沪科版初中物理--物质的比热容教案
沪科版初中九年级物理《13.2-物体的比热容》教案
沪科版初中九年级物理《13.2-物体的比热容》教案
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沪科版初中九年级物理《13.2-物体的比热容》教案
复习提问：
1、什么叫热量？
2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？
讲授：
提出问题：所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？
实验探究：物质的比热容
1、猜想：
相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？
2、制定计划与设计实验
根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的`多少）
引导学生讨论、交流：
在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）
引导学生设计实验记录表格：
液体名称液体质量m/g液体初温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1-t2/℃通电时间t/min
3、进行实验与收集证据
按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
设计记录表格，准确记录数据。
4分析与论证
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交
流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
5、评估
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
比热容
通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念。
沪科版物理九年级第13章第二节《科学探究：物质的比热容》教案
第二节科学探究：物质的比热容【教学目标】1．知识与技能（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。
（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。
2．过程与方法（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。
（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。
3．情感态度与价值观（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。
（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。
【教学重难点】重点：比热容概念难点：比热容概念的形成过程【导学过程】【创设情景，引入新课】师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？以小组为单位思考、猜想、讨论并发表自己的观点。
【自主预习案】1．叫做这种物质的比热容，如果用△t表示升高或降低的温度，Ｑ表示吸收或放出的热量，计算比热容的公式是：C=Ｑ∕(m*△t)比热容用符号表示，它的单位是，读作___________________，符号是。
2.比热容是物质的一种，在所有的物质中的比热容最大，其大小为。
表示的意思是。
3.比热容是表示物体大小的物理量，相同质量的不同物质，升高相同温度，比热容大的吸收的热量。
相同质量的不同物质，吸收相同的热量，比热容大升高的温度。
【课堂探究案】活动1：思考课本P130“想想议议”的问题,把你的想法写在下面空白处：在水的质量一定时，水升高的温度越大，水吸收的热量越___________。
在水升高的温度一定时，水的质量越大，水吸收的热量越______________；结论:水吸收热量的多少跟、有关，对于同一种物质，越大，越多，则它吸收的热量越________.问题:对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? _____________ 你认为下列哪个猜想正确( )A.水吸收的热量多B.沙子吸收的热量多C.水和沙子吸收的热量多活动2：探究实验：比较不同物质的吸热能力探究:比较不同物质的吸热能力猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力强.需要的器材:__________________________________________________________________.实验前需考虑的问题:(1)要得到质量相等的水和食用油可以用________（填仪器名称）来获取(2)要保证水和食用油吸收相同的热量可以采用的方法是____________________________________(3)测量温度时应注意_________________________________________________________结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量,也就是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”) 活动3、请阅读课本P132内容，回答下面的问题：为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量.⑴比热容的定义：__________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________。
沪科版-物理九年级科学探究物质的比热容教学教案
第二节、科学探究：物质的比热容
教学设计
一、教材依据
《科学探究：物质的比热容》是义务教育课程标准实验教科书（沪科版）九年级《物理》第十三章第二节的内容。
二、设计思想
“科学探究：物质的比热容”是本章重点内容。
因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。
将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。
本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
三、教学目标
（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3）能根据比热容进行简单的热量计算。
（4）尝试用比热容解释简单的自然现象。
四、教学重点与难点
重点：通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：比热容的概念。
五、教学准备
教师用：多媒体课件、大屏幕投影，多媒体计算机
学生用材料：秒表、温度计、水和食用油、烧杯、相同规格的电加热器……六、教学过程。
沪科版九年级物理 第十三章 第二节课时1 物质的比热容教案
沪科版九年级物理第十三章第二节课时1物质的比热容教案第二节科学探究：物质的比热容课时1 物质的比热容一、教学目标1.物理观念（1）通过实验探究，建立比热容的概念。
（2）尝试用比热容解释简单的自然现象。
（3）了解比热容的特点和物理意义。
2.科学思维（1）为了比较不同物质的吸、放热能力而引入了比热容这个概念，利用了比值定义法。
（2）不考虑热量损失时，用加热时间反映物质吸收热量的多少，这里用到了转换法的思想。
3.科学探究通过猜想物体吸收（或放出）热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验并进行实验，再对实验数据分析、归纳得出物质吸（或放）热的多少与物质种类、状态有关。
4.科学态度和责任通过探究活动，激发学生的探究热情，培养学生动脑筋、想办法解决问题的能力，培养学生严谨的科学态度。
二、教学重难点1.重点：比热容的概念、特点和物理意义，探究物质吸热或放热规律实验。
2.难点：比热容概念的建立。
三、教学过程（一）导入夏天，白天沙滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；太阳西落后，沙子很快凉了下来，但海水依然是暖和的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？等学完本节课比热容的知识，我们就能解释其中的奥妙了。
（二）新课教学1.探究同种物质吸热或放热规律教学情境：分别把一壶水和半壶水烧开，哪个吸热多？把一壶水烧开或烧成温水，哪种情况需要吸收更多的热？知识归纳：（1）同一种物质，吸收的热量跟物质的质量和升高的温度都有关系。
（2）同一种物质，质量越大，升高的温度越多，吸收的热量越多。
2.探究不同物质吸热或放热的规律教学情境：提出问题：不同物质组成的物体，在质量相等，升高的温度相同时，吸收的热量一样吗？设计实验：使用相同的电加热器，加热质量相等的不同物质（水和食用油），使它们升高相同的温度，比较它们加热时间的多少（吸收热量的多少）。
进行实验：（1）取相同质量的水和食用油分别倒入两只烧杯中，按图组装实验器材。
（2）观察并记录加热前两种物质的初温t1，预先设定好液体加热的末温t2。
沪科版九年级物理全一册：13.2 科学探究：物质的比热容 教学设计
沪科版九年级物理全一册：13.2 科学探究：物质的比热容教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解物质的比热容的概念；2.掌握比热容的计算方法；3.理解热平衡的概念及相关实验原理；4.能够进行简单的实验并验证物质的比热容。
二、教学重难点1. 教学重点•物质的比热容的概念和计算方法；•热平衡的概念及实验原理。
2. 教学难点•理解和运用物质的比热容的计算方法。
三、教学准备•教案、黑板、粉笔；•实验器材：热容器、电热器、温度计、热水、冷水。
四、教学过程第一步：导入新知1.引入话题：请同学们想一想，为什么不同物质受热后的温度变化不同呢？2.引出问题：那么，如何来计算和描述物质受热后的温度变化呢？3.提出学习目标：今天我们就来学习物质的比热容，通过实验探究物质的比热容对温度变化的影响。
第二步：知识探究1.按照教材内容，向学生介绍物质的比热容的概念。
2.要求学生读懂教材相关的知识，包括比热容的定义和计算公式。
3.引导学生讨论物质的比热容与温度变化的关系，以及影响比热容的因素。
4.提示学生，物质的比热容可以通过实验测量得到，然后引出实验探究的内容。
第三步：实验探究1.将学生分成小组，每组4-5人，每组领取一个热容器。
2.引导学生思考实验的步骤和需要的材料。
3.学生按照以下步骤进行实验：–将热容器装满刚烧开的水；–记录水的质量和初始温度；–在一定时间内通电加热水，同时用温度计记录水的温度变化；–停止加热后，记录水的最终温度。
4.学生将实验数据整理并计算比热容。
5.引导学生分析实验结果，讨论物质的质量和初温对比热容的影响。
第四步：归纳总结1.引导学生总结本节课的重点知识，例如物质的比热容的计算公式、实验方法和影响比热容的因素。
2.回顾与物质的比热容相关的重要概念，例如热平衡。
第五步：拓展应用1.提供一个应用场景，例如温泉养生，让学生思考如何利用物质的比热容的概念和计算方法解释和分析这个现象。
2.鼓励学生自主探究和思考，并给予指导和提示。
科学探究：物质的比热容-沪科版九年级全一册教案
科学探究：物质的比热容-沪科版九年级全一册教案一、知识点概述本节课的主要知识点是物质的比热容。
通过本节课的学习，学生将能够了解什么是比热容以及如何测量物质的比热容。
此外，本节课还将介绍一些常见物质的比热容值，以及比热容在日常生活中的应用。
二、教学目标1.了解比热容的定义；2.掌握测量物质的比热容的方法；3.熟悉常见物质的比热容值；4.了解比热容在日常生活中的应用。
三、教学重难点教学重点1.了解比热容的概念；2.掌握测量物质的比热容的方法；3.熟悉常见物质的比热容值。
教学难点1.理解比热容的公式及其含义；2.掌握比热容的测量方法。
四、教学过程1. 导入（10分钟）1.通过实验现象，引入比热容的概念。
2.简要介绍比热容的定义及公式。
2. 理论学习（25分钟）1.介绍比热容的定义、公式及单位。
2.详细阐述测量物质的比热容的方法，包括测温、加热、计时等步骤。
3.列举一些常见物质的比热容值。
3. 实验操作（35分钟）1.按照先前讲授的方法，进行实验操作。
2.在实验中让学生体验到操作过程中的注意事项，比如精确计时、准确测温等。
4. 讨论（15分钟）1.讨论实验结果的正确性及误差；2.指导学生如何通过实验结果计算出物质的比热容值。
5. 巩固练习（20分钟）1.布置类似实验的练习；2.提供常见物质的比热容值，要求学生进行计算。
五、教学反思通过本堂课的学习，学生了解了比热容的定义及公式，掌握了测量物质比热容的方法，熟悉了常见物质的比热容值，并了解了比热容在日常生活中的应用。
在实验操作中，学生加深了对比热容的理解，并体验到了精确计时、准确测温等操作时需要注意的要点。
在课程结束后，需要教师及时进行讲解和解答学生提出的问题，以进一步加深学生对知识的理解和掌握。
13.2科学探究：物质的比热容(教案)2024-2025学年学年沪科版物理九年级全一册
13.2科学探究：物质的比热容（教案）20242025学年学年沪科版物理九年级全一册我的教案：科学探究——物质的比热容一、设计意图本节课的设计方式采用了实践探究和小组合作的方式，让学生在实际操作中了解物质的比热容的概念，培养他们的观察能力、思考能力和合作意识。
活动的目的是让学生掌握物质的比热容的定义、测量方法和应用，提高他们对物理知识的兴趣和认识。
二、教学目标1. 知道物质的比热容的定义和单位；2. 学会使用热量计进行实验，测量物质的比热容；3. 能够运用物质的比热容解释生活中的现象；4. 培养观察、思考和合作的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：物质的比热容的测量方法和应用；2. 教学重点：物质的比热容的概念和计算公式。
四、教具与学具准备1. 教具：热量计、温度计、烧杯、热水、冷水、物质样品；2. 学具：实验记录表、计算器。
五、活动过程1. 引入：通过生活中的例子，如热水袋和冰袋的使用，引起学生对物质的比热容的兴趣，提出问题：“为什么热水袋能保暖，冰袋能降温？”2. 讲解：讲解物质的比热容的定义，比热容的单位是J/(kg·℃)，表示单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。
3. 实验操作：学生分组进行实验，使用热量计测量不同物质的比热容。
每组实验包括热水、冷水和物质样品。
学生按照实验步骤，记录数据，并进行计算。
5. 应用拓展：学生运用物质的比热容的知识，解释生活中的现象，如为什么夏天汽车引擎容易过热，为什么热水袋能保暖等。
六、活动重难点1. 活动重点：物质的比热容的概念和计算公式；2. 活动难点：物质的比热容的测量方法和应用。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生通过实验操作，掌握了物质的比热容的测量方法，能够在实际问题中运用物质的比热容的知识，达到了教学目标。
但在实验数据的处理和分析方面，部分学生还存在困难，需要在课后加强练习和指导。
2. 拓展延伸：学生可以进一步探究物质的比热容与物质的其他性质的关系，如物质的比热容与物质的组成、状态等因素的关系。
3691.沪科版物理12.2 物质的比热容 教学设计 教案
物质的比热容一．教学目标1．知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种物理属性。
（2）知道比热容的单位。
（3）学会查比热表，了解一些常见物质的比热。
知道常见物质中水的比热最大。
（4）尝试用比热容解释简单的物理现象。
2．过程与方法（1）通过对构建比热容概念的探究活动，体验科学探究的过程，进一步了解科学探究的一些重要特征。
（2）学会用控制变量法进行科学探究。
3．情感态度与价值观（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑、想办法解决问题的能力。
（2）学会交流与讨论，培养学生团结协作精神。
（3）培养学生具有科学的求知欲、乐于探究自然现象和日常生活之中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
二．设计思路本节是本章教材中安排的又一次完整的探究活动。
为体现《物理课程标准》课程的基本理念之一是注重科学探究，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，因此本教学设计的重点是组织学生探究“沙子吸热升温比水快”构建比热的概念。
为体现《物理课程标准》课程的基本理念之二“从生活走向物理从物理走向社会”本设计的流程是由教材提出的生活情境引导学生的科学探究，获得比热的一些知识后，尝试用比热的知识解决简单的物理现象。
三．教学资源教师用：多媒体教学设备苏科版8年级物理（下）教学参考资料配套光盘或自制的《海滩》课件每实验小组用：两只相同的小烧杯相同质量的沙子和水铁架台石棉网酒精灯温度计玻璃棒秒表（手表）四．教学设计教师活动学生活动点评一．组织学生探究“沙子吸热升温比水快”1．创设情境，提出问题(1)播放苏科版8年级物理（下）教学参考资料配套光盘中“比热的定义”图片资料（或播放自制的《海滩》课件）(2)组织学生举类似事例(3)提出问题“为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样”2．导学生进行猜想假设(1)鼓励学生大胆猜想欣赏美丽的海滩风光思考并回答从生活走向物理激发学生探究的好奇心，吸引学生的注意力，引导学生产生问题。
初三物理沪科版九年级13.2科学探究物质的比热容教案
教案：初三物理沪科版九年级13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版九年级物理教材第13章第2节，主要内容包括：1. 比热容的概念：物质单位质量在吸收或放出相同热量时，温度升高或降低的少。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解释生活中的热现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念和计算公式的理解，以及运用比热容解释生活中的热现象。
2. 教学重点：比热容的概念、计算公式和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（烧杯、水、酒精灯、温度计等）。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的热现象，如热水袋的使用，引导学生思考物质的吸热能力。
2. 讲解：讲解比热容的概念和计算公式，通过示例让学生理解比热容的意义。
3. 实验：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，培养学生动手能力和观察能力。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的吸热或放热能力。
5. 应用：让学生举例说明比热容在生活中的应用，如城市道路的铺设、汽车发动机的冷却等。
6. 练习：布置一些练习题，让学生运用比热容的知识解决问题。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象七、作业设计1. 题目：计算一杯热水在降温过程中放出的热量。
解答：根据比热容的计算公式，Q = mcΔt，其中m = 0.3kg，c = 4.2×10^3 J/(kg·℃)，Δt = 10℃20℃ = 10℃，所以Q =0.3kg × 4.2×10^3 J/(kg·℃) × 10℃ = 1.26×10^4 J。
沪科版九年级物理全一册 物质的比热容教案
物质的比热容
一、教学目标：
（一）知识与技能
1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
（二）过程与方法
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
4、会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验。
（三）情感态度与价值观
5、能经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。
二、重点难点：
比热容概念的建立
三、教学准备
演示实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油。
学生实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油，一部分小组以煤油探究对象；另一部分小组以水为探究对象，各小组选取的煤油或水的质量应不相同，最好成比例关系。
四、教学设计
五、板书设计：。
13.2科学探究：物质的比热容教案2024-2025学年沪科版物理九年级全一册
13.2 科学探究：物质的比热容教案 20242025学年沪科版物理九年级全一册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，科学探究不仅能够提高孩子们的实践能力，也能够激发他们对科学的热爱。
因此，我设计了这一堂关于物质比热容的探究活动。
一、设计意图在设计这堂课时，我希望能够让孩子们通过实践活动，理解物质比热容的概念，并能够运用这一概念解释生活中的现象。
在这个过程中，孩子们能够提高自己的观察能力、思考能力和实践能力。
二、教学目标1. 理解物质比热容的概念，知道不同物质的比热容一般不同。
2. 能够运用比热容的概念解释生活中的现象。
3. 培养观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点重点：理解物质比热容的概念，知道不同物质的比热容一般不同。
难点：能够运用比热容的概念解释生活中的现象。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、不同颜色的石头各一块、温度计、烧杯。
学具：记录本、画笔。
五、活动过程1. 引入：我会给孩子们准备两杯水，一杯热水，一杯冷水，然后让孩子们用手感受两杯水的温度，并提问：“你们觉得哪一杯水更热？为什么？”2. 探究：我会给每个孩子发放一块石头，让他们用画笔在石头上画上自己喜欢的颜色。
然后，我会将孩子们分成两组，一组将石头放入热水中，一组将石头放入冷水中。
在放入之前，我会用温度计测量石头的温度，并在放入后再次测量，记录下来。
3. 发现：在探究过程中，孩子们会发现，放入热水中的石头颜色变化更快，放入冷水中的石头颜色变化更慢。
我会引导孩子们思考：“为什么会出现这种现象？”4. 解释：我会引导孩子们理解，这是因为石头的比热容不同。
比热容是指物质升高或降低相同温度所吸收或放出的热量。
比热容大的物质，升高或降低相同温度所吸收或放出的热量多。
5. 应用：我会让孩子们举例说明，他们在生活中遇到的与比热容有关的现象，如夏天车辆引擎容易过热，冬天水管容易破裂等。
六、活动重难点重点：理解物质比热容的概念，知道不同物质的比热容一般不同。
科学探究物质的比热容教案沪科版物理九年级上册
第二节科学探究:物质的比热容教学目标：1.理解物质的比热容,比热容的单位及其读法。
2.知道比热容是物质的特性之一,会查物质的比热容表。
3.会根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象,会根据比热容进行热量计算。
教学重难点：重点:理解比热容的概念。
会根据比热容进行热量计算。
难点:实验中的热源及加热时间的控制和对实验数据的分析。
教学方法：讲授点拨法教学课时：1教学过程：【新课导入】情境导入烈日炎炎的夏季,白天海滩上的沙子热的发烫,但海水却非常凉爽;傍晚太阳西落,沙子很快凉下来,但海水却仍然暖暖的。
同样的日照条件,海水的温度和沙滩不一样。
这是为什么呢?带着这个问题开启我们的探究之旅吧。
【课堂探究】1.探究物质吸热或放热规律(1)实验猜想我们知道,物体吸热,温度一般会上升,那物体吸收热量的多少可能与什么因素有关呢?猜想:物体吸收热量的多少可能与物体的质量、物体升高的温度有关,还与物质的种类有关。
(2)实验方法根据前面的学习,当涉及的物理量比较多时,我们采用什么实验方法?控制变量法。
(3)实验探究①提出问题如果质量相同的水和煤油,升高相同的温度,两者吸收的热量是否相同?【思考】a.那么实验中怎样比较物质吸收热量的多少?引导学生想到热源相同时,用加热时间的长短来反映物体吸收热量的多少。
b.实验时如何获得相同的热源?实验热源用酒精灯,调整两只酒精灯的灯芯,使两灯的火焰基本相同。
则近似认为它们是两个相同的热源。
②进行实验与收集数据③实验结果煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时,水吸收的热量比煤油多。
④分析论证【思考】相同质量的水,升高相同的温度,吸收的热量是否相同?如果将水换成煤油呢?实验表明:无论是相同质量的水还是煤油,升高相同的温度,吸收的热量是相同的。
根据上述实验和分析可得:a.相同质量的同种物质,升高相同的温度,吸收的热量相同。
b.相同质量的不同物质,升高相同的温度,吸收的热量不同。
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容教案：物质的比热容一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动和实验探究相结合的方式，通过引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析结果，从而让学生理解物质的比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。
整个活动的目的是培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。
2. 过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的团队合作意识。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其影响因素。
难点：实验数据的处理与分析。
四、教具与学具准备教具：烧杯、温度计、电子秤、热水、冷水、砂石、铝块。
学具：实验记录表、计算器。
五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如夏天在沙滩上晒太阳感觉比在水泥地上热，引导学生思考为什么会有这种感觉。
2. 提出问题：为什么相同质量的不同物质，在吸收或放出相同热量时，温度的变化不同？3. 设计实验：让学生分组讨论，设计实验来探究物质的比热容。
4. 进行实验：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容。
5. 观察现象：观察实验过程中温度的变化情况，记录数据。
6. 分析结果：让学生分析实验数据，得出结论。
六、活动重难点活动重点：比热容的概念及其影响因素。
活动难点：实验数据的处理与分析。
七、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生思考比热容在生活中的应用，如保暖材料的选择、汽车发动机的冷却系统等。
重点和难点解析一、实验设计环节的引导在实验设计环节，我引导学生回顾了比热容的定义，即单位质量的某种物质升高或降低1℃吸收或放出的热量。
我强调了这个定义中的“单位质量”，为学生后续的实验操作和数据分析埋下伏笔。
接着，我提出实验设计的基本思路：比较相同质量的不同物质在吸收相同热量时的温度变化。
沪科版九年级物理13.2第2节科学探究：物质的比热容教案
教案：沪科版九年级物理13.2 第2节科学探究：物质的比热容一、教学内容1. 物质比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的意义：反映物质温度变化时吸热或放热能力的大小。
3. 比热容的测定方法：常用实验方法有水槽法、热水袋法等。
4. 比热容的应用：了解生活中比热容的运用，如取暖、冷却等。
二、教学目标1. 理解物质比热容的概念，掌握比热容的单位及计算方法。
2. 能够运用比热容的知识分析实际问题，如判断物质的吸热或放热能力。
3. 培养学生的实验操作能力，提高实验观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的测定方法及实验操作。
2. 教学重点：理解比热容的概念，能够运用比热容的知识分析实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（水槽、热水袋、温度计等）。
2. 学具：教材、实验报告册、笔记本、尺子、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论生活中常见的取暖和冷却现象，如冬天用热水取暖，夏天用冷水冷却等，引导学生思考这些现象与物质比热容的关系。
2. 知识讲解：讲解物质比热容的概念、单位及计算方法，通过示例让学生理解比热容的意义。
3. 实验演示：进行比热容的测定实验，如水槽法或热水袋法，让学生观察并记录实验数据。
4. 随堂练习：根据实验数据，让学生计算物质的比热容，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：分析实验结果，引导学生运用比热容的知识解释实际问题，如为什么水的比热容较大，其在生活中的应用等。
六、板书设计1. 物质比热容的概念2. 比热容的单位及计算方法3. 比热容的测定方法4. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：某物质质量为1kg，温度升高10℃吸收了2000J的热量，求该物质的比热容。
答案：2000J/（kg·℃）2. 题目：为什么水的比热容较大，其在生活中的应用有哪些？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和实际例子让学生掌握了物质比热容的概念和应用，但在实验操作和数据分析方面仍需加强指导。
13.2科学探究：物质的比热容教学设计2024-2025学年沪科版九年级全一册物理
13.2科学探究：物质的比热容教学设计 20242025学年沪科版九年级全一册物理作为一名资深的幼儿园教师，我对于科学探究有着自己独特的理解和方法。
我希望通过我的教学设计，让孩子们在实践中感受科学的魅力，培养他们的观察力、思考力和创造力。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践探究的方式，让孩子们在动手实践中理解物质的比热容概念。
活动的目的是培养孩子们的观察力、思考力和创造力，让他们在实践中感受科学的乐趣。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解物质的比热容概念，掌握比较不同物质比热容的方法，提高他们的科学素养。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们通过实践探究，理解物质的比热容概念。
难点是如何让孩子们能够理解和掌握比较不同物质比热容的方法。
四、教具与学具准备五、活动过程1. 实践探究：物质的比热容（1）我将铁块和铝块分别放在水中，让孩子们观察它们的温度变化。
（2）孩子们用温度计测量铁块和铝块的温度，记录下来。
2. 比较不同物质比热容的方法（1）我将铁块和铝块放在砂纸上，让孩子们观察它们的摩擦力。
（2）孩子们用砂纸摩擦铁块和铝块，感受它们的摩擦力。
（3）孩子们通过比较铁块和铝块的摩擦力，理解比较不同物质比热容的方法。
六、活动重难点活动的重点是让孩子们通过实践探究，理解物质的比热容概念。
难点是如何让孩子们能够理解和掌握比较不同物质比热容的方法。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过实践探究，让孩子们理解了物质的比热容概念，他们也在动手实践中感受到了科学的乐趣。
但是，对于比较不同物质比热容的方法，有些孩子还是不够理解。
在课后，我会针对这部分孩子进行个别辅导，帮助他们理解和掌握比较不同物质比热容的方法。
同时，我也会鼓励他们在家里进行类似的实践探究，将学到的知识应用到生活中。
通过本节课的学习，孩子们不仅理解了物质的比热容概念，也掌握了比较不同物质比热容的方法。
他们在实践中感受到了科学的乐趣，也提高了他们的科学素养。
沪科版物理九年级13.2科学探究：物质的比热容教案
13.2 科学探究：物质的比热容知识目标：知道不同物质的吸热能力不同。
通过实验，了解比热容，知道比热容是物质的一种特性，记住水的比热容。
尝试用比热容说明简单的自然现象。
根据比热容能够进行简单的吸热、放热计算。
能力目标：在探究过程中，认清实验源、实验对象、实验效果显示器，同时培养学生的想象能力、设计能力、观察能力、分析能力、评估能力、推理能力和表述信息的能力。
教学重点：不同物质吸热能力的实验探究，比热容的定义、公式、单位、所表示的物理性质，吸热和放热公式。
教学难点：比热容所表示的物理性质，比热容与热量、质量和温度变化之间的关系，用比热容知识解释现象。
教学方法：实验法、比较法、讨论法、发现法、推理法。
教学用具：酒精灯两个、相同的烧杯两只、火柴（打火机）、搅拌器两只、质量相同的水和煤油、温度计两支、铁架台两个、钟表、天平（学生分组实验，共12个小组）。
教学过程情景导入欣赏漫画，思考问题：新课教学一、探究物质吸热或放热规律烧开一壶水与烧开半壶水，需要的热量相同吗？把同样一壶水烧成温水和烧成开水，需要的热量相同吗？使相同质量的水和煤油升高相同的温度，它们需要的热量相同吗？物体吸收的热量可能跟哪些因素有关？物体吸收的热量可能跟物体的质量、物体温度升高的度数、物质种类等有关。
实验探究提出问题给质量相等的不同物质加热，让它们升高相同的温度，它们吸收的热量是否相同？制定计划与设计实验实验时取两个相同的烧杯，分别放入质量相同的水和煤油作为研究对象，用两个相同的酒精灯分别对两个烧杯加热，在吸收相同热量的情况下，比较水和煤油升温的快慢，要让它们升高到某一温度，哪种物质的温度先达到？进行实验与收集证据1.取相同质量的水和煤油分别倒入两只烧杯中，按照如图组装实验器材。
2.观察并记录两液体的初温度。
3.分别给两液体加热，记下加热的开始时刻。
加热过程中，上下反复缓慢地提拉搅拌器。
4.时刻观察温度计的示数，当加热时间相同（如3min）时,哪种物质的温度升高的多？5.加热过程中，哪种物质的温度先到达80℃，到达80℃之后就停止加热；给另外一种物质继续加热，直到这种物质温度也达到80℃，然后再停止加热。
沪科版九年级全一册《物质的比热容》教案及教学反思
沪科版九年级全一册《物质的比热容》教案及教学反思教学背景本教学内容是九年级物理中的重要内容，通过教学，学生应该能够了解到物体的温度变化与吸热（放热）的关系，学会计算物质的比热容，理解比热容的概念及其在实际中的应用。
教学目标1.了解物体的热力学性质，了解物态变化与温度变化之间的关系；2.了解物体物质对热的吸收能力或放热能力的大小，即物质的比热容，掌握比热容的定义及计算方法；3.理解比热容在实际中的应用，掌握物质热平衡的基本原理；4.培养对实验数据的观察能力，培养学生团队协作能力。
教学过程教学设计1.调动学生的积极性，通过问题导入引出“比热容”概念：•问题：为什么我们烤鸡蛋要轻轻松松，而烤鸡腿要比较久？•通过引导学生对待热物体时的体验感受，引导他们思考：不同物体需要的时间和能量是不同的，是由于这些物质的属性时代热量吗？•在引导学生循序渐进的思考过程中，引导学生思考物质的比热容这一概念，引出“比热容”的概念.2.探究比热容的定义，并演示并着重强调实验注意事项：•定义比热容的概念，并用分子微观模型解释比热容的含义。
•准备实验平台，并着重提醒实验注意事项（如精确量取固体及液体的质量，保证环境温度稳定），并让学生合作进行实验，量取所需数据，计算物质比热容。
3.讲解物质的比热容在实践中的应用•讲解物质热平衡的基本原理，以及物质比热容在实践中的应用，引导学生领会到物质比热容的实际重要性。
4.真实性和归纳•让学生分享他们在实验过程中遇到的问题和技巧，并总结学习的本质和重要性。
•引导学生对物质比热容的计算和分析，总结和归纳计算方法。
教学反思本次教学中，教师采用了问题导入的教学方法，配合实验探究的教学模式来探究比热性质，关于比热容以及物质的比热容的计算方法，激发了学生的学习兴趣并增强了学生的实验能力。
这种实践性质的教学方式营造出了一个积极向上且乐于合作的氛围，调动了学生的团队合作能力和创造性。
但是，该教学方式与传统的讲授式教学方式不同，对于学生要求更高的操作能力和科学知识储备，而班级中表现较差的学生可能需要更多的操作时间和辅导。
物质比热容教学设计1沪科版(教案)
物理九年级上沪科版科学研究：物质的比热容教课方案【教课课时】课时【教材剖析】比热容看法是经过科学研究方式成立的，要在科学研究过程中经历拟订研究计划和设计实验的过程，要重视经过沟通与议论培育学生的合作的意识，初步拥有整体看法。
成立了比热容的看法后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。
本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。
（第一课时）【教课目的】、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
、知道比热是物质的特征之一，会查物质的比热表。
、会依据水的比热较大这一特征来解说一些有关的简单现象。
【教课要点】理解比热的看法。
【教课难点】依据水的比热较大这一特征来解说有关的简单现象。
【实验器械】烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
【教课过程】〖引入新课〗一、复习发问：热传达的本质是什么?什么叫做热量?为何热量的单位跟功的单位同样?二、引入提出问题：水吸热多少与什么要素有关?依据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依照。
鼓舞学生勇敢猜想，踊跃讲话。
（）水的质量。
猜想的原由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多（）加热后的温度（）高升的温度组织议论（）、（）猜想哪个更合理，说出原由：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。
可见，水在温度高升时汲取的热量和水的质量有关，和温度高升的度数有关，水的质量越大，温度高升的度数越多，汲取的热量越多。
其余物质也是这样的。
那么，全部的物质，在质量相等、温度高升的度数也相等时，汲取的热量能否是跟水同样多呢? 为了更正确的做出判断要进行实验研究。
〖新课教课〗．研究。
与学生共同设计实验方案：采用实验器械、丈量什么物理量、记录那些数据、如何剖析实验数据以及实验步骤。
并演示实验：图－实验。
（一）实验研究：（）、提出问题：水和煤油，问：假如它们质量同样，高升同样的温度，二者汲取的热量能否同样。
由此提出如何的研究课题，由学生总结。
（）、设计实验与拟订计划：议论：选择哪两种物质加热进行对照，加热液体好仍是固体好；如何控制变量；丈量那些物理量；用什么器械。
新沪科版九年级全一册初中物理 课时1 物质的比热容 教案(教学设计)
第十三章内能与热机第二节科学探究：物质的比热容课时1 物质的比热容一、知识与技能1.尝试用比热容解释简单的自然现象．2.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．二、过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热能力．2.通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．三、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．比热容概念的建立.探究不同物质吸、放热性能不同的实验，现象分析.铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计各2个、150克水、150克油、火柴1盒、秒表1块、多媒体课件.投影几幅图片，由学生分析沙漠地区某一天的气温变化以及同一天同一纬度某一海滨城市的气温变化.提出问题：同一天这两个地方的温差为何如此之大？激发学生思考，进而提出课题：比较不同物质的吸热能力.知识点1 探究不同物质的吸热性能1．提出问题：物体吸收热量的多少与物质种类是否有关？2．猜想与假设（只有两种可能）：(1) 物体吸收热量的多少与物质种类有关；(2) 物体吸收热量的多少与物质种类无关.3．制定计划与设计实验提示：物体吸收热量的多少与质量、温度的变化量有关，可能与物质种类也有关系，实验时，为了验证物体吸热的多少与物质的种类是否有关，我们应该怎样做呢？（学生讨论）4.方法研究：控制变量法.具体做法：（1）如何选取物质：选取相同的两种不同物质，如水和煤油.（2）如何使水和煤油的温度升高？（3）如何比较水和煤油哪个升温更快？（4）如何判断温度的变化？（5）在考虑了上述几个问题后，谈谈你的思路.（学生交流与讨论、发表见解）5．进行实验与收集证据根据你的实验方案，进行实验. 把你测得的实验数据记录下来：6．分析论证物体吸收热量的多少与物质的种类有关。
即不同物质吸热本领不同.知识点2 比热容（符号：c）如何比较不同物质吸热能力的差异呢？引导学生在相同条件下比较：即必须让质量相同，温度升高也相同.很明显：如果质量都取1kg，温度都升高1℃，比较起来最方便.进而引入比热容概念.1．比热容定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容.2．比热容的单位：它由单位、温度、热量的单位复合而成，类比速度等物理量的单位组成，组合出比热容的单位：J/（kg.℃），读作：焦耳每千克摄氏度（训练）.3．速查比赛(1)比热表中比热容最大的物质是:________；它的比热容是：___________，其物理意义是：__________________________________________________.（训练）1g水的比热容是：___________；1kg水的比热容是：____________；由此可见：比热容是物质的属性之一.（2）冰的比热容是___________；可见物质在不同状态时，比热容不同.知识点3 生活·物理·社会1．分析海陆风的成因.2．水稻育秧问题.水稻是喜温作物，在每年三四月份育秧时，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起后，再把秧田里的水放掉，你能解释原因吗？3．三峡蓄水后，对上游的气候会不会产生什么影响？1. 比热容的概念2. 用比热容的概念解释有关的现象完成本课时对应课后练习.《物质的比热容》是初中物理学习中的重点和难点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识. 本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
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物质的比热容教案
新桥职校黄伟华
一、教材与学情分析
《比热容》是义务教育课程标准实验教科书9年级（沪科版）第十二章第二节的内容。
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
比热容是本章重点内容。
因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收的热量三个物理量有关，理解起来有困难。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
考虑到这一节内容较多，将热量计算放到下一课时。
二、课程理念
“从生活走向物理，从物理走向社会。
”注重科学探究，建立相互合作。
运用生活实例创设情景，激励兴趣。
通过设计实验，培养学生探究能力，
三、教学目标
知识技能：1、理解物质吸热后升温与哪些因素有关。
2、了解比热容的概念、符号、单位以及计算公式。
知道比热容是物质的一种属性。
3、尝试用比热容解释简单的自然现象。
过程方法：采用探究的方法。
该方法的思维过程是“提出问题----猜想与假设----制定计划与设计实验-
----进行实验数据收集-----分析与论证”。
1、通过探究、比较不同物质的吸热能力，从实验中领悟比热容如何影响物体的温度，
学会运用所学知识分析解决问题。
2、通过设计、实验让学生能够体会控制变量法在科学探究中的应用。
3、通过阅读气候与污染，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是
热岛效应，并进一步认识到科学技术是一把“双刃剑”
情感目标与价值观：
在学习“物质的比热容“这一内容中，让学生学习科学探究过程，利用探究性学习活动
培养学生自己动脑解决问题的能力，并经历科学探究过程，发展初步的探究能力，在此
过程中建立学生间的合作意识，使学生学会与他人合作并重视物理与生活，物理与社会
的关系。
四、教材重点难点：
重点：通过实验得出比热容的概念并在生活中加以应用。
难点：比热容的概念
五、教学准备：
1、准备实验器材和实验材料
2、学生在已有的实验器材和实验材料下自己实现进行实验设计与制定计划
六、教学设计：
七、板书设计：
八课堂小结。