农村青少年学生的心理特点及教育方法

农村青少年学生的心理特点及教育方法

因为将来很有可能回到农村去教学，所以在这里想浅谈一下农村中学教学相关问题。

众所周知，人的心理形成和环境密切相关，而农村的环境和城市相差甚远，当然会形成两种不同的青少年心理特点。而针对不同的心理特点就要实施不同的教育方法。

（1）农村青少年容易自我认识模糊，面对应激事件不能正确全面地评估自己的应对能力，夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自信心不足，自卑感强，害怕接受新事物等。由于我国正处在社会转型时期，城市与农村在经济、教育、文化、生活环境各方面的差异很大，农村青少年自身的调适能力差，面对巨大的悬殊，部分农村青少年开始否定自己，接受现实的差距，不思进取。

对于这类学生我们要：一、对学生的要求要适宜，评价要合理。老师在帮助学生克服自卑感时，要根据学生的能力和水平，提出恰当的要求，给予合理的评价，比如，有的学生考试门门都不及格，那么。第一步，老师可以要求学生争取几门及格，如果学生达到了要求，老师就应给予肯定和鼓励，当学生达成目标后，然后再提出进一步的要求。在这个过程中，老师不要怕学生有反复，切不能操之过急，这会让学生压力大而更产生挫败感。要肯定学生的努力精神，耐心分析学生反复的原因，鼓励学生赶上去。只有这样，才能使学生看到自己的进步，看到自己经过努力取得的成绩，增强信心，克服自卑感。二、要帮助学生开阔眼界，增长见识。有自卑感还与他们知识贫乏、见识短浅有关。如，课间学生们成群聚在一起，有说有笑，如有学生听得目瞪口呆，一窍不通，自然会产生自卑感。所以，老师要有意识地丰富学生的知识，扩大其眼界，提高学生的各种能力。为此。老师可以指导学生阅读，带学生参观游览，多讲一些课外知识等，使学生感到自己有知识，有能力，不比别人差，这样，学生就会逐渐消除自卑感。三、要多给予鼓励。老师帮助学生克服自卑感，最重要的是，尊重和保护学生的自尊心。比如，学生没考好，只要不是满不在乎，老师就应体谅学生的心情，帮助学生分析原因，制定措施，而不能一味讽刺、挖苦、指责、埋怨。

有自卑感的学生往往有“破罐破摔”的思想，批评对他们往往效果不大，表扬、鼓励倒常常能收到较好的效果，因此，学生有了进步，老师要及时表扬、鼓励；学生出了问题，老师也要对其中的积极因素给予肯定，这样，不仅可以使他振奋精神。克服困难，而且可以加深老师同学生的感情，当然，老师在表扬的同时，也要指出学生的不足，提出努力方向。

（2）在农村留守儿童问题也是绝对不容忽视的。目前, 我国农村留守青少年数量惊人, 已经形成了一个庞大的社会群体。而这些农村留守青少年成长状况怎样呢? 如，有很多学生，父母外出打工, 由爷爷奶奶看管, 爷爷奶奶年纪大了, 看管无力。经常放学到同学家串门、逃课上网, 对学习越来越没有兴趣, 本来不错的学习成绩急剧下降, 甚至产生了辍学的念头。而在03年也相继发生了几起留守儿童自杀的事件。

这类学生的心理特点有：1、经常会有孤独无助、焦虑，父母长期外出, 使留守青少年缺乏安全感和归属感时常会感孤独无助。2、留守青少年敏感情绪也比较严重, 他们非常在意他人对自己的看法, 有时甚至把别人的关心当作有意的挖苦; 心理也异常脆弱, 容易受到伤害。3、有自卑自闭感。农村留守青少年或因家庭困境自感低人一等,不愿与人交往, 或因学业困难、行为不良交往遭受拒绝。同时, 许多心理话无人诉说, 心理日趋封闭和对外排斥。他们寡言少语, 对集体活动漠不关心, 为人处事孤僻, 不合群。4、有早恋倾向，心灵的孤寂, 使一些留守青少年容易在异性同伴中寻找情感补白。留守孩子中, 早恋现象比普通孩子多得多。

没有亲情的教育是残缺的教育, 父母的关爱是其他任何亲情无法替代的。父母外出务工的现实, 使留守青少年内心充满无奈和惆怅。他们与父母相处时间短, 平时通话机会少,。

限制了孩子与父母之间的情感沟通，而在留守青少年的监护中, 隔代监护者居多,大多是文盲和半文盲, 对留守青少年的监护往往是心有余而力不足; 而留守青少年觉得爷爷奶奶思想

老化, 极少愿意与他们交流沟通。当留守青少年出现心理问题时, 祖辈也难以及时察觉。

面对这些我们作为教师一定要弥补他们家庭教育的不足。将对留守青少年的心理关爱作为教师日常工作的重要内容要用一颗爱心积极创造宽容、仁爱、平等的心理氛围, 使留守青少年感到自己是被接纳的、被欣赏的。班主任不仅需要了解班级内留守青少年的一般情况, 而且密切留意来自学习、交往、家庭各方面生活事件对这些青少年的心理冲击, 悉地加以疏通和引导,让他们感受到集体的温暖和心理归属。任课教师在学科教学中要有意挖掘教材中蕴涵的心理健康教育内容, 并结合留守青少年实际情况, 课堂上巧妙渗透心理健康教育内容; 在日常生活中, 多关注、关心、关照留守青少年, 开启他们的心扉, 耐心聆听他们的倾诉。其次，我们还要加强和家长的沟通，让家长也知道学生的情况，让家长意识到中学生健康心理的重要性，多主动地和小孩沟通聊天加深情感交流。

（3）人际交往心理障碍。一些农村青少年普遍感到自己的贫困处境，不能像城镇学生那样花钱参加各种活动。其自卑心理逐渐滋长，同学聚会到其他娱乐场所，他们囊中如洗，大多数农村青少年选择逃避这种社交活动，久而久之，开始自我封闭。

而我们作为教师不能片面追求升学率，重智商、轻德育。应该改变这种教学，课程方面，要适当增设一些德育课程，讲述正确的人生观和价值观，让他们知道朋友和团体的重要性。还要多设置一些班级活动，如多组织一些班级竞赛和有趣团体合作活动，露营、游玩等，且多鼓励他们参加这些班级活动。多多鼓励他们，适当地放一些教育性、激励性的影片。还可以组织青少年学生到更为贫困的地方慰问老弱病残者，培养他们的感恩意识。当他们感到生活的不公时，要让他们知道，还有比他们生活更艰辛的人，鼓励他们乐观地生活。

总之，对于农村青少年的教育我们一定要保持热情与爱心，多观察多归因，要以正确的方法教育他们。且要多学习心理知识，才能与他们正确地交流。