构建德育体系 打造德育品牌

构建德育体系打造德育品牌
作者：刘毅
来源：《赢未来·学校品牌管理》2015年第08期
容山中学（广东省德育示范学校）前身为容山书院，始建于清嘉庆十三年（1808年），曾是广东四大书院之一，二百年弦歌不辍，人才辈出。

容山书院有立德树人的传统。

进入新时期，容山中学更加注重从德育主体、德育内容、德育方法、德育环境等影响德育实效的各种因素入手，构建了富有容山特色的德育体系。

德育主体是德育体系之根本。

它是德育的出发点，也是德育的落脚点。

德育是“双主体”结构，既包括学生，也包括老师。

在学生方面，容山中学关注性别差异，强调因性施教，重点打造了“女生教育”这一德育品牌项目。

在教师方面，容山中学注重班主任队伍建设，重点推出了“班主任节”。

德育内容是德育体系之养料。

持续不断地注入新鲜丰富的养料，德育体系之树才能根深叶茂。

容山中学的德育内容丰富且富有时代感，包括心理健康教育、生命教育、感恩教育、交通安全教育、礼仪教育等。

其中心理健康教育在省内已具有较大影响力，学校也被评为广东省心理健康教育特色学校。

德育方法是德育体系之路径。

符合德育规律的德育方法才能使德育产生实效。

德育实效必须表现为学生行为的改变。

传统的说教方式，主要影响学生的德育认知。

容山中学注重用体验的方式开展德育，每一项德育内容的开展皆以活动的形式展开。

其中，女生辩论赛、环保时装秀、插花比赛、水果拼盘大赛等活动已成为广受学生欢迎的德育活动。

德育环境是德育体系之催化剂。

健康的德育环境有助于德育成效的提升和巩固。

学生角色具有复杂性，他既是学校中人，也是家庭中人和社会中人。

为此，容山中学注重“学校—家庭—社会”三位一体的德育网络建设。

在教育学生的同时，亦注重培训家长，在建设学校的同时，亦注重服务社会。

容山人认为，教育应帮助学生解决好“以何为生”和“为何而生”这两个问题。

“为何而生”就是要明白生存的意义和价值。

现代人在物质领域几乎达到了无所不能的程度，但是在精神领域却是发育不良。

因此，通过德育，着力解决学生“为何而生”的精神生活问题，在物质和精神严重失衡的现代社会具有非常重大的现实意义。

（作者系广东省佛山市顺德区容山中学副校长）。