影响学生学业成绩的因素

影响学生学业成绩的因素

李霞

1、很多老师、家长只关心孩子学习与智力，殊不知情绪与能力也能影响孩子成绩

学生是“完整的个体”，不仅要学习知识，更要提升学习兴趣，发展学习能力。在完成学习任务的同时，更需要交往，发展自己的爱好与特长，形成客观的自我评价，养成良好的行为习惯，有察觉自我与他人情绪的能力，能调控自己的情绪，这些与学习同等重要。

大量研究发现：情绪会影响大脑功能的实现，对大脑功能起到促进或阻碍作用。当孩子处于愉悦、轻松的情绪中，能更好地保持注意力集中，学习效率和效果更高；当孩子处于紧张或烦躁的情绪中，很难专注于学习。

2、“起跑线”很重要，但是在合适的时机培养孩子的好习惯更重要

“不能让孩子输在起跑线上”，可能是目前家长和老师说得最多的一句话。这话对不对呢？又对又不对。孩子的有些能力和品质要从小培养，有些能力和品质要到适合他受教育的年龄去培养。只有了解学生的成长规律，把握不同阶段需要重点培养的能力，在合适的时间里做适合的事，教育才能事半功倍。

3、对于偏好不同学习方式的学生，应该采取不同的教学方式

由于基因等不同因素的影响，学生在发展过程中是存在差异的。这种差异体现在学生发展速度不同，需要的教育方式不同，达到的要求也不同。研究表明，孩子生理发育水平的差异，造成不同学生偏好的学习方式不同：有的学生属于视觉型，更擅长通过视觉信息进行学习；有的学生属于听觉型，更擅长通过听觉信息进行学习；有的学生属于动作型，更擅长通过运动来学习。对于不同学习方式类型的学生，需要采用不同的引导、辅导方式。

4、家庭环境，也是影响学生成绩的重要系统

每个孩子的成长有众多影响因素。其中家庭、学校是影响孩子发展的微系统，对学生的发展影响最大。家长、教师都是学生成长发展中的重要他人，两者只有对学生的发展规律有全面客观的了解，才能秉承同样的理念，共同配合，而不是一边做减法，一边做加法，两者的作用相互抵消。

提升本单位教学质量的策略

李霞

一、加强课程管理。

严格按照上级教育行政部门的规定，开全开足课程。把教师在执行课程计划中的情况，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、实行有效课堂教学精细化管理

教学质量的提升，关键是有效课堂教学质量的提升。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，把"向40分钟要质量"的口号真正落实处，充分打造有效课堂。针对教师过去课堂教学中存在的问题现具体安排如下：

三、加大转化力度教学质量整体提升

学困生是影响我校教学质量提升的重要因素，因此，在学困生的转换方面再作具体安排。

1、建立档案。任课教师对学困生做到心中有数后，实行分层次教学。

2、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

3、教师必须利用课余时间对学困生进行个别辅导。

4、经常与他们谈心，鼓励他们克服自卑感，只要他们有一点进步，就给予肯定和鼓励。

5、加强检查。教导处按规定对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

对教师的意见和建议

李霞

1、在开始一门课的教学时，应该首先向学生介绍这门课学习

的主要内容，在以后工作或生活中的应用，以及是否会为以后的一些课程提供知识准备等，这样可以让学生学习得更有方向和动力；

2、合适的讲课速度。由于一些课程在理解上还是有一定的难

度的，有的老师讲课的速度稍微快了点，知识点难以理解，自己看课本又比老师讲的少了一些知识点，所以希望老师要在课上征求学生的意见，根据实际情况适当调整讲课速度，毕竟讲课的目的是让学生听懂，而不是为了上课而上课；

3、在上课的过程中，老师最好能声情并茂，至少要有笑容，

让课堂气氛变得活跃。有一些课程，是比较枯燥的，如果老师还死气沉沉的，学生很难在课堂上专心听讲；

4、教学的内容也应该更偏向于思考性的内容，而不是照本宣

科，只顾课本内容。上课多提出一些思考性的问题，可以让学生更容易理解知识点，培养学生的思考意识，也可以让我们在课堂上更专注。