考研教育学教师资格证考试赫尔巴特教育思想考点综合

教育学考研赫尔巴特教育思想考点综合

内容包括：赫尔巴特名言、历年真题、考点详解、考题解析四部分

Ⅰ.赫尔巴特名言

1.不存在“无教学的教育”这个概念，正如反过来我也不承认有任何“无教育的教学”一样。

2.兴趣存在于有趣的事物之中。

3.使教育过程成为一种艺术的事业。

4.你的意志已准备好了，你的脚步也就轻快了。

5.兴趣意味着自我活动。兴趣须是多方面的，因此，要求多方面的活动。

Ⅱ.历年真题

1.简答题：简述赫尔巴特的教育性教学原则及其影响。

2.简答题：简述赫尔巴特的教学形式阶段理论。

3.名词解释：统觉理论。（首都师范大学2018年）

4.论述题：赫尔巴特的教育思想和影响。

5.论述题：论述赫尔巴特的兴趣观及在其教育理论体系中的作用。

6.论述题：赫尔巴特的教育学理论的特点和其在教育学发展

上的地位。

Ⅲ.考点详解

一、简介

赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家、教育家。其代表作有：《普通教育学》、《教育学讲授纲要》。

1.教育实践活动

（1）家庭教师，获得了大量的教育经验；

（2）哥廷根大学，哲学教授；

（3）哥尼斯堡大学，研究教育学、心理学，创办教育学研究机构；

（4）哥廷根大学（返聘），研究哲学、心理学、教育学。

2.贡献

（1）《普通教育学》第一本现代教育学著作，第一本具有科学理论体系著作；

（2）《教育学讲授纲要》；

（3）第一个提出要建立教育心理学的人，把心理学作为一门独立的学科，教育学应该建立在心理学的研究基础之上；

（4）第一个建立教育学完善理论体系的人；

（5）建立世界上第一个培训教师机构。

因此赫尔巴特被誉为“科学教育学之父”、“现代教育学

之父”以及“科学教育学的奠基人”。

二、理论基础

1.统觉论（心理学基础）：个体在兴趣的前提下关注到一个新刺激（可理解为新知识、新事物），并唤起我们大脑中意识阈下的已有相关经验，新旧经验融合形成统觉团，习得新知识的过程。

2.伦理学（哲学基础）：五种道德观念（内心自由、完善、仁慈、正义、公平或报偿）是维持现存社会的永恒真理和道德标准。

三、德育论（道德教育理论）

1.德育目的（也是教育的目的）

（1）可能的目的：指与儿童未来所从事的职业有关的目的，这个目的要发展多方面的兴趣，使人的各种潜力得到和谐发展。

（2）必要的目的（最高和最为基本的目的）：拥有伦理五德（内心自由、完善、仁慈、正义、公平或报偿）。

2.原则：教育性教学原则

（1）含义：教育的过程就是德育的过程，这个过程有且只有通过教学才能完成。所以无教学不教育，无教育不教学。

（2）优点（合理之处）

A.教育、德育、教学三者的关系，教学是途径，德育是

最高目的。

B.教育目的高度保持一致。

C.培养学生多方面兴趣。

（3）缺点：将教育、德育、教学概念等同起来，具有机械性。

3.德育方法

包括“儿童管理”和“训育”两个方面，儿童管理是要防止恶行，训育是要形成美德。

（1）训育：是有目的地进行培养，其目的在于形成“性格的道德力量”。训育可分为四阶段：道德判断（知）、道德热情（情）、道德决定（行）、道德自制（意志），通过这个过程形成美德。

（2）儿童管理：教育过程应有一定的顺序，包括管理、教学、训育三个阶段。管理的目的是在儿童心里“创造一种秩序”，为以后的教学与训育创造必要的条件。因此，管理应在进行知识和道德教育之前进行。

4.评价

优点：

（1）将教育、德育、教学紧密结合

（2）保持教育目的的高度统一性

（3）重视兴趣的作用

（4）使道德可教在实践中落实

缺点：将教育、德育、教学概念混淆，具有机械性，减少了德育的途径。

四、课程理论（课程编制理论）

1.兴趣与课程：课程内容选择要与学生兴趣一致。兴趣是指人们关注到的外界刺激，对这种外在刺激存在一种探求的期待心理和愿望，要按照兴趣的分类设置教学科目：（1）经验（广义的）的兴趣

A.经验（指知识）的兴趣：自然科学

B.思辨的兴趣：逻辑学、文法、数学

C.审美的兴趣：艺术、绘画、音乐、文学

（2）同情的兴趣

A.同情的兴趣：阅读、外语、古典语、现代语

B.社会的兴趣：政治、法律、历史

C.宗教的兴趣：神学

2.经验与课程

（1）课程内容（即间接经验）的选择要与学生的经验一致，学生已有的经验是教学的基础，教师要尽可能保证所教授的内容直观化、实物化。

（2）教材要有直观成分。

3.统觉论与课程：是进行课程编制的重要依据和基础，这种基础是适应人心理发展的基础。安排儿童从熟悉的材料，牵连外界认识的新事物过渡到不熟悉的材料上，二者之间要

相关。两个重要原则：相关与集中。

（1）相关：学校不同课程的安排应当相互影响，相互联系。

（2）集中：在学校的所有课程中，选择一门科目作为学习的中心，使其它科目都作为学习和理解它的手段。历史和数学是所有学科的中心。

4.儿童发展与课程：课程设置要顺应儿童发展的年龄特征。

文化纪元理论：个体发展的过程类似整个文化发展史，是设计课程的基础。

（1）人类早期：婴儿期0-3岁，身体养护，感官训练

（2）人类想象期：幼儿期4-8岁，多读想象力材料

（3）人类理性期：a.童年期：知识（数学、历史先行）

b.青年期

5.评价

优点：

（1）尊重学生的兴趣；

（2）尊重直接经验与间接经验的结合；

（3）尊重心理学的基础价值；（统觉论）

（4）教学分阶段性、按身心规律办教育。

缺点：

（1）具体的实施过程中，完全以教师为中心，忽视了