青岛版三年级数学教案下册走进天文馆单元教学

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（青岛版）三年级数学教案下册走进天文馆单元教学

一、教学内容及教材地位

有关时间单位和计时法的教学，从一年级就开始了。

学生在前几册教材里已认识了钟表，学习了时、分、秒，知道了它们之间的关系，本单元继续学习年、月、日，他们就基本掌握了常用的时间单位。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。

二、教学目标

1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，能进行简单时间计算。

2、借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的知识。

3、经历观察、猜想、推理等探索过程，能进行简单的、有条理的思考。同时，受到科普教育。

4、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。

三、教材编写的特点

1、素材的选取现实、新颖而富有吸引力。

“参观天文馆”和“奥妙星空”素材的选取，对于学生来说充满了新奇，具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探索问题的愿望。教材从情境创设到数据的提供都是现实的、科学

的。通过真实的素材，引导学生解决现实的问题，感受数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养学生对数学的情感。

2、教材按事情发展的先后顺序编写，结构上有变化。

原人教社修订版教材是先学习年、月、日的有关知识，再学习24时计时法。而本单元的素材决定了学生先来到天文馆门前，然后走进天文馆。学生在门前先看到开、闭馆时间及放映厅放映的内容和时间，进馆之后再看到天体运行的内容，所以教材在编写的结构上进行了调整，即先学习24时计时法，再学习年、月、日的有关知识。这种按照事情发生的顺序编排知识的做法，是教材的一个新变化

第一课时

教学内容：青岛版六年制三年级第五单元《24时计时法》

教学目标：

1. 初步了解24时记时法，初步掌握普通计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。

2.经历解决现实问题的过程，感受24时记时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。

3. 在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神。

教学重点：

理解和发现普通计时法和24时计时法之间互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：

能较为熟练地进行24时计时法与普通计时法的转化。

教学过程：

一、创设情境，激趣

老师要给大家介绍两个朋友，一位是“钟表”，（课件出示）它每天早早叫我们起床，我们已经很熟悉它了，那你能告诉老师，它现在是什么时间吗？

生：8时

对，第二位是个新朋友，她叫红红，她想让你来猜一下，在这个时间她在干什么？

学生:各抒己见，预设：做作业、看电视、上课….

同一时刻，同学们为什么会猜出不同情况？

生：因为有上午和下午

那小红到底在干什么？(出示课件)

生：在看电视

这是什么时候的8时？

生：晚上的

对，一般情况下是晚上的8时，那有没有可能是早上的8时？

生：有

那怎样分清这两个8时呢？其实，还有一种更为广泛的表示方法，今天我们就来学习这种表示时间的方法。

二、合作探究

1、揭题：

红红喜欢看电视，那你喜欢看吗？

生：喜欢

（课件出示）现在我们去看看红红一家人喜欢看的电视节目吧

生：口答

红红喜欢看的电视可真多

学生说

老师把这些时间整理了起来，你能把这些时间从早到晚排一排吗？同桌结合。

学生拿出发下去的卡片，完成第一组的排序（只写序号）

和你排的一样吗？生答

这就是我们平常所用的普通计时法，其实，还有一种方法可以用这样的时刻来表示（课件

出示），这几个时刻和前面的是对应的，那你能按前面的顺序把它们排一排吗？

生：同桌结合，学生展示。

和你们的一样吗？（一样）

我们来给这种计时方法起个名字？就叫24时计时法，你觉得行吗？（行）

这就是我们这节所学习的新的表示时间的方法，板书课题：24时计时法

2、操作探究

通过学习，我们知道了两种计时方法，现在我们就借助钟表分别用这两种方法来演示这一天的时间变化。

首先，你先告诉老师，一天有多少小时？每一天从什么时候开始？

生： 24时 0时，新的一天是从0时开始的，也就是时针和分针都指向12。

那好，我们先用普通计时法来拨出一天的时间（小组合作）

指代表汇报

你有什么发现？

预设：用的0-12的数字，时间词不同…

好，现在我们再用24时拨出一天的时间（小组合作）

学生代表汇报，演示

为什么是13 ？学生解释

那你又有什么发现？

预设：0-24 的数字没有时间词…

我们分别用两种方法演示了时间的变化，同学们观察两组时间，它们有什么区别？

生：从一时之后相差12……

结合板书的内容，我们来看一下是不是这样？

借助这个现象，我们可以从中找到两者互换的方法？

在小组内交流一下，然后汇报

总结转化方法。（出示课件）

自己试着说一遍转化方法。

3、随练：

（1）掌握了转化的窍门，现在我们就用所掌握的知识去帮助遇到时间问题的小朋友，好吗？（课件出示）15:00是几时？说明理由

（2）现在轮到帮老师解决问题了：

老师观察到昨天的太阳…(出示课件)

老师今天早上是7时50分赶到我们的学校，大约下午5时离校。

4、比较：

你更喜欢哪种表示方法？为什么？自由回答

在日常生活中一般我们选用普通计时法，一些时间观念比较强的重要场所都用24时计时法。回忆小红看电视的时间用24时表示（20时）20时只能表示是晚上8时，可见，24时计时法是一种更为标准的计时方法，在生活中有着重要作用。

三、联系生活，解决问题

在生活中你还在哪儿见过？

生列举

老师出示搜集到的信息（出示课件）

你能用另外一种方式说一说吗？

四、拓展

师：我们来轻松一下。你们看过中央电视台“挑战主持人”节目吗？

生：看过。

师：你们想不想，体验一下当主持人的感觉呢？好，这儿有一个节目单，用的是普通计时法，我们增加一点难度，用24时计时法播报！

师：同学们先在下面试一试！小组同学可以站起来在一起相互练一练！

师：哪个同学第一个上来主持节目？这可是个好机会哟！掌声鼓励！（生表演节目预告，其他学生给予掌声鼓励！）

表扬：他不仅把24时计时法说的很准确，还能用自己富有个性的语言来吸引观众呢！这样能提高小喇叭广播的收听率呢！