导学生在一定时间内主动地运用初步掌握的方法开展实践活动，使学生在活动中进一步感受所学方法的价值，正确把握运用方法的具体要求，获得运用方法的实际经验。
只有在这样的活动中，方法才能从知识的形态逐步走向技能的形态，并最终转化为学生的能力。
把方法学习与具体的活动内容相结合，寓学习认知与具体实践中，这是方法学习的主要形式。
学生围绕活动的目标，针对不同已掌握的一些具体性质的资料，运用自己原有的经验，通过小组合作的方式，进行了积极的尝试性探究，获得了丰富的感性认识。
在这些的活动中，一方面让学生主动探索和合作分享的实践过程的学习乐趣，发现某种资料的加工和呈现方式，更重要的是让学生在获得方法的同时，认识到方法就在自己身边，体验到发现、创造和分享的快乐。
而教师的主导地位则是在方法的指引和修正上得到有效地体现，指导老师可在与学生一起活动的过程中，指导学生掌握有效的方法，并学到不断总结的学习态度。
学生获得方法的途径和方式是多样的，在选择和运用指导方式时，我们更多的应当关注学生的主动参与，关注学生的经历和体验，这也是综合实践活动课程核心理念的要求。
四、基于实践体验，及时归纳
在学生探究和交流的基础上，教师应当及时进行方法的归纳和提炼，使学生对方法的认识从经验层面的感性认识提升到一般方法论的高度。
教师要发挥应有的指导作用，在学生充分经历探究方法的实践活动的基础上，及时进行小结，对学生的发现进行分类归纳，指出各类展示方式的优势和不足，以及选择和应用各类方式的总体要求。
这样的归纳使展示方法从具体经验中跳出来，成为综合实践活动课程总结交流阶段的一种基本方法，有效地帮助学生系统地认识方法，宏观地关注方法，从而发展学生的综合实践能力。
五、体验结合指导，师生互动
教师的指导贯穿在学生综合实践活动的全程之中。
在学生活动的各个环节，需要教师在深入观察了解学生活动的实际状况的基础上，根据所处活动阶段的任务和要求，给予具体细致的经常性指导，同时，抓住活动关键期对问题解决的基本方法进行集中指导，也是十分必要的。
而学生在活动中，不断的在成功与失败的经历中，获取信息，反思得失，在教师的引领下，逐步的具体化自己的认知，完善自己的认识，获得真正的体验，我们有些老师怕学生犯错，怕造成指导的困难，其实，我们要允许学生犯错，让学生在发现中提高认识，在纠错中明确目标，在总结中形成共识，在尝试中提高能力。
对综合实践活动方法指导认同之后，我们应当切实关注活动过程中的学生对活动方法的强烈需求、活动中学生的主体需求以及教师指导的针对性问题，强化对活动的全程指导和方法的集中指导，结合实际的活动进程上好方法指导课。
在课堂上充分激发学生掌握方法的需求，充分经历探索和分享方法的过程，同时发挥教师的主导作用，帮助学生提炼方法，引导学生实践方法，从而提高方法指导课的效率，使之在学生综合实践能力的提高中发挥应有的作用。