学生评价方案修订稿
学生全面素质评价方案
高二年级工作总结下学期
回顾过去的半年时间，高二年级的学习生活充实而忙碌，我们在老师的指导下
取得了一定的成绩，也积累了不少宝贵的经验。
在这个学期的工作总结中，我想分享一些我个人的收获和感悟。
首先，学习方面。
在这个学期，老师们为我们安排了大量的学习任务和考试，
我深刻体会到了学习的重要性。
在老师的指导下，我不断努力，不断学习，不断进步。
通过这个学期的学习，我不仅掌握了更多的知识，还培养了自己的学习能力和解决问题的能力。
同时，我也意识到了学习的乐趣和意义，学习不仅是为了考试，更是为了将来的发展和成长。
其次，课外活动方面。
在这个学期，学校举办了许多丰富多彩的课外活动，如
文艺汇演、运动会、志愿者活动等。
我积极参与了这些活动，不仅锻炼了自己的身体，还培养了自己的团队合作能力和领导能力。
通过这些活动，我结识了许多新朋友，拓展了自己的人际关系，也增加了自己的社会经验。
最后，心得体会。
在这个学期的学习和生活中，我深刻体会到了自己的成长和
进步。
我不再是过去那个懵懂无知的少年，而是一个有理想、有目标、有追求的青年。
在未来的学习和生活中，我会继续努力，不断提高自己的综合素质，为自己的梦想努力奋斗。
总的来说，这个学期的工作总结让我收获颇丰，也让我更加明确了自己的目标
和方向。
在未来的学习和生活中，我会不忘初心，继续努力，为自己的梦想不懈奋斗。
希望我们每个人都能在未来的日子里取得更好的成绩，实现自己的理想和目标。
美术学院学生综合素质测评补充细则(修订稿)
美术学院学生综合素质测评补充细则（修订稿）在执行《淮阴师范学院学生综合素质测评办法》的基础上，结合我院学生工作实际，特制定学生综合素质测评补充细则：一、关于德育素质分1、凡受到学院通报批评的学生，每次减5分。
受学院通报批评及学校纪律处分者该学期不能获得奖学金，且取消该学期评优评先资格。
2、宿舍卫生成绩（以学校公寓中心为主，学院检查为辅）90分为及格，连续四周不及格的将给予学院通报批评。
连续两周得分的平均分（四舍五入）低于90分的减分，其中：85-89分的，宿舍成员扣1分；80-84分的扣德育分1.5分，低于80分的扣2分。
每学期学生宿舍总成绩排名（分男女生和毕业班非毕业班）后20%的宿舍（且总平均分不及格的）舍长酌情减1-4分。
3、一学期内，每旷操1次，扣德育分1分，旷操累计3次及以上的给予学院通报批评；旷课（含晚自习）1-3节，扣德育分2分；旷课4-6节，扣德育分4分；7-14节，扣德育分8分。
旷课累计达15节及以上者，按学校学生学籍管理规定执行。
迟到早退、事假、病假等较多的测评分不可以打满分，根据次数、节数多少酌情减分。
4、德育素质分原则上只减不加分，其他减分以团委、学工办审核或公示的为准。
二、关于智育素质分1、留级生免修课程成绩按原成绩计算，补考或重修课程成绩按实际成绩计算。
2、凡智育成绩排名班级后1/2者，不得评为一等奖学金；智育成绩排名班级后1/3者，不得评为二等奖学金。
三、关于体育素质分1、参加体育竞赛类活动获奖者，根据学院学生综合素质测评办法，所得附加分为拓展性素质分，不再享受体育分的附加分。
2、三、四年级既无体育课又无早锻炼的班级，体育素质分占总积分5%，主要依据体育类活动参与情况测评打分。
四、关于拓展性素质分1、三、四年级拓展性素质分占15%；一、二年级拓展性素质分占10%。
2、学生通过全国大学英语四、六级考试，在通过考试的当学期的综合测评中，分别加3、5分；学生通过全国或江苏省计算机一级、二级考试，在通过考试的当学期的综合测评中，分别加2、4分（两者不重复加分，重复者按最高级别加分）。
云南省普通高中学生综合素质评价修订稿
云南省普通高中学生综
合素质评价
Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
云南省普通高中学生综合素质评价方案（试行）附表云南省普通高中学生综合素质评价——基本素质评价表（一）
云南省普通高中学生综合素质评价方案（试行）附表二云南省普通高中学生综合素质评价——基本素质评价表（一）
1．同学互评分值=∑每个同学的评分/人数，教师评价分值=∑任课教师的评分/人数。
2．三级指标分值=0.25x自评分值+0.2x互评分值+0.1x家长分值+0.20x教师分值+0.25x班主任值。
3．二级指标分值=∑三级指标分值X权重。
4．一级指标分值=∑二级指标分值X权重。
云南省普通高中学生综合素质评价方案（试行）附表三
云南省普通高中学生综合素质评价——个性发展评价表
级指标分值=0.25x自评分值+0.2x互评分值+0.1x家长分值+0.20x教师分值+0.25x班主任分值。
3．二级指标分值=∑三级指标分值X权重。
4．一级指标分值=∑二级指标分值X权重。
潍坊市育英学校学生综合素质评价实施办法(试行)
育英学校初中学生综合素质评价实施方案（修订稿）一、学生成长档案（一）、学生成长档案内容：育英学校学生成长档案袋、学生成长手册（我的成长足迹）、学生标志性成果复印件、学生标志性成果清单。
（二）、学生成长手册（我的成长足迹）主要内容：1.首页：我的档案，学生的个人信息；2.成长足迹：共三章，每一章为一学年，主要内容有：每学期期中期末学业考试等级、综合素质评价成绩，教师寄语，家长感言，学生反思和目标，学生成长足迹（生活中的点滴、进步和反思、点评），阅读记录，成就自我（成果记录），年度小结。
3.学校学生综合素质评价标准主要内容（封三）二、学生综合素质评价方案（一）、评价内容初中学生进行综合素质评价的日常评价主要学习习惯和行为与纪律两个方面，期末评价基本内容包括六个方面：道德素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力，标志性成果见附件一。
（二）、评价方法综合素质评价采用个人自评、同学互评、家长评价和任课教师集体评价相结合的方式，以学生评价的意见为基础。
首先由学生自评和小组互评，由班级形成对学生的评价意见；然后由任课教师组成的教师评价小组对学生评价并对学生的评价意见进行认定；最后由学校综合素质评价认定委员会结合个人自评、同学互评、家长评价和任课教师集体评价确定最终的评价结果。
评价采用主观评价的方式，教师评价小组应由任课教师5人以上组成。
（三）、评价结果的呈现综合素质评价结果按等级表达，等级分“A”、“B”、“C”、“D”四个等级，分别对应优秀、良好、合格、不合格等次。
优秀等级不超过学生总数的30%，良好不超过40%，不合格等级要严格控制。
综合素质评价结果要进行公示，学生对评价结果有异议，可以向学校综合素质评价认定委员会提出申诉，学校综合素质评价认定委员会要及时做出处理。
评价结果由学生本人和家长确认。
（四）、学生综合素质评价等级的认定条件1、A等认定条件（1）、学期内凡获得校级及以上“优秀中学生”或“优秀毕业生”荣誉称号的学生，综合素质认定为“A”等。
庄边中学学生综合素质评定实施方案(修订稿)
庄边中学学生综合素质评定实施方案（修订稿）教育评价在教育发展中，始终发挥着监督和导向作用。
学生评价是教育评价的重要内容，直接关系到教师的教和学生的学，关系到学校的整个教育教学质量的提高，关系到课程改革的成败。
根据教育部教基(2002)26号文件、莆教(2004)中52号文件及涵政教（2006）83号文件精神，结合我校实际，制定庄边中学学生综合素质评定实施方案。
一、指导思想以邓小平同志的“三个面向”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，按照素质与新课程理念的要求，以道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评定为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。
二、评定的基本原则1．导向性原则：要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价，从而适应素质教育发展的要求，推进基础教育课程改革，体现新课程理念，以人为本，面向全体学生。
2．多元性原则：应体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
3．公平有效原则：要保证评定质量，做到公平有效。
4．可操作性原则：根据自身实际，进一步制定出符合评价要求，简便易行，避免繁琐和形式化的评定方式方法。
三、制定评定实施细则1．根据文件精神，制定“莆田庄边中学学生综合素质评定实施细则”（见附表1）2．“学生综合素质评定实施细则”设定六个项目，二十个要素，每个要素分值均为5分，满分100分。
本细则作为学生自评、家长评定、班委会评定、教师评定的依据。
四、成立评定机构1、成立学校评定委员会依据文件精神并结合学校的实际情况，成立了以校长为主任，副校长、副书记为副主任，教务主任、政教主任、总务主任、教师代表、家长代表和其他社会人士代表为委员的学校评定委员会，成员名单公示一周无异议后认定。
云南省普通高中学生综合素质评价修订稿
云南省普通高中学生综合素质评价修订稿综合素质评价是对学生在学科知识、思想品德、实践能力、综合素养等多方面的全面评价。
为了更好地培养学生的综合素质，云南省普通高中学生综合素质评价修订稿提出了以下几点重要内容。
首先，学科知识评价。
学科知识是培养学生发展的基础，评价学科知识的掌握程度是评价学生学习成绩的重要指标之一、修订稿强调，学科知识评价要注重知识的结构和体系，要求学生掌握必备的基础知识，并能够灵活运用。
此外，学科知识评价还要注重发现和培养学生的创新能力，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
其次，思想品德评价。
思想品德是人格形成的基础，也是培养学生德智体美劳全面发展的关键。
修订稿强调，思想品德评价要注重学生道德行为的养成和价值观的培养。
要求学生积极参与社会公益活动，关注他人，尊重师长，团结同学。
此外，思想品德评价还要注重学生的自我认知和自我改进能力，要求学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
再次，实践能力评价。
实践能力是学生在实际操作中运用知识的能力，是将理论知识应用于实践的关键。
修订稿强调，实践能力评价要注重学生的动手实践能力和实际应用能力的培养。
要求学生积极参加实践活动，注重学生的实践操作能力和实践创新能力的培养。
此外，实践能力评价还要注重学生的团队合作和组织管理能力，要求学生具备较强的组织、协调和沟通能力。
最后，综合素养评价。
综合素养是学生全面发展的综合体现，包括个体能力、社会责任感、健康素养等多方面内容。
修订稿强调，综合素养评价要注重培养学生的综合能力和人文素养。
要求学生具备批判性思维和创新精神，注重培养学生的艺术修养和审美能力，提高学生的文化素养和国际视野。
综合素质评价是对学生全面发展的评价，评价内容涵盖学科知识、思想品德、实践能力和综合素养多个方面。
修订稿的出台将有助于有效促进学生综合素质的提高，更好地适应社会需求和人才培养的要求。
同时，也需要教育部门和学校根据修订稿的要求，合理制定评价标准和实施方案，确保评价结果的客观公正和有效性。
物电学院学生综合素质测评实施细则(2012-2修订稿)
物电学院学生综合素质测评实施细则根据《乐山师范学院学生综合素质测评实施办法》（乐师院[2010]12号）相关规定，结合物电学院专业特点，特制订本实施细则。
一、本细则适用于我院全日制普通本专科学生二、组织领导学院成立学生综合素质测评领导小组，由学院党总支副书记任组长，学生科科长任副组长，成员包括各年级辅导员、分团委副书记、学生分会主席团、社团联合分会主席团和各班班长。
领导小组下设办公室，设在学院学生科，具体负责学生综合素质测评实施工作。
在学院领导小组的指导下，各班成立由班长任组长、团支书任副组长，由5-7人组成的学生综合素质测评的初审小组，负责对本班学生的加减分情况及依据进行初审。
三、凡在校全日制普通本、专科学生均应依据本办法进行测评。
测评结果作为毕业生就业推荐、学生评定奖助学金以及优秀大学毕业生、三好学生、优秀学生干部等先进个人的基本依据，并作为学年鉴定和毕业鉴定的依据记入学生档案。
四、测评细则（一）学生综合素质测评的构成学生学年综合素质测评成绩（F，满分100分）=课程学习成绩（F课程，70分）+德育表现（F德，20分） +素质拓展及科技创新（F拓展，10分）（二）德育表现测评得分(F德)的计算方法1、德育表现包括思想政治表现、学习态度、诚实守信、遵纪守法、劳动卫生、集体观念等方面。
2、F德在寝室建设、社会工作、集体活动、早晚自习、遵纪守法方面进行加减分。
每项在基础分上进行加减，减分减完为止，加分后总分不超过该项最高分。
3、根据学院实际具体加减分细则如下：（1）寝室建设（基础分3分，满分5.5分）：在上一学年寝室被评为星级寝室、文明示范寝室等：三星级寝室每人加0.2分，四星级寝室每人加0.3分，五星级寝室每人加0.4分，文明示范寝室每人加0.5分（不累加,就高不就低）；卫生检查得C（不清洁寝室），每次扣0.4分；最清洁率（学年卫生抽查得A总次数/抽查总次数）100%加2分，95%加1.9分，以此类推（以5%为单位进位，若为94%，则计为90%）；因使用大功率电器、无人状态下充电等受安全情况通报批评者，每次扣0.2分；晚归每次扣0.4分，夜不归每次扣1分。
2024年中学全面评价学生制度(2篇)
2024年中学全面评价学生制度随着社会的发展和教育理念的转变，中学全面评价学生制度在不断完善和推进。
此制度目的在于更全面、公正地评价学生的学习成绩、能力表现以及综合素质的发展。
下文将从制度的背景、目标、评价内容、评价方式等多个方面进行阐述，并给出一些可行的建议。
背景：过去，中学阶段学生的评价主要侧重于学科成绩，而忽略了学生的其他能力和综合素质。
这种评价方式只能衡量学生的知识掌握程度，无法全面反映学生的综合能力和个性特点。
为了满足个性化教育的需求，中学全面评价学生制度应运而生。
目标：中学全面评价学生制度的目标是实现对学生全面、公正的评价，包括学科知识的掌握情况、动手能力、创新思维、团队合作等多个维度。
通过全面评价，帮助学生发现自身的优势和不足，促进学生个性化发展和全面成长。
评价内容：中学全面评价学生制度的评价内容应包括以下几个方面：1. 学科知识：评价学生对各个学科知识的学习情况。
这包括学科基础知识的掌握程度、理解能力以及应用能力。
2. 能力表现：评价学生的动手能力和实践能力。
这包括实验、编程、艺术创作等方面的表现。
3. 创新思维：评价学生的创新思维和解决问题的能力。
这包括发散思维、批判思维、创造性思维等方面的评价。
4. 综合素质：评价学生的道德品质、健康素养、团队合作等方面的发展情况。
这将促进学生的全面发展和综合素质的增强。
评价方式：中学全面评价学生的方式多种多样，包括考试、作品展示、实践活动等等。
评价方式应该注重多样化，既能客观准确地评价学生的学业成绩，又能全面展现学生的综合能力和个性特点。
建议：1. 多元化评价方式：除了传统的考试评价，应鼓励学生参与实践活动、社团组织和项目研究等，以作品展示、实际操作、口头表达等方式来评价学生的成绩和综合能力。
2. 激发学生学习的兴趣：评价制度应鼓励学生主动探索、思考和创新。
培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的自主学习能力。
3. 加强评价结果的反馈：评价过程不仅是对学生的评价，还应对学生给予及时、详细的反馈。
2024年小学学生评价方案
2024年小学学生评价方案一、教学态度评价：1. 学生积极参与课堂，认真听讲，能够专注于学习任务；2. 对待学习态度端正，能够主动思考和解决问题；3. 热爱学习，乐于接受新知识和挑战；4. 尊重师长，遵守纪律和规则；5. 乐于助人，关心集体，具备团队合作精神。
二、“学习能力”评价：1. 具备较强的学习自理能力，能独立完成学习任务；2. 学习方法灵活，善于总结经验，能够有效地解决学习中遇到的问题；3. 具备基本的信息检索和整理能力；4. 熟练使用学习工具，包括计算机、互联网资源等。
三、“知识掌握”评价：1. 熟练掌握各学科的基础知识，能够理解学科的基本概念；2. 掌握一定的学科方法和技巧，能够应用所学的知识解决实际问题；3. 具备跨学科的综合运用能力，能够将不同学科的知识进行整合。
四、“语言表达”评价：1. 书写规范，字迹工整，注重美感；2. 熟练掌握基础的语言表达技巧，能够准确、流畅地表达思想；3. 能够运用多种语言形式进行表达，包括口头、书面、图表等。
五、“思维发展”评价：1. 具备较好的观察力和思维能力，能够准确观察、分析问题；2. 善于思考并提出问题，能够进行自主思考和独立思维；3. 具备创造性思维，能够提出新颖的观点和解决问题的方法；4. 具备逻辑思维能力，能够进行合理的推理和判断。
六、“品德养成”评价：1. 具备良好的道德品质，遵守社会公德和学校纪律；2. 具备良好的人际交往能力，能够与人和睦相处；3. 关心集体荣誉，乐于助人，关注他人需求。
七、“身心发展”评价：1. 保持良好的身体素质，能够坚持锻炼身体；2. 养成良好的饮食习惯，保持健康的生活方式；3. 具备基本的安全意识，能够正确应对各类突发事件。
以上是2024年小学学生评价方案的内容。
注：以上方案仅供参考，请根据实际情况进行适当调整和改进。
综合测评细则修订稿(修)
一、学业表现测评（占综合测评总分的 65%） 1、学业表现总分由基本分、附加分和扣分三部分构成。基本分 为 85 分，附加分最高为 15 分。 计算公式：基本分+附加分-扣分=学业表现总分 2、学业基本分的计算公式： （本人平均学分绩点∕全班最高平均学分绩点）×100×85％ 3、学业表现附加分最高为 15 分。
（7）凡在省、全国的各种科技活动和学术专业竞赛（国家大学生 创新性实验计划，挑战杯等）中项目被立项的，国家大学生创新性实
验计划中国家级项目负责人加 10 分，小组成员加 5 分；校重点项目 负责人加 5 分，小组成员加 3 分；校一般项目负责人加 4 分，小组 成员加 2 分；院级项目负责人加 2.5 分，小组成员加 1.5 分。按期 结项的，与项目立项时加同等分值。
十一、本条例自 2009 年 12 月 1 日起实施，以前条例自本条例实 施起作废。
本条例解释权归经济与管理学院党委所有。 河南师范大学经济与管理学院
备注: 1、凡涉及加分的奖项和荣誉需附上相关书面奖状原件；凡发表 的涉及到加分的文章需附上相关的原件或复印件。 2、凡涉及到所担任职务本职工作的情况均不加分（学生干部、 广播站，大通社记者、学生工作助理等） 3、 所有加分、扣分项目以年级、学院和学校各部门的记录资料 为准。所有资料在综合测评开始前交年级综合测评工作小组，请同学 们监督。 4、 在此次综合测评工作期间，同学们若有疑问可向辅导员和综 合测评小组成员咨询。
学业表现附加分计算公式：
× 15
4、学业表现附加分主要表现在以下七个方面： （1）凡参加专业技能和其它技能竞赛（如职业规划大赛、创业设
计大赛、演讲赛、形象展示大赛、宿展风采展演大赛、三笔字大赛、 各类征文比赛等等），参加校级比赛者每人 1 次加 1 分（附带参赛证 明）。其中，获一、二、三等奖及鼓励奖分别加 4、3、2、1 分（同一 奖项只加最高分，国家级、省级加分分别为校级的 2 倍、1.5 倍，院 级加分减半）。
北京市教育委员会关于修订北京市普通高中学生综合素质评价方案(
北京市教育委员会关于修订北京市普通高中学生综合素质评价方案(试行)的通知(2010)【法规类别】高等教育【发文字号】京教基[2010]26号【发布部门】北京市教育委员会【发布日期】2010.11.16【实施日期】2010.11.16【时效性】现行有效【效力级别】XP10北京市教育委员会关于修订北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）的通知（京教基[2010]26号）各区县教委：《北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）》（以下简称《方案》）伴随着高中课程改革已经试行三年，广大学生、家长及教师通过运用这一评价手段，教育观、质量观和评价观得到了积极的转变，高中学生的综合素质也在不断提高，《方案》的实施收到了良好的效果。
经过认真总结，在征求区县、学校、教师等各方意见的基础上，本着继承性和简化性的原则，我委对《方案》作了进一步修订和完善。
现将《方案》修订稿印发给你们，并从今年高中一年级开始试行。
有关具体使用事宜及要求，按北京教育科学研究院基础教育研究所安排执行。
二〇一〇年十一月十六日北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）修订稿根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》、教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和市教委《北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）》等文件精神，为在实施普通高中新课程过程中建立发展性评价机制，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，促进学生个性形成和自主发展，结合本市实际，制定本评价方案，请各区（县）参照执行。
一、评价的指导思想普通高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进德育、智育、体育、美育有机融合，全面提高学生综合素质。
在普通高中课程改革实验工作中，要将学生综合素质评价作为学校管理的核心业务，作为全体高中干部、教师的职务行为。
二、评价目的高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全过程评价，其目的：一是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展；二是促使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，通过综合素质评价实现师生的互动，引导并促进教师发展；三是引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。
如何帮助学生正确评价自己修订稿
如何帮助学生正确评价自己Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】认识我自己一、适用年级：小学三、四年级二、本节课的活动理念人要认识自己不是一件容易的事，四年级学生的思维方式向抽象思维过渡，可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。
本节心理健康教育活动课《认识我自己》就是针对四年级的学生不易正确认识自己这一心理现象设计的，引导学生在交流中感受别人对自己的评价，同时能够做到正确地评价自己，正视自己的缺点，发扬自己的优点，消除自卑心理，培养健康的心理品质，不断完善自我，为成功奠定基础。
三、辅导目标：为了达到预设的效果，我设计了以下三个教学目标1、通过活动，让学生学会观察并正确认识自己和他人。
2、教育学生在积极的评价中，学会欣赏他人，也感受到被他人欣赏的快乐，并学会发现他人的优点，学习他人优点。
3、使学生感受人人都有优点和缺点，每个人都不应该因缺点而怀疑自己，也不要因优点而轻视他人。
要充分地认识自己，增强自信心。
四、辅导重点：使学生正确认识自己和他人。
五、辅导难点：使学生感受人人都有优点和缺点，每个人不应该因缺点而怀疑自己，也不要因优点轻视他人，要充分认识自己，增强自信心。
六、辅导方式：1、听故事2、讨论、评议3、游戏4、采访七、辅导前准备：1、小镜子（学生自备，每人一个）2、录音带《骆驼和羊》，轻松纯音乐3、多媒体课件（自制）八、辅导过程：（一）导入1、引起学生对“认识自我”的关注与兴趣师：同学们不是带了镜子回来吗拿出来好吗对着自己，现在问问大家：“你们在镜子里看到谁？”（生回答：“我自己。
”）镜子里的同学们都神采奕奕的，好看吗（好看。
）2、师导入：但我们光有美丽的外表是不够的，还需要有美丽的心灵，而要有美丽的心灵的其中一个条件是需要大家正确认识自己。
今天我们来上一节心理健康教育活动课——《认识我自己》。
（板书课题）（二）听故事，初步了解认识自己的方法。
小学三年级语文过程性评价方案修订稿
小学三年级语文过程性评价方案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]小学三年级语文过程性评价方案一、评价的依据评价的依据是《小学语文课程标准》，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。
评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。
要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
二、评价的对象三年级（2）班全体学生三、评价的内容识字、写字、朗读、背诵、课外阅读、口语交际、习作，读书笔记，学习成长记录等。
三、评价方法1、笔试与口试相结合。
学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。
2、分项与综合相结合。
综合是语文固有的基本特性之一。
既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。
比如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。
3、平时与阶段相结合。
仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。
应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。
4、课内与课外相结合。
大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。
但某些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。
5、教师评定与学生自评相结合。
教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。
个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。
评价方案说明——1、此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查，每月举行一次小考查，并记录下来。
大连市初中学生综合素质评价方案
大连市初中学生综合素质评价方案（修订稿）遵照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，依据教育部《关于初中毕业生综合素质评定的指导意见》，结合大连市初中教育实际情况制定本方案。
一、指导思想1、评价的目标、内容、方法、制度等应适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革。
2、坚持科学评价的基本原则，关注学生的全面发展与体现个体差异和特长相结合。
3、积极探索合适的方法和规律，保证评价的公平与有效，不断提高评价工作的专业化水平。
4、不断完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，力求各项工作的实效和公正。
5、鼓励各区（市、县）和学校根据自己的实际情况创造性地制定具体的实施方案。
二、实施评价的基本原则1、多元智能观的评价原则：以多元智能理论指导综合素质评价，实行多样化的评价方法，使学生的潜能得以充分表现。
2、评价活动与日常教育活动相结合的原则：评价本身应以帮助学生为主要目的，要尽量消解评价与学习过程的界限。
3、选择性原则：在评价标准的等级设定上，设计出一定的选择空间，即并不要求学生所有项目全选A，才是A，而是给出一定的余地。
4、实证性原则：利用档案袋把学生平时的表现以及代表作品加以记录并保留下来，使学生综合素质评价尽量有事实依据。
5、量性与质性评价相结合的原则：对学生综合素质评价的年终评价结果作量化（等级）评价，对学生综合素质的过程评价主要采用的是质性评价。
三、评价方法体系的确定具体要运用的评价方法模式如下：（1）观察评价——是在日常教育、教学活动或日常生活等自然条件下，获得对被评价者比较全面、客观的了解。
观察评价的内容范围应确定在那些比较明显而易观察的行为表现上。
如：按时参加升国旗仪式、主动给老师问好、课堂经常发言等。
（2）档案袋评价——每位学生要建立自己的个性发展档案，作为基本评价工具。
档案袋中评价卡的内容是统一的，每位学生对档案袋中的评价卡片要及时填写，定时交流，集中保存，作为每年综合素质评价等级确定和查证的参考材料。
北京理工大学精工书院学生综合测评办法(修订稿)【模板】
**大学精工书院学生综合测评办法（修订稿）第一章总则第一条为进一步优化精工书院学生能力评价体系，发挥学生综合测评在人才培养工作中的关键作用，根据**大学相关文件，结合书院学生实际情况，特制订本办法。
第二条本办法旨在培养学生成为“胸怀壮志、明德精工、创新包容、时代担当”的领军领导人才，引导学生形成积极向上的学习生活方式，养成良好的社会责任感、创新精神与实践能力，为学生的成长成才打下坚实的基础。
第三条本办法适用于精工书院全体在籍本科生，综合测评结果作为各项奖学金和荣誉称号评比的重要依据。
第二章综合测评的构成和权重第四条综合测评分为两个方面进行评分：学习成绩（A）、德育成绩（B+C）。
(一)学习成绩（A）学习成绩通过平均学分绩来衡量，以教务处统一核算的平均学分绩为准。
(二)德育成绩（B+C）德育成绩包括参与项（B）、社会工作（C1）、活动获奖（C2）、科技创新（C3）、实践志愿（C4）、减分项（C5）五个部分。
综合测评总评成绩S= A排名*85%+（B+C）排名*15%第三章综合测评成绩的计算方式第五条学习成绩评分学习成绩（A）=平均学分绩在本年级本专业的名次，例如，某学生平均学分绩为98，在本年级专业排名第一，则A=1；某学生平均学分绩为80，在本年级专业排名第10，则取A=10，依此类推。
其中平均学分绩的计算方法为：所有文化课程（含体育，不含通识、实验选修等选修课程）以学分加权平均分（详见各年级《学生手册》相关规定，该计算方法由教务处统一发布），具体计算公式如下：平均学分绩=∑（ai·bi）/∑aiai ：某门课程的学分bi ：某门课程的成绩i：课程序数n：课程数目课程成绩评定为优、良、中、及格、不及格时，成绩依次按90分、80分、70分、60分、0分计算。
说明：（1）若学生受到校级纪律处分，则取消该学期奖学金参评资格。
（2）学生该学期必修课、选修课、限选课均及格的学生有资格参与优秀学生奖、学习进步奖评选，民族生学习奖按照《学生手册》中相关规定执行。
四年级语文(上)学生学业水平达成度评价标准与办法(修订稿)
语文（鄂教版）七册（四年级）学生学业水平达成度评价标准与办法第一单元语言文字一、单元内容本单元围绕“语言文字”这个话题，安排了三篇课文。
文体分别为说明文、记叙文、童话故事。
说明文《诗人》用诗一般的语言，让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽；记叙文《语言的魅力》中，诗人仅仅在原来那句话前面加了几个字，竟产生了意想不到的魅力；童话故事《书本里的蚂蚁》中，小蚂蚁带着书本里的字走来走去，每天都为小姑娘编出新的故事来。
三篇文章的阅读让孩子们不仅感受到世界的多姿多彩，还领略到语言文字的无穷魅力。
古诗《四时田园杂兴》用朴实的语言，细致地描绘，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活，表现了儿童的天真和童趣。
“语文乐园”基础部分安排了三类练习：一类是读词，了解书籍的发展历程；第二类是积累与学习有关的成语、格言警句；第三类通过读趣味故事，理解词语在不同语境中的不同意思。
“探究与发现”中让学生认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同效果。
口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚、准确地表达自己的想法，有礼貌地说服别人。
习作以“我喜欢的歌”为题让学生写清楚写明白自己的想法，鼓励学生创造性地表达，相互交流，修改作文、相互学习、共同提高。
二、单元总体目标1、学会32个字，会认23个生字。
理解关键词语的意思，积累运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、复述课文。
3、理解课文内容，结合生活实际体会文中关键词句的含义，感悟文章所表达的情感。
4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。
5、认识反问句，感受特殊语言表达形式的特点。
三、具体要求内容水平标准检测标准评价工具及说明1诗人1、学会12个字，会认9个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、结合课文内容，引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力，培养读诗、写诗的兴趣。
4、感悟说明文中引用诗句说明事物特点的方法。
1、能正确认读、书写12个字，会运用；准确认读9个字。
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学生评价方案为全面贯彻党的教育方针，为我国经济社会发展培养更多更好的中高级技术人才，稳步推进我校教育教学改革，加强内涵建设，促进教育教学水平的提高，促进我校教育教学工作向科学化和规范化方向发展，不断提高教育教学质量和办学效益。
现结合我校学生质量现状，特制定本评价方案。
一、指导思想建立我校有利于培养学生职业素养和综合职业能力的教学评价体系，强化质量意识，逐步形成教育与产业、校内与校外结合的质量评价机制，从而进一步规范我校的教育教学行为，提高管理水平和教育教学质量，建立教育教学质量保障长效机制，促进学生健康、和谐和全面发展，全面提高人才培养的质量。
二、评价对象和主要任务1.评价对象为我校全体全日制学生。
2.主要任务是对我校学生进行教育教学质量评价，通过评价，“以评促建，以评促改，以评促发展”，全面提高我校教育教学质量和办学效益。
评价内容包括对学生综合素质、专业能力、毕业生就业质量、社会满意度和突出成绩奖励等的评价。
三、评价基本原则1.导向性原则。
重视对学生专业能力、方法能力、社会能力等素质的评价，促进学校不断提高管理水平和教育教学质量，促进学校可持续发展。
2.科学性原则。
遵循职业教育教学规律，构建科学的评价指标体系，保证实施过程和结果的科学性。
3.操作性原则。
评价指标和方法具有可测性和可操作性，程序简便易行。
4.定性与定量相结合原则。
通过定量评价获得我校学生的准确信息，通过定性评价对我校学生状况进行深度分析，从而对学校学生工作做出科学判断和客观评价。
5.以评价促进学生发展的原则。
通过评价促进学生文明、守纪、严谨、勤奋,养成良好的思想品德和职业素养。
四、评价方法1.信息分析法。
从学校管理人员、教师、学生、家长、企业等方面获取充分、系统和准确的信息。
2.多元化的评价方法。
采用听取汇报、查阅资料、现场查看、座谈走访、问卷调查、深入课堂等方式进行。
3.定性与定量评价相结合的方法。
4.过程性评价与总结性评价相结合的方法。
五、评价工作机制全校要高度重视学生质量评价工作。
学校成立由主管教学工作和主管学生工作副校长为组长的评价工作组，评价工作组设办公室，办公室设在学校教务与督导处。
评价工作组办公室负责组织对各系进行评价并确认评价等级。
各系要成立相应的评价工作小组，由系主任为评价小组组长，负责本系的学生质量评价工作。
六、评价工作要求1.各系自评工作在每年12月中旬进行，各系自评工作要与日常教学和管理工作有机结合起来，不得影响正常的教学秩序。
2.各系要认真总结教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，按照“以评促建，以评促改，以评促发展”的方针，对各系学生质量做出基本判断，找出存在的主要问题，分析问题原因，并提出解决的对策。
3.各系在自评的基础上，形成反映各系学生质量状况和发展趋势的自评报告（2000字左右）。
自评报告可由以下几部分组成：（1）各系学生概况；（2）自我评估（包括德育工作、学生综合素质培养、专业能力培养、毕业生就业质量、社会满意度等方面取得的成果和自评结果）；（3）突出成绩方面的简要说明；（4）存在的主要问题及其成因；（5）整改方案、思路及措施；（6）一级评价指标的自评结论和自评结果汇总表。
4.学校学生质量评价工作组在每年12月下旬对各系学生进行评价，由评价工作组办公室（教务与督导处）负责组织对各系进行评价并确认评价等级。
七、评价指标等级标准1.为贯彻全面评价与重点评价相结合的原则，在评价体系的二级指标中确定了5个重点指标（用＊标注），并把重点指标的评价等级与评价等级直接挂钩。
2.我校学生质量评价体系等级标准，分优秀、合格、不合格三个等级。
3.评价结果确认：满分为100分，突出成绩奖励为附加分，附加分最高为10分，加在评价结果上。
附加分为等级确认的参考，当总分在接近80分或接近60分时酌情考虑提高等级。
优秀等级：总分≥80.0分，且4个及以上重点指标达到优秀，其余重点指标达到合格；合格等级：80.0分＞总分≥60.0分，且全部重点指标达到合格及其以上；不合格等级：总分＜60.0分。
八、评价结果的应用1.总分在60分以下的各系要限期整改。
2.评价结果作为年终各系绩效考核和评先的依据。
附件：1.河源理工学校学生质量评价指标2.学生学业考核及成绩评价办法3.顶岗实习学生学业考核及成绩评价办法4.一体化课程学生学业考核及成绩评价办法5.学生操行考核评定标准河源理工学校二〇一二年十二月附件1：河源理工学校学生质量评价指标序号一级指标二级指标分值评价要求评价方法评分系评校评1 学生综合素质30分＊思想品德和日常行为规范5学生具有良好的思想道德品质，日常行为规范好，记5分。
1.查学生操行成绩统计表2.查统测成绩统计表或学生文化课成绩统计表3.查心理健康教育记录及学生心理健康情况分析报告4.查学生健康档案、运动会秩序册、学生体育达标成绩汇总表,5.查课程表及学生计算机课程成绩统计表6.召开学生座谈会及查学生日常行为检查记录表基础文化素质 5文化知识统测合格率达90%以上或校内考试及格率达95%以上，记5分。
每低一个百分点扣0.2分。
心理健康水平5重视心理健康教育，工作有成效，学生无重大心理障碍，记5分。
身体健康水平 5早操等活动正常规范，积极参加学校运动会及多种体育活动，学生体育达标率95%以上，记5分。
每低一个百分点扣0.2分。
信息化应用能力 5学生能熟练操作计算机，并能运用到学习中，计算机成绩及格率达90%以上，记5分。
每低一个百分点扣0.2分。
交流协作能力 5 学生与人交往交流能力强，团队精神强，文明礼貌，记5分。
2 专业能力40分＊专业知识与技能20专业课及格率达95%以上；专业技能考核通过率达95%以上，记20分。
每低一个百分点扣0.5分1.查学生学习成绩汇总表及学生学期成绩合格率统计表2.查学生校外实习成绩评分表3.查技能竞赛活动方案4.查毕业生职业资格通过率统计表＊顶岗实习能力5学生专业表现、工作态度、纪律观念、协作精神、表达能力好。
记5分。
技能竞赛 5按要求参加国家、省、市教育部门组织的学生竞赛活动，记5分。
＊职业资格证书10各专业毕业生职业技能鉴定率达90%以上，记10分。
低一个百分点扣0.2分。
3 毕业生就业质量20分＊就业率10 开设就业指导课程，各专业毕业生就业率达95%以上，记10分。
低一个百分点扣0.2分。
1.查工作计划、就业指导课教学安排及教案，查毕业生就业率统计表2.查就业情况统计分析报告3.查跟踪调查报告、档案4.查毕业生满意度调查征询表及毕业生意见分对口就业率 3 对口就业率达80%以上（文科达50%），记3分。
就业稳定率 3 就业稳定率（两年）达50%以上，记3分。
毕业生待遇 4 毕业生对用人单位待遇、就业满意度达90%以上，记4分。
低一个百分点扣0.1分。
析报告5.召开学生代表、企业负责人座谈会4 社会满意度10分家长满意度 5家长满意率达85%以上，记5分。
低一个百分点扣0.2分。
1.查学生家长满意度调查征询表及学生家长意见分析报告2.查用人单位满意度调查表及查用人单位满意度分析报告用人单位满意度 5用人单位满意率达85%以上，记5分。
低一个百分点扣0.2分。
5 突出成绩奖励（加分）学生获奖最高10分竞赛（含技能竞赛）、表彰：获国家、省、市一、二、三等奖分别记3、2、1分，2、1、0.5分，1、0.5、0.2分。
团体获奖加倍记分。
1.查获奖证书2.查学生学期一体化调和成绩登分册一体休课程教学评价创新人才培养模式，学生综合职业能力和创新能力强总分100分+突出成绩奖励加分附件2:河源理工学校学生学业考核与成绩评定办法1. 学生学业成绩考核方法学生学业成绩考核包括考查和考试。
每学期进行一次期中考试（段考）、一次期末考试（期考）。
理论课考试可采用开卷、闭卷、答辩等方法；可采用笔试、口试、试验等形式。
理论课期考科目一般不超过5门，其佘为考查科目，段考一般采用考查方式。
实习科目考试采用实习操作考核方法进行。
一体化教学实验班级的成绩评定按一体化教学要求执行。
2. 时间安排（1）段考安排在每学期期中进行，有特殊安排的班级在教学内容过半时进行。
（2）期考安排在每学期期末进行，有特殊安排的班级在教学内容结束时进行。
（3）职业技能鉴定安排在第四、第五学期进行。
参加全国（全区）统考的，时间按全国（全区）统一安排。
3. 学生学业成绩评定学生学习成绩分为平时成绩、段考成绩、期考成绩、期评成绩、年评成绩、总评成绩、技能鉴定成绩。
学生平时成绩由任课老师（或带班老师）按作业的完成情况和质量、课堂回答问题情况、平时测验（完成生产任务情况）综合评定。
理论课期评成绩=平时成绩×10%+段考成绩20%+期考成绩70%；实作期评成绩=平时成绩×30%+段考成绩30%+期考成绩们40%单科（含实习）总评成绩评定:（1）一个学期结束的科目按期评成绩评定。
（2）二个学期结束的科目总评成绩评定=第一个学期期评成绩×40%+第二个学期期评成绩×60%。
（3）三个学期结束的科目总评成绩评定=第一个学期期评成绩×30%+第二个学期期评成绩×30%+第三个学期期评成绩×40%。
（4）四个学期结束的科目总评成绩评定=第一个学期期评成绩×20%+第二个学期期评成绩×20%+第三个学期期评成绩×30%+第四个学期期评成绩×30%。
（5）五个学期结束的科目总评成绩评定=第一个学期期评成绩×20%+第二个学期期评成绩×20%+第三个学期期评成绩×20%+第四个学期期评成绩×20%+第五个学期期评成绩×20%。
评价结果确认：满分为100分，60分以上为及格，分四个等级。
优秀等级：总分≥80.0分；良好等级：80.0分＞总分≥70.0分；合格等级：70.0分＞总分≥60.0分；不合格等级：总分＜60.0分。
附件3:河源理工学校顶岗实习学生学业考核组织及成绩评价办法1.目的运用新的顶岗实习学生学业成绩评价体系，准确地采集顶岗实习的学生在学习、工作等方面情况与表现，评估学生顶岗实习中存在的不足及原因，据此改进岗位教学，便于提高岗位教学质量，促使学生形成综合的职业能力，早日成为具有综合职业能力和创新能力的应用型、技能型人才。
2.使用范围顶岗实习的学生学业评价的组织及实施。
3.管理要求3.1教务督导处制订《校外实习成绩评分表》，招生就业办在学生顶岗实习离校前发放，由实习单位的实习指导员（或兼职教师或我校的带队实习教师）负责根据实习学生的劳动态度、文明生产等进行考核、评定学生实习成绩，并记录在《校外实习成绩评分表》中。
由班主任负责在学生毕业前或实习结束前回收该评分表，并交各系保存。