健康促进学校评价标准和指标体系
健康教育与健康促进计划的评价种类和内容
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健康教育评价体系构建
文献研究法
通过查阅相关文献，了解国内外 健康教育的最新理论和实践成果， 为制定评价标准提供理论支持。
专家咨询法
邀请健康教育领域的专家进行咨 询，听取他们的意见和建议，确 保评价标准的科学性和权威性。
实践总结法
对已有的健康教育实践进行总结 和提炼，将实践经验上升为理论， 为制定评价标准提供实践依据。
评价标准实施与调整
结果应用
将评价结果作为改进健康教育工作的依据，促进健康 教育工作的持续改进和提高。
06 健康教育评价体系应用与 展望
在学校健康教育中的应用
课程设置与评价
将健康教育纳入学校课程体系，通过 评价体系的反馈，优化课程内容，提
高教学质量。
学生健康素养评估
定期对学生进行健康素养评估，了解 学生健康知识、技能和态度水平，为
科学化评价指标
随着健康教育的不断发展，评价指标将更加科学化、全面 化，涵盖知识、技能、态度、行为等多个方面。
国际化发展趋势
加强与国际健康教育评价体系的交流与合作，借鉴国际先 进经验，推动我国健康教育评价体系的不断完善和发展。
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感谢您的观看
促进教育公平，推动健康教育发展。
功能
发现教学问题，提供改进建议；
评估教学效果，提高教学质量；
构建原则
科学性原则
评价体系应基于科学理论，确保评价结果客 观、准确。
全面性原则
评价体系应涵盖健康教育的各个方面，包括 知识、技能、态度等。
可操作性原则
评价体系应具有可操作性，方便教育工作者 进行实际应用。
发展性原则
文献分析法
通过对相关文献进行综合分析，提取 与健康教育评价相关的指标。
2024年学校健康教育评价方案
2024年学校健康教育评价方案
在当今社会，健康教育对学生的身心健康发展至关重要。
针对学校健康教育的评价，我们需要着眼于多方面的因素，以综合的方式来评估学校健康教育的效果。
首先，我们可以从学校健康教育课程本身入手。
评价一个学校的健康教育是否有效，首要的是看其课程设置是否符合学生的实际需求。
比如，是否覆盖了有关饮食、运动、心理健康等方面的知识点，是否能引导学生养成良好的生活习惯和健康行为。
其次，要考察学校对健康教育的重视程度。
包括学校是否有专门的健康教育计划、是否有专门的健康教育团队负责，以及是否有定期的健康教育活动等。
这些都是评价学校健康教育是否有系统性的重要标准。
另外，我们还需要看学校的师资力量和教学方法。
健康教育的教学质量和师资队伍的素质息息相关，优质的教师团队和多样化的教学方法可以提升学生的学习兴趣和效果。
总之，学校健康教育的评价应该是全面的、多角度的。
只有全面评估学校的健康教育工作，我们才能更好地指导学校的健康教育改进，推动学生身心健康的全面发展。
最后，要将评价结果进行反馈，不断优化评估体系，实现学生健康教育的长远发展目标。
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中小学生健康教育评价指标
中小学生健康教育评价指标
《中小学生健康教育评价指标》
中小学生健康教育是学校教育中非常重要的一部分，它不仅涉及学生的身体健康，还包括心理健康、性健康、饮食健康等多个方面。
为了保障学生的健康成长，评价及监测学生健康教育的效果就显得尤为重要。
下面我们来谈谈中小学生健康教育评价指标。
首先，关于学生的身体健康，体检数据是非常直观的评价指标。
学校可以定期对学生进行身体健康体检，包括身高、体重、视力、听力等指标的监测，以此来评价学生的健康状况。
同时，学校还可以根据学生的运动习惯、饮食结构等方面的数据来评价学生的身体健康状况。
其次，心理健康方面也是中小学生健康教育的重要内容。
因此，学校可以通过心理健康问卷调查、心理咨询服务等方式来评价学生的心理健康状况。
学生的情绪管理能力、人际交往能力等方面的数据也可以作为评价指标。
另外，性健康方面也是需要关注的。
学校可以通过开展性健康知识教育、性健康调查等方式来评价学生的性健康水平。
学生对性知识的了解程度、性行为的态度、性健康问题的咨询情况等都可以作为评价指标。
最后，饮食健康也是中小学生健康教育的重要内容。
学校可以通过食品膳食摄入调查、食品安全知识教育等方式来评价学生
的饮食健康状况。
学生的饮食结构、饮食习惯等数据可以作为评价指标。
总的来说，中小学生健康教育评价指标是多方面的，需要综合考量学生的身体健康、心理健康、性健康、饮食健康等方面的情况。
只有全面评价学生的健康状况，才能更好地指导学生健康成长。
解读小学生身心健康评价的指标体系
解读小学生身心健康评价的指标体系随着社会的发展和教育的进步，小学生身心健康评价的指标体系也日益重要。
这一体系的建立旨在全面了解小学生的身心状况，为其提供全方位的关怀和支持。
本文将对小学生身心健康评价的指标体系进行解读，探讨其意义和应用。
首先，小学生身心健康评价的指标体系主要包括身体健康、心理健康和社交健康三个方面。
身体健康是指小学生的身体状况和体能水平，包括身高、体重、肌肉发育、体能测试等。
心理健康则关注小学生的情绪、心理状态和心理问题，如焦虑、抑郁、自尊心等。
社交健康则关注小学生的人际关系和社交能力，如与同学、老师和家人的关系等。
这三个方面相互关联、相互影响，共同构成了小学生身心健康的综合评价。
其次，小学生身心健康评价的指标体系的意义是多方面的。
首先，它可以帮助教育机构和教师了解学生的身心状况，及时发现问题和需求，为学生提供相应的帮助和支持。
其次，它可以引导学生和家长关注身心健康，培养正确的健康观念和生活方式。
再次，它可以为教育决策提供依据，为学校制定相关政策和措施提供科学依据。
最后，它可以促进学生的全面发展，培养他们的身心健康素养，为他们的未来发展打下坚实基础。
然而，小学生身心健康评价的指标体系也存在一些挑战和争议。
首先，指标的选择和评价标准需要科学性和客观性，不能过于主观或片面。
其次，评价结果的使用和应用需要慎重，不能简单地将评价结果作为学生能力和价值的唯一标准。
再次，评价过程中需要保护学生的隐私和个人信息，避免对学生造成不必要的伤害。
最后，评价结果的反馈和应用需要与教育教学相结合，为学生提供个性化的发展建议和支持。
为了更好地应对这些挑战和争议，我们可以采取一些措施和方法。
首先，建立科学的评价体系，选择合适的指标和评价标准，确保评价结果的准确性和可靠性。
其次，加强学生和家长的参与，形成共同关注和共同努力的良好氛围。
再次，加强师资培训和专业支持，提高教师的评价能力和专业素养。
最后，加强与其他领域的合作，如医疗、心理健康等，形成多元化的评价体系，促进学生身心健康的全面发展。
健康促进学校评价标准(1)
健康促进学校评价标准（试行）
前提条件：开设健康教育课、符合无烟学校标准、无集体性食物中毒和安全事故发生。
1.将健康促进学校工作纳入学校重点工作，公开承诺并呼吁全体师生共同参与健康促进学校建设。
2、成立健康促进学校工作领导小组，校长是第一责任人，明确相关职能部门职责。
设专人负责，定期接受培训，做好计划和总结。
3、制定促进师生健康的政策、规章制度和管理措施，包括校内禁烟、饮水和食品安全、健康教育课、体育活动、体检和预防接种、健康帮扶等内容。
4、学校设立卫生室或保健室，配备专业技术人员或保健教师，定期接受培训。
5、开设高质量的健康教育课程，保障学生体育锻炼时间和强度，开展健康教育主题活动，提高师生健康素养和身体素质。
6、为学生提供充足卫生的饮水和合理的营养膳食。
7、开展健康管理和疾病防控工作，定期组织体检，对传染病、学生常见疾病和多发疾病开展监测和管理。
8、校园环境符合无烟学校参考标准，教学和生活建筑质量、教室黑板和课桌椅设置符合国家有关标准，有足够使用的卫生厕所和洗手设施。
9、师生互尊互爱，开展心理健康主题活动，促进学生潜能发展，营造良好的社会人文环境。
10、加强学校与家庭的健康互动，积极争取当地政府对学校健康工作支持。
说明：开设健康教育课、符合无烟学校标准、无集体性食物中毒和安全事故发生是健康促进学校建设的前提条件。
健康促进医院项目介绍及评价指标解读(同名4140)
健康促进干预效果及患者满意度方面的有效证据与典型经验、工作方 法与模式
健康促进医院的工作领域
① 制定健康政策：医院需建立以患者和健康为中心的管理政策，将健康 促进理念融入医院的机构发展规划和各项规章制度。
② 创造支持性环境：医院需创建有益于员工、患者及家属的健康与安全 的工作与诊疗环境。
健康促进医院注重医院精神文明建设，改进医德、医风，树立行 业新风尚，通过就诊者的口碑效应树立医院良好的品牌形象，增 强医院在医疗市场的核心竞争力。
行动
健康促 进医院
实现医学社会 价值的重要策
略
国际健康促进医院现状
全球 40多个 国家 共计 900多家 医疗机构
广东省深圳市3家 医院
已经加入健康促进医院国际网络的国家和地区
健康促进医院国际联盟（HPH）是由世界卫生组织（WHO）创始的官方网络，旨 在提倡并协助医疗机构推广WHO的健康促进理念，继而推展到世界各地
技能
服务方向
健康促进医院
• 健康促进医院是将健康促进理念、策 略在医院组织发展及医疗服务过程之 中的实际应用。
• 具体是指“推行三个或 以上可持续发展的健康 促进计划超过四年，并 证明在病人、员工和社 区三个层面上，都积极 帮助促进健康，并得到 认可的医院”
全面保护和促 进健康的重要
举措
世界卫生组织 倡导的全球性
组织管理
1. 协调机制（2分）
② 每季度召开2次工作例会，推进健康促进医院建设。（1分）
要求：做好会议通知、 会议纪要、会议签到表、 现场图片等证据性资料 的留存、归档工作
中山陈星海医院管理层召开工作例会
1.健康促进县(区)试点申请书(试行)
1.健康促进县（区）试点申请书（试行）2.健康促进县（区）评价标准（试行）和指标体系3.健康社区/健康村评价标准（试行）和指标体系4.健康家庭标准（试行）5.健康促进学校评价标准（试行）和指标体系6.健康促进机关评价标准（试行）和指标体系7.健康促进企业评价标准（试行）和指标体系附件1健康促进县（区）试点申请书（试行）（区县填写）申报单位：省（区、市）市（地区、盟）县（区、市）健康促进县（区）试点申报理由附件2健康促进县（区）评价标准（试行）1.区县政府公开承诺开展试点，将健康促进县（区）建设纳入区县政府重点工作，纳入当地政府预算。
2.建立健康促进县（区）工作领导协调机制，建立多部门的工作网络和工作人员队伍，建立健康促进专业人员队伍，充分发挥健康教育专业机构作用，促进卫生计生工作在健康促进领域的整合融合。
3.制定当地健康促进县（区）发展规划工作方案和工作计划，明确工作目标和责任部门，开展督导检查和考核评估。
4.区县政府和各部门实施“将健康融入所有政策”策略，梳理并制定促进健康的公共政策，制定配套实施方案和行动计划。
5.建设促进健康的支持性环境，全面开展健康社区和健康家庭建设，鼓励辖区居民广泛参与。
6.全面开展健康促进医院、学校、机关、企业等健康促进场所建设，充分发挥其示范和辐射作用。
7.整体推进“健康素养促进行动”和“健康中国行”等各项专项工作，充分利用传统媒体和新媒体传播健康素养核心信息，深入社区、学校、机关和企业开展健康素养推广活动，扩大项目覆盖面。
8.全面落实国家基本公共卫生服务健康教育项目，通过发放健康教育资料、播放健康视频、健康讲座、健康咨询、个体化指导等形式，提高健康教育服务质量和可及性。
9.利用卫生主题日，多部门联合，深入城乡开展健康主题活动，提高群众参与程度。
10.提高辖区居民健康素养水平和健康素质。
健康促进县（区）评价指标体系（试行）附件3健康社区/健康村评价标准（试行）在城市，以居委会（社区）为单位建设健康社区。
健康促进学校PPT课件
四、提高健康素养
Curriculum Sports Mental Healthtopic Literacy
健康教育课 体育锻炼 心理健康教育 健康主题活动 健康素养
4.健康主题活动
针对不同年级开展特定主题的健康教育 活动，10次以上可以得满分
主题活动可以是班会，主题讲座，健康 咨询，健康知识竞赛，演讲比赛，健康 征文，健康绘画等
四、提高健康素养
Curriculum Sports Mental Healthtopic Literacy
健康教育课 体育锻炼 心理健康教育 健康主题活动iculum Sports Mental Healthtopic Literacy
健康教育课 体育锻炼 心理健康教育 健康主题活动 健康素养
5.健康素养
Curriculum Sports Mental Healthtopic Literacy
健康教育课 体育锻炼 心理健康教育 健康主题活动 健康素养
健康促进学校指标体系——一级指标
健康政策
学习和生 活环境
健康服务
健康素养
社会互动
五、社会互动
Interaction
Support
家校健康互动 社区健康支持
健康促进学校指标体系——一级指标
健康政策
学习和生 活环境
健康服务
健康素养
社会互动
四、提高健康素养
Curriculum Sports Mental Healthtopic Literacy
健康教育课 体育锻炼 心理健康教育 健康主题活动 健康素养
1.健康教育课
1 每学期6学时健康教育课程 2 教材规范，教学中有针对性课件和材料 3 授课老师定期接受健康教育技能培训
学生健康促进评估报告
学生健康促进评估报告一、背景随着社会经济的快速发展，人们的生活节奏不断加快，健康问题日益凸显。
特别是青少年学生，他们是国家的未来和希望，其健康状况直接关系到国家的发展和民族的繁荣。
为了提高学生的健康水平，我国政府和社会各界都十分关注学生健康问题，大力开展学生健康促进工作。
本报告旨在对学生健康促进工作进行评估，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、评估方法1. 数据收集：通过查阅相关政策文件、统计报告、调研数据等，收集学生健康促进工作的相关资料。
2. 指标体系：构建学生健康促进评估指标体系，包括身体健康、心理健康、生活方式、环境因素、政策支持等方面。
3. 评估方法：采用定量和定性相结合的方法，对各项指标进行评估。
其中，定量评估通过收集数据进行计算分析；定性评估通过查阅资料、调研访谈等方式进行。
4. 综合评分：根据各项指标的评估结果，计算综合评分，对学生健康促进工作进行总体评价。
三、评估结果1. 身体健康：学生身高、体重、视力等生理指标总体良好，但部分学生存在肥胖、近视等问题。
体育锻炼时间和强度仍有待提高。
2. 心理健康：学生心理素质普遍提高，但压力过大、焦虑等心理问题仍然存在。
心理健康教育和心理咨询服务需要进一步加强。
3. 生活方式：大部分学生具有良好的生活习惯，但部分学生存在作息不规律、饮食不均衡等问题。
学校和家长需要加强对学生生活方式的引导和教育。
4. 环境因素：学校环境良好，设施完善，但部分学校存在教室光线不足、空气质量差等问题。
政府部门应加大投入，改善学校环境。
5. 政策支持：国家和社会各界对学生健康促进工作高度重视，出台了一系列政策措施。
但部分地区和学校在政策落实、资金投入等方面仍有不足。
四、存在问题1. 学生健康教育体系不完善，缺乏系统性、持续性的教育activities。
2. 家庭教育和学校教育失衡，家长过度关注学业成绩，忽视孩子身心健康。
3. 心理健康服务不足，专业心理咨询师数量有限，难以满足学生需求。
学校健康教育评价方案(4篇)
学校健康教育评价方案(试行)为促进学校健康教育工作的开展；掌握学校健康教育活动的进程；调整和确定学校健康教育的目标；不断改进和完善学校健康教育；逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道, 本着科学、全面、可比、可行性原则, 制定本评价方案。
一、评价对象学校健康教育评价对象分为学校和教育行政两个层次。
1.学校。
指九年义务教育阶段普通中小学校。
其中农村中心小学以下学校及其它各类学校可根据本地实际情况参照执行。
2.教育行政。
指县级以上(含县级)各级教育行政部门。
二、评价方法以学校及各级教育行政部门自评为主, 学校、各地教育行政部门之间互评及上级部门抽评为辅。
各地间互评或上级抽评时, 采用推荐和随机抽样各半的方法, 被评学校分值指数≥0.5为通过, 否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档(分值指数＝互、抽评分值提高数/自评分值提高数)。
所评地区有一半以上的学校未获通过, 则该地区教育行政部门自评结果按减____分处理。
三、评价时间各地中小学校和各级教育行政部门根据各地实际确定评价时间。
每学年至少自评一次。
原则上每学年由上级主管部门____一次互评或抽评。
各省、自治区、直辖市教育行政部门每年____月底以前将上一学年度的自评结果(表4)报国家教委体育卫生与艺术教育司, 每年底前国家教委通报各地健康教育评价结果。
四、奖励各级教育行政部门可根据本地实际情况, 制定奖励办法对学校健康教育开展好的单位和个人进行必要的奖励。
国家教委将在适当的时候对学校健康教育工作开展好的单位和个人进行表彰。
附: 学校健康教育评价方案的实施细则学校健康教育评价方案的实施细则一、指标体系学校健康教育评价分学校和教育行政部门两个层次, 指标体系的建立则以学校为主, 对教育行政部门的评价不设具体评价指标。
学校的健康教育评价指标体系分为三级。
Ⅰ级指标Ⅱ级指标Ⅲ级指标1、课时教学条件2.教材与教具①教学基础(0.10)3.采光照明与黑板(0.30)教学卫生4.课桌椅(0.20)5.饮水与洗漱设备6.厕所设备7、教学计划教学管理8、教案(0.15)9、师资培训②教学过程教学活动10、授课质量(0.30)(0.10)11.传播活动开课情况12.开课率(0.05)13.书面考核知识掌握14.实际操作(0.10)15.头发与指甲习惯培养16.面部与衣着③教育效果(0.15)17、体育锻炼(0.40)公共卫生18、教学用房与宿舍(0.10)19、校园与厕所缺课情况20、缺课率(0.05)二、Ⅲ级指标评价标准的说明(1)、课时。
2024年中学生体质健康评价方案
2024年中学生体质健康评价方案一、引言2023年中学生体质健康评价方案旨在促进中学生全面发展和健康成长，提高中学生的身体素质水平。
本方案将结合国内外相关的研究成果和实践经验，综合考虑中学生身心发展的特点，制定合理科学的评价体系，以便全面了解中学生的体质健康状况，为中学生的健康发展提供科学支撑。
二、评价指标为了全面评价中学生的体质健康状况，本方案将从体能健康、身体成分、心理健康和行为习惯等方面制定一系列评价指标。
1. 体能健康指标（1）有氧耐力：以800米或1500米跑步成绩作为评价指标，分男女进行评价。
（2）肌肉力量：以引体向上、肺活量等指标综合评价肌肉力量水平。
（3）柔韧性：通过坐位体前屈、身体协调性和身体灵活性等测试项目综合评价柔韧性。
2. 身体成分指标（1）身高、体重指标：测量身高体重，并结合年龄和性别标准，判断是否偏胖或偏瘦。
（2）体脂百分比：采用皮褶厚度测量、生物电阻抗等方法，评价体脂水平。
3. 心理健康指标（1）心理评估表：通过心理测试问卷等工具，评价中学生的自尊、自信、社交能力等心理素质。
（2）抑郁和焦虑症状：采用心理评估问卷或临床访谈等方法，评价中学生的心理健康状况。
4. 行为习惯指标（1）饮食习惯：通过调查问卷了解中学生的饮食结构和饮食习惯，评价饮食健康状况。
（2）睡眠质量：利用睡眠记录仪等设备监测中学生的睡眠质量和睡眠时长。
（3）体育锻炼：通过调查问卷或活动记录等方式，评价中学生的体育锻炼频率和强度。
三、评价方法和流程1. 评价方法（1）以考试形式进行的指标可以采用标准化测试，确保评价的客观和公正。
（2）以问卷形式进行的指标可以采用匿名方式，保护学生隐私。
（3）一些指标可以采用抽样调查的方式，以提高评价的效率。
2. 评价流程（1）预评价准备：制定评价计划，确定评价指标和方法，并培训评价工作人员。
（2）实施评价：根据评价计划，组织评价工作人员进行测试、调查等评价环节。
（3）数据统计和分析：将评价结果进行统计和总结，并进行深入分析。
《健康教育与健康促进》课程标准
修订人单位职称/职务修订日期审核审定版本周美娟广东食品药品职业学院国际学院副教授2015.01教研室主任蔡琳专业带头人宋卉2015年第2版《健康教育与健康促进》课程标准一、课程定位健康教育与健康促进是一门预防医学与社会科学的交叉学科，与人文科学有广泛联系，有较强的理论性和实践性。
本课程将为从事卫生事业管理的学员阐明健康教育与健康促进的基本理论知识，学习并掌握健康传播与健康行为干预的技能，为制定卫生工作策略提供切实可行的方法。
本课程是本专业职业素养核心课程。
建设重点是加快教材开发，完善实践条件，提供自学资源和途径，为学生的后续学习和岗位能力提供保障。
适用专业课程代码课程性质学分开课学期学时分配相关课程理论学时实践学时其它学时总学时前期课程同步课程后期课程健康管理GJ12026.0必修课3128836《卫生统计学》《流行病学》二、课程目标(一)知识目标1、掌握健康和健康的层次的相关理论；2、健康教育与健康促进的内涵，健康促进的基本特征，健康促进的基本策略，健康教育与健康促进的社会作用与任务；3、掌握健康心理，健康行为，传播技巧、健康相关行为改变的健康信念模式，健康促进的指标体系等；4、掌握健康教育与健康促进的计划设计、实施与评价方法；15、熟悉不同场所和不同靶人群的健康教育和健康促进改变的基本理论、常用的健康教育方法和技巧。
（二）能力目标1、掌握运用健康信念模式；2、能够从总体上分析健康教育和健康促进实施的框架与思路；3、具备运用所学知识分析和解决后续课程及工作实践中所遇到问题的能力；4、掌握学校、社区和医院基本健康教育的实施方法。
三、课程教学内容及要求该课程共理论36学时。
具体教学内容和要求如下表所示：教学内容及要求学时课程模块教学情境教学内容知识要求能力要求健康的内涵及健康的层次1康及健康的层次观1,、健康2、疾病观和医学模式3、三维健康观、健康的层次4、健康的特性5、健康的决定因素6、疾病的自然历史1、掌握：健康的概念、疾病观和对应的医学模式的变化、三维健康观、健康的特性等。
健康促进学校创建工作总结标准
健康促进学校创建工作总结标准一、引言健康促进学校创建工作是促进学生健康成长和全面发展的重要途径，其目标是通过营造良好的学校环境和推行科学有效的健康教育，培养学生健康的生活方式和行为习惯，提高学生身心健康水平。
为了标准化工作流程和确保工作效果，我们总结了健康促进学校创建工作的标准，以供参考。
二、目标与任务1. 目标：通过健康促进学校创建工作，提高学生身心健康水平，培养学生健康的生活方式和行为习惯。
2. 任务：a. 制定学校健康促进计划，包括目标、措施、时间表等。
b. 创建健康促进工作组，明确成员职责并进行专门培训。
c. 落实健康促进学校五大支柱，包括健康教育、健康服务、健康环境、健康政策和家校社区合作。
d. 监测和评估学生身心健康水平，定期进行健康测评和健康教育宣传工作。
e. 开展特色健康教育活动，如体育运动、营养教育、心理健康教育等。
三、工作流程1. 前期准备：a. 调研和分析：了解学生身心健康状况、教育环境和社会需求，并进行问题分析。
b. 制定健康促进计划：根据调研结果制定具体的健康促进计划，明确目标、措施和时间表。
2. 创建工作组：a. 任命工作组成员：根据需要任命工作组成员，包括学校领导、教师、医务人员、家长代表等。
b. 培训工作组成员：提供健康促进相关培训，提高工作组成员的工作能力和专业知识水平。
3. 落实五大支柱：a. 健康教育：制定健康教育课程，开展健康教育宣传活动，提高学生的健康意识和健康行为习惯。
b. 健康服务：建立健康档案管理制度，提供健康体检和咨询服务，为学生提供全方位的健康保障。
c. 健康环境：改善学校食堂饮食结构，提供营养均衡的膳食，改善学校体育设施和活动场地条件。
d. 健康政策：制定相关健康政策和规章制度，落实健康促进学校的各项工作。
e. 家校社区合作：与家长、社区卫生服务机构等建立密切合作关系，开展健康教育和疾病预防工作。
4. 监测和评估：a. 建立学生身心健康档案：对学生进行身体状况、心理健康等方面的评估，建立学生身心健康档案。
中学健康促进学校创建工作实施方案
______中学健康促进学校创建工作实施方案根据《______县人民政府办公室关于印发______县创建省级健康促进县实施方案的通知》（______政办〔2017〕31号）和《______县教育局关于印发______县健康促进学校创建工作实施方案的通知》（______教基函〔2017〕136号）工作要求，为保证健康促进学校创建活动顺利实施，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想以党的十八届五中全会提出的“推进健康中国建设”为引领，围绕全面建设“健康______县”发展定位，充分利用学校、社会和环境资源，减少和消除各种不利健康的因素，形成有利于学生知晓健康知识，树立健康理念，养成健康行为习惯和生活方式的学校环境，不断完善学校素质教育体系，提高全校学生的生活品质和健康水平。
二、创建目标在全校开展“健康促进学校”创建活动，经过创建，学校达到健康促进学校标准，95%以上的学生达到《国家学生体质健康标准》合格及以上等级，学生肥胖率不超过8%。
三、创建内容1.学校成立以校长为组长的健康促进校创建工作领导小组，明确专（兼）职健康教育人员。
2.将健康促进学校创建纳入学校整体规划，明确创建职责，公开承诺并呼吁师生参与健康促进学校创建。
3.健康教育工作年度有计划总结、活动有记录，档案资料完整、管理规范。
4.组织开展健康促进相关培训和活动，提高师生创建健康促进学校的能力；组织开展2次以上学生健康手抄报、知识竞赛等健康促进实践活动，教师、学生的健康素养水平在原有基础上提高20%。
5.经过创建，学校达到健康促进学校标准，95%以上的学生达到《国家学生体质健康标准》合格及以上等级，学生肥胖率不超过8%。
6.及时上报“健康促进学校”创建工作材料。
四、时间安排第一阶段：工作启动阶段（2017年8月-9月）。
制定《______春中学健康促进学校创建工作实施方案》，制定工作计划，安排部署创建工作。
第二阶段：全面推进阶段（2017年10月-2018年10月）。
健康中国背景下健康学校建设指标体系研究
健康中国背景下健康学校建设指标体系研究【摘要】本文围绕健康中国背景下健康学校建设指标体系展开研究。
在介绍了研究的背景、目的和意义。
在分别讨论了健康学校概念与特点、健康学校在健康中国建设中的重要性、以及健康学校建设指标体系的意义和现有评估情况。
最后重点讨论了构建健康学校建设指标体系的关键指标。
在提出了关于健康中国背景下健康学校建设指标体系的建议，并展望了未来研究方向。
整体来看，本文旨在为健康学校建设提供理论支持和实践指导，为构建健康中国作出贡献。
【关键词】健康学校、健康中国、建设指标体系、研究、重要性、意义、评估、关键指标、建议、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，健康问题已成为全球性挑战，尤其在中国这样人口众多的国家更是备受关注。
随着人们生活水平的提高和生活方式的改变，健康问题日益突出，尤其是儿童和青少年的健康问题备受重视。
作为培养未来国家栋梁的重要群体，学生们的健康状况直接关系到国家的未来发展。
建设健康学校成为一种重要的教育发展理念，旨在促进学生身心健康的全面发展。
随着“健康中国”战略的提出，更加强调了健康教育的重要性。
建设健康学校不仅有利于提升学生的健康意识和健康素养，还有助于构建健康促进的校园环境。
研究健康学校建设指标体系具有重要的现实意义和实践价值。
通过评估现有的健康学校建设指标体系，进一步完善和优化指标体系，可以为推动健康学校建设提供科学依据和支持。
探讨健康中国背景下健康学校建设指标体系的研究具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在健康中国背景下，如何建立起适合国情的健康学校建设指标体系，以促进学生身心健康的全面发展。
通过研究健康学校建设指标体系，可以为学校提供科学、合理的指导，帮助学校更好地开展健康教育和促进学生全面健康素养的提升。
通过研究健康学校建设指标体系，可以为相关政策的制定和执行提供依据，推动健康教育在学校中的全面落实。
本研究旨在深入探讨健康学校建设指标体系的意义和作用，为健康中国战略的实施提供有益的借鉴。
学生身心健康评价体系
学生身心健康评价体系随着教育的不断发展，学生成长与发展不再只注重学术成绩，而是更加重视学生的全面发展，尤其是身心健康。
为了更好地评价学生身心健康状况，学生身心健康评价体系应运而生。
本文将从以下几个方面展开讨论，为读者介绍学生身心健康评价体系的相关内容。
一、评价的目的和意义学生身心健康评价体系旨在全面了解学生的身心健康状况，帮助学生及时发现身心问题，促进学生全面发展。
传统的学业评价过于注重分数，忽视了学生在身心健康方面的发展，而学生身心健康评价体系的引入为学生提供了更全面、更准确的评价方式。
二、评价指标的确定学生身心健康评价体系需要确定一套科学、全面的评价指标，以准确刻画学生的身心健康状况。
评价指标包括身体健康指标、心理健康指标、学业状况等。
身体健康指标可以包括身高体重、体能测试等项目；心理健康指标可以包括学生自我调节能力、适应力等；学业状况可以包括学习成绩以及学生对学习的态度和动力等。
三、评价方法的选择学生身心健康评价体系需要科学有效的评价方法来获得准确的评价结果。
评价方法可以包括问卷调查、体格检查、心理测试、学业考核等。
问卷调查可以通过学生和家长的回答来了解学生的身心状况；体格检查可以通过体检来了解学生的身体健康状况；心理测试可以通过心理测评工具来了解学生的心理健康水平；学业考核可以通过学习成绩来评估学生的学业状况。
四、评价结果的运用学生身心健康评价体系获得的评价结果需要得到妥善运用，为学生提供相应的帮助和支持。
评价结果可以作为学生身心健康教育的参考和依据，学校可以根据评价结果制定个性化的身心健康教育计划，针对性地帮助学生解决身心问题，促进学生全面发展。
五、家庭的参与学生身心健康评价体系需要家长的积极参与和支持。
家长可以配合学校开展评价工作，提供学生的相关信息，以便更准确地评价学生的身心健康状况。
同时，家长也应关注学生的身心健康教育，与学校密切合作，共同关心学生的成长。
六、学校的责任学校作为教育的主要场所，承担着培养学生身心健康的重要责任。
江苏省卫生厅、省教育厅关于在全省中小学校开展“健康促进学校”创建活动的通知
江苏省卫生厅、省教育厅关于在全省中小学校开展“健康促进学校”创建活动的通知文章属性•【制定机关】江苏省卫生厅,江苏省教育厅•【公布日期】2006.04.18•【字号】苏卫疾控[2006]26号•【施行日期】2006.04.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】爱国卫生正文江苏省卫生厅、省教育厅关于在全省中小学校开展“健康促进学校”创建活动的通知（苏卫疾控〔2006〕26号）各市卫生局、教育局：健康促进学校是世界卫生组织在全球范围内积极倡导的学校健康新策略。
它充分利用学校、社会、环境等资源，减少或消除各种不利于健康的因素，从而形成一个有利于学生知晓健康知识、树立健康理念、养成健康行为习惯和生活方式的学校环境，进一步完善学校的素质教育体系。
2002年以来，我省南京市作为试点城市，参与了我国与世界卫生组织合作进行的“健康促进学校的推广与持续发展”项目，共有14所项目学校开展了健康促进学校的创建活动。
到2005年所有项目学校均通过了国家级验收，其中1所学校获金奖，7所学校获银奖，6所学校获铜奖。
与此同时，常州、扬州、镇江等地也积极组织开展健康促进学校创建活动，并获得了初步成效。
实践表明，创建健康促进学校对推动和提高学校的全面工作是一个有效的载体。
为了进一步推进学校健康教育与健康促进工作，省卫生厅、省教育厅决定在全省中小学校开展“健康促进学校”创建活动，并组成了“江苏省健康促进学校工作指导委员会”，制定了《江苏省健康促进学校推广实施方案》、《江苏省健康促进学校评价标准》（详见附件），现下发给你们，请参照实行。
江苏省卫生厅江苏省教育厅二○○六年四月十八日附件：1、江苏省健康促进学校工作指导委员会成员名单2、江苏省健康促进学校推广实施方案3、江苏省健康促进学校评价标准附件1江苏省健康促进学校工作指导委员会成员名单主任：丁晓昌省教育厅副厅长胡晓抒省卫生厅副厅长副主任：杨明广省教育厅体卫艺处处长陈连生省疾病预防控制中心党委书记成员：吴红辉省卫生厅疾控处处长刘扬生省教育厅体卫艺处副处长姚志化省教育厅体卫艺处副调研员黄明豪省疾控中心健康教育所所长袁宝君省疾控中心学校卫生科科长史祖民省疾控中心学校卫生科副科长李小宁省疾控中心健康教育所副所长指导委员会下设办公室，办公室设在省疾病预防控制中心（南京市江苏路172号，邮编210009，联系电话：************），办公室主任由黄明豪兼任。
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健康促进学校评价标准和指标体系
一、健康促进学校评价标准
（一）健康促进学校前提条件：开设健康教育课、符合无烟学校标准、无集体性食物中毒和安全事故发生。
（二）评价标准
1．将健康促进学校工作纳入学校重点工作，公开承诺并呼吁全体师生共同参与健康促进学校建设。
2．成立健康促进学校工作领导小组，校长是第一责任人，明确相关职能部门职责。
设专人负责，定期接受培训，做好计划和总结。
3．制定促进师生健康的政策、规章制度和管理措施，包括校内禁烟、饮水和食品安全、健康教育课、体育活动、体检和预防接种、健康帮扶等内容。
4．学校设立卫生室或保健室，配备专业技术人员或保健教师，定期接受培训。
5．开设高质量的健康教育课程，保障学生体育锻炼时间和强度，开展健康教育主题活动，提高师生健康素养和身体素质。
6．为学生提供充足卫生的饮水和合理的营养膳食。
7．开展健康管理和疾病防控工作，定期组织体检，对传染病、学生常见疾病和多发疾病开展监测和管理。
8．校园环境符合无烟学校参考标准，教学和生活建筑质量、教室黑板和课桌椅设置符合国家有关标准，有足够使用的卫生厕所和洗手设施。
9．师生互尊互爱，开展心理健康主题活动，促进学生潜能发展，营造良好的社会人文环境。
10．加强学校与家庭的健康互动，积极争取当地政府对学校健康工作支持。
二、健康促进学校评价指标体系
包括（6个一级指标）：制订学校健康政策（15分），提供良好学习和生活环
境（15分），营造良好的学校社会人文环境（10分），提供学校健康服务（20分），提高师生健康技能（30分），加强学校与社会健康互动(10分）。
（一）制订学校健康政策
1、建立长效机制（4分）
将健康促进学校工作纳入学校重点工作，所需经费在学校公用经费中列支。
成立健康促进学校工作领导小组，校长是第一责任人，明确相关职能部门职责；领导小组定期召开例会。
2、承诺和动员（2分）
学校公开承诺开展健康促进学校建设，宣传健康促进理念。
动员全体师生广泛参加健康促进学校建设，主动促进自身健康。
给师生提供参与学校管理的机会，定期听取意见和建议。
3、制度建设（5分）
学校充分考虑健康因素，制定一系列促进师生健康的政策、规章制度和管理措施。
包括校内全面禁烟；食品安全；饮水和环境设施；合理安排课时，保障学生每天1小时体育活动时间；开设健康教育课；开展健康教育活动，提高学生健康素养；查验预防接种证；禁用违禁药物；确保学生安全；突发事件应急预案；困难学生帮扶等内容。
4、专人负责（2分）
确定专人负责健康促进学校工作。
根据学校特点和学生主要健康问题，选择合适的健康问题作为切入点。
制定健康促进学校工作计划，定期收集相关工作记录，每年完成年度工作总结。
5、能力建设（2分）
定期邀请健康促进等专业机构开展健康促进学校相关培训，提高师生建设健康促进学校的能力。
（二）提供良好学习和生活环境
1、环境和教学生活设施（4分）
学校教学建筑、环境噪声、室内微小气候、采光、照明等环境质量以及黑板、课桌椅的设置应当符合国家有关标准。
有厕所和洗手设施。
A.教室人均使用面积小学不低于1.15平方米,中学不低于1.12 平方米；前排课桌前缘与黑板不低于2 米；桌椅每人一席；教室应配备9盏以上40瓦荧光灯。
学生宿舍（如有）人均面积不低于3.0平方米。
B.使用卫生厕所并保持清洁；新建教学楼每层设厕所；女生15人一蹲位，男生30人一蹲位，有洗手设施。
2、校园环境（3分）
符合无烟学校参考标准;学校环境整洁优美，无卫生死角;无安全隐患。
3、安全饮水（4分）
学校必须为学生提供充足卫生的饮水以及相关设施。
4、健康饮食（4分）
提供安全合理的营养膳食。
学生食堂（如有）三证齐全，有洗刷、消毒池等清洗设施，生熟分开。
（三）、营造良好的学校社会人文环境
1、尊重互爱（3分）
展示良好的校训校风，尊重民族习惯。
A.教师不体罚辱骂学生;
B.学生无打骂、斗殴行为，相互关心、信任和友好。
C.对困难学生提供适当的支持和帮助。
如减免学费、捐款、心理支持等。
2、心理健康教育主题活动（4分）
在《中小学心理健康教育指导纲要》指导下，根据不同年级学生生理、心理
发育特点，开展特定主题的心理健康教育活动，提高学生心理健康素养。
为有心理需求学生提供心理信箱、心理咨询等方面的帮助。
3、潜能发展（3分）
成立兴趣小组，开设艺术课程，为学生提供发挥个人潜能的机会，促进学生良好个性的发展。
（四）提供学校健康服务（20分）
1、卫生室/保健室（8分）
寄宿制学校必须设立卫生室，非寄宿制学校可视学校规模设立卫生室或保健室。
根据学生数量配备专业技术人员或保健教师，定期接受专业培训，为学生提供健康教育、医疗服务和心理辅导。
2、健康管理（6分）
建立学生健康体检和健康管理机制。
A.新生入学建立健康档案。
B.每年组织一次学生健康体检，学生健康评价结果告知学生和家长。
C.提醒学生到卫生行政部门指定机构接种常规疫苗和应急疫苗；儿童入学时查验预防接种证和接种记录。
3、疾病防控（6分）
建立突发公共卫生事件、传染病、学生常见病与多发病管理机制。
A.无集体性食物中毒和安全事故发生，无传染病暴发流行。
B.配合有关单位，开展传染病监测和学生常见病综合防治工作。
C.营养不良、视力不良、肥胖、龋齿、贫血等学生常见疾病发病率在原有基础上有所下降。
（五）提高师生健康技能（30分）
1、健康教育课（5分）
开设高质量的健康教育课程。
A.每学期《体育与健康》等健康教育类课程中有6学时用于健康教育。
B.采用国家或省级统一的规范教材。
C.授课教师定期接受健康教育技能培训。
D.教学过程中需配合使用有针对性的课件和健康传播材料。
2、体育锻炼（5分）
保障学生体育锻炼时间和强度，提高身体素质。
A.体育课课时应达到小学1-2年级每周4学时，3-6年级和初中每周3课时，高中每周2课时。
B.体育锻炼时间和运动负荷应达到《中小学生体育锻炼运动负荷卫生标准（WS/T101-1998）》要求。
C.40%以上学生达到《国家学生体质健康标准》良好以上等级，并逐年增长。
D. 95%以上的学生达到《国家学生体质健康标准》合格以上等级
3、健康教育主题活动（10分）
在《中小学健康教育指导纲要》指导下，针对不同年级学生开展特定主题的健康教育活动，提高中小学生在健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险等5方面的知识和技能，提高学生健康素养。
4、学生健康行为（5分）
学生养成良好的健康行为习惯。
包括合理膳食、适量运动；咳嗽或打喷嚏时遮掩口鼻、指甲清洁、饭前便后洗手；读写姿势正确、正确做眼保健操；早晚刷牙、睡眠充足、不吸烟、不饮酒等。
5、健康素质（5分）
A.教师、学生的健康素养水平在原有基础上提高20%。
B.学生肥胖率不超过8%。
（六）加强学校与社会健康互动（10分）
1、家长健康互动（5分）
与家长共同促进学生健康。
A.定期召开健康教育主题家长会，开设健康讲座，宣传健康促进学校理念，与家长保持良好的沟通。
B.定期邀请家长参与学校健康教育活动。
C.家长主动为提高学生健康素养提供家庭支持，如家庭饮食结构合理、一人一巾、家庭体育锻炼等。
2、社区健康支持（5分）
积极争取当地政府和社区支持。
A.共享体育文化场地、设施等资源。
B.学校周围环境清洁安静，交通和治安安全。
C.与社区联合开展健康相关活动，每年至少组织学生参加两次社区健康实践。