浅谈中班幼儿的告状行为

浅谈中班幼儿的告状行为

摘要：幼儿的告状行为是指当他们处于被侵犯或者发现伙伴的某种行为违反了

某种规则而产生的，指向老师的言语行为。这种行为是中班幼儿非常热衷的，为什么这种行为会普遍发生在中班幼儿身上？他们的动机是什么呢？告状所表现的特征是怎样的呢？为了能更清楚更深入地认识和解决这些问题，本文将结合本班幼儿案例，进行观察和分析，提出适宜的方法，促进幼儿社会性的发展。

关键词：中班幼儿；告状行为；告状动机；解决策略

幼儿告状行中班为的现状分析：

幼儿的告状行为在幼儿园的一日在生活中非常的常见，根据长期地调查和记录，在本园中，中班幼儿有的每人每天的告状次数有5次之多，另老师们应接不暇。在每天的工作中，经常听到幼儿的告状声如：“老师，小阿于撕书了”；“老师，凝凝拿辰辰的橡皮泥”；“老师，承承没有坐好……各种的告状声每天都萦绕在我们耳边。其实，幼儿的告状行为表面上看是件小事，但如果处理不当则会对幼儿的人格、个性及各方面情感的发展产生很大的影响。因此，面对幼儿的告状行为，我们不容小视，应该认真对待，好好分析其原因，以及更深入地分析其特征才能更好地提出面对的策略。

中班幼儿告状的原因

中班幼儿爱告状，跟他们所处的年龄段有非常大的联系。中班幼儿的年龄大多在4-5岁左右，此时他们的思维具有自我中心化的特点，在考虑问题时总是先考虑自己的感受，维护自己的利益，不能理解别人的心情。加上语言能力发展不是很完善，遇到事情不能清楚的表达自己的想法，友好的和同伴讲话，解决他们间的矛盾，往往通过告状来解决问题。中班幼儿刚刚结束小班的学习生活，摆脱小班时的依赖，但是相对于大班孩子来说，又缺乏一些成熟和独立性。所以，遇到一点点的事就想要告状。

中班幼儿告状行为的特征：

中班幼儿如此的爱告状，然而他们告状的行为反应了他们的种种动机，这些动机也映射了他们告状行为的特点。根据我的一学期的观察，把幼儿的告状行为归结为：

1.单纯的反应情况

现在幼儿对于老师的话非常的听任，像是“圣旨”一般，所以在班里，我每天都能听到好多这样的告状：“老师，浩岳说脏话了。”“老师，小岩不好好站队。”“老师，思远乱丢垃圾”……这些告状直接反应了一些幼儿违反了规则产生的不良行为引起了他们的不满，向老师告状，希望老师给予纠正。

2.寻求老师的同情和保护

这种告状行为在班里也特别普遍，由于他们自己的无能为力，不得不向老师告状。有好多幼儿会这样告状：“老师，小阿于他打我。”老师，凝凝拿我的书“。老师，承承推我”。他们之所以告状是由于他们受到了别人的欺辱，想向老师告状，从老师那里得到安慰。这些告状者多是那些性格比较内向的幼儿。

3.试探老师对某种事情的态度

现在，由于天气的原因幼儿生病的特别多，因此为了防止孩子生病，我们老师每天让孩子多喝水。有一次，集体活动结束后，我先组织男孩子小便喝水。这时候李昱潼跑到我跟前来说：“老师，余东霖只接了一点点水。”我考虑到平时余东霖是个乖巧听话的孩子，接一点点水肯定是有他的理由，于是就没有过问。可是过了一会儿，又有孩子跑到我跟前跟我说李昱潼指接了一点点水。我就问李昱潼：“你怎么接这么少的水喝？现在的天气干燥，小朋友容易生病要多喝水。”没想到他说：“那刚才余东霖也只接了一点点水。”我突然想到他刚刚还跟我告状，于是我又询问了余东霖的情况，结果余东霖在之前已经喝过一杯水了。李昱潼是我们班比较活聪明的一位小男孩，他之所以告这个状，就是想试探老师对于少接水喝的态度，如果老师不干预，就证明是可以这样做的。他就会理所当然的加入其中，反之，如果老师及时阻止被告状的幼儿，他就不会参与，也不会受到老师的批评了。

4.相互告状报复对方

有一天下午，组织班里的孩子玩桌面玩具。孩子们特别高兴，于是争抢玩具的事情发生了。这时，翁诗雯跑来跟我告状说郭思远抢她的玩具。此时，郭思远站起来，反驳道：“刚刚翁诗雯也抢菲菲的玩具了。翁诗雯说“我没有，”我已经问过菲菲了，是她答应给我的。这件事中，翁诗雯想通过向我告状寻求帮助，但不巧，郭思远却在一直监视她，倒过来告她一状，以此来报复对方。

5.寻求解决问题的方法

在这一学期中，我经常会碰到“恶人先告状”的事情。当他们遇到事情一直争论不休，便会有一方抢先向老师告状，希望自己先被老师信任。这种事情往往发生在老师看不到的时候。有一次，在集体活动课后，组织孩子小便喝水。小男生先去，我在班里看着小女生，保育老师看着小便的男生。这时李昱潼跑来向我告状说田磊硕推他，于是我便问保育老师情况，原来是李昱潼先用手拍田磊硕，所以田垒硕就推了一下李昱潼，而李昱潼与田垒硕争论了半天，没有争赢，于是就想先来找我告状，想从我这寻求解决的方法，同时以为先告状可以免除批评。

对待幼儿告状的态度和方法

现在，我身为一位中班的幼儿老师，每天面对好多各种各样的告状，如果我们不予理睬或偏袒，会伤害他们的自尊，可能会让不好的行为继续传播，但如果什么事都要过问的话，老师也来不了，应接不瑕。但此时中班幼儿的告状行为属于正常现象，是他们这一年龄阶段社会性发展的显著特征。在幼儿园中，不管他告状的动机如何，内容是什么，都会对他们的成长造成影响。有时告状能给幼儿的心灵带来好处，但有时，告状会给幼儿带来很大的伤害。幼儿间经常相互告状会影响班级常规工作的开展，同时会对幼儿间交往产生不利的后果，还会让他们养成事事都依赖别人的不好习惯，失去同伴间协商合作的机会。因此，教师对待孩子的告状行为不容小视，要采取适当的方法引导。

（一）老师面对单纯反应情况的告状事件，如：“谁谁骂人了”、“谁谁抢我玩具”“谁谁乱丢垃圾”等等。教师应该针对情况采取相应的措施，以便及时制止不良的行为发生和延续。如果是班级常规问题的的话，此时也正是对幼儿进行常规教育的好时机。

（二）寻求老师的同情和保护的告状，这样的告状往往发生在那些性格比较弱小、内向的幼儿身上。老师面对这些幼儿告状时，就要非常的小心了。因为如

果没有处理好，可能会对这些性格内向的幼儿在心里上产生不良的影响。面对他们的告状不予理睬的话，他们会觉得心理上很委屈。但是面对他们的告状什么都干预的话，可能会使他们的性格更加懦弱。因此，面对他们的告状，老师首先要搞明白事情的真相，分清楚他们告状的动机，如果是他们自己解决不了的事，老师就应该给予帮助去解决。但是如果他们自己能解决的话，头几次这样的告状，老师可以去帮助，以后可以试着让他们自己去解决，老师在事后也要不断的去开导他，给予他们解决的方法。例如班级里的小可，她是一位性格很内向的小女生，很少说话。她经常向我告状说别人抢她的玩具，别人推她。刚开始面对她的告状，我都会去帮助她，可是我发现她向我告状的频率越来越高，于是以后面对她的告状，我会让她自己试着去解决，这样可以让她和其他幼儿有更多的接触，还能更好的培养她的性格。

（三）对于试探行为的告状老师要谨慎的对待，这就考验到老师对幼儿平时的观察及了解。如班级里的潼潼，他是一位非常聪明，但是很调皮的孩子。有好几次他向我告状都是在试探我的态度，后来被我发现后给予了严重的批评。但是后来仔细想了想，他之所以会这样，是由于我面对他的告状没有认真的对待，他告状别人怎么样，我采取了不理睬的态度，所以他认为我允许那些事情才去做的，结果被我批评，这样他也很容易在心里上产生不满，认为我不公平。后来，我又单独地找了他先进行安慰后，再批评他用试探的心里告状是不对的。以后尽量避免这样的事情发生。

（三）相互告状报复对方，老师面对这样的幼儿要给予批评，并且老师要认真对待他们的告状，因为处理不好，一直放纵他们，可能会对他们以后的成长造成及不利的影响，走上不正确的道路。有一次，小岳骂人了，小远向我告他的状。我批评了小岳。可是不一会儿，小岳一直向我告小远的状。面对小岳的行为，我直接将他的动机说出来，并且批评教育了他。

（四）对于寻求解决问题的告状，老师要分清事情的真相，有的需要老师帮助解决的就应该去理睬，而有的老师可以不予理睬，让他们自己解决。

以上是我针对这一学期对中班幼儿的观察所总结的一些结果。总之，不管幼儿的告状原因是什么，老师首先应该认真倾听不能随便应付。及时捕捉幼儿告状背后所潜在的重要教育意义，给予正确的行为对待和解决。其次，教师平时要多关注幼儿，培养他们的独立性。他们之间发生纠纷，最好在老师的指导下让他们自己去解决，这有利于减少他们的告状行为。

参考文献：

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