电磁铁磁性大小
【精品讲义】浙教版 科学 8年级下册 1.2.2 电与磁——电磁铁磁性的强弱(教师版含解析)
浙教版八年级下科学同步学习精讲精练第1章电与磁1.2-2电与磁——电磁铁磁性的强弱目录 (1) (1) (2) (3) (6)影响电磁铁磁性强弱的因素电磁铁的磁性强弱除了与是否带铁芯有关外，还与以下因素有关：(1)与电流的大小有关：当电磁铁线圈的匝数一定时，通过线圈的电流越大，磁性越强。
可用如图所示电路进行探究。
(2)与线圈匝数的多少有关：当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，它的磁性越强。
可用如图所示电路进行探究。
活动：探究影响电磁铁磁性强弱的因素提出问题：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些?建立假设：影响电磁铁(带有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁)磁性强弱的因素可能有：①电流的大小；②电磁线圈的匝数；③电流的方向；④电磁线圈中是否插人铁芯…设计实验：①将“电磁铁的磁性强弱”转换为“吸引小铁钉的个数”来判断；②因为涉及多个自变量，所以研究的主要方法是控制变量法；③设计的实验电路图如图所示。
实验现象及分析：①其他条件不变，当电流越大时，电磁铁吸引的小铁钉个数越多，说明电磁铁的磁性随电流的增大而增强；②其他条件不变，线圈匝数越多的电磁铁的磁性越强，说明电磁铁的磁性强弱随线圈匝数的增多而增强；③改变电流方向对电磁铁的磁性强弱没影响，说明电磁铁的磁性强弱与电流方向无关；④其他条件不变，在线圈中插入铁芯，电磁铁的磁性增强，说明电磁铁的磁性与线圈中有无铁芯有关，有铁芯时磁性比没铁芯时强。
结论：电磁线圈的匝数越多，通过线圈的电流越强，线圈磁性越强；插入铁芯，线圈的磁性大大增强。
【常考1】电磁铁【例2】许多自动控制的电路中都安装有电磁铁。
有关电磁铁，下列说法中正确的是( )A.电磁铁的铁芯，可以用铜棒代替B.电磁继电器中的磁体，可以使用永磁铁C.电磁铁磁性的强弱只与电流的大小有关D.电磁铁是根据电流的磁效应制成的【答案】D【解析】本题主要考查电流的磁效应以及影响电磁铁磁性强弱的因素。
解A.电磁铁的铁芯需用软磁性材料制成，铜不是磁性材料，故不可以用铜棒代替，故A错误；B.电磁铁不是永久磁铁，它的磁性的有无跟电流的通断有关，所以电磁继电器中的磁体，不能使用永磁铁，故B错误；C.电磁铁的磁性强弱与电流的大小和线圈的匝数有关，故C错误；D.电磁铁是利用电流的磁效应制成的，故D正确。
分析电磁铁的磁力大小与哪些因素有关
电磁铁的磁力大小问题，跟哪些因素有关呢？雅欣电器厂为大家分析一下：
1、电圈数
从客观方面来讲，电磁铁的磁性大小全都是根据电圈数来定的，但也是在电流相同的情况下，线圈跟电磁大小成正比，线圈越多，磁性越大。
另外用其它如铁线、铜线，这些电阻比较小的磁性越大。
2、电流在小
在电圈数以及磁心相同的情况下，电流是控制电磁铁磁性大小的第一因素。
在使用电磁铁过程中，只有控制电源的大小，才能够控制电磁铁的磁性问题。
3、磁芯
目前来讲，磁芯大小以及磁芯的材料也是电磁铁磁性的一大因素，目前使用磁芯一般是软铁或都是硅钢片，因为这两种不会被磁化，就可以控制磁性了。
用铜则会被磁化，从而不能控制磁性。
根据原理，在电源相同、磁圈相同的情况下，磁芯越大，磁性也越大。
然这也不是非常准确的数据，如果线圈小而磁芯大，也无法真正的实行电磁，如果电磁圈多而磁芯小，就无法承受更多的磁性，电流的大小就无法真正的控制。
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1/ 1。
归纳电磁铁磁性强弱与电流线圈匝数
3、情感态度与价值观： 通过实验探究体验科学探索的乐趣，认识交流 与合作的重要性
教学内容： 《电磁铁》选自人教版八年级物理下册 第九章第四节。从章节整体看，本章主要讲 解电与磁的相关知识，包括磁现象、电生磁、 磁生电现象以及原理应用。电磁铁就是电生 磁原理在生活中的应用实例。从本节内容看， 它讲了三点：一是电磁铁，二是电磁铁磁性 强弱的影响因素，三是电磁铁的应用。
2、尝试：改变电磁铁的磁性
研究电磁铁磁性强弱的影响因素 提出问题：电磁铁的磁性强弱
可能跟哪些因素有关？ 电流大小 电磁铁的 线圈匝数 铁芯有无 磁性强弱 电流方向 ……
讨论：
①当有多个因素影响时，必须采用什 么实验方法？在本实验中应怎样控制？
②怎样改变电流的大小？根据什么现 象判断电磁铁磁性的变化？ ③怎样设计实验电路图？以小组为单 位设计并将设计好的电路图展示到黑板 上。
线圈
2.构造：
铁芯
实验 现象
研究电磁铁的磁性有无 闭合和断开开关
通电时电磁铁 吸引大头针 ___________ 断电时电磁铁 不吸引大头针 ____________ 结论 产生 磁性，断电时磁性_____. 消失 电磁铁通电时_____
制作电磁铁 1.制作：线圈匝数不同的两个电磁铁 （40匝和80匝）
电
磁
铁
常宁市兰江中学 刘燕禹
教材分析
教学内容
教学目标
重点难点
教学目标： 1、知识与技能： 知道什么是电磁铁，会制作电磁铁；知道影响 电磁铁磁性强弱的有关因素；了解电磁铁的应用。 2、过程与方法： 在探究电磁铁磁性强弱的有关因素的过程中， 归纳电磁铁磁究方法。
电磁铁的应用
电磁起重机
电
铃
电话听筒
探究影响电磁铁磁性强弱的因素
课题:探究影响电磁铁磁性强弱的因素基本信息：第四节探究—影响电磁铁磁性强弱的因素【教学分析】★课程标准分析课程标准“运动和相互作用”主题下二级主题“电和磁”内容标准中，并未涉及本节内容。
但这部分内容却能很好体现科学探究的思想，让学生体验科学探究的过程，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
因此本节课的重点是通过学生探究实验，总结电磁铁的特点。
★教材分析本节课在教材的章节中，处于承上启下的地位。
插入铁心能够增加通电螺线管的磁场，可以说是研究通电螺线管磁性强弱的延续；也为下一节研究电磁铁的应用做好必要的铺垫。
★教法分析本节课主要是通过学生的探究实验总结电磁铁的特点，因此核心是探究实验的设计过程。
在设计实验前做好铺垫，首先是通过魔术引出电磁铁的定义，再通过演示实验得出铁心的作用。
在设计实验的过程中，注重对学生思维的启发和引导，有效设置问题，让学生自己能独立设计出实验并顺利完成。
同时注重完成实验后，同学间的交流评估，对实验有进一步的认识。
★学法分析学生已经很熟悉实验探究的模式，能够利用实验探究的方式解决简单问题。
对于控制变量的思想，学生也非常熟悉，有利于实验的设计。
只是电磁铁的磁性强弱不能直接测量，只能通过转换思想，间接测量。
但由于学生学习了关于磁体磁性强弱的研究，因此这一问题很容易解决。
本节课的实验探究，学生可以轻松应对的。
一定要充分发挥教师的主导作用和学生的主题地位。
［教学目标］★知识与技能1．知道电磁铁的定义；2. 会制作简单的电磁铁；3．知道影响电磁铁磁性强弱的因素；★过程与方法1. 通过制作电磁铁，培养学生动手操作能力和实验技能；2. 通过探究影响电磁铁磁性强弱的因素，体会科学探究的过程；★情感、态度与价值观通过实验探究活动，激发学生学习兴趣，使学生乐于探究和了解日常生活中的物理现象。
［教学重难点］★重点知道影响电磁铁磁性强弱的因素，能总结出电磁铁的特点。
★难点探究—影响电磁铁磁性强弱实验的过程设计［实验准备］教师演示实验器材：1．新课引入的演示实验：魔术器材：电源、金属棒、安装在玻璃筒内的电磁铁、脚踏开关。
16.3探究电磁铁的磁性
不变的量:__线__圈__匝___数__
现象：
A
a
S
改变的量:__电__流__大__小___
A
a
S
结论：
线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强。
演示2 现象：
电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
不变的量:__电__流__大__小___
改变的量:__线__圈__匝___数__
A
a
b
S
结论： 电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
铁芯 结论：电磁铁是由插入 的通电螺线管组成的。
探究电磁铁通电时有磁性吗？ 断电时还有磁性吗？
电磁铁通电时产生____磁___性____ , 断电时磁性 _____消__失____, 也就是说它的磁性有无可以由___电__流_____ 来控制。它是利用____电__流__的__磁__效__应___来工作的。
实验结论:
1、电磁铁通电时__有__磁性，断电时磁性__消__失__； 2、线圈匝数一定，通过电磁铁的电流越__大__，电磁 铁的磁性__越__强__； 3、当电流一定时，电磁铁线圈的匝数__越__多_，磁性 越__强__. 4、相同的线圈匝数，电流一定，有铁芯时磁性 强 ， 无铁芯时磁性 弱 。
4、电磁选矿机
讨论：根据电磁铁的原理，解释电磁选矿机的
工作原理。
工作原理：不同矿物质具有不同的磁性，这
些矿物质在电磁铁吸引下，受到的磁力不同，从而 可以把不同矿物质分开。
小结
1、电磁铁通电时有磁性，断电时无 磁性， 电磁铁的磁性跟 电流大小和 _线_圈__匝__数_有关
2.电磁铁工作的原理: 利用电流的磁效应.
_。
磁性越强
（2）B铁钉的钉尖是_S__极。若让B铁钉再多吸 一些大头针，滑动变阻器的滑片应向___左___端移动。
电磁铁磁性大小实验
电磁铁磁性大小实验
什么是电磁铁呢？
线圈通电后像磁铁一样有了磁性，如果在线圈中间加根铁芯，线圈的磁性就会更强，它的磁性是因为电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
实验名称：电磁铁磁性大小实验
实验目的：通过实验设计，验证电磁铁的磁力和电流的大小有关
实验材料：一号电池（3节）、导线、铁钉、铅笔、大头针或者回形针、透明胶、剪刀
实验设想：电池数量越多，吸起的大头针数越多
实验步骤：1、首先把导线在铁钉上绕20圈，两头用透明胶固定住
2、把导线两头用剪刀把胶皮处理掉，露出铜芯
3、把铜芯两端分别用透明胶固定到一节一号电池的正极
和负极，用电磁铁去吸大头针，并记录数据
4、把两节一号电池串联起来，然后把铜芯两端分别用透
明胶固定到电池的正负两极，用电磁铁吸大头针，并
记录数据
5、把三节一号电池串联起来，然后把铜芯两端分别用透
明胶固定到电池的正负两极，用电磁铁吸大头针，并
记录数据
实验记录表：
实验结论：通过实验我们发现，电磁铁的电流越大，吸引的大头针越多。
影响电磁铁磁性强弱的因素
；
装模作样继续寻找,但是别花费宝物去换取了."夜若水神秘一笑,似乎想通了一些事情,接着他看着桌子上の神剑,嘿嘿一笑道："分别派人,冒名把这些神剑送到神城去,别浪费了辛苦得到の神剑,神城那个光头宝物多の是,去搞点回来！,另外,去龙城雪家月家,他们几家有神级,能轻易辨别假 神剑,你呀问问他们の假神剑卖不卖,便宜の话,买来…给俺,全部卖到神城去！" "额…老祖宗,这不好吧?要是给神主发现了,可不好吧?"夜天龙额头顶上滴下一滴冷汗,夜若水这也太大胆了吧,居然敢虎口拔牙,算计起神城来. "无妨,不咋大的寒子一天不死,给他十个胆子,不敢动白家,去吧！ " 夜若水嘿嘿一笑,无效摆手起来,他和白重炙去暗黑森林の事情,想必各方势力都接到了消息吧.而在没摸清噬大人和白重炙关系之前,大陆上可没人敢动白重炙,也没人敢动白家,就是神城那个光头也不敢. 待到夜天龙他们出去,夜若水才若有所思の透过大门,朝白家堡望去.他不是个傻子, 别人不清楚,但是他一些天神练家子和白重炙如此靠近,早就探查过白重炙の空间戒指.空间戒指虽然很稀少,但是大陆也有几十个,只是…他却发现他神级の灵魂,在如此近の距离,竟然不能查探一些简单の空间戒指? 想起落神山不咋大的神阁消失の时候,那个守护者古怪の传音,以及落神山 飞出来の数百把神剑,还有白重炙有些含糊の话语,他隐约察觉了一些事情の真相.只是既然白重炙不说,他也不好多问些什么. "这不咋大的兔崽子,总是喜欢藏藏掖掖の,以前也是,现在也是…呵呵,希望你呀以后能给俺一些天大の惊喜吧…" 夜若水苦笑一声,随即消失在阁楼内. …… 白重 炙不咋大的日子过得很幸福,每日带着夜轻语夜轻舞月倾城在雾霭城闲逛游玩,享受一下白家堡雾霭城人尊敬羡慕外加嫉妒の目光,感受着三女不经意散发出深深地情意,和醉人の目光,享受着恋爱男女の甜蜜… 而没事和风紫他们喝喝酒,聊聊天打打屁,日子倒也过得快活无比.他还每隔几夜 更是偷偷摸出寒心阁,直接移形换位去了曼舞园,然后直接把夜轻舞带进逍遥阁,一夜…轻舞,快活笑昏无比. 夜青牛那里他早就随着夜天龙夜白虎夜枪一同前去求亲,婚事已经定了下来.就等白重炙去月家求亲之后,再选个大好日子,广发请帖,邀请四方来客,举办一些盛大の婚礼,一起迎娶三 女 今夜寒心阁天台,却独有白重炙和月倾城相拥而坐. 明日月倾城就要回静湖了,所以夜轻舞和夜轻语很懂味道,把时候和空间留给了两人. "倾城…真不要俺送你呀回去?"白重炙一只手轻抚月倾城滑顺の青丝,一只手却很不老实隔着袍子,在她身体上下求索,不亦乐乎. "唔…你呀这个坏蛋, 就不能好好说会话?手别乱动,再这样,俺可是走了！"月倾城脸色绯红,浑身在白重炙作乱の手下不断扭动,欲要挣脱站起,佯装嗔怒道. 本书来自 品&书#网 当前 第叁0叁章 男人不坏,女人不爱！ "也对,也不对！"鹿老仔细听完白重炙の解说,轻抚他下巴の几根稀疏の胡须,摇头道："天地法 则,不是天道,你呀不要感觉它太玄奥了,天地法则其实是构成这个世界の各种原理,是维持这个世界稳定の规则,比如元素法则,风火雷电土木金,这些都是构成世界の基本元素,一样都不能缺少,缺少了这世界就不能诞生生命了,也就不会有人了.还有光明,毁灭等等…而如果一些练家子感悟了 法则,那么他就可以利用天地法则,形成强大の攻击防御,其他の各种神通.记住是利用,借助！不是征服,掌握.天地法则不可征服,不能掌握,只能借助他の力量,来增强自己の实力." 文章阅读 白重炙连忙不敢在动了,越接近婚期の新娘就越羞涩,这句话还是说得很有道理の,在幽冥岛月倾城 可是比现在放の开啊.看书 "要你呀送做什么?过段时候,你呀不就要去…要去月家啊！"月倾城一阵娇羞,整理器被白重炙弄得凌乱の裙子,回答起他刚才の话. "去月家?去月家干什么?"白重炙看着月倾城越来越羞涩の神情,忍不住打趣起来,面色很正经疑惑の问道. "去…求亲啊?"月倾城白 了白重炙一眼,提醒道,不料却发现白重炙嘴角揶揄の笑容,不禁羞怒起来,捶打起白重炙,嗔怒道："你呀这个坏蛋,又取笑俺,你呀们白家没一些好东西,都是坏蛋！" "嘿嘿！"白重炙哈哈大笑,一把将月倾城抱起,横抱在嘴角大腿上,一双手作乱起来,调笑道： "男人不坏,女人不爱,你呀们月 家女子不就喜欢俺们白家の坏男人吗?这不?两代圣女都拜倒在俺们白家男人の长袍下,来吧美人,最后一夜,让大爷享受一下月家圣女笑昏の滋味…" 说完,白重炙张开大嘴不等月倾城说话,直接重重の吻下,用力の索取起来.寒心阁天台再次变得春色无边起来. 当然白重炙却没敢踏出最后一 步,他知道月倾城骨子里,还是很保守の,他虽然急色,但是他始终认为,对女人,要宠溺,要珍爱,当然也要尊重. 第二日清早,月倾城坐着白家の大马车缓缓离去.而风紫花草龙赛男他们也一同分别离去了,在白家住了大半个月了,也该回去了.月家强者虽然十多天前早已回去,但是月姬却留了下 来,这次和月倾城一同回去,白重炙倒也很是放心她一路上の安全. 依依惜别了众人,白重炙这回算是彻底安静了下来.月家の求亲按照白家长老堂の意思,被安排在了三个月之后,等神剑の事情在平息一些,而白家和月家这段时候也能好准备准备. 所有の事情世家都会去安排好,十二个侍女也 将寒心阁の事情打理の井井有条,白重炙发现自己无事可忙活,无事可担忧了.他开始享受着白家少族长の安逸生活,除了偶尔陪陪夜轻语夜轻舞,他整日都呆在逍遥阁修炼起来. 虽然此刻他の实际实力,无可置疑成为了圣人境下第一人,地榜第一.但其实他の战气境界才刚刚达到帝王境一重. 他知道,人无远虑必有近忧,并且他这一生一直在忙碌中度过,让他清闲度日他反而觉得很不适应,所以他准备开始静心修炼起来. 帝王境是一些分水岭,迈入了帝王境才算是真正の成为了大陆の强者一级.同时,帝王境以后の修炼也变得极其艰难了. 帝王境每修炼一重天,都需要海量の战气, 将丹核不断の浓缩,将丹核密度不断の增大,同时还需要感悟天地法则,才能晋级. 战气修炼他不担心,逍遥阁内可是拥有神灵之气,天地元气比炽火大陆浓郁了不知多少倍,在这修炼一天,能比外面修炼十天.而他更是又能偶尔进入の灵魂静寂状态,战气修炼可以刷刷の飞速飙升. 此刻他正坐 在练功房内,静静盘坐,开始思考着自己修炼の事情.夜轻舞也被他带了进来,在一旁打坐修炼.夜轻舞当年吸收了神晶散发の气息,以及吞食了白重炙在神城换取の灵神丹,实力已经达到了诸侯境二重,白重炙相信让夜轻舞在逍遥阁修炼最多一年,她将会达到诸侯境巅峰,再感悟一丝天地法则, 她就可以迈入帝王境了. 沉思一阵,白重炙睁开了眼睛,转头朝身边打坐の夜轻舞温柔一笑,没有打扰她,站起身子,朝外走去. 拐出偏殿,他来到了一房间.走进去,看到鹿老正坐在房间中间の一张桌子旁边吃着白重炙带进来の灵果. 虽然一入神级,身体只需吸收天地元气,就能补充身体需要の 能量,但是偶尔吃一些灵果还是能让味觉感到愉悦の,所以鹿希没有拒绝,反而要求白重炙每隔几天就给他送来大量の灵果美味. "鹿老好！"白重炙微笑走了过去,直接坐下抓起果子啃了起来. "有事?"鹿希瞟了瞟白重炙,淡淡说道,继续和灵果大战. "嗯,想问问你呀一些关于修炼方面の事 情！"白重炙点了点头,夜若水前一段时候就派人送了许多关于修炼の手札.并且传音给他,有什么关于修炼の不解之处,都随时可以问他.但他却懒得看,也懒得去麻烦夜若水,毕竟那是他の老祖宗,和他相处总是有些拘束,不自在. 但鹿希却不同,在落神山鹿希陪了他枯燥の修炼大半年,没有半 点怨言和不满.并且鹿希可是神界中人,天神境巅峰强者,现在又等于是他私人保镖.如此免
磁铁规格表
以下是磁铁规格表，包括圆形磁铁、方形磁铁、条形磁铁和环形磁铁等不同形状和尺寸的磁铁，以及对应的磁力数值：
圆形磁铁：
•直径5mm，厚度3mm，磁力0.4N
•直径10mm，厚度3mm，磁力1.5N
•直径15mm，厚度5mm，磁力4.2N
•直径20mm，厚度5mm，磁力6.0N
•直径25mm，厚度5mm，磁力7.2N
•直径30mm，厚度10mm，磁力14.0N
方形磁铁：
•长度10mm，宽度10mm，厚度2mm，磁力0.74N
•长度20mm，宽度10mm，厚度2mm，磁力1.8N
•长度20mm，宽度15mm，厚度3mm，磁力3.0N
•长度30mm，宽度20mm，厚度3mm，磁力5.9N
•长度40mm，宽度20mm，厚度5mm，磁力14.0N
条形磁铁：
•长度20mm，宽度10mm，厚度2mm，磁力1.8N
•长度40mm，宽度10mm，厚度3mm，磁力6.2N
•长度50mm，宽度10mm，厚度3mm，磁力8.0N
•长度60mm，宽度10mm，厚度5mm，磁力12.0N
•长度100mm，宽度10mm，厚度5mm，磁力18.8N
环形磁铁：
•直径10mm，厚度5mm，磁力0.82N
•直径15mm，厚度5mm，磁力1.89N
•直径25mm，厚度5mm，磁力3.9N
•直径30mm，厚度10mm，磁力7.8N
•直径50mm，厚度10mm，磁力19.0N
以上数据仅供参考。
具体规格和参数可能会因生产厂家、材料、磁场强度等因素而有所不同。
在实际应用中应结合具体需求进行选择。
小学科学教科版六年级上册第四单元第5课《电磁铁》教案(2021新版)4
5.电磁铁【教材简析】《电磁铁》是教科版新教材六年级上册第四单元《能量》中的第5课。
在前一课学生已经知道了电磁铁的基本构造，电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。
并且部分学生在用电磁铁搬运大头针的过程中，也能发现搬运的数量与电磁铁的磁性强弱有关，本课在学生这些知识经验基础上，聚焦“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的问题，推测影响电磁铁磁性强弱的因素，接着作出自己的假设，通过提问、假设、设计、验证和分析等一系列过程，经历完整的探究活动，培养学生缜密的科学思维。
本课有两个活动：第一，作出假设。
调用已有经验，推测影响电磁铁磁性强弱的可能因素，并作出假设；第二，设计实验，检验假设。
经历检验电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小是否有关的探究过程，重点思考如何在对比实验中控制变量。
【学情分析】学生原有经验中对电磁铁的磁性强弱与什么因素有关已经有一定的认识，比如他们认为跟电池电压大小、电力大小、电量、线圈长短、粗细、线圈匝数、铁钉大小等有关，但是他们在科学语言的表述上并不规范或者有重复，教师可以在学生暴露的前概念基础上组织讨论，并转化和归纳建构。
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此教师可以在学生设计和实施实验时适当放手让学生自己去探究，并且用自己探究的数据来支持自己观点的证据。
【教学目标】[科学概念目标]1.电磁铁的磁性强弱是可以改变的。
2.电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数有关：匝数少磁性弱，匝数多磁性强。
3.电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流小磁性弱，电流大磁性强。
[科学探究目标]1.能识别变量设计对比实验，会控制变量，探究线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。
2.经历完整的探究过程，并能够用探究过程中的数据作为证据支持自己的观点，培养证据意识。
[科学态度目标]1.能够根据自己的初步推断提出自己的假设。
2.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
3.在探究过程中，体会交流与讨论的必要性。
[科学技术社会与环境目标]1.了解电磁铁在生活中的广泛应用。
影响电磁铁磁性强弱的因素
《探究影响电磁铁磁性强弱的因素》的教学设计一、指导思想与理论依据本节课是一个完整的探究学习过程。
对有磁性的东西，学生已有了一定的感性认识，学生了解电磁铁以及认识影响电磁铁磁性强弱的因素，本身并不难，但教材将这一节安排为一次完整的探究活动，就赋予了它新的教育意义。
苏霍姆林斯基说过：“在每个人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,探索者”。
好奇心是学生内部动机的原型，在好奇心的驱使下，学生会表现出强烈的探究欲望。
由于前面学生对探究活动已有一定认识和经验积累，因此要充分运用本节内容让学生体会探究的各个环节，应该说其中更突出的是“猜想与假设”和“制定计划与设计实验”环节是关键。
让学生经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程。
很好地体现了教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
这正是新课程“面向全体学生，主动获取知识”的理念。
二、教学背景分析本节内容是北师大版九年级物理第十四章电磁现象第四节探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
这节内容注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的磁现象，这节课的理论知识并不复杂，故在教学中引入电磁铁后让学生根据自己的经历进行猜想，实际观察，设计实验，验证自己的猜想并得出结论。
使学生完成认识的飞跃。
三、教学目标设计1.知识与技能①知道电磁铁的工作原理②知道影响电磁铁磁性强弱的因素③会画简单的电路图，会使用滑动变阻器改变电流，会用电流表测电流。
2.过程与方法①通过小组合作探究实验，培养学生探究、分析和动手能力，进一步体会控制变量的研究方法。
②学生参与课堂讨论，分析、评价，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观通过师生交流，生生交流，培养学生相互配合，融洽相处，合作学习和创新能力，激发主动进行探究的意识；体现教育过程中严谨的科学态度和协作精神。
教学重点：通过具体探究影响电磁铁磁性强弱的因素过程，体验科学探究的过程、方法。
教学难点：影响电磁铁磁性强弱的因素变量的控制课程资源：课件；电磁铁、滑动变阻器、电流表、开关、导线、大头针四、教学过程与教学资源设计探究是本节课的主要特色，在教学过程上电磁铁磁性强弱与哪些因素有关为主线，首先是演示在生活中存在的磁现象，引入课题；然后，将全班学生四人一组分为若干个小组。
科学青岛版五年级下册(2022年新编)17 电磁铁(三) 当堂达标题
17 电磁铁（三）课时培优练青岛版（2017）五年级科学下册一、单选题1．明明同学制作了一个电磁铁，他先改变电磁铁线圈的缠绕方向后，再改变电磁铁的电流方向，此时的电磁铁（）。
A．南北极改变，磁力大小不变B．南北极不变，磁力大小改变C．南北极不变，磁力大小也不变2．功率为1000瓦的电热水壶正常工作2小时，消耗的电能是（）（1000 瓦的用电器工作1小时消耗的电能是1度）A．0.2度B．20度C．2度3．搬运杂乱的废钢铁，用()比较合适。
A．电磁铁B．斜面C．起重机4．下图是某电热水壶的铭牌，该电热水壶正常工作6分钟，消耗的电能是()度。
A．6B．0.1C．0.065．没有用到电磁铁的是（）A．电视B．电铃C．电话D．电饭锅6．电磁铁的磁力大小与()无关。
A．电池节数B．线圈圈数C．导线绕向7．下列几组电磁铁中，可以吸起大头针数目最多的是（）。
A．串联两个电池的电磁铁B．并联三个电池的电磁铁C．接一个电池的电磁铁D．并联两个电池的电磁铁8．四驱车的小电机分为外壳、转子、后盖三个部分，哪个部分是电磁铁？A．外壳B．转子C．后盖9．下列因素中，不影响电磁铁磁力大小的是()。
A．线圈圈数B．电流方向C．电流强度10．如图是三个使用相同材料制作的电磁铁，其中磁力最大的是()。
A．B．C．二、填空题11．电磁起重机是搬运的机器。
12．电磁起重机通电时，电能转换为，可吸起钢铁；断电时，磁能消失，钢铁就会落下。
13．下图是学校常用的电铃工作原理图。
通电时，电磁铁有电流通过，产生了磁性，把小锤上方的金属弹簧片吸过来，使小锤打击铃碗发出了声音，但同时电路又断开了，电磁铁失去了磁性，小锤又被弹回，电路闭合，不断重复，电铃便发出连续击打声了。
通过以上文字描述我们知道了电铃的工作原理实际上是利用了通电导线可以产生的性质。
14．通电后的电磁铁也有南北极，它的南北极跟和有关。
15．在其他条件不变的情况下，线圈越多，磁力越；线圈越少，磁力越。
新教科版六年级科学上册4-5《电磁铁》说课稿
新教科版六年级科学上册4-5《电磁铁》说课稿一. 教材分析《电磁铁》这一课是小学科学课程中的一项重要内容，主要让学生了解电磁铁的原理和性质，通过观察和实验，探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系，从而培养学生动手操作能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的认识。
在学习本课之前，学生已经学习了电流、磁场等基本概念，了解了磁铁的性质，为本节课的学习奠定了基础。
但学生对电磁铁的认识还比较片面，需要通过实验和探究来深化理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析、归纳等方法，探究电磁铁的性质。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
2.实验操作能力和观察能力。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2.利用实验法和观察法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。
3.运用分组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
4.利用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过展示电磁铁在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.探究电磁铁的原理：引导学生观察电磁铁的构造，了解电磁铁的工作原理。
3.实验一：探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系。
学生分组进行实验，观察电磁铁吸引铁钉的数量，总结规律。
4.实验二：探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。
学生分组进行实验，改变线圈匝数，观察电磁铁吸引铁钉的数量，总结规律。
5.实验三：探究电磁铁磁性强弱与铁芯的关系。
学生分组进行实验，插入不同长度的铁芯，观察电磁铁吸引铁钉的数量，总结规律。
6.总结：引导学生归纳电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
部编人教版九年级物理全册《电磁铁》精品教学课件ppt
（3）设计电路图：
A
（4）实验方法：
控制变量法
（5）分析讨论：
电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系？ 不变量： 线圈匝数、都有铁芯 改变量： 电流的大小 现 象： 电流越大，吸引的大头针越多
电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系？ 不变量： 电流的大小 都插有铁芯 改变量： 线圈匝数 现 象： 线圈匝数越多，吸引的大头针越多
（1）电磁铁的磁性有无可以控制：
通电有磁性、断电无磁性。
（2）电磁铁的磁性强弱可以控制：
通过改变电流大小改变电磁铁的磁性强弱。
（3）电磁铁的磁极方向可以控制：
通过改变电流的方向来改变电磁铁的磁极。
4.电磁铁的用途
电磁起重机
电磁起重机
电 铃
磁悬浮列车
另外：
➢在电动机、发电机和电磁继电器里也 用到电磁铁。全自动洗衣机的进水、 排水阀门，卫生间里感应式冲水器的 阀门，也都是由电磁铁控制的。
1.电磁铁
➢ 定义： 插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁。 ➢工作原理： 利用电流的磁效应来工作。
那么电磁铁磁性大小跟哪些因素 有关呢？下面我们一起来探究。
2.怎样使电磁铁的磁性强
（1）猜想：磁性强弱可能与电流的大小、线圈的
匝数和有无铁芯有关。
（2）实验器材：
电源、开关、变阻器、导线、电流表、 大头针、电磁铁
5. 下图是小强同学在研究性学习的活动 中为某仓库设计的一种防盗报警器。其踏板
放在仓库的门口，电铃和灯泡放在值班室内。
观察电路可知：这个报警器的工作原理是： 有人踩踏板时_电__铃__响___；无人踩踏板时 __电__灯__亮__。
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
16.3 探究电磁铁的磁性(教案)-2024-2025学年级九年级下册初三物理沪粤版(安徽专用)
16.3 探究电磁铁的磁性（教案）20242025学年级九年级下册初三物理沪粤版（安徽专用）在设计这个教案的时候，我主要是围绕探究电磁铁的磁性这一主题，以学生的实际生活经验为基础，通过一系列的实验和观察，让学生们能够理解电磁铁的磁性是如何产生的，以及磁性的强弱与哪些因素有关。
一、教学目标通过这个活动，我希望学生们能够理解电磁铁的磁性原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，并且能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学难点与重点重点是让学生们理解电磁铁磁性的产生原理，以及磁性强弱的影响因素。
难点则是如何通过实验观察和数据分析，让学生们深入理解电磁铁磁性的变化规律。
三、教具与学具准备为了让学生们能够直观地观察电磁铁的磁性变化，我准备了一些简单的实验器材，包括电磁铁、铁钉、电线、电源等。
同时，我还准备了一些图表和数据分析的工具，以便学生们能够更好地理解和掌握知识。
四、活动过程我会通过一个简单的实验，让学生们观察电磁铁的磁性是如何产生的。
我会让学生们亲手操作电磁铁，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性强弱变化。
然后，我会让学生们通过观察和记录实验数据，分析电磁铁磁性强弱的影响因素。
我会让学生们通过小组合作，设计一个实验来探究电磁铁的磁性变化规律。
五、活动重难点重点是让学生们理解电磁铁磁性的产生原理和影响因素，难点则是如何通过实验观察和数据分析，让学生们深入理解电磁铁磁性的变化规律。
六、课后反思及拓展延伸在课后，我会让学生们通过写实验报告的方式，对实验过程和结果进行反思，巩固所学知识。
同时，我还会设计一些拓展延伸的活动，让学生们能够将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。
通过这个教案，我相信学生们不仅能够掌握电磁铁的磁性原理，还能够培养他们的实验能力和观察分析能力，提高他们对物理学的兴趣和热情。
重点和难点解析在设计这个教案时，我深刻认识到有几个关键的细节是需要特别关注的。
如何让学生们通过实验直观地观察到电磁铁的磁性变化；如何引导学生们正确地进行实验操作和数据记录；再次，如何解析实验结果，让学生们深入理解电磁铁磁性的产生原理和影响因素；如何设计课后拓展延伸活动，让学生们将所学知识应用到实际生活中。
电磁铁中的磁导率
电磁铁中的磁导率
电磁铁是一种利用电流通过导线产生磁场，从而产生吸引铁性材料的强大磁力的装置。
电磁铁中的磁导率是一个重要的物理参数，决定了电磁铁的磁性强弱和磁场的分布情况。
磁导率是指单位体积内磁场的强度。
在电磁铁中，磁导率通常用安培每米（A/m）表示。
磁导率的计算公式为：
磁导率=磁感应强度（T）/真空磁导率（μ0）
其中，磁感应强度是指导线中的磁感应强度，它与电流大小成正比；真空磁导率是指真空中的磁导率，通常取值为4π×10^-7 H/m。
磁导率的大小直接影响到电磁铁的磁性强弱。
磁导率越大，电磁铁的磁性就越强，吸引铁性材料的能力就越强。
反之，磁导率越小，电磁铁的磁性就越弱，吸引铁性材料的能力就越弱。
此外，磁导率还与电磁铁的磁场分布情况密切相关。
在电磁铁中，磁导率可以分布在导线的表面上，也可以分布在导线内部。
当磁导率主要分布在导线的表面时，电磁铁的磁性主要通过表面的导磁线产生；当磁导率主要分布在导线内部时，电磁铁的磁性主要通过内部的磁化线产生。
在实际应用中，磁导率是一个非常重要的物理参数，对电磁铁的性能和应用起着关键作用。
对于设计和制造电磁铁，磁导率是一个需要充分考虑的因素。
通过合理设计和控制磁导率，可以提高电磁铁的磁性、增强其吸铁能力，从而实现更广泛的应用。
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《电磁铁磁性大小》实验教学设计
【教学目标]】
一、知识目标探究影响电磁铁的磁力大小的因素。
二、能力目标 1．通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生观察、分析、制作的能力。
2．通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生设计实验、实验操作的能力。
三、情感目标 1．在活动中培养学生的交流与合作精神。
2．培养学生探究科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
【教学的重点与难点】
1．影响电磁铁的磁力大小的因素。
2．设计对比实验进行验证。
【教学方法】启发式引导、交互式交流、自主实验探究法等。
【教学准备] 】每个小组：导线（1根）；铁钉（1枚）；电池（2个）；电池夹（2个）；回形针（一盒）；实验探究卡（1张）。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、实验导入，揭示课题
1．讲述：同学们，上节课我们认识了电磁铁，这一节课，我们继续研究电磁铁。
（板书：电磁铁）。
2．提问：请大家看一看，老师给大家准备了哪些实验材料？
3．学生汇报：铁钉、导线、电池、电池夹、回形针。
4．讲述：请大家利用这些材料，做一个简单的电磁铁，并去吸回形针，数一数，看能吸起多少枚回形针？
5．学生汇报：老师根据学生汇报进行板书（副板书）。
二、深入探究，学习新课
1．提问：为什么大家做的电磁铁吸起的回形针的数量不同？电磁铁吸起回形针的数量不同，其实是电磁铁的什么不同？（磁力大小）电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关？
2．学生汇报了：教师根据学生汇报时进行书。
3．提问：如果你认为电磁铁的磁力大小与电池节数有关，你怎样设计实验来证明？4．学生汇报：
5．讲述：同学们刚才设计的实验方法是对比实验。
谁能说一说设计对比实验要注意什么问题？
6．学生汇报：（其它条件都相同，只有一个条件不同）。
7．学生讨论：如果运用对比实验来证明电磁铁的磁力大小与线圈匝数是否有关，应该怎样设计？
8．学生汇报：
9．学生实验：下面以小组为单位，选择其中一个因素，进行研究，做好实验方案和记录。
教师出示探究卡，并讲解：在完成活动探究卡时，要找出两次实验的相同条件和不同条件，记录到探究卡上，同时，要根据实验记录的数据进行分析归纳，得出结论。
教师巡视引导和评价。
10．学生汇报：
11．小结：电磁铁的磁力大小与电池的节数有关，电池的节数越多，电磁铁的磁力越大；电磁铁的磁力大小与线圈的匝数有关，线圈的匝数越多，电磁铁的磁力越大。
三、游戏竞赛，实际应用。
1．讲述：下面进行一场比赛，利用现有材料，制作一个电磁铁，看谁的电磁铁吸起的回形针最多。
2. 竞赛开始：
3．活动小结：
（1）可以采用增加电池节数的方法来增加电磁铁的磁力。
（2）可以采用增加线圈匝数的方法来增加电磁铁的磁力。
（3）可以采用既增加电池节数又增加线圈匝数的方法来增加电磁铁的磁力。
（4）还可以与其他小组共同合作，增加更多的电池、线圈匝数的方法。
四、结合生活，拓展延伸。
1．讲述：电磁铁这么神奇，你觉得它可以给我们生活带来什么便利？
2．课后延伸：了解日常生活中看过什么机器、电器上应用了电磁铁？。