三年级语文学习方法

三年级语文学习方法

三年级学习语文的特点

1.具备独立识字写字的能力

一二年级的语文学习重点是识字，经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，孩子已经具备了较强的识字能力，所以，三年级的识

字任务更多的是放手让孩子独立完成，包括在预习的时候独立使用

多种方法识字，完成作业。识字教学不再是课堂教学的重点。而听

写是反馈孩子识字效果最直接、最有效地手段。作为家长，在课下

可以抽出十几分钟的时间给孩子听写，长此以往，孩子的识字写字

能力会急速进步。

2.进入大量积累词汇的时期

语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累，词语作为语言的组合元素，要像

繁复的零件一样存储于孩子的脑海中，它是孩子将来语言表达的根

基材料。大量词语的积累首先来源于课文，孩子们学习了课文，对

课文的内容非常熟悉，在此基础上积累词语，属于理解性积累，记

起来容易而且记牢。所以，课文中听写的词语要是大量的词汇。其次，词汇的积累来源于孩子丰富的课外阅读，这一块的积累体现孩

子的个性差异。因此，孩子需要在掌握课本知识的基础上，进行大

量的课外阅读。

3.进入深入准确理解文本的瓶颈期

三年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。对于这一点很多家长有深切的体会。这是一个艰难的瓶颈期，孩子现有的认知

水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心、中心句词、

关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成能力。这也为四年级的学习奠定了坚

实的基础。所以我们在课堂上会对文章，进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。

在这个过程中，一定不要操之过急，让孩子慢慢领悟消化。

4.背诵能力强

三年级的孩子背诵能力强，而且乐于背诵，这符合八九岁孩子的年龄特点，背诵是积累语言的另一个重要而且有效地方法，所以在

整个小学阶段的语文学习中，背诵一定要占据重要的一席之地。但是，学校课本上要求背诵的篇目远远不能填饱孩子的肚子，并且并

不是说课本上的每一篇课文都是适合背诵的。所以要为孩子增加一

些经典篇目段落的背诵，希望能够通过每天的坚持背诵提高孩子的

记忆力，同时又能积累丰富而精彩的语言。更重要的是，要注重经

典古诗的背诵积累。

5.注重学习方法的指导

孩子的学习不仅是要掌握知识本身，掌握学习方法也是非常重要的。进入三年级后，学习方法的指导更占据重要地位。只有让孩子

掌握了学习方法后孩子才能真正具备学习能力。因此在课堂中不但

要学习知识，还要掌握学习方法，使孩子可以将能力迁移到课外。

学习方法就是孩子们学习的金钥匙，它能让孩子们轻松自主地投入

到学习。

孩子在每一个学段都有着不同的学习特征，具有针对性的教学和指导，才能做到事半功倍。

三年级语文学习方法

1.过度法——言传身教。过度法是在基本学会一种知识或初步掌握一种技能后，不满足于勉强记住或刚刚学会的程度，要再多复习、练习几遍，达到进一步牢固掌握。这种“再多复习、练习”的时间

和次数就是过度复习，或叫过度学习。心理学家指出：要想牢固掌

握所学内容，任何学习都要过度学习。但过度学习要注意“量”，

就是时间和次数要适当，不是过度得越多越好。例如，我们教学十

个生字，经过认读、书写、记忆，有五遍就能比较准确地掌握了，

这叫适度，心理学家认为，过度复习不要漫无限制，而要适可而止。太少了达不到巩固的目的，太多了又浪费时间和精力。如背诵一首

诗歌，诵读第五遍刚好能背诵下来的话，再加两、三遍就行了;一个

生字，抄写三遍刚好能记忆下来的话，多写一两遍就可以了。

2.分散法——引导点拨。分散法主要运用于不断学习新知识时对旧知识的回顾温习。关键是指导学生正确选择进行分散复习：一是

复习的内容不算太多时，可采用平均分散的方法。如6个小时能复

习完的内容，可以分散在三天中，每天复习两个小时。二是先多后

少的分散方法。假如在阶段复习中，需要在七天内复习五次的话，

可在第一天复习两次，第二天复习一次，第四天再复习一次，第七

天再作最后一次复习。其中的第三、五、六天可安排别的复习内容。每次复习间隔的时间长短要根据复习的内容而定。复习新学的知识，间隔的时间可以短一些，不能间隔得太长，太长就要遗忘，给复习

增加困难。复习的时间要分散，复习的内容要交叉，复习的方法也

要灵活多样。比如，把说的、读的、写的、算的、画的、记的互相

结合起来，穿插进行。有时要检查自己对知识的掌握情况，还要把

动眼、动口、动脑和动手结合起来。这个过程中教师要进行方法选

择的阐释，以便让学生在不知不觉中掌握方法。

3.归类法——生寻规律。比如，字的归类：①易读错的字;②多

音字;③易写错的字;④易用错的字;……。练习分段时，每阅读一篇

课文，先回想老师是怎么分段的，根据是什么，然后把类似的归在

一起，从中可找出三种分段方法。一是按照故事的时间变化顺序分段，如《将相和》、《我的战友邱少云》等;二是按照事物不同类型

或不同方面分段，如《蝉》、《动物的游戏》等;三是按照空间位置

或环境的变化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。这样对学过

的知识重新组合，排队串线，便于重点突破，掌握规律性的东西，

防止机械重复，死记硬背。

4.尝试回忆法——激励尝试。尝试回忆，即把课堂上老师讲的知识回忆一遍。教师应在课末、单元末，有意识引领学生回忆新近内容。美国心理学家索里和福尔特做过一个实验：运用尝试回忆去背

诵的成绩是不运用尝试回忆去背诵的成绩的两倍以上。效果之所以

不同，是因为回忆是大脑积极的主动的思维活动过程，复习中有回