孤独症儿童的沟通训练

孤独症儿童的沟通训练-方法和策略
引发孤独症儿童沟通动机的策略：
3.活动与生活常规结合。如： 吃点心时，让儿童倒饮料，但只有一点果汁。
吃饭时，当儿童坐好准备吃饭，但是不给汤匙 。
4.更换可以选择活动。如：
拿两个容器让儿童自己选一个，然后更换里面 的内容。
巧克力罐或香草冻让儿童自己选择， 然后更换 包装。
孤独症儿童的沟通训练 ——图片交换沟通系统 （PECS）
孤独症儿童的沟通训练-原则
沟通训练的原则： 个别化训练原则 生活化原则 综合化原则
孤独症儿童的沟通训练-内容
1.基本沟通功能 主动要求，如：要求还要、喜欢的物品、结束活
动。 回应他人，如：对自己的名字做出反应、拒绝、
同意、响应问题。 表达看法，如：对物体进行命名、说出行动、描
与儿童有意义及彼此获益的双向互动。 视觉提示教学：提供视觉线索及提示，以协助儿童理
解语言以及社会意义（例如：活动时间表、游戏脚本 、社会故事、提示卡） 运用扩大与另类沟通（替代性沟通系统）的支持：提 供提示卡、沟通板、会话本等AAC支持，以协助儿童 获得自发性社会与沟通技能
孤独症儿童的沟通训练-方法和策略
孤独症儿童沟通训练介入方法和策略具体为： 结构化教学方法 应用行为分析疗法 替代性沟通系统 通过增加沟通机会介入 通过增加沟通动机介入 由旧的技巧或经验学习新的技巧或经验
孤独症儿童的沟通训练-方法和策略
引发孤独症儿童沟通动机的策略：
1.首先安排结构式的环境，当环境的生活常规已建立，将有 最大的初始沟通效能。
孤独症儿童的沟通训练-迁移
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沟通能力的泛化：
通过成人示范及解释同伴行为，协助高功能孤独症儿童理解同 伴的社会沟通行为，以及扩展他们的沟通形式。
如：
指出同伴的社会行为（例如：美美因为他不了解数学问题而困 扰）；
提示如何反应同伴的行为（例如：小新没有听到你说的话，你 可以再说一次）；
鼓励角色取替（例如：阿丹正在作鬼脸因为他不喜欢那个）；
地维持话题、响应对话者的问题、适切地结束谈话等 。 非口语会话，如：看着他人说话、保持适当的距离、 分辨适当与不适当的身体接触、调整音量大小、等候 他人的响应等等。
孤独症儿童的沟通训练-方法和策略
孤独症儿童的沟通训练介入方法和策略 组织化支持：组织环境空间以协助儿童能够觉察社会
混乱环境。 社会支持：例如修正成人与同伴的互动模式，以维持
述事件。 寻求讯息，如：引起他人注意、问关于人事时地
物的讯息。
孤独症儿童的沟通训练-内容
2.表达情感 个人情绪的表达，如：高兴、生气、恐惧、难过、紧
张、受伤、生病等。 社会情绪的表达，如：要求拥抱、邀请游戏、谢谢他
人、帮助他人、安抚他人、提供选择 3.基本对话技巧 口语会话，如：引起对话者的注意、打开话题，适切
2.在熟悉的结构环境中进行日常规矩不预期的改变，引发儿 童的沟通。如：
违反常规事件，在外套和帽子旁放一个粘土；
不给实物或变化，如：点心时间分果汁但不给杯子；
违反实物的功能，如：用坏的刀子舀花生酱；
控制实物或让物体难得到，如：把想要的玩具放在高 架子上 ；
制造不预期事件，如：大汤匙去舀小罐子的苹果酱、 把大的电池放进小的手电筒中、要拿放在密封容器中 的东西，但是容器打不开、用有洞的汤匙舀液体。
两种儿童最喜欢的饮料让儿童选择，然后更换 里面的饮料。
孤独症儿童的沟通训练-迁移
沟通能力的泛化： 逐渐退掉提示，使沟通技能也能稳定出现
。 在不同的情境中教学，至少要在5种不同
情境下都能出现稳定的沟通技能直至在陌 生情境下也能出现稳定的沟通技能。先与 教师互动，再到同伴。先从熟悉人，再到 陌生人。
认可情绪（例如：你很生气因为小樱拿走球，告诉小樱….）；
指出同伴的情绪（例如：玲玲在哭因为他的膝盖受伤了）；
提示如何反应同伴的情感（例如：雅雅很害怕；给他一个小熊 玩偶可能让他感觉好一些）
孤独症儿童的沟通训练-注意事项
孤独症儿童沟通训练的注意事项：
1.善用儿童的需要，例如利用儿童喜爱的对象，喜 欢做的动作等鼓励他们主动与人沟通。
存的说话、声音、手势、手语，结合适当的辅助 沟通工具，让儿童能发挥最大的沟通潜能。 AAC包括三大要素： 1)要传递什么讯息 2)要利用什么媒介传递 3)要用什么符号系统传递 AAC的常见的类型有手语、沟通本、会话书、电 脑、图片交流沟通系统等。
5.要营造有助沟通的气氛，着重增强儿童与人沟 通的意识，不需过度要求语法正确，发音清晰。
6.利用儿童视觉优势特点，采用图像、概念图 等刺激视觉联想，把独立的概念连系起来。善 用视觉提示及视觉信息的停留特性，帮助儿童 反复复习下促进理解。
7.使抽象概念用具体方式表达出来。尽量使用 儿童易于理解的简单词汇、短句等进行沟通。
8.学习的沟通技巧必须实用，与儿童的生活习 惯和日常活动有关，符合儿童兴趣，宜在实际 环境学习和应用。
孤独症儿童的沟通训练-注意事项
孤独症儿童沟通训练的注意事项：
9.根据儿童的认知能力及处理信息的困难，给 予足够时间作出反应。留意其理解水平及表达 技巧方面的差异，对能理解内容须借助符号、 手势、动作、图画甚至对象等促进表达。明确 其可能理解内容，不能纯粹因为儿童有反应， 就认为他们明白所有内容，可能只是对部分内 容、声线、面部表情、环境等提示或一点熟悉 的情况作出反应。
10.促进儿童在陌生环境里的理解和表达。提 供适当变化，如：运用不同情境来教学、加入 不同词汇等，以提高儿童对不同环境、说话对
孤独症儿童的沟通训练-AAC
辅助和替代沟通系统： (Augmentative and Alternative communication
System, 简称AAC、替代性沟通系统) AAC主张整合儿童所有的沟通能力，包括任何现
2.即使明白儿童的需要，仍应尽量要求他们用语言 或图卡去表达需求。
3. 当发觉儿童对某项活动有兴趣时，可用简单语 言来描述该活动，并鼓励去模仿。
4.若儿童能说简单的字词，或出现鹦鹉学舌的情况 ，教师可模仿他们说话，但每次加添一些内容， 以促进互相沟通。
孤独症儿童的沟通训练-注意事项
孤独症儿童沟通训练的注意事项：