第4章-人类传播的过程与系统结构(传播学教程-第三版课件)

模式是指科学研究中以图形或程式的方式阐释对象事物的一 种方法。这种方法具有双重性质：①模式与现实事物具有 对应关系，但又不是对现实事物的单纯描述，而具有某种 程度的抽象化和定理化性质；②模式与一定的理论相对应， 又不等于理论本身，而是对理论的一种解释或素描，因此， 一种理论可以有多种模式与之相对应。模式虽然具有不完 全性，但它是人们理解事物、探讨理论的一种有效方法。
5．反馈 （feedback）
受传播者对接收到的讯息的反应或回 是—个多要素互动的动态过 程。
什么是模式？
P59 所谓模式……
“模式是再现现实的一种理论性的、简化的形式。其结 构与现实的或预料的现实的结构相同。但模式本身并 非一种解释，只是在表述理论方面有十分重要的、直 接的辅助作用，因为它的特点在于能够体现出各种关 系。”
3、德弗勒的互动过程模式
（1）克服了前者单向直线的缺点， 明确补充了反馈的要素、环节和渠 道，使传播过程更符合人类传播互 动的特点；
（2）拓展了噪音的概念，认为噪音 不仅对讯息而且对传达和反馈过程 中的任何一个环节或要素都会发生 影响。
第三节 社会传播的系统结构
一、P65 研究的必要性
系统论的基本思想方法，就是把所研究和处理的对象，当作一个系 统，认为系统中各要素不是孤立地存在着，而是普遍联系、相互 作用的，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作 用。要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。要素是整 体中的要素，如果将要素从系统整体中割离出来，它将失去要素 的作用。
1、奥斯古德一施拉姆模式 P62
编码就是将意义或信息转化成符号的 过程，这是传播过程中极其重要的 环节。
译码就是将符号还原为信息或意义的 过程，与编码过程相对应。
特点：奥首创，施拉姆提出，是一个高度循环的 模式。
（1）在这个传播过程中，传播者即是制成符号者、 解释者，也是还原符号者；受传者也是如此； （2）传受双方互为传播过程的主客体，行使着 相同的功能，即编码、译码和释码； （3）该模式比线性模式进了一步，它特别适用 于人际传播；
1、传播者(communicator or source)
信息的来源和制作者。是处于传播过 程一端的人或组织机构。传播者通 常是传播活动的引发者，是信息传 播过程中的一个主体性要素，也称 为信息源或信源。
2、受传者(receiver)
信息接收者
受传者是传播过程中的另一个积极的 主体性要素，他与传播者的关系绝 不是作用与作用对象、影响与被影 响的关系，而是一种相互作用、相 互影响的关系。
噪音：对正常信息传递的任何干扰。
贡献：P61噪音
缺陷：他们的模式也有自身的缺陷。 他们没能在模式中更多地顾及人的 因素、社会因素，忽视了讯息的内 容、传播的效果等等。可以理解的 是他们进行的这项研究本身就是技 术科学的问题（描述电子通信）。
3、线性传播过程模式的缺陷
（1）没有信息的回路与反馈。 （2）将传播过程视为非环境互动的
静态过程。
二、循环互动模式
1948年《控制论》使控制论成为研究动物和机器中控制 与通讯科学的新观点。
控制论的基本思想就是运用反馈信息来调节和控制系统 行为，达到顶期的目的。这种方法突破了传统的线性 模式研究传播过程的局限，因而将后来带有反馈的双 向交流过程的传播过程称为控制论传播过程模式，即 带有反馈回路的闭环控制系统。
缺陷：它认为传播是完全对应的、平等的，这与 实际传播过程中传受双方往往不对应、不平等 相出入。
“事实上，认为传播过程从某一点开 始而到某一点结束的想法容易误导 人。传播过程实际上是永无止境的。 我们都是处理并转发海量、无休无 止的信息流的小小中央交换台而 已……”
2、施拉姆的大众传播过程模式
（1）明确地提出了反馈； （2）此模式的中心是媒介组织，它集编 码者、译码者和释码者于一身，它们可以 从受众处获得推测性反馈； （3）编码就是将意义或信息转化成符号 的过程，是传播过程中极其重要的环节， 译码就是将符号还原为信息或意义的过程； （4）受众往往是由个体组成的，这些个 体分属于各个基本群体和次级群体；
主要内容
第一节 传播过程的构成要素 第二节 主要的传播过程模式 第三节 社会传播的系统结构
A
反馈
讯息
B
第一节 传播过程的构成要素
传播过程通常表现为：某个人（A）（信息源）通过特 定通道向另一个人（B）（接受者）传播一定信息， 得到一定的效果。这一效果被信息源A认识和解释， 并相应地对受传者B做出反应，对此受传者B也相应地 做出反应。A与B之间的互动被称为反馈。这种互动可 称为传播相互作用。
3、讯息(message)
传播的内容和事实。它由一组相互关 联且有意义的符号所组成，能够表 达某种完整的意义。
4、媒介（通道）(channel)
讯息在从传播者到受传者的传递过程中所经过的途径或 赖以传送的手段，是连接传播者和受传者双方实现信 息交流的桥梁。如果没有传播通道，信息就不可能传 递，传播者和受传者双方就无法进行交流和沟通。
贡献： ①首次提出五个基本构成要素并进行排列 ②奠定了传播学研究的范围和基本内容：五大领域 ，
对过程中的每个环节都可以进行独立的研究 缺陷：
①高估了传播效果 ②忽视了反馈要素
这些是早期研究的共同特征
2、申农一韦弗模式
包括五个要完成的正功能和一个负功能。 五个正功能是：
信源：发出讯息。 发射器：将讯息转换成信号。 信道：负责传递信号。发出的信号与接收到的信号不同。 接收器：将信号还原成讯息。 信宿：讯息的日的地。 一个负功能是：
在传播学研究中，模式的使用是很普遍的。
一、直线模式
把那些视传播过程为单向流动的观点 称为直线性传播。
拉斯韦尔模式 申农一韦弗模式
1、拉斯韦尔5W模式
1948年 哈罗德•拉斯韦尔 《传播在社会中的结构与功能》 谁（who）
说什么 （says what） 通过什么渠道 （in which channel） 对谁 （to whom） 取得什么效果（with what effect）
二、传播的系统模式 1、赖利夫妇的传播系统结构模式