多法并举。打造高效课堂
打造高效课堂的措施与方法
打造高效课堂的措施与方法第一篇：打造高效课堂的措施与方法打造高效课堂的措施与方法为了减轻孩子的课业负担，我们要向课堂45分钟要质量，努力提高课堂效率，争取让我们的孩子能够在课堂上掌握所学的知识，同时锻炼学生集中精力，养成良好的学习习惯。
为了提高课堂效率，主要的措施与方法有以下几点：一、有效的课前预习课前预习作为有效课堂的一个环节是不容忽视的，因为课前的预习可以让学生对即将进行的学习做到心中有数，提前了解了重点，难点和主要的知识点，这样在听课的时候可以有的放矢，不同科目的课前预习内容也不尽相同，预习不等于花几分钟的时间来浏览课本，应该有目的的进行预习。
二、明确的教学目标教学目标明确，可以增加学生课堂学习的目的性，就像一个灯塔一样，指引着学生前进的方向。
使学生在课堂上对要学习的内容了然于胸，能够更加的集中精力。
三、巧妙创设课堂教学情境良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。
课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。
使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。
如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。
其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。
学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
四、注意学生的有效学习时间一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。
多措并举,打造高效小学语文教学课堂
多措并举，打造高效小学语文教学课堂【摘要】小学阶段的语文教育做为学生由启蒙向领悟转型时期的教育，对于学生语文素质的培养起着关键性作用，教师要多措并举，不拘一格，探讨和尝试多种教学方法，打造百变课堂，满足小学生心智和情感态度的需求，激发和培养小学生对语文学习的兴趣，提高语文综合能力和素养，展示多元化教学艺术，构造高效课堂。
【关键词】教学方法；高效；小学语文；课堂语文是一门需要培养学生听说读写能力的综合实践课程，做为一名小学语文教师，课前准备要充分、具体、扎实，课中传授要轻松、愉悦、高效，课后总结要反思、归纳、落实，使整个教学环节形成一个良性循环，注重课堂教学的实效性，全方位提高小学生语文综合能力。
近年来，随着新课程改革的深入和普及，各种新理念新思想新教学方法也层出不穷，教师要勇于探讨和优化各种课堂教学方法，有效的应用在课堂教学实践当中，提高课堂教学有效性，培养学生的学习思维，提高学习兴趣，促进学生个性发展，打造优质、高效的小学语文教学课堂。
笔者根据多年教学经验，总结了以下几种教学方法，以供借鉴和参考。
一、生活教学：学以致用，学以致学，激发学习兴趣新课标提出：“教师应尽可能让学生走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣。
”做为小学语文教师要打破书本的樊篱，让生活走进课堂，在教学内容、教学方式和教学手段以及问题情境的创设等各个环节，都要注意语文与生活的密切联系，注意教学内容的生活化处理，使语文教学更贴近生活。
如我在教学《科利亚的木匣》时，这篇课文语句含义深刻，课文内容虽然是孩子们司空见惯的生活现象，但对于时间的悄然流逝却是他们熟视无睹的。
于是我就事先向学生提出明确任务：观察你从小到大自己的相片，去与邻居家的小朋友比身高和步长，去找自己小时候穿过的服装来试穿，去观察最近身边的人有什么变化，仔细回想一年四季都有什么不同。
经过课下的观察，课堂上学生发言和讨论异常激烈，轻而易举的理解了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。
打造高效课堂的有效策略
打造高效课堂的有效策略随着教育的发展，教学方式也在不断地更新和改进。
如何打造高效课堂，让学生更好地掌握知识，是每个教师都需要思考的问题。
本文将从教师的角度出发，提出几个有效的策略，帮助教师打造高效课堂。
一、制定详细的教学计划教学计划是教师进行教学活动的重要依据，制定详细的教学计划可以帮助教师更好地掌握教学进度和教学内容。
在制定教学计划时，教师应该考虑到学生的学习能力和兴趣爱好，合理安排教学内容和教学时间，确保教学进度的合理性和教学质量的高效性。
二、采用多种教学方法教学方法是教师进行教学活动的重要手段，采用多种教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用教学方法，提高教学效果。
三、注重课堂互动课堂互动是教学活动中的重要环节，可以促进学生的思维发展和知识掌握。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与课堂互动，激发学生的学习兴趣和思维能力，提高教学效果。
四、充分利用教学工具教学工具是教师进行教学活动的重要手段，充分利用教学工具可以提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学、网络教学、教学软件等教学工具，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
五、关注学生的学习情况学生的学习情况是教学活动中的重要因素，关注学生的学习情况可以帮助教师更好地掌握教学效果和学生的学习情况。
教师可以通过课堂测试、作业批改、学生反馈等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、注重课堂管理课堂管理是教学活动中的重要环节，良好的课堂管理可以提高教学效果。
教师可以通过制定课堂纪律、规范学生行为、及时处理纠纷等方式，维护课堂秩序，提高教学效果。
七、不断反思和改进教学活动是一个不断反思和改进的过程，教师应该不断反思自己的教学方法和教学效果，及时调整教学策略，提高教学效果。
打造高效课堂需要教师不断地探索和实践，采用多种教学方法和教学工具，注重课堂互动和学生的学习情况，良好的课堂管理和不断反思和改进，可以帮助教师打造高效课堂，提高教学效果。
聚焦核心素养，多维并举构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，多维并举构建小学语文高效课堂摘要：基于现阶段的“双减”教学视域之下，小学语文教师聚焦核心素养，多维并举，通过开展多元化的实践活动，增加课堂教学内容的丰富度，有效的激发了学生对于语文知识的实践探究能力，在实践教学之中培养了学生的语文综合素养。
因而，本文以“小学语文高效课堂”为研究对象，对于“基于“双减”教育背景之下，教师通过将语文样培育与多维教学实践有机融合，进而构建小学语文高效课堂的实践路径”进行深入探究。
关键词：核心素养；多维并举；构建；小学语文；高效课堂引言：小学语文教师为了更好的提升课堂教学的教学效率，有机的引入多维并举的实践教学理念，将理论化教学与实践化教学有机融合，使得现阶段的小学语文课堂教学的实践性更强，个性化导向更强，为高效率教学目标的实现奠定了坚实的基础。
因而，本文对于聚焦核心素养，多维并举构建小学语文高效课堂的实践路径产生了以下见解：一、多样实践活动，激发学生语文素养教师在教学时首先要引导学生关注学习提示，明确本课训练重点；其次要在阅课堂教学中有意识地运用方法，同时记录学生己的阅读时间；接着课堂讲解完毕后，教师出简单的测试题检测学生的实践学习效果；生化学生的阅读感受；最后，运用学习到的方法再次进行练习，重复实践。
落实训练重点和方法当然提高阅读速度不可能一蹴而就，学会了方法，更重要地是要在日常阅读中有意识地不断实践练习，这样才能真正掌握提高课堂教学质量的密码。
教师执教的《肥皂泡》第一课时，在朗读中随文识字，避免了固有的、机械的识字方法。
在指导朗读时，李教师通过不同的方法牵引朗读，在层层递进的朗读中，学生们由最初的能读准字音，进而，教师通过多维教学发展，引导学生一步步的阅读文章内容，在实践教学之中启发学生的思维探究能力。
教师有效的引导学生查资料、根据偏旁猜字义、联系上下文等方法理解词义。
教师执教的《剃头大师》的第一课时，紧抓学生们的朗读，及时纠正学生们在朗读过程错误的读音，将课文朗读教学落实到实处。
高效课堂教学的策略与方法
高效课堂教学的策略与方法在现代教育教学中，怎样打造高效课堂一直是教师们不断探索和追求的目标。
本文将介绍一些常用的策略和方法，帮助教师提升课堂教学的效果。
一、建立良好的教学氛围一个良好的教学氛围是高效课堂的基石。
在课堂上，教师应创造出积极向上的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过以下方式实现：1. 鼓励互动交流：教师应积极鼓励学生之间的互动和交流，引导学生主动发言，并合理安排小组活动，提高学生的参与度。
2. 尊重个体差异：每个学生都有不同的学习方式和节奏，教师应尊重每个学生的个体差异，关注每个学生的学习进展，并采用不同的教学方法满足不同学生的需求。
3. 创新和趣味性：教师可通过引入新颖的教学媒体和教学资源，以及有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、合理规划教学内容高效课堂需要合理的教学内容安排。
教师不仅要根据教学大纲和教材的要求，还要考虑学生的实际情况和能力水平，以及学习目标的达成情况。
以下是一些策略和方法：1. 分步引导：教师可以将复杂的知识点和技能拆分成几个小步骤，逐步引导学生理解和掌握，使学习过程更加顺畅。
2. 多媒体辅助教学：引入图表、图片、视频等多媒体资源，可以更直观地帮助学生理解抽象概念和复杂知识。
3. 课堂实践：将理论知识应用到实际生活中，可以增加学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计实验、案例研究或小组项目等活动，帮助学生将所学知识与实际问题结合起来。
三、灵活运用教学方法高效课堂需要教师在教学过程中运用合适的教学方法，以适应不同的学习情况和学生需求。
以下是一些常用的教学方法：1. 合作学习：通过小组合作，学生共同解决问题，促进彼此之间的交流和学习。
教师在设计活动时，可以采用合作学习的形式，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
2. 问答互动：在课堂上适时进行问答互动，可以检查学生对知识的掌握情况，并激发学生思考和表达能力。
教师可通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与教学过程。
多措并举,打造高效课堂
多措并举，打造高效课堂摘要多措并举打造高效课堂，本文主要介绍主导讲授法和互动讨论法教学在新课程背景下的运用流程以及取得的效果。
关键字：高效能力主导讲授法互动讨论法随着科学技术的快速发展，人们的生活节奏日渐加快，合理高效地利用时间、精力、资源的观念深入人心，高效果、高效率、高效益更是社会各个行业和部门的追求。
与其他类型的活动一样，教学活动作为一种活动，如何改善过程的绩效，提高教师效能，实现教学目标也是教育研究者，更是教育工作者最关心和重视的问题。
再加上新课程改革的全面普及，新的教学理念的深入推进，关于课堂教学的有效性的探讨逐步走向实践。
所谓课堂教学的有效性是指教学效益，也就是指教师经过一段时间的教学后，学生获得了具体的进步和发展，也即是学生进步和发展的程度是教学是否高效的衡量指标。
新课程所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念旨在“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”，我们在生物教学中采用多种教学方式，打造高效课堂。
通过课堂教学实现学生的长足进步和全面发展，经过一年的实践，在教学中，我们根据教学内容的不同，主要运用主导讲授法、互动讨论法和自主探究法，并结合学案进行。
收到了较好的效果。
现总结如下：1.主导讲授法1.1主导讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
这是一种古老的教学方法，也是迄今为止用得最普遍，最广泛的一种教学方法。
它不等于注入式学习，在教师运用这种方法是并不是向容器中注水，在学生静听的外表之下，是自觉的、有意识地努力，是大脑深层能动、紧张、丰富的建构过程。
更何况我们又加上了学案的导引，学案作为学生预习的依托，对于新授知识起到了提示作用，同学们可以带着问题去听课；教师也可以根据学生做学案的情况，对新授的知识进行针对性的讲解。
生物科学是一门自然科学。
有很多原理和规律学生都是陌生，让他们自己去摸索、去讨论、去自学，那无疑是对时间的浪费。
多措并举激发学生学习兴趣 融洽氛围创建优质高效课堂
多措并举激发学生学习兴趣融洽氛围创建优质高效课堂发表时间：2019-09-12T10:12:08.437Z 来源：《教育学》2019年9月总第188期作者：于静[导读] 对刚入学不久的小学生来说，语文学习是一个新奇的起点，既是喜悦的开始。
辽宁省朝阳县南双庙镇中心小学122000俗话说：兴趣是最好的老师。
小学生语文学习的现状是怎样的呢？影响小学生学习兴趣的因素有哪些呢？实际调查显示：学生喜欢上语文课，要么是语文老师讲课幽默，要么是语文老师在课上展示美丽的图画，再就是语文老师会讲很多的故事。
而有15%左右的学生坦言不喜欢语文是因为不喜欢语文老师。
小学生对语文产生兴趣的特点主要有：小学生好奇心大，容易对易懂的语文产生兴趣，但是小学生常常无法专注，兴趣关注很难持久，外部因素对小学生学习语文的兴趣也产生重要影响。
一、提高教师素质，发挥教师魅力对刚入学不久的小学生来说，语文学习是一个新奇的起点，既是喜悦的开始，也蕴藏着困难和挫折。
教师要在掌握语文知识和语文技巧的基础上，通过融入学生发挥个人的魅力来激起学生的学习兴趣。
和蔼的亲和力、学者的气质风范，这些都是亲近学生的法宝。
学生对富有爱心的教师往往体现出一致的尊敬和爱戴，久而久之，将潜移默化地形成良好的师生关系，提升学生的学习兴趣，激发出他们的学习热情。
教师在教学过程中，要善于通过肯定、表扬、鼓励等方式开掘每一个学生的潜力，增强他们的信心和勇气，刺激他们的学习激情。
语文课上，教师要通过动、静结合的课堂气氛，利用声情并茂的讲解，让学生津津有味地吸收，强化语文学习的兴趣。
此外，教师还要更多地融入社会，熟悉接收各种新的技能与信息，并进行筛选过滤，获取对语文教学有用的部分。
语文教师要尽量拓宽知识面，在学生中树立起渊博的学者形象，以高尚的素养来提高学生的学习兴趣，耳濡目染地影响学生。
二、抓住契机，精心设计，合理安排苏霍姆林斯基说过：“不要因教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来。
多模并举 建构高效数学生态课堂(实验小学)
江苏省赣榆县实验小学
新授课实施“六步”教学法
第一步，创设教学情境。 第二步，找出有关的数学信息
第三步，提出有效的数学问题
第四步，解决数学问题
江苏省赣榆县实验小学
新授课实施“六步”教学法 第四步，解决数学问题
（1）探究课 基本教学流程为：猜测---验证---结论。 （2）计算课 具体流程为：列算式---说意义---试做---汇报交流--算法优化。
复习课实施“四步”教学法
第一步，创设情景，导入课题
第二步，知识回顾，形成网络。 第三步，巩固训练，深化网络 第四步，回顾总结，评价反思
江苏省赣榆县实验小学
三、从课堂时间分配上
构建了 “121”课堂教学模式，即“三阶六 环”课堂教学。
江苏省赣榆县实验小学
“121”课堂教学模式
第一阶段是导入阶段，用时10分钟，主要是创设情境， 诱发参与，激趣导入，明确任务； 第二阶段是探究阶段，用时20分钟，主要是独立思考， 质疑问难，自主探究，发现规律； 第三阶段是运用阶段，用时10分钟，主要是多层训练， 解决问题，实践应用，评价延伸。
赣榆县小学课堂教学改革推进现场会交流材料
多模并举 建构高效数学生态课堂
王明一
江苏省赣榆县实验小学
Jiangsusheng ganyuxian shiyanxiaoxue
பைடு நூலகம்
教育教学质量的提高需要高效课堂、 新课程实施需要高效课堂、教师由教书 匠向研究型教师转变需要高效课堂、促 使学生学习方式的根本改变也需要高效 课堂的实现。
（5）概率课 我们构建了“三步式”教学模式：猜测—验证—结论。
江苏省赣榆县实验小学
新授课实施“六步”教学法
第五步，随堂练习
八上第一单元观课评课
多法并举打造高效课堂——观杨洪梅老师课堂有感常言道：教学有法但无定法。
但选择适当的教学方法却会收到事半功倍的效果。
今年暑假的远程研修，使我对这一理论更加深了看法，下面我就杨洪梅老师在八年级上册第一单元复习课中运用的方法，谈一下自己的体会。
一、归纳分类，掌握历史线索在本单元复习中，杨老师将本单元的内容整合为两条线索：侵略和抗争，在复习本单元时要求学生将本单元的重大事件梳理在两条线索下。
如列强的侵略有鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、沙俄趁火打劫、阿古柏入侵新疆、列强瓜分中国的狂潮等，这些知识“点”组成了由帝国主义和中国封建势力相结合，把中国变为半殖民地半封建社会这一条“线”。
中国人民的抗争有林则徐虎门销烟、关天培抗英斗争、左宗棠收复新疆、邓世昌英勇抗敌、太平天国运动、义和团运动等，这些“点”组成了中国人民反抗帝国主义和中国封建势力的另一条“线”。
上述两条基本线索就构成了中国旧民主主义革命时期的“面”。
通过两条线索的梳理，不仅对本单元内容形成整体性认识，使知识更系统，更具条理和科学，而且容易归纳出这一时期屈辱史和抗争史的特点，这样对本单元的内容会理解的更加深入一些。
二、列表比较，突破重点知识在本单元复习中，列强的侵略主要有鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争和日本全面侵华战争，其原因、起止时间、发动者、结果及影响等内容不同，在复习中容易产生混淆，因此杨老师将列强的侵略列了如下表格，学生在完成表格的过程中，掌握了列强侵华战争的重点知识，然后对其比较。
但反思本节课，总觉得杨老师的课堂有点单调，复习过程一直用“列强的侵华战争”这一页面，我认为在本单元复习中，如果再用上其他的方法，这节课会非常充实、丰满，效果也会更好：一、列表比较，突破重点知识。
在本单元中除了列强的侵华战争学生容易产生混淆外，本单元中出现了三大重要条约：《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》，这三大条约是本单元中的重点内容，几乎都有赔款、割地、开放通商口岸，其影响相似但不相同，很容易混淆。
高效课堂的方法和途径
高效课堂的方法和途径在现代教育中，高效课堂的开展对于学生的学习效果至关重要。
为了提升学生的学习能力和提高教学效果，教师们可以采用以下方法和途径来打造高效课堂。
一、充分准备高效课堂的第一步是教师的充分准备。
在开展课堂教学之前，教师应该对所教授的知识点进行深入了解，并将教学内容和教学目标进行明确的规划。
教师应该提前准备好教学素材、教学工具和教学活动，确保课堂教学的连贯性和流畅性。
二、激发学生兴趣激发学生兴趣是打造高效课堂的关键一步。
教师应该通过多种方式来吸引学生的注意力，如引入新颖的教学材料、设计趣味性的教学活动、采用多媒体技术等。
通过激发学生的兴趣，可以提高学生的学习积极性和主动性，进而增强他们的学习效果。
三、精确讲解在高效课堂中，教师的讲解应该准确、清晰。
教师应该用简洁明了的语言对教学内容进行精确讲解，避免使用过多的专业术语或冗长的句子。
同时，教师还应该灵活运用各种教学方法，如示范、讲解、提问等，以便更好地促进学生的理解和记忆。
四、启发思考高效课堂的目的不仅仅是传授知识，更是培养学生的思考能力和创新精神。
为了达到这一目标，教师应该注重启发学生的思考。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式来引导学生思考并展开互动。
通过启发思考，可以激发学生的学习热情和深度思维，从而提高他们的学习效果。
五、强化巩固高效课堂的最后一步是巩固学习成果。
教师应该在课堂结束前对所学内容进行一个总结，并进行适当的复习或巩固。
在巩固学习成果的过程中，教师可以通过课堂练习、小组竞赛或课后作业等方式帮助学生巩固所学知识，并检验学生的学习情况。
六、积极评价在高效课堂中，教师应该不断进行积极的评价和反馈。
教师可以通过口头或书面评价的方式对学生的学习情况进行表扬或指导。
同时，教师还应该鼓励学生互相评价、互相学习，激发他们的学习动力和合作精神。
总结起来，建立高效课堂需要教师的充分准备、激发学生的兴趣、精确讲解、启发思考、强化巩固和积极评价等多种方法和途径。
构建高效课堂的措施与方法
构建高效课堂的措施与方法
高效课堂是促进学生研究的重要环节。
为了构建高效课堂，以下是一些措施和方法：
1. 设定明确的目标
在每一节课之前，教师应该设定明确的研究目标，让学生清楚知道他们将要研究什么。
这样做有助于学生集中注意力并提高研究效果。
2. 创造互动环境
鼓励学生参与课堂讨论和互动是构建高效课堂的关键之一。
教师可以通过提问、小组活动和角色扮演等方式来增加学生之间的互动。
这不仅有助于学生更深入地理解知识，还能促进他们的思维能力和沟通技巧。
3. 使用多种教学方法
单一的教学方法可能无法满足所有学生的研究需求。
因此，教师应该灵活运用不同的教学方法，如讲解、示范、实验、案例分析等，以便能够适应不同学生的研究风格和能力。
4. 提供及时反馈
学生需要获得及时的反馈，以便了解他们在研究上的进展和需要改进的地方。
教师可以通过定期的测试、作业评估和个别指导等方式来提供反馈。
这样学生能更好地意识到自己的研究成果，并有针对性地进行研究调整。
5. 创设积极研究氛围
高效课堂需要创造积极的研究氛围，激发学生的研究兴趣和主动性。
教师可以通过分享实际案例、引用相关资源和鼓励学生自主研究等方式来营造积极的研究氛围。
综上所述，构建高效课堂需要设定明确的学习目标，创造互动环境，使用多种教学方法，提供及时反馈，并创设积极学习氛围。
这些措施和方法将有助于提高学生的学习效果和积极性。
打造高效课堂实施方案
打造高效课堂实施方案篇一：打造高效课堂实施方案为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。
为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。
根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案：一、指导思想以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
组长：卓亚强副组长：黄奕新、林进方、卓克云成员：全体教师（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。
在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。
基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。
三、分项实施、重点突破活动内容与时间安排（一）宣传发动（20XX年2月）。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。
学校成立“构建高效课堂”领导小组。
（二）理论培训（20XX年3月）。
多措并举,打造优质高效课堂[论文]
![多措并举,打造优质高效课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c14e85282f60ddccda38a02e.png)
多措并举,打造优质高效课堂新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立“以学生为本”的指导思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。
由此可以看出，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。
学习兴趣语言情境学习动机新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立“以学生为本”的指导思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。
由此可以看出，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。
实践证实，在英语课堂教学中采取以下措施，对于激发学习兴趣，建立优质高效课堂，提高学生的英语综合水平是卓有成效的。
一、创设语言情境，激发学习动机1.在每课开始时，教师要尽量用学过的、多数学生能够听得懂的英语，向学生介绍与本课内容相关的故事情景，然后制定听力目标，让学生听音后回答问题。
2.老师设疑，引发儿童的探究心理。
学习英语的目的是为了交际运用，交际离不开具体的语言环境，因而老师在设疑时应首先创设一个交际情景，这个情景要有趣、比较新奇。
例如，在学习“介绍”这一语言项目时，老师可以让学生带来一张全家福照片，然后让他们介绍自己的家庭情况，也可以分角色表演介绍自己的家庭情况。
通过多种形式的设疑，引发了学生思考问题的积极性，从而激发他们的学习动机。
3.由于缺乏双语环境，小学生学习英语仅局限于课堂40分钟，课外运用英语的机会几乎为零。
为给小学生提供更多的接触和使用英语的机会，可以采取以下几项措施：一是开展经常性的口语竞赛。
包括讲故事、演讲、对话等多种形式；二是举办英语角。
利用活动课以班级或以小组为单位，学生们聚集在一起，不拘形式和内容地用英语畅谈自己的看法，表达自己的观点。
二、营造民主氛围，促进合作学习1.学生听音模仿课文后，以小组为单位进行协作式学习，互相朗读课文，并通过查字典、讨论等方式解决难点，教师可答疑。
最后选出小组中的薄弱者代表小组发言，以此树立他们的自信心。
2.愉快教育是一种渗透爱的教育。
以教师对学生的爱，对自己所教学科的爱，唤起对学习、对知识的爱。
打造高效课堂提升教学质量措施
“打造高效课堂，提升教学质量”的措施为了全面提高教学质量，程家集镇丰大小学结合学校实际，制定2013年“打造高效课堂，提升教学质量”的相关措施。
一、认真研究实际问题每位老师都要依据课堂教学中存在的实际问题，进行专题研究与实践。
自主选题、重点研究、各个突破，在研究过程中，不断反思、不断改进、不断总结，最终取得成效、取得成果，写出总结报告，进行交流或推广。
各年级、各教研组在合作探究教学模式的基础上要拿出详细的、具体的课堂教学改革实施方案，让每位老师都清楚课堂改革怎样开展。
各教研组要强力推进、务求实效。
二、积极构建高效课堂1、先学后教。
教师应先教给学生自学的方法，学会解读信息、捕捉信息、研究信息、运用信息。
每节课教师要使学生明确目标、要求、方法、重难点。
先学后教的过程中应注意三点：（1）教的内容。
应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。
学生自学已掌握的，一律不教。
（2）教的要求。
不就本论本、不就题讲题，而是以问题和习题为载体寻找出规律、探讨方法。
（3）教的方式。
让学生先讲，如果学生讲对了，教师不再重复；讲不完整的，达不到深度的，教师再补充；讲错的教师要更正。
2、合作探究。
学生自学后，将碰到的问题或教材设置的探究环节与小组内的同学讨论交流。
教材中设置的许多讨论与交流、巩固与拓展等探究问题，就是要让学生在合作探究悟出道理、得出结论。
3、当堂训练。
学生自学教材与合作探究，把基本问题弄清以后，就可以做课本中的练习或习题，老师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。
教师要使尽可能多的习题在课内得到解决，减轻学生课后的学习负担。
对学有余力的学生还可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题。
对解题有一定困难的学生，由教师和同组的同学予以指导，帮助其完成基础题、中档题。
从基础抓起，从最差的学生抓起，差生的学习上来了，全班也就上去了。
这样可使上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。
当堂检测在新课结束时10至5分钟完成。
如何打造高效课堂
如何打造高效课堂如何打造高效课堂（通用12篇）如何打造高效课堂1一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段——微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
利用多元策略,打造高效课堂
利用多元策略,打造高效课堂作者：高玲来源：《中学政史地·教学指导版》2023年第11期在新课改背景下，传统教学模式不断受到冲击，对教师也提出了更高的要求，以激发学生历史学习兴趣为首要任务，帮助学生构建完整的知识框架，并利用多元化的活动强化他们的创新意识。
因此，教师应积极转变授课方式，优化教学流程，推动高效课堂的构建，在实践中提高学生的历史综合素养，为以后的长远发展奠定良好的基础。
新课程改革明确指出应落实“以人为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，摒弃传统教学模式的不足，将重心放在学习兴趣的激发和情感态度的优化两个方面，营造和谐、自主、合作的班级氛围。
所以，高中历史教师必须与时俱进，革新课堂教学方法，从学生的基本学情出发，推进课堂的转型和升级，以此保证历史教学的有效性。
一、加强课程资源整合，激发学生学习兴趣丰富的历史资源，对于提高课堂的有效性起到不可替代的作用。
在高中历史教学中，教师要充分调动学生的研究热情，使其主动参与到活动中，提高课堂参与度。
历史教材是主要的课程资源，内容贴合学生实际情况，但是编排的顺序对学生的深入理解存在一定影响。
因此，教师在教学中应根据基本学情做出适当调整，增删课本内容，达到优化教材的目的。
教师可以利用信息技术进行拓展延伸，通过图片、视频等方式帮助学生加深对课本知识点的吸收和理解。
以统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第15课《两次鸦片战争》的教学为例。
教师在大屏幕上展示英国走私鸦片的飞剪船和英国东印度公司设在印度的鸦片仓库的图片，引导学生思考这两幅图片与鸦片战争的爆发有什么关系，结合教材内容进行思考。
这也与工业革命后英国社会生产力飞速提高有关。
教师可以将两个课时中有关联的内容整合在一起进行介绍。
利用真实的图片能够有效调动他们的好奇心和求知欲，使其主动参与到课堂中，突显课程资源整合的必要性，为后续的深入研究做好充足的准备工作。
二、巧妙设计课堂导入，提高課堂教学实效课堂导入是一节课的开端，在一定程度上决定着学生的学习效率，精心设计的导入环节能够集中他们的注意力，使其在富有趣味性和挑战性的情境中激发出浓厚的参与兴趣。
实现高效课堂的方法和策略
实现高效课堂的方法和策略为了实现高效的课堂，教师需要采用一系列的方法和策略来提升学生的学习效果和参与度。
以下是一些实现高效课堂的方法和策略。
1.设定清晰的学习目标：在每堂课开始前，教师应该明确课堂学习目标，并将其告知学生。
这有助于学生明确知道他们将学习什么，从而提升他们的学习动机和参与度。
2.制定详细的教学计划：教师应该精心设计每一堂课的教学计划，包括教学内容、教学方法和学习活动。
这可以帮助教师在课堂上有条理地传授知识，避免时间浪费和混乱。
3.激发学生的兴趣：教师应该设计吸引学生兴趣的学习活动和案例，以激发他们的学习兴趣和主动性。
可以运用多媒体教学、实例分析、小组讨论等方法，让学生积极参与到课堂中。
4.采用多样化的教学方法：单一的教学方法往往难以满足不同学生的学习需求。
教师应根据不同的教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，如讲解、示范、启发、探究等，以提高学生的学习效果。
5.提供及时的反馈：及时的反馈能够帮助学生了解他们的学习进展和不足之处。
教师可以通过抽查、讨论、作业等方式，及时评价学生的学习情况，并给予正面的肯定和建设性的指导。
6.创设积极的学习氛围：教师应该创设积极的学习氛围，让学生感受到课堂的和谐和温馨。
可以使用师生合作、小组合作和角色扮演等方式，促进学生之间的互动和合作。
7.鼓励学生提问：鼓励学生提问有助于他们主动思考和深入理解教学内容。
教师应设定一段时间，让学生自由提问，并鼓励他们积极参与讨论，激发他们的思维和创造力。
8.使用合适的教学资源：合适的教学资源可以丰富和增强课堂教学。
教师可以利用教材、多媒体、网络资源、实验设备等多种教学资源，帮助学生理解和应用所学知识。
9.提供差异化的学习机会：学生在学习能力和兴趣方面存在差异。
教师可以通过差异化教学，提供个性化的学习机会，满足每个学生的学习需求，促进他们的个体发展。
10.鼓励同学互助：教师可以建立一个团队合作的氛围，鼓励学生之间相互帮助和支持。
多措并举构建优质高效课堂
多措并举构建优质高效课堂
贾红梅;张晓霞;张凤琴
【期刊名称】《中国校外教育》
【年(卷),期】2010(0)S1
【总页数】1页(P155-155)
【关键词】构建;高效;课堂
【作者】贾红梅;张晓霞;张凤琴
【作者单位】山东省青州市益都师范附小;山东省青州市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.31
【相关文献】
1.多措并举,打造优质高效课堂 [J], 刘春霞;刘艳杰
2.以生为本多措并举构建小学数学高效课堂 [J], 娜日苏
3.刍议多措并举构建小学语文高效课堂 [J], 张海霞
4.多措并举,构建小学语文高效课堂 [J], 王雅萍
5.多措并举,构建小学语文高效课堂 [J], 汤正业
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多法并举。
打造高效课堂
新的课程标准明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。
因此。
在数学教学中，要努力营造浓厚的自主学习氛围，打造高效课堂，从而使数学课堂学习真正成为一个生动活泼、富有个性，学生自主学习、探索与合作的思维过程，多法并举、加强学生数学能力的培养势在必行。
一、合理创设情境。
使学生乐学
数学是以计算为基础的自然科学。
充满了抽象的概念。
合理创设情境不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生加深对教材内容的理解。
而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维。
实现成为学习的主人。
例如，刚接触数学，即导言课时，教师可以先做几个后面的“小游戏”活动，使学生产生了极大的好奇心，这时，告诉大家。
进人数学的世界就知道其中的奥秘了。
这样。
理论与实际操作相结合，使学生整堂课都能怀着极大的好奇心和兴趣投入到数学课堂学习中去。
二、根据数学教材的特点。
从各方面使学生自学
根据数学教材的特点，加强阅读能力的培养。
数学课本中既有对生活现象的移植，又有对现象定量的计算，又有要动手的计算。
在表达方面。
既有“文学”的语言，又有“数学”的语言(公式、图像)，还有“图画”语言(插图、照片)，看这样的书。
既要懂得文字表达的意思，又要理解数学的计算及其含义。
有时还得画图。
等等。
学生刚开始时不易读懂。
也不习惯。
因此。
教师就必须用心加以引导，甚至对一些复杂段落加以分析、解释，用“数学”语言描述抽象公式，一开始就帮助他们去弄清其含义，其实“数学”语言与“文字”语言是一致的。
因此。
先要训练学生当“翻译”，经常要求他们将某一数学语言翻译成文字语言，或将文字语言翻译成数学语言。
引导学生养成预习的习惯，逐步培养自学能力。
刚一上数学课。
笔者就向同学提出“以课本为主，课前要预习要学会读书”的要求。
为了帮助学生学会读数学书，还特别向学生提出预习时应注意了解：看完一节或一段课文后要了解这节或段讲了几个什么概念和规律?这些概念和规律是什么意思?在日常生活中有哪些实例?在阅读课本的过程中还要经常提出“为什么”并要设法解决。
预习后，发现有什么不懂、不理解和有疑问的记在笔记上。
以便上课时认真听讲或向老师提问。
鼓励动手操作。
使学生自学。
动手演算操作是思维
的起点，也是认识事物的开端。
在课堂上鼓励人人动手、人人操作，让学生本人操作数学模具实验，实践学生实验，去发现规律。
通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习活动。
不但掌握了学习方法。
而且加深了理解，学以致用。
例如，新课程改革之初，对于习惯了传统教学的师生，一时很难适应。
后来，我们真正俯下身来，开展了多项富有针对性的活动，进行了多次的尝试。
与学生谈心交朋友，等等，终于让学生不再畏惧，不再羞涩，而能敞开胸怀，真情参与其中。
由生活而课堂，师生终于实现了艰难的角色转换。
三、把时间留给学生，使学生研学
学生自主学习的愿望是强烈的，它要求教师把学习的权利交给学生。
把探索的时空留给学生，让他们自主选择学习方式。
设计活动方案，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动。
在研学中获取知识，同时，养成自主学习的能力和刻苦钻研的精神，例如，将教学目标与任务设置成若干教学问题，然后基于学科知识特点与要求，创设适当而富有情趣的教学情境，开展生动活泼的教学活动(如游戏、竞赛类)。
让学生以小组为单位。
通过大家的合作探究。
设计适当的学习方案，先小组交流，再集中展示。
这样的教学方式。
学生学习兴趣浓，参与面广，积极性高，较好地体现了“自
主、合作、探究”学习方式。
让学生自主尝试、实践交流，多角度地探究出问题的解决方式。
丰富了学生的感性认识。
培养了学生的探究能力。
四、渗透学法指导。
使学生会学
指导学生解题的正确方法及规范解题、写作业是课堂教学的延续。
是学生复习、巩固、应用知识的重要环节。
教师在指导学生解题的过程中。
必须指导学生学会建立正确的解题方法。
教师在上新课时，除把知识要点和概念讲清楚外，在讲解例题时。
注意解题的方法和书写格式。
对学生的作业严格要求。
不能马虎。
通过归类讲解，规范训练，使学生形成正确的解题思路和养成规范的解题习惯，提高解题能力。
如，在讲解计算题时。
笔者组织学生讨论从何想起?怎么想?该怎么写?让学生在讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好。
让学生比较各种方法的特点和长短，从而取长补短，找到适合自己的学习方式和答题方法。
五、注重知识的整理和认真订正错误的习惯
复习是巩固知识、加深理解的重要环节。
因此。
每学完一个章节。
笔者都会对其进行归纳和总结，并要求学生将知
识有机联系为较完整的知识体系。
便于融会贯通。
订正错误是学习中的一个重要环节，作业和试卷中出现的问题，学生往往容易忽略或不认真检查，这些往往是学生对所学知识记忆模糊或不理解教材造成的。
所以，对作业和试卷中出现过错误的地方，必须要求学生搞清楚错在何处。
错因何在。
找出错误的原因后。
采取相应的补救措施，使学生把订正错误的过程作为一次对知识的再学习、再认识的过程。
纠正学生这方面的不良习惯。
以提高应考能力。
六、营造协作氛围。
使学生互学
以传授知识为本的课堂教学，注重的是知识的灌输或是知识的移植。
客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。
而以学生发展为本的课堂教学，注重营造一种流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，让学生在感受和参与中体验到成功的快乐。
同时。
培养学生集体协作、交流合作的精神品质。
在实际教学中，教师要善于设计问题情境。
引导学生开动脑筋，主动探究，集体研究。
问题难度要适中，要留给学生足够的独立思考时间。
当他们个体苦思不得其解时，正是教师引导大家合作学习、集体讨论的时机。
组织小组合作学习，通过学生动手、动脑、动口来促使学生去寻找事物之间的联系。
抓住本质。
寻找共同点，促使组内交流，
顺利地实现了自我构建和知识创造。
探索过程中，笔者有两点深切体会：一是教学方式能否得以转变，关键在教师。
没有教师教学思想的真正转变。
也便谈不上教师教学方式的转变。
学生学习方式的转变。
二是作为一项教学改革，同样需要一个好的环境――这是教师教学思想转变后顺利促进教学方式相应转变的社会基础。
前一点需要我们教师的智慧与勇气，后一点则需要社会的充分理解与支持。