大学生抑郁症心理健康(2.0)

大学生心理健康（抑郁症）健康教育Mental health (depression) health promotion of college students

策划人：张彪2016461003

钱泊松2016461001

韩亚鹏2016461002

楚天舒2016461004

张寒2016461007

张宇翔2016461010

目录

第一部分：摘要及健康教育诊断

摘要 (3)

社会诊断 (3)

流行病学诊断 (3)

行为与教育诊断 (3)

教育与生态学诊断 (4)

管理与政策诊断 (4)

第二部分：大学生抑郁症健康干预活动的设计

计划目标 (5)

目标人群 (5)

干预内容 (5)

健康教育干预场所 (6)

干预框架 (6)

干预活动 (6)

干预活动组织网络与人员队伍建设 (6)

监测与质量控制计划 (6)

项目预算 (7)

第三部分：大学生抑郁症健康干预项目的实施

项目的实施进度表 (8)

干预项目的组织管理机构 (9)

项目实施人员的培训方案. (10)

实施健康教育干预活动 (10)

监测与质量控制 (10)

第四部分：大学生抑郁症健康干预项目的评价

形成评价 (11)

过程评价 (11)

效应评价 (11)

效果评价 (11)

大学生心理健康（抑郁症）健康教育设计

【摘要】：

据世界卫生组织统计，全球抑郁症发病率约为11%，全球约有3.4亿抑郁症患者。当前抑郁症已经成为世界第四大疾病，预计到2020年可能将成为仅次于心脏病的人类第二大疾患。抑郁症将成为21世纪人类的主要杀手。严重的患者中有15%会选择自杀来结束生命，2/3的患者曾有过自杀的念头，每年因抑郁症自杀死亡的人数估计高达100万。如今，全世界患有抑郁症的人数在不断增长，在未来的一年里，将有5.8%的男子和9.5%的女子会出现抑郁症症状。而中国有5400多万抑郁症患者。抑郁症是一种可治疗的疾病，但往往被漏报和得不到治疗。长期存在的抑郁症和其他精神疾病的污名化，往往妨碍了患者获得正确的诊疗服务。（世界卫生组织）

大学生活是从学生时代过渡到社会的重要阶段，但往往也因为各种因素的影响，近年来，大学生心心理问题不断加重，各地大学生因抑郁症自杀事件层出不穷，因此本次活动将以上海中医药大学为点，研究大学生抑郁症的相关影响因素，并运用格林模式设计健康教育促进方案，干预大学生的心理健康行为，提高大学生的对抑郁症的知晓率，降低我校大学生的抑郁倾向的比率。

一：大学生心理健康（抑郁症）诊断及健康需求评估。

1.社会诊断：

大学生心理健康现如今成为了社会关注的焦点问题，由于大学生抑郁症导致的暴力、自杀等不良事件的屡屡发生，大学生抑郁症成为了不可忽视的心理健康问题。

2.流行病学诊断：

抑郁症在不同的年龄阶段有不同的发病特点，在儿童期，抑郁症的发病率小于3%，青少年时期骤然升高至14%，到成年早期达到最高值17%，之后便趋于稳定。大学阶段正好处于成年早期( 19 ～22 岁) 。在中国大学生群体中，大学生抑郁情绪的发生个体所占比例为13.25%-79.9%。

然而在我们查阅大量文献资料的时候，发现大学生为抑郁症的主要受累人群。以新入学的新生问题较为严重。

相关因素分别为：家庭经济状况、家庭教育方式、个人性格、年级、人际关系、学习压力等。其中最大的影响因素为个人性格、人际关系与年级。

3.行为与环境诊断

通过查找大量的文献资料，我们归纳出一下大学生抑郁症的相关行为及环境影响因素。

相关行为：不合理的目标，过大的学习压力，不当的教育模式、家长的不理解，抑郁症的污名化，没有合理的宣泄渠道，没有合适的咨询渠道，对抑郁症没有充分的认识，过于追求完美，家庭经济情况不好，家长社会地位低，童年的阴影，单亲家庭等家庭结构缺失，忽视心理引导，对未来没有清晰地计划，对自己不够自信，情感上处理不当（失恋后），没有良好的人际关系。

通过对行为的重要程度及可变性，我们对上述相关行为进行了分类，具体类型如下图所示：

可变

缺乏抑郁症相关知识 忽视心理引导

对未来没有清晰地计划 没有良好的人际关系 没有合理的宣泄渠道， 没有合适的咨询渠道

抑郁症的污名化

情感上处理不当（失恋后） 过大的学习压力 家长、老师的忽视 对自己不够自信 不合理的目标 过于追求完美

不可变

童年的阴影

家庭经济情况不好 家长社会地位低 不当的教育模式

单亲家庭等家庭结构缺失

4.教育与生态学诊断

同时我们通过对文献资料的分析，归纳出了大学生抑郁症的相关倾向因素、促成因素以及强化因素。

倾向因素

女生比男生更容易产生抑郁情绪

学习环境的变化，是低年级尤其新生的抑郁风险较大 学生缺乏对抑郁症的知识 缺乏积极的心理疏导， 没有亲密的人际关系

促成因素

在新生入学时举办抑郁症知识讲座 学校提供足够且方便的心理咨询渠道 加强老师对学生心理健康的关注

对有抑郁倾向的同学，及时发现并疏导 鼓励学生参加社会实践及课外活动。

强化因素

邀请曾经患有抑郁症的人（或名人讲座）分享有关抑郁的经历 给予积极参加社会活动的同学一定的奖励 家庭配合多于孩子沟通交流，排解抑郁情绪。

5.管理与政策诊断

根据上述的诊断，我们将干预内容分为以下几个方面。

1.自身原因：不主动了解抑郁症相关知识；对未来没有规划；不主动自我了解；排斥心理引导；不培养兴趣爱好；自我封闭；不主动参加体育运动;拒绝与人交流。

2.环境因素：社会缺乏心理引导；周围人对于抑郁者缺乏理解、关心、倾听、支持、沟通。

3.家庭因素：教育方式；家庭模式、家长期望；经济收入；家庭背景。 基于上述诊断信息，我们将重点干预目标定于自身因素以及环境因素，辅以家庭成员的沟通。制定出以下几点策略。

1.预防为主。加强对抑郁症知识的普及，完善心理咨询渠道，避免产生抑郁情绪。

2.同伴教育。针对有抑郁倾向的同学，可以对开展如团建，集体活动等方式帮助他们建立良好的社群。

3.家校联动。同时给家长普及抑郁症知识，倡导合理的家庭教育模式。 根据以上诊断，我们找出了以下可干预因素，针对具体的因素，制定出我们的健康教育方案。