课堂观察工具

课堂观察量表设计

课堂观察表一（教学目标）

注：专注倾听和参与讨论的比例应是占全班人数的比例；主动应答的比例应是占应答人数的比例；主动应答、质疑、参与谈论可以加以描述性记录。

课堂观察量表五：问题设计观察表

注：问题提出方式：预设，生成；问题关联度：紧密，比较紧密，不紧密；

问题指向：很明确，较明确，不明确；目标：强化基础，提升能力，激发情感；理解反应：明白，不太明白，不明白；应答反应：即答，思考后回答，讨论后回答。

注：引导理由主要指学生处于需要指导的状态；引导功能中的功能主要有鼓励、矫正、点拨、帮助、提升等作用。

课堂观察量表七：课堂“对话”观察表

注：间接观察，指借助于照片、录音、录像等手段观察。

课堂观察量表八：基础知识落实观察表

注：正确度和熟练度分为A、B两个量级，A表示正确或熟练，B表示不够正确或不够熟练。

课堂观察量表九：学生对知识、技能的理解和运用观察表(理科)

说明：观察指标是按照认识层次递进的，记录的内容是教师和学生的一些具有典型性的学习行为和教学行为。

课堂观察量表十：课堂中教学难点、重点突破的策略

注：记录教师用于监控课堂教学的方法或行为，判断该方法或行为的类型。同时，观察者站在上课人的角度，和上课人同步去获取学习情况的信息并作记录。

课堂观察量表十三：课堂教学资源的整合观察表

课堂观察量表十四：教师任务布置有效性观察表

课堂观察量表十五：学生活动创设与开展的有效性观察量表(A)

注：1．观察者需要预先了解开课者对活动的预设。

2．衡量活动是否达成，需要对照活动的难度预设评定，记为：A：达成。B：基本达成。C：未达成。

3．活动的难度层次可依据【(1)：用自己的话去解释、表达所学的知识(2)：对知识做出推论和预测，从而解决有关的问题(3)：运用这一知识解决变

式问题(4)：综合几方面知识解决比较复杂的问题(5)：将所学的知识迁移到实际问题中去。】

课堂观察量表十五：学生活动创设与开展的有效性观察量表(B)

讲台

注:1、学生参与度可用学生参与活动的人数与参与态度来评价；

2、学生参与态度可分为：A兴趣浓厚，认真倾听，积极主动参加活动；

B、兴趣一般，认真倾听，被动参加活动；

C、不感兴趣，不认真听，被动或不参加活动（发呆、走神、做小动作，和同桌讲话等）

课堂观察量表十六：教师在课堂上的目光观察表

注：采用时间抽样的办法，每隔约5—6秒钟观察者就观察感受教师目光停留的位置，并记在一个统计表中。

课堂观察量表十七：学生听清课堂上的声音调查表