中医诊断学课程整体设计-精品课程

《混凝土结构》课程整体设计尊敬的评审专家：您好！我是课程负责人张玉敏。

今天在这里向大家做本课程的整体设计介绍，我感到十分荣幸！下面我将从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果、课程特色与创新七个方面向大家汇报本课程的建设情况。

一、课程设置（一）课程性质《混凝土结构》是一门实践性较强，突出应用技术培养和注重实践训练的课程。

它是建筑工程技术专业核心主干专业课，同时也是服务于工程监理和工程造价专业的结构课程。

本课程以混凝土结构设计的具体工作模块来组织相关知识与技能的学习，培养学生混凝土结构构件的设计计算能力、绘制与识读结构施工图能力。

本课程的前导课程有材料力学、结构力学、建筑构造、建筑材料等，后续课程有土力学与地基基础、建筑施工、建筑抗震等。

（二）课程作用本课程主要学习混凝土结构一般结构构件的计算方法和构造要求，通过学习让学生会设计混凝土结构常用结构构件，会绘制与识读混凝土结构施工图，同时培养学生具备对常见工程事故分析与处理的能力。

为进一步学习建筑施工、工程质量检验与验收、建筑工程计量与计价等课程提供有关建筑结构的基本知识，为将来从事施工技术和管理工作奠定基础。

（三）课程设计理念以提高课程的教学质量为核心，服务于学生职业能力的培养和综合素质的提升，全面改革本课程的教学内涵。

与建设单位紧密合作，以职业活动为导向、以能力培养为重点、以工作任务为基础、以项目任务为载体、以学生为主体，达到“教、学、做”的有机融合，实现毕业生“零距离”上岗,主动适应市场的需求。

（四）课程设计思路课程开发的基本路径：通过对建筑企业或建筑行业相关建设和管理单位进行专业调研，明确建筑工程技术专业的主要就业岗位以及岗位工作标准，找出关键的工作任务，分析与之相适应的职业能力，从而构建学习领域的课程内容体系。

1、从构件设计过渡到结构设计能力的培养。

将梁板结构、雨篷结构、框架结构、屋架结构和排架结构作为课程教学内容，并提出课程的培养目标。

2、从“项目导向”过渡到“工作过程导向”。

以混凝土结构构件设计能力培养为核心，与多家企业合作，将实际工程设计项目、典型工程案例作为载体引入教学中，基于工作过程构建教学过程。

3、合理使用“录像”、“图片”、“仿真”等教学手段。

在课程教学过程中，通过试验录像、工程图片、仿真配筋模型、仿真建筑物和动画等教学手段，使学生理解结构的构造知识和设计思路，指导学生进行合理设计。

二、教学内容（一）内容选取课程组与行业、企业专家合作，在“工作流程模块化、模块内容项目化、项目实施情景化、情景模拟任务化、任务考核行业化”的课程开发理念的指导下，针对土建施工企业生产一线施工员为主的职业岗位，以完成真实工作任务及其工作过程为依据，并根据现代建筑业、建筑企业的发展方向，遵循教学内容选取的原则，选取教学内容。

充分体现了课程教学内容的开放性及与时俱进的特点，为学生毕业后的可持续发展奠定了良好的基础。

（二）教学内容的组织和安排1、整合教学内容摒弃原来的章节限制，遵循抽象问题具体化、复杂问题简单化的原则，针对高职高专学生知识水平、认知能力、动手能力等，将知识整合5个知识模块，15个项目，40个学习情景，将课程理论知识及操作技能任务化，融入到教学情境中，并通过集中实践环节进一步加强，体现了工学结合、项目教学、任务驱动等教学模式的特色。

随着对各情境的学习，学生的知识结构能够更加系统化，实践技能也将有突破性提高，为上岗后持续发展打下了坚实的基础。

2、集中实践环节将《混凝土结构》课程的实践教学分为演示实验、习题实践、课程实习、上机练习、顶岗实习、课程设计和毕业设计，体现了由理论到实践、由实践到理论、由浅入深、循序渐进、逐步提高的设计思想。

（三）内容的具体表现形式1、选用教材课题组通过分析国内优秀教材和不断地听取行业、企业专家的意见，结合本院学生特点，最终确定选用由武汉理工大学出版社出版，张保善主编的《混凝土结构》（第二版），此教材属于21世纪高等职业技术教育房屋建筑工程专业系列教材，能满足建筑工程技术专业人才培养的要求。

2、多媒体课件本课程以《混凝土结构》教材为基础，根据职业能力和职业素质的培养要求，重新编写教案，在制作课程课件的过程中，注重教学内容的更新，及时补充新知识和新内容，体现知识的基础性和前沿性。

制作的课程课件已上传至本课程网站，供教学参考、学生自学使用。

3、丰富的影像视频资料我们将课堂讲授过程录制成视频资料，按实际工作过程排序，专门设立网络视频点播系统呈现到课程网站上，供教学参考、学生自学使用。

4、网络课程资源为了方便学生自学，本课程网站着力建设网上课堂。

内容包括教学大纲、课程教案、教学课件、图片库、视频库、习题库、练习题及答案、自学指导等。

教学相关资料齐全，方便老师及学生使用，便于同行下载使用。

三、教学方法与手段（一）教学模式紧扣职业能力需求，推行“一条主线、两个真实、六个融合”的“126”教学模式。

“一条主线”即以高素质职业应用能力为主线，贯穿整个教学过程；“两个真实”即以模拟真实和工作任务真实为载体，构建学生校内学习情景与实际工作情景的一致性；“六个融合”即以“学习与工作融合、教室与车间融合、学校与企业融合、学生与员工融合、教师与师傅融合、教学管理与企业管理融合”为具体表现，根据不同的学习情景有针对性地设计教学模式并不断创新，有效实现工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的“126”教学模式。

1、一条主线无论是课程内容的选取，还是教学内容的组织，始终围绕职业应用能力的培养这条主线，将教学融于实际工作任务的解决中，既突出了所学知识的应用性，又培养了学生职业岗位的行动能力。

2、两个真实（1）模拟真实对每个知识模块均以实际工作任务及其工作过程划分项目，在划分项目的基础上再分割成教学情景来组织教学。

课程教学情景中提交给学生的实训项目是以来自建筑的分部分项工程为基础，是经过精心组织挑选的，如要求学生完成钢筋下料、绑扎、支模板、混凝土搅拌、浇筑、养护成型等过程，与施工现场的实际工作任务和工作过程完全一致，让学生掌握相关的知识、操作方法和操作技能，真实地反映岗位的职业应用能力需求。

（2）工作任务真实本课程在教学中工作与学习相结合，强调打破学期概念的项目跟岗教学，以真实的工作任务组织实训教学。

学生分组在不同施工现场顶岗实训，进一步巩固课堂教学知识、训练职业技能，真正实现教师和学生讲讲做做，做做讲讲，边学边做，亦工亦学。

学生学完一个模块的内容当即通过“做”来实践、印证，实践过程中遇到的共性问题，再回到课堂中来讲，予以解决。

3、六个融合（1）学习与工作融合按行业和岗位群对职业素质与能力的要求制定教学大纲，依据企业职业岗位技能要求制定课程质量标准。

（2）教室与车间融合按照“营造真实环境，进行生产实训”的原则建设实训车间，学生能够在实训车间内进行钢筋下料、绑扎、支模板、混凝土搅拌、浇筑、养护成型等操作，可以全面提高学生的工艺操作技能和专项技术能力。

（3）学校与企业融合在课程内容设置和整合方面，充分征求行业、企业等校外专家的建议与意见，反复论证；校企联合培养专业人才，实训基地布局合理，数量适度，功能明确，管理规范，完全满足学生的课程实践和实习实训要求。

（4）学生与员工融合首先完成由“老师的学生”到“师傅的徒弟”的角色转换。

其次通过实习与就业相融合，完成由“徒弟”向员工的角色转变。

（5）教师与师傅融合定期委派专业教师到相关企业进行锻炼，参加技能培训和职业技能鉴定，不断提升教师自身的综合职业素质与实践教学能力，使之成为学生学习上的“师傅”；聘请行业、企业一线高技能人员做兼职教师，将生产实践经验、新技术、岗位技能要求与专业技能相融合，使师傅成为教师。

（6）教学管理与企业管理融合由学院委派经验丰富的双师型教师、以及施工单位指定的高技能人员作为联合指导教师，在一线工程现场分别从学院和企业不同的管理角度共同指导完成对学生能力的培养，达到让学生实现边顶岗工作边学习提高的目的，最终实现“零距离”上岗的培养目标。

（二）教学方法在课程教学中注重因材施教，灵活运用多种教学方法，有效提高学生的学习积极性和主动性，改善课程教学效果,在教学中特别强调以下教学方法的运用。

1、工程实例教学法以具体工作任务，驱动学生积极主动地进行实践操作，在实践中产生知识需求，针对其需求引入相关理论知识，有效地调动了学生对理论知识学习的积极性，以及理论知识的灵活应用性。

2、讨论教学法针对教学中学生容易混淆，而在实际工程中又必须明确区分的一些专业基本知识，采用课堂讨论的方式进行教学。

3、现场教学法根据课程讲授内容和进度，以实际工程为驱动，组织学生在校内外实训基地进行现场观摩教学，由兼职教师授课，增加学生的感性认识和工程意识。

4、角色扮演教学法参照施工一线的绘图员、施工员、质检员等职业能力为标准，增加学生的职业体验。

在课程设计中，学生在施工图绘制时扮演绘图员的角色；在校内实训现场，学生在施工图识读、编制施工方案时，扮演施工员的角色；在进行质量检验时扮演质检员的角色。

在角色扮演的过程中学生提高了相应的职业能力和职业素质。

5、启发引导教学法在课堂教学中，根据教学内容需要，采取由浅入深、提问切入、启发引导教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和掌握讲授的知识。

6、体验式教学法安排学生到施工现场顶岗实习，由校外实训基地企业一线的兼职教师进行指导，在真实的职业环境中完成实训任务。

（三）教学手段在新的教学模式下，为了满足教学需要，我们实施了教学手段改革，具体有：1、多媒体教学利用多媒体辅助教学演示系统，使教学图、文、声并茂，并通过动画为学生演示某些结构试验，展示某些结构形式、结构构造，增强教学的直观性、生动性，使学生有融入工程实际的感觉。

2、网络课堂教学利用校园网建立了混凝土结构课程教学网站。

网站内容包括《混凝土结构》教学大纲、教案、多媒体课件、部分思考题和习题及答案等，方便学生随时随地进行学习并与老师进行交流。

3、知识拓展教学在知识拓展中有与混凝土结构相关的各种规范，也包括一些法规如建筑施工规范、建筑法规等。

同时，学院为中文科技期刊网正式用户，可方便快捷的进行科技信息期刊查阅及各种网络信息查询，帮助学生了解国内外及山东混凝土结构发展的现状。

4、工作任务教学《混凝土结构》课程教学中提交给学生的实训项目是以来自于建筑的分部分项工程为基础，是经过精心组织挑选的，要求学生完成钢筋下料、绑扎、支模板、混凝土搅拌、浇筑、养护成型等过程，与施工现场的实际工作任务和工作过程完全一致。

5、仿真环境教学课程组借助实训基地内各种实训设备模拟分项工程，使学生早期了解施工过程、管理、质量验收标准，了解建造师职业，了解各种施工设备的使用管理等。