《郭沫若诗两首》教学案例

《郭沫若诗两首》教学案例

教案背景：

1、面向学生：⊙中学○小学

2、学科：语文

3、课时：2 课时

4、新课改背景下的有效教学

5、2011年参加国培教师。

教学课题：《郭沫若诗两首》

教材分析：

《郭沫若诗两首》是人教版七年级语文上册第六单元的一篇现代格律诗歌。分别包括《天上的街市》和《静夜》。《天上的街市》取材于我国古代神话牛郎织女的传说。诗歌借助丰富新奇的联系和想象加以再创造，描绘了美妙的天街景象，从而表达自己的情感和理想。两首诗都用了大胆的联想和想象，写法和风格相似。诗人大胆的联想和想象的运用，是引导学生领悟现代诗歌优美意境、锻炼学生进行诗歌鉴赏的有效途径之一。因此，在教学过程中重在引导学生在有感情地朗读并理解诗歌的基础上，试着让学生学习鉴赏诗歌。

学情分析：

对于七年级的学生来说，已有过现代诗歌的初步接触。这首诗之前有《在山东那边》、《理想》等现代诗的学习；但学生的理解上来看只能是停留在表面上的朗读和理解，对于探索诗歌深意和鉴赏诗歌的学习还比较陌生。所以在教学中应该试着培养学生在朗读理解的基础上初步对诗歌进行鉴赏学习。以便做好将诗歌读化的准备。

教学目标：

一知识与技能

（1）在反复朗读的基础上进行诗歌的节奏划分，引导学生结合时代背景理解诗歌内容。

（2）能通过联想和想象进入诗歌优美的意境，并引导学生进行简单的扩写、改写等再创造活动。

二过程与方法

（1）注意有节奏地朗读训练，读准字音，读出诗中美好、自在、清新、恬静而稍有一些忧郁的感情。

（2）通过练习扩写、改写诗歌的再创造活动，进而进行简单的诗歌赏析及两首诗的对比学习。

三情感态度与价值观

感受诗歌的优美意境，引导学生热爱和珍惜今天的幸福生活。

教学重点：朗读并理解诗歌内容及所表达的思想。

预估难点：通过联想和想象初步进行诗歌鉴赏。

课时划分：2课时。

教师资源：教师自制多媒体课件。

《郭沫若诗两首》教学过程描述：

第一课时

一 情景导入

静静的夜空，总给人以无限的遐想。闭上你的眼睛，伴着耳畔的旋律，放飞你思绪的音符，尽情地联想，你会想到些什么呢？（多媒体播放清幽的轻音乐1—2分钟/UUAuth/wymp3/2009/200912/20091228/1125294648938834667.mp3?0c445b 7ee8cb6dad0a70a70054685124 百度音乐盒《星空》查理德）

生1 ：我想到了大闹天宫；

师： 孙悟空闹的吧。好，继续！

生2 ：我想到了月亮里砍桂树的情景；

师： 不错，月宫里还有嫦娥，玉兔，月宫仙子，砍树的叫吴刚。

生3：我想到王母娘娘把牛郎和织女分隔在一条河的两边；

师：那是传说中的天河，是一个美丽而缺憾的神话故事。

今天，我们一起走进伟大诗人郭沫若的诗中，看看他面对辽远而静谧的夜空时他想到了些什么！（多媒体展示课题）

师：下面我们一起来料了解一下诗人。

百度搜索_郭沫若简介

另外：他一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢复》《蜩螳集》《战声集》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》《北伐途次》《沸羹集》等；戏剧有《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等。另有《沫若诗词选》《郭沫若全集》等。

二 时代背景

这首诗写于1921年，此时，1919年的“五四”运动浪潮已平息。这时的中国正处于半殖民地半封建社会的状态，中国人们处于水深火热之中。面对这样的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨这黑暗的现实，向往光明的到来。在星空灿烂的仰望中，他写下了这首充满浪漫色彩的诗篇。

三 朗读指导

1 读一读（诗文后的词语）

师：接下来请同学们读读这些词：（展示）

生 （全体） ： 飘pi āo 渺mi ǎo 定然 珍奇 闲游 笼l ǒng 罩zh ào 疏sh ū

星 （提示一些读音，同时请大家随口简介词义，老师作适当补充）

2 听音频朗读 /files/zyFile /参考/预初/语文/天上的街市(9955).mp3

3 听音频朗读完后试着朗读。

指导：朗读时节奏不宜过强，声音不宜过大，速度应适中，即声音舒缓、柔和、轻松。 4 朗读《天上的街市》（学生自由朗读）

指导：这是一首现代格律诗，要读准字音、读出节奏（舒缓），感情基调是恬静、自在、清新、乐观的。

5 全体同学再一次朗读，读完后大家一起试着划分节奏。（老师补充更正）

四 解读《天上的街市》

1 推荐一名同学读第一节，其他同学认真思考问题（展示）

问题一、“街灯”与“明星”有什么相似之处？作者为什么把 “街灯”比作“明星”，又为什么

把“明星”比作“街灯”？

生1：“街灯”和“明星”的共同之处是“明亮”。

师：思考不错。

生2：老师，应该是“多”。

师：说得好，从哪个词可以看出呢？

生2：“无数”一词。

师：好，同学们都非常聪明，我们学习诗歌，就是要善于抓住关键字词理解，我们都知道，诗歌往往以较少的字数表达出丰富的内容和深刻的思想、优美的意境；当然，还可以找意象（即寄托诗人情感的具体形象），再发挥想象来理解。诗歌的跳跃性非常大，字里行间所包含的那些隐性的内容和思想，就需要我们大胆地展开联想和想象去填充。

同学们，再一次放飞你们智慧的光芒，踏入茫茫的夜空继续看看“街灯”和“明星”吧！

生3：老师，“街灯”是“远远的”，距我们远，而明星离我们也远，当然就联想到“明星”了。

师：说得好啊，“街灯”远，星星点点，时隐时现，自然联想到“明星”，这位同学思维更细腻了，同样道理，这是看到“明星”也自然想到“街灯”对吧！那，这时作者是如何把这种联想表现出来的？

生（全体）：比喻。

生4：多个比喻。

师：就是四环往复比喻（第一节中）。

师：作者面对灿烂的夜空，为什么要这样想？与他生活中的事情有关吗？

生5：有关，因为他希望眼前的现实变得像想象中那样美好、光明。

师：不错，有深度。

生6：因为他痛恨当时的黑暗现实，他希望黑暗现实里那血腥的战争早些结束。

师：好，说得不错，能结合时代背景理解。

师：是啊，这一节中，即描绘了迷人的夜景，营造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境，又暗示了对光明未来的追求和对黑暗现实的不满。同学们都有超好的理解能力哦！

师生(归纳得出)：“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星。并用了比喻的修辞手法，把这种联想表现出了。同理，作者看到“天上的明星”就自然联想道街灯。这样即描绘了夜景，又暗示了对光明未来的追求和对黑暗现实的不满。

2 全体朗读二、三、四节，然后分组讨论：

展示问题二、读的后三节中，连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？

（讨论后分小组回答）

小组1：“定然”是“肯定”的意思，“定”也是。

师：好，能从字义入手。

小组2：“定然”和“定”都表示肯定的语气。

师：能进一步从语调上来考虑，不错。

小组3：诗人把他想象的事物说得那样肯定，表明他很有信心，不久的将来一定会有，他很坚信。

师：对，他很坚信，他坚信什么呢？坚信他所想象的那样美丽的街市、街市上的那些珍奇物品将来一定会出现的，那，现在有了吗？

生（全体）：有了，比诗人想象的还要好啊！

师：是啊，那些美好的东西，在当时的人们只能是想象，只能像诗人那样把心中的愿望寄托