滚动作文技法
小球滚动实践作文
小球滚动实践作文
在我们班上有许多有趣的游戏，如：“木头人”、“接力跑”等等，但我最喜欢玩的还是小球滚动实践作文。
有一天，老师给我们布置了一个作业：回家把所学的知识都用自己的方式表演出来。
我想：如果我表演小球滚动的话，那一定会很精彩，一定会得到老师的表扬！回到家，我想了一会儿，决定就用小球滚动这一种方式。
我先把乒乓球放在桌子上，用双手把乒乓球轻轻地抬起。
然后用右手托住乒乓球，左手迅速地把它压平，把乒乓球放进装水的杯子里。
“咔嚓”一声，乒乓球被我压平了。
“快看呀！快看呀！小球已经被我压得滚出杯子了！”这时爸爸走过来看见了这一幕，就说道：“你这个小笨蛋，这是你的主意吗？这是用来压平它的方法吗？这种方法根本没有任何用处！”我听了爸爸的话，脸一下子红了。
心想：要是爸爸知道我在比赛中作弊的话，他一定会打死我的。
过了一会儿，爸爸走过来问：“怎么样？是不是很有趣？”我说：“还是你了解我的心里吧！”
—— 1 —1 —。
2 多轻快的滚动快速作文法2
全国滚动快速作文有奖征文（二）“多轻快”的滚动快速作文法在传统的语文教学中，单篇作文教学是最无章法的——杂而乱。
而给作文教学带的痼疾是——少慢差费，每学年的课时很多，但对学生而言收效甚微。
所谓“少”即积极参与的学生少。
所谓“慢”即见效慢。
所谓“差”即作文教学收效差。
所谓“费”即费时费力。
这是对老师而言的，老师面对人数众多的班级，语文老师需要把所有学生的作文一一看过，并打上我们认为还不错的评语。
但到了学生手里，他们对批语束之高阁，更不知道自己作文的问题出在哪里。
以上几点是我认为当前作文所面对的真实困境，我们语文老师必须从这种被动环境中走出来，还作文教学一个更为精彩的舞台。
单篇的作文教学,教师注重的是写作方法和技巧的指导与传授,而忽视了对学生写作思维的培养。
在作文教学过程中,要注重学生思维发展的规律,教学和训练要有梯度,可以把构思、修改、点评、反思纳入作文课堂,当成作文教学,把作文的机会充分让给学生,要学生大胆地说、写、评、思,突出以为学生为主体地位的作文课堂。
常听到不少教师抱怨学生的启而不发。
其实不然,学生的头脑中蕴藏巨大的创造潜能,具有无限的创造力,这就要求教师要充分赏识学生,把作文的权利真正交给学生。
老师只是优化作文指导,引导学生根据写作范围和自己的兴趣写作,激发学生表达的冲动。
多篇作文在“多快好省”方面进行了有益的探索，突出了滚动快速作文的“多轻快”。
主要体现在以下几个方面。
多：一、兴趣调动：1.信息交流多。
2.竞赛形式多。
3.发言多。
二、思维流程：1.思考多2.循环多。
3.点评多。
4.反思多。
5.展示多。
轻：一、老师：1.讲课任务轻。
2.批改负担轻。
二、学生：1.听课思想轻。
2.课业负担轻。
快：一、快速。
1.构思快。
2.铺写快。
3.点评快。
4.反思快。
二、快乐。
1.有成就感快乐。
2.提高了效率快乐。
多一、兴趣调动：兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有了写作的热情，有了热情，学生的作文才会畅所欲言，才会有创新、有活力。
滚动式作文教学
滚动式作文教学最近，我接触到了一种颇为新奇的作文教学方法——滚动式作文教学。
这可真是让我大开眼界，也让我对作文教学有了全新的认识。
先来说说什么是滚动式作文教学吧。
简单来讲，就是把学生分成若干个小组，每个小组围绕一个主题进行写作。
写完之后，小组之间相互交换批改、评价，然后再根据别人的意见进行修改。
一轮结束，再进入下一个主题，如此循环往复。
就拿上次我们班的一次滚动式作文教学来说吧。
那堂课的主题是“我的校园生活”，老师把我们分成了六个小组。
我所在的小组，那可真是热闹非凡！一开始，大家都有点懵，不知道从哪儿下手。
组长小明挠着头说：“哎呀，这校园生活天天过，真要写起来还不知道写啥呢！”这时候，平时就鬼点子多的小李跳了出来：“这还不简单，就写咱们上次运动会呗，多精彩啊！”大家一听，觉得有点意思，于是纷纷开始回忆运动会的场景。
小王最先动笔，只见他咬着笔头，皱着眉头，写道：“运动会那天，阳光火辣辣地照在操场上，仿佛要把地面烤化了一样。
”写到这儿，他停下笔，问我们：“咋样，这开头还行不？”我们凑过去一看，纷纷摇头。
“太普通啦！”“没有吸引力！”大家你一言我一语，把小王说得脸都红了。
这时候，组里的“小才女”小周说话了：“我觉得可以这样写，‘运动会那天，太阳像个大火球，肆无忌惮地释放着它的热情，而我们的激情比这太阳还要炽热！’”大家一听，眼睛都亮了，直夸小周写得好。
在大家的讨论和帮助下，小王顺利完成了第一段。
接下来，轮到小李写第二段了。
他写的是跑步比赛的场景：“运动员们像离弦的箭一样冲了出去，他们的脚步快得看不清。
”我们一看，又给他提意见：“这描写不够生动啊，具体怎么快，得说清楚点。
”小李想了想，改写道：“运动员们像脱缰的野马，又像闪电一般冲了出去。
他们的脚步快得让人眼花缭乱，只感觉一阵风刮过，他们就已经跑出去老远了。
”就这样，我们小组的每个人都认真地写着自己负责的段落，写完之后互相批改、提意见、修改。
有时候为了一个词、一句话，大家争得面红耳赤，但这过程中充满了乐趣。
滚动式作文具体方法
滚动式作文具体方法在这个快节奏的时代，滚动式作文的方法真是一个妙招，嘿，谁不想在写作中找到点乐趣呢？咱们得知道，滚动式作文可不是随便写写就行，而是一种把想法像滚雪球一样不断扩展的方法。
想象一下，你在一个阳光明媚的下午，坐在公园的长椅上，喝着冰凉的饮料，脑子里突然冒出一个点子。
这个点子就像一颗小种子，等着你去浇水、施肥，把它变成参天大树。
咱们先从一个简单的主题开始，比如“我的一天”。
这个主题看似简单，但里面可藏着不少故事哦！一大早，闹钟响了，我像被炸弹炸醒一样，一下子从梦里蹦了出来，眼睛都没睁开就开始摸索手机，哎呀，五分钟再睡吧。
结果这一睡，就是一个小时！等我醒来，阳光都已经洒满了整个房间，感觉好像迟到了上班，心里那个急啊，真是想立马化身超级英雄飞出去。
穿衣服的时候简直就是一场灾难，左找右找，结果发现鞋子和袜子不搭，哎，真是丢脸到家了。
好了，匆匆忙忙吃过早餐，我就骑上了我的小电动车，飞奔向学校。
路上风呼呼地吹过，感觉自己像个风筝，真是爽！但没过多久，我的电动车就给我来了个“突然刹车”，把我整个人都晃了一下，差点没摔倒。
心里那个气啊，真想给它来一拳。
不过，转念一想，可能是我最近没好好照顾它，它才发脾气呢。
于是，我心里默默对它说：“别担心，咱们一起加油！”到了学校，看到同学们正在聚精会神地讨论作业，瞬间感觉到了一种“兄弟情”！大家一边说笑，一边互相帮忙，校园里的气氛真是让人心里暖暖的。
就在这时，我突然想起昨天晚上那道难度极大的数学题，心里一紧，赶紧插进话题里，结果一问，大家都是一头雾水，哈哈，看来我不是一个人啊！这就是团队的力量嘛，有时候一起傻乎乎的也没什么不好。
下课后，大家一块儿去食堂吃饭。
哎，食堂的饭菜可真是五花八门，有的看着不错，有的却让我忍不住想问：“这是吃的还是艺术品？”不过，随便拿了点，坐下来一吃，居然还不错，哈哈，真是上天眷顾我！吃饭的时候，我们聊了聊梦想，有的同学想当科学家，有的想当老师，心里觉得，大家都有自己的目标，真是太棒了。
快速滚动式作文评价
快速滚动式作文评价作为一名学生，作文是我们学习生活中绕不开的一部分。
而老师对作文的评价方式，更是直接影响着我们写作的积极性和进步的方向。
在我经历过的众多作文评价方式中，“快速滚动式作文评价”给我留下了极为深刻的印象。
记得那是一次语文课堂，老师抱着一沓厚厚的作文本走进教室，脸上带着神秘的微笑。
“同学们，今天我们来尝试一种全新的作文评价方式——快速滚动式作文评价。
”老师的话音刚落，教室里就响起了一阵嗡嗡的议论声，大家都好奇这到底是怎样的一种方式。
老师先简单解释了一下规则。
原来，就是把同学们分成几个小组，每个小组的成员依次快速阅读其他组员的作文，并在短时间内给出评价和建议。
这可真是新鲜，以前都是老师一个人慢慢看，慢慢评，这次居然让我们同学之间互相“过招”。
评价开始了，我紧张地把自己的作文递给旁边的同学，同时接过了另一位同学的作文。
我的心砰砰直跳，不知道这位同学会怎么评价我的“心血之作”。
我拿到的这篇作文，题目是，作者开篇就写道：“周末，本应是放松的时光，可对于我来说，却像是一场战斗。
”嘿，这开头挺吸引人的，让我忍不住想往下看。
作者接着描述，周六一大早，就被妈妈从温暖的被窝里拽了出来，去参加各种补习班。
“我迷迷糊糊地被妈妈拉着，眼睛都还没完全睁开，心里一万个不情愿。
”看到这儿，我仿佛看到了那个睡眼惺忪、一脸无奈的小伙伴。
他详细地描写了补习班里的情景，老师在讲台上滔滔不绝，他在下面听得云里雾里，只盼着早点下课。
中午回到家，刚想休息一会儿，又被爸爸逼着做一堆的练习题。
“那些练习题就像一群张牙舞爪的小怪兽，向我扑来，我真想有个盾牌能把它们都挡回去。
”这比喻，太形象了！我都能感受到他的痛苦和无奈。
好不容易做完练习题，下午还有钢琴课。
他写道：“坐在钢琴前，我的手指像僵硬的木棍，怎么也不听使唤，弹出的曲子简直是‘魔音’。
”看到这儿，我忍不住笑出了声，同时也为他感到心疼。
终于熬到了晚上，本以为可以放松了，结果妈妈又说要检查今天的学习成果。
望仙埠小学心语滚动作文基本模式模式
太保庄街道望仙埠小学心语滚动作文基本模式（探讨稿）心语滚动作文已经进入一个新的阶段，前段时间经过全街办实验老师的努力，基本模式已经形成。
根据我街道实验老师的心语滚动作文课堂模式，确定心语滚动作文模式，希望老师们在使用过程中积极探讨改进，适应自己的才是最好的。
基本模式两课时六环节第一课时学生完成作文写作，第二课时主要是赏评作文。
第一课时第一个环节，一分钟演讲。
基本流程：1、演讲形式是在小组内进行，可以节约时间，让学生在短的时间内全员参与。
小组中学生互相评价。
必要时推选1--2名学生到讲台演讲，全班学生评价。
2、演讲内容自定。
可以随语文课程进行专题演讲，也可以自由撰题。
第二个环节，明确作文要求。
1、教师出示作文具体要求和小组写作任务。
各组长明确写作任务。
2、教师出示写作要求。
3、小组内交流选题。
第三个环节，学生作文。
为了激励学生作文，教师在黑板上出示：滚动快速作文竞赛队考评表记分员：这里用奖励分数的形式出现，主要是激励学生。
第二课时作文赏评第一个环节：作文评改。
1、教师提出作文评批的要求。
2、在小组内批改，我们按照心语滚动作文工具进行作文批改。
小组全员参与，互相批改。
每生至少批改一篇。
批改完后及时修改并写出作文反思。
（在这里，首先要对学生批改作文的方法进行培训，要学生学会批改作文）第二个环节，快乐展示，踊跃评价。
（这应该是课堂最精彩的片段。
）学生完成小组评批以后，由组长推荐或自荐的方式进行作文交流。
全班同学进行评价。
在学生展示的时候，全体学生认真倾听，边听边写下评语。
第三个环节，老师总评。
1、老师根据作文情况和交流得分情况，选出这次作文的火箭队和蜗牛队。
让队长分别发表获奖感言。
火箭队介绍成功的经验，蜗牛队要总结自己的不足及今后打算。
2、安排下次作文。
以便让学生早有准备。
如有更好的做法想法，希望老师们及时交流。
竞赛式滚动快速作文法
考， 按照教 师 的思路 照葫 芦画 瓢 ， 没有创 新作 文 。
的学和 竞 争型 的 习 ，使 学生 在立 体 教学 中接受 大量 的信
新 课标 重视对 作文 修改 的评价， 别关 注学生修 改作 息 和输 出有 创造 性 的信 息 ，体验 到 写作 成 功 的快乐 ， 实 特 文 的态度、 程和方 法 ， 重引导学生通 过 自改和互改取长 现提 高不 同层次 学生 写作兴趣 的 目的 。 过 注
竞赛式 滚动快 速作文 法将突破传统 的定势思 维模式 ， 文 教学批 改的任务都是 由教师承担 ， 教师负担过重 ， 学生收 以崭新的求异思维模式给作 文教学带来突破性的变革 。
补 短 ， 进相 互了解 和合 作， 同提高写 作水平。目前 的作 促 共 １ ）教师 分好 程 度 级、 赛 队 ， 前写好 （ 选 好 ）范 竞 提 或 获甚 微， 学生写作 能力 没有得到有效 提高。 新 课标 提 倡为 学 生建 立写 作 档案 。写作 档案 除 了存 文。 这种 作文 法首先要 搞好 教学 管理 ， 建立 公正、 公平、 公 把 、 、 、Ｄ 、 六个程 度 留学生 有代 表 性 的课 内外 作文 外 ，还 应有 关 于学 生 写作 开的竞 争机 制。 全 班学生 分成Ａ Ｂ ｃ 、Ｅ Ｆ 文 教 育 领 域 中 的 “ 风 易俗 ” 。 要 一 改 过 去 的传 授 性 容 ，谈感 想 。学 生 的剪 报 ， 图文 并茂 ，通 过 传 阅 ，互 相 移
学 主 题 ， 此 外 还 应 特 别 注 意依 据 学 生 的 个 性 差 异 和 学 书，汇报 会上谈 读书 心得 ，交流 思想 ，推荐 佳作 。
６ ）主 张户 外活动 ，回归 自然 ，关注社 会 。学生 可 以
为 了全 面 发 展 学 习主 体 。综 合 性 学 习 能 够 充 分 体 现 学 三 五 成群 到 图书 馆 、公 园 、旅 游胜 地 ，所 有这 些 都为 写 习 的 自主 性 ，且 能 培 养 学 生 主 动 探 究 的 能 力 和 团 结 合 作积 累 了素材 。 作 、 勇 于 创 新 的 精 神 ，所 以 ，综 合 性 学 习 是 改 变 学 习 ７ ）上 网查 阅 、收集和 筛选 信息 ，通过 教室 后面开 设 方式 的重 要途 径 之 一 。 １ ）讨论探 究 ， 以同桌、 四人小 组 的形 式讲 故事 ，谈 的“ 语文 角 ”和 同学共 同分 享 。 通 过 尝 试 ， 笔 者 深 刻 的感 到 ： 要 培 养 学 生 自主 学
滚动快速作文教学法
滚动快速作文教学法——在国培骨干班上的讲座滚动快速作文网络培训学校校长郑福良各位同学：近几年，我一直在做一件事：寻找当语文教师的轻松。
教写作文、改作文可以说是大多语文老师最头痛的事情。
我们研创了一种教学法，叫滚动快速作文法。
它让我找到了轻松，也找到了幸福。
下面，我把我所做的和大家作个汇报，不当之处，敬请批评指正。
一、背景我从事语文教学23年，感觉最痛苦而无奈的事情，主要是作文教学。
在同行中，很多教师都存在诸多困惑和苦闷。
指导学生不得法，学生写作水平难以大面积提高。
作文教学经常处在无序和无为状态。
尽管作文书多如牛毛，各种成功经验都很难复制，概括起来有以下种种情况：1.没找可直接套用或复制的教法；2.找来的一些名家教例，终难成系统；3.学生写作文也常常不在状态；4.一次批改100多篇作文往往要花我两个星期，弄得爱写作文的同学都抱怨。
在这样的背景下，少数老师不无感慨：上辈子杀了人，这辈子教语文。
二、滚动快速作文简介2004年，由瑞昌五中黄上庚副校长从应用文写作训练的实践中摸索出这种课型，效果很好，于是把它推广到单元作文教学中，效果很不错。
2006年7—8月间，在江西省农村骨干教师培训班上交流，组建了一个八一语文团队，创立了“八一语文网”，在部分语文骨干教师参与研究并完善下，出版了《作文新突破》第一版。
2006年10月，由华中师范大学教授、博导，教育部教材审查委员，中国教育学会专业委员会语文教学法主任命名的，原名是“竞赛式滚动快速作文”，现定名为“滚动快速作文法”。
历时4年，已出版了《作文新突破》《小学滚动快速作文训练手册》四五六年级共六册。
小学版主编是我和河北的刘彦青，编委有山东的刘春玲、江苏的贾江涛河北的董志坚。
初中的主编是黄上庚、王平安，副主编由徐来喜、郑福良、王健以及八一语文团队成员。
高中版也在编撰中。
本教学法有三个突破：一是把写作的全过程设计在课堂中完成；二是以学生为主体，训练学生能力为主线的；三是简便、高效的作文指导，教师教得轻松，学生学得快乐。
滚动作文教学法 名师教作文
滚动作文教学法初中作文教学存在两种倾向：一种是缺乏序列性，即教师训练学生作文时，没有一定的顺序，想到要练习作文了，就拿一个题目给学生训练，这种训练随意性很大，往往造成重复训练或训练缺乏层次性。
第二种是太讲序列了。
按照写作的能力点，先选材，再用材，审题，构思、立意等。
这种序列性比较呆板，教学针对性不强。
今天我要讲的滚动作文法，其实是两者的有机结合。
不管什么序列，从学生的作文实际开始。
学生写一篇作文，你一定会发现一些共性的问题。
这些共性问题就是我们下一次作文教学的目标。
比如：写一篇记事文，可能会有这些问题产生：叙事不清、缺乏细描，叙事少曲折（网友补充：假大空、选材老套、、详略安排不当）等。
产生的问题多种多样，先解决最迫切的问题。
一次解决一个，不贪多求全。
不讲实际，不问基础，一切从头开始的作文教学是无效的或低效的。
目标兼源动力下面讲讲作文题。
出作文题不可小视。
这是确定目标。
写作文有一个最终目标。
初中作文，应试的作文其实就是一种：复杂记叙文。
材料丰富，技法丰富就是复杂记叙文。
但是最好不要从复杂记叙文开始写，应该把复杂记叙文分解成多种文体。
至于技法的学习，可以放在一人一事这样的比较单纯的文体里学。
一人多事肯定会出现一些一人一事中没有出现过的问题。
比如：没有能突出人物的个性，几个材料的排列顺序不合适，材料间的过渡不太妥当等。
也是一一解决。
就这样，每一个题目自然形成一个小系列，小系列再构成大系列，一人一事的例子就是“我学--------”；一人多事的例子如“我的---------三幅自画像”作文题目不但承担着确定目标的作用，还是作文的源动力。
我以前关注更多的是作文技法，对写作的内驱动力关注很不够。
作文的题目是内驱力产生的源泉。
总的来说，与他们生活接轨的，能让学生反应真实思想的、时尚的、具体的作文题。
《她其实很美》，这个作文题很不错，比《记一个同学要好》，因为更具体。
其实一说有写作的指向性。
其实很美，就是说要写不怎么样的人身上的闪光点。
浅谈高效的滚动快速作文法
浅谈高效的滚动快速作文法收集者：韦喜梅[摘要]滚动快速作文是一种高效的作文法，它解决了作文教学中五大难题，方法新颖独特，易操作，见效快，优势明显，越来越受到广大师生的青睐，其不完善之处仍需要不断探讨，不断改进。
【关键词】滚动快速作文高效作文法探讨一、引言“滚动作文快又新，功臣应归黄上庚”。
“滚动”一词走进语文课堂是江西著名语文教育专家黄上庚老师的创举，他的滚动快速作文风靡全国二十多个省市，许多一线语文教师自觉组成一个个草根研究团队，下意识地在做着颠覆传统课堂模式的尝试，那迅猛发展的态势不得不让人惊叹。
李铎辉老师在中国国际出版社出版的《滚动快速作文教学实验》一书的扉页上有这样一句话：“用无声的语言，诠释作文的动感世界；用滚动快速作文，改变您一生的命运！”这句话是对滚动快速作文法的高度评价。
滚动作文为何受到如此之多的全国师生们的青睐，发展的势头怎么会如此之强？原因、魅力究竟在哪里？二、简介何谓滚动快速作文法？滚动快速作文，是基于学校教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。
它将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，依照学生各项心理特征来实现课程资源的共享，以实现班级教学效益的最大化。
三、高效作文教学历来是语文教师的一大难题，作文难教。
学生眼盯作文题，愁眉紧锁，无从下笔：不知从何立意；不知怎样选材，不知让如何组织语言，不只（知）怎样构建文章骨架等等。
那么滚动作文是怎样在课堂中达到高效的？（一）程序高效。
1.滚动快速作文固定了主要教学程序第一步，布置各单元作文内容和基本作文要求。
第二步，学生快速构思并列提纲。
第三步，学生当堂写作，快速成文。
第四步，教师全阅作文，并评出等次。
第五步，学生互批，每份作文三人批改。
第六步，作者对批改进行评价和反思。
第七步，教师审查批改情况，如果有学生评等不妥要作出调整。
第八步，快速反思这种程序让师生完成教学的每一步都有依可循，不再像传统课堂那样，中间环节繁琐，浪费不必要的时间。
滚动快速作文心得
滚动快速作文心得在接触滚动快速作文之前，我写作文就像在黑暗中摸索，常常感到迷茫和无助。
每次老师布置作文，我都像是接到了一个烫手山芋，不知道从哪里开始，也不知道怎么结束。
但自从遇上了滚动快速作文，这一切都发生了翻天覆地的变化。
记得那是一次普通的作文课，老师走进教室，没有像往常一样直接讲解作文的主题和要求，而是神秘兮兮地拿出了一些彩色的卡片。
当时我心里还在嘀咕：“这是要做什么游戏吗？作文课怎么变成了这样？”只见老师把我们分成了几个小组，然后给每个小组发了一张卡片，上面写着不同的作文题目和要求。
“这就是滚动快速作文的第一步，分组选题。
”老师笑着说。
我所在的小组拿到的题目是“记一次难忘的旅行”。
这题目一出来，小组里就炸开了锅。
大家七嘴八舌地开始讨论自己曾经的旅行经历。
“我去年去了海边，那景色可美啦！”同桌小明兴奋地说。
“我去的是山区，空气特别清新。
”另一个同学也迫不及待地分享。
而我呢，脑子里一下子就浮现出了那次和家人一起去云南的旅行。
那湛蓝的天空、洁白的云朵、碧绿的湖水，还有那独特的民族风情，一切都仿佛还在眼前。
“好啦，大家别光说，赶紧把自己的思路写下来。
”组长的一句话把我们拉回了现实。
于是，我们开始在纸上快速地写下自己的思路和要点。
这时候我发现，因为有了小组的讨论，我的思路变得特别清晰，那些原本模糊的记忆一下子变得生动起来。
接下来就是写作环节了。
老师规定了时间，这让我心里有点紧张，手都不自觉地加快了速度。
我一边写，一边回想着在云南的点点滴滴，那些美丽的风景、有趣的人和事，就像电影画面一样在我眼前一一闪过。
“哎呀，时间快到了，我还有好多没写呢！”我心里着急得不行。
“别慌，先把重点写出来。
”组长在旁边安慰我。
终于，在铃声响起的那一刻，我完成了作文。
虽然感觉还有些地方不够完美，但那种在规定时间内完成任务的成就感还是让我兴奋不已。
写完作文后，就是小组互评环节。
这可太有意思了！我们互相传阅着作文，像小老师一样认真地批改着。
滚动快速作文教学法创新之法介绍
创新作文教学暨滚动快速作文教学组织法随着高考制度的改革，作文教学有两点值得我们去研究。
一、大环境迎来语文教改春天最近看到一篇《教育部新出的政策，家长必知的8大变化》的文章，第二大变化这样说“得语文者得高考，语文在12年的基础教育中、在中考和高考中第一重要。
高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。
说得语文者得高考一点都不过分！语文的提高需要长期积累，小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。
未来语文的地位就像原来小升初中奥数的决定性作用一样，而比奥数更能一锤定音。
”得语文者得高考，得作文者得语文。
“得作文者得语文”，这是不言自明的事实。
且不说科举时代，考生写就一手好文章就可以登科取士，就现在的高考而言，一篇作文占语文总分的半壁江山，考生稍有闪失即会前功尽弃，遗恨考场。
“文章千古事，得失寸心知”，不可不慎！至于“得语文者得高考”这一点，著名学者、北大教授孔庆东曾说，语文不仅是跟数学、物理、化学、历史、地理、政治并列的一个学科，语文还是学习其他学科知识的基础，语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。
语文覆盖一切，穿透一切。
二、小现实呼唤作文高效课堂现有语文课时设置，普遍是一周五节课，教师学生普遍感到课时不够，为了抓语文基础分，大都忽视了写作教学。
大都认为作文得分纯属撞大运，运气好了作文分数就高，运气不好分数就低，练不练没多大关系。
为了应付学校的作业检查，教师不得不布置写作任务，但为节省时间，大都安排学生在课外时间写。
如此根本无法保证学生的写作时间，有时甚至两三天还不能收齐作文本。
学生也不看重写作，教师催得急，匆匆忙忙完成一篇上交了事，毫不重视质量，或是干脆抄袭一篇应付公事，毫无态度可言。
滚动快速作文实施方案
滚动快速作文实施方案一、背景分析。
随着社会的发展和教育的进步，作文教学也逐渐成为学校教育的重要组成部分。
然而，现实中很多学生在写作文时存在着诸多困难，比如思路不清晰、表达能力不足、语言组织混乱等问题。
因此，如何提高学生的作文水平成为了当前教育中亟待解决的问题之一。
二、目标设定。
针对学生作文能力的薄弱点，我们制定了滚动快速作文实施方案，旨在帮助学生提高作文水平，提升写作能力，培养逻辑思维和表达能力。
三、实施方案。
1. 提倡多读多写。
鼓励学生多读优秀的范文，通过阅读提高自己的写作水平。
同时，要求学生每天坚持写作，训练写作的习惯和技巧。
2. 指导学生进行素材积累。
引导学生积累素材，包括观察生活、阅读书籍、收集资料等，丰富自己的写作素材库，为写作提供丰富的内容。
3. 强化写作规范。
教师要对学生进行写作规范的指导，包括语法、标点、篇章结构等，帮助学生规范自己的写作习惯，提高作文的整体质量。
4. 组织写作训练。
学校可以组织写作训练营、作文比赛等活动，让学生有机会展示自己的写作成果，激发学生的写作热情，提高写作的积极性。
5. 提供个性化指导。
针对不同学生的写作问题，教师要提供个性化的指导，帮助学生找到适合自己的写作方法和技巧，解决个性化的写作困难。
6. 培养写作兴趣。
通过多种形式的写作活动，培养学生对写作的兴趣，让学生在写作中感受到快乐和成就，从而激发学生的写作潜能。
四、实施效果。
通过滚动快速作文实施方案的落实，学校将会逐步提高学生的写作水平，培养学生的写作能力，使学生在写作中能够更加自如地表达思想，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
五、总结与展望。
滚动快速作文实施方案将成为学校作文教学的重要举措，帮助学生提高作文水平，激发学生的写作热情，培养学生的写作能力，为学生的综合素质提升提供有力支持。
同时，学校还将不断总结经验，不断完善方案，使之更加贴近学生的实际需求，更加有效地提高学生的写作水平。
滚动式作文具体方法
滚动式作文具体方法滚动式作文，听起来有点高大上，其实就是一种让你在写作时像滚雪球一样，越写越大、越写越顺的技巧。
你可以想象一下，写作文就像在滑雪，前面是光滑的雪道，后面是你不断扩大的雪球。
刚开始的时候，可能会有点犹豫、摸索，但只要你找到那个节奏，后面就会越来越好。
这种方法就像是生活中的很多事情，刚开始可能有点艰难，但只要坚持下去，终究会迎来胜利的曙光。
具体怎么做呢？咱们得找到一个有趣的主题，像挑选冰淇淋口味一样，得挑个自己喜欢的。
比如，聊聊你最喜欢的运动，或者是最近的一次旅行，甚至是你家里那只萌宠。
主题找好了，接下来就得开始“滚动”了。
可以先写几句话，随便聊聊，别太在意对错，这就像是你在和朋友唠嗑，轻松随意就好。
写着写着，你会发现，思路就像泉水一样，源源不断地涌出来，越写越有感觉。
咱们要学会“联想”。
就像是你在逛超市，看到一个苹果，突然想到苹果派，接着又想起那次和朋友一起做甜点的搞笑瞬间。
这种联想能力特别重要，因为它能帮助你不断拓展作文的内容，像是给你的雪球加上更多的材料。
写作时，不妨试试在一个点上多花点时间，慢慢展开，讲故事、抒情，甚至引入一些幽默的元素，让整篇文章生动有趣。
写的时候，可以大胆使用一些口语化的表达，像是“哎呀”、“嘿嘿”这些小词，让读者感觉亲切又接地气。
比如，在讲述旅行的故事时，你可以提到“我们那天真是乐翻了，哈哈，差点没从山上滚下来！”这种活泼的语气会让你的作文更加生动。
还可以适当地使用一些成语，比如“如鱼得水”，把你和主题的亲密关系表现得淋漓尽致。
写完之后也要记得检查一下。
虽然写作是自由的，但适当的修整能让你的文章更加完美，就像是给那颗雪球裹上一层光滑的雪。
这时候，可以请朋友帮忙看看，听听他们的意见，毕竟，有人陪你一起探讨，总是好事儿。
还可以反复阅读，感觉哪里不顺，调整一下，直到你觉得“哇，这篇作文真不错”。
滚动式作文就像是一场轻松愉快的旅程，关键是找到乐趣、保持热情。
只要你用心去写，把自己的感受和想法倾注进去，最终的成品一定会让你满意。
”滚动快速作文方法“讲座
“滚动快速作文”讲座今天讲座的题目是《滚动快速作文原理及教学流程》主要讲四个方面的内容：一、课堂单元滚动训练方法介绍二、课堂各环节的思维训练介绍三、作文新工具创新特点的介绍四、课堂教学流程训练方法介绍一、课堂单元滚动训练方法介绍江西教育学院马豫星教授2008年曾在全国中文核心期刊《中学语文教学》杂志撰文推介“滚动快速作文”，马教授有过如下的概括——“滚动快速作文是基于学校教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。
它将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，以满足学生诸种精神性心理需求（交往需求、尊重需求和自我实现需求）来实现课程资源的共享，来实现班级教学效益的最大化。
”下面分别加以介绍：1．按语文素养水平重建学习组织在一个班级中，学生的思维活跃程度、语文基础底蕴、口头表达状况、书写技能水平以及在班级活动中的角色，是不尽相同的。
为了将来的作文活动具有竞争性，为了顾及全体学生的全面发展，我们不能只关注少数几个佼佼者，要想办法照顾到全体，要让班级中的每一个成员在自己的“学习网”中都有一个不可或缺的位置。
所以，要重建学习组织。
怎么组建？简单地说，就是分竞赛队和分程度级，让学生在作文课上形成纵列的竞赛队与横排的程度级。
各竞赛队，由若干个不同级的队员组成。
队与队之间人数相当，语文实力相当。
分队分级，重建学习组织，为今后的课堂活动打下一个总基础。
为什么取名“竞赛队”而不取名“竞赛组”，主要区别于我们习惯上的组别，避免混淆。
平时的组别座位经常变动，而滚动快速作文的竞赛要求每个单元的作文每个人都要训练到位，因此要求竞赛团队要固定，一个学期调整一次。
程度级的安排要避免对后进生的歧视，顺数第一的程度级安排为A级，倒数第一的程度级安排为B级；顺数第二的程度级安排为C级，倒数第二的程度级安排为D级，依次类推。
个体程度级竞赛有利于优生的成长，团体竞赛队有利于后进生的进步。
科学实验滑动滚动的作文
科学实验滑动滚动的作文
《有趣的滑动与滚动》
嘿呀，大家知道吗，前几天我做了一个特别好玩的科学实验呢，就跟滑动和滚动有关。
那天我在家里闲着无聊，就开始捣鼓我那些小玩具。
我看到一个小皮球和一块小木板，突然就想来看看这俩家伙在运动方面有啥不一样。
我先把小木板放在地上，然后用力一推，嘿，那小木板就滋溜一下往前滑去，速度还挺快呢，感觉就像是在冰面上滑冰似的。
接着我又把小皮球放在地上，轻轻一推，哇塞，这小皮球可不一样啦，它不是直直地滑出去，而是骨碌碌地滚起来啦，一边滚还一边欢快地蹦跶着，可有意思了。
我就好奇啦，为啥小木板是滑动，小皮球就是滚动呢？于是我就仔细观察起来。
我发现小木板是平平整整的，它只能靠着和地面的摩擦往前滑行。
而小皮球呢，它是圆滚滚的呀，滚起来的时候就像是在跳舞，一颠一颠的。
我还试着让它们在不同的地面上运动，发现在光滑的地面上，它们都跑得更快，在粗糙的地面上呢，就有点慢悠悠的啦。
后来我又找了其他东西来实验，像小汽车呀，积木块呀，发现它们也都有着各自不同的运动方式。
这个实验让我明白了滑动和滚动虽然都能让东西动起来，但是它们可不一样呢，各有各的好玩之处。
哎呀，经过这次实验呀，我感觉科学真是无处不在，就在我们平时的生活中呢，只要我们多留心观察，就能发现很多有趣的现象。
以后我还要多做这样好玩的实验，去探索更多关于这个奇妙世界的秘密！哈哈。
怎么样，我的这个实验有意思吧！是不是让你们也对滑动和滚动有了新的认识呀？。
科学实验小球滚动作文
科学实验小球滚动作文
差点上了“想当然”的当。
今天，老师布置我们回家做“滚球”实验，让我们在实验中发现小球滚得远的秘密。
实验方法是：用垫纸板在地面上分别搭出30°、45°和60°的斜坡。
把一个小球放在斜坡的最高处让它自然地往下滚，看小球在哪个斜坡上滚得最远。
吃过晚饭，我开始做实验。
我先做好30°的斜坡，然后把小球放在斜坡上的最高处。
我一松手，小球顺着斜坡滚落下来。
小球停止滚动后，我用尺一量，小球在平面上滚动了大约6米远。
我又做好60°的斜坡进行实验，结果小球滚动了7米多远。
我得意忘形地对在一旁观看我做实验的妈妈说：“斜坡的角度越大，小球滚动得越远。
这我和做实验前想的一样。
小球滚动得远的秘密也不过如此。
”
妈妈平静地对我说：“不要轻意下结论，把45°斜坡的滚球实验做完再说。
”
妈妈的态度让我感到扫兴。
我坚信：小球在45°斜坡上滚动的实验做与不做，都改变不了我的结论。
既然妈妈要我做，那我就做着玩吧。
我不太情意地做好45°的斜坡，
漫不经心地将小球放在斜坡的最高处……小球慢慢地停了下来。
我用尺一量，结果吓了我一大跳，我小球竟然滚动了8米多远。
真是不可思议，怎么会是这样的结果呢？
我赶紧又在45°斜坡上做了两次滚球实验，结果基本相同。
实验证明：小球在45°斜坡上滚动得最远。
通过实验，我不仅发现了小球滚得远的秘密，也明白了一个道理：科学真理来这得半点虚伪，一定要通过认真严谨的实践来检验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文教学的改革与创新
一、当前中小学作文教学现状
一般作文教学的教学流程：五个步骤
1.教师在课上指导作文
2.学生课后写作文。
3.学生上交作文。
4.教师课余批改作文。
5.教师在课堂点评作文。
二、滚动快速作文理念
1.滚动快速作文的理论基础概念：滚动就是轮流进行，快速就是学生在一定的时间内完成写作任务。
滚动快速作文是一种新型的课堂组织教学法。
她将一个学期或者不同的几个作文题目，一次性布置到班级中，学生分成若干队，每一队每次完成一项任务。
她采用独特的课堂组织形式、独特的教学流程，运用滚动作文新工具，帮助学生在快乐训练中快速掌握作文的收集素材、审题、拟题、构思、列纲、铺写、评改等一系列技巧。
滚动快速作文从感官到思维，从思维到写作，多角度地训练学生的综合素养，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，来实现课程资源的共享，来实现班级教学效益的最大化。
意义：滚动快速作文结构紧凑，目标明确，反馈及时，实现了环环相扣新课堂，快乐作文新理念，同步课程新设置，当堂完成习作的教学效果。
滚动快速作文是以激发学生兴趣为促发点，以思维训练为依据，以课堂为载体，以训练学生综合素养为目的的作文教学。
她极大地调动了不同层次学生作文的积极性，有效地提高了课堂效率，充分培养了学生听说读写评的综合能力。
❖核心：滚动快速作文形式的核心是合作与竞争的统一。
❖贯彻：滚动快速作文贯彻了语文新课标理念。
❖（1）用新课标的理念把自主、合作、探究精神落到了实处。
（2）用新课标的理念降低门槛，让学生快速完成作文任务。
（3）用新课标的理念把作文的教学主体环节搬回课堂上。
2．滚动快速作文教学组织法269模式
教学2课时：滚动快速作文需要两课时来完成。
课堂6环节：小队建设、快速构思、快速列纲、快速铺写、快速点评、快速反思。
教学9步骤：第一步，布置各单元作文内容和基本作文要求。
第二步，学生列提纲，评提纲，共享提纲。
第三步，学生当堂写作，快速成文。
第四步，教师用最快的速度浏览作文，并评出等级。
第五步，学生互批，每份作文三人批改，分别写出评语。
第六步，作者对批改进行评价，并进行反思。
第七步，老师审查批改情况，从整体上给予评价。
第八步，当堂作文展示第九步，筛选优秀作文，推荐给报刊发表。
3.滚动快速作文组织法特点
❖多：一、兴趣调动：1.信息交流多。
2.竞赛形式多。
3.学生发言多。
❖二、思维流程：1.思考多。
2.循环多。
3.点评多。
4.反思多。
5.展示多。
❖轻：一、老师：1.讲课任务轻。
2.批改负担轻。
二、学生：1.听课思想轻。
2.课业负担轻。
❖快：一、快速。
1.构思快。
2.列纲快。
3.铺写快。
4.点评快5.反思快。
二、快乐。
1.有成就感快乐。
2.提高了写作效率快乐。
4．滚动快速作文破解了作文教学的四大难题
三、滚动快速作文创新训练工具
❖ 1.滚动快速作文学案 2.滚动快速作文关键词谱系表 3.滚动快速作文新工具
四、滚动快速作文教学流程
学期初准备环节:小队建设——重组训练项目——导航的设计——各单元课件制作
第一课时五环节：“知晓规则——明确任务——选题选材——确定中心、拟写提纲——快速作文”。
第二课时四环节：“选读优秀习作、口头点评——书面点评、反思——学生展示——课堂小结——一句话谈收获”。
第一课时五环节：知晓规则—明确任务—选题选材—确定中心、拟写提纲—快速作文
❖学生畅谈收获举例课堂上我用耳朵去倾听别人的优秀作文来取长补短；我发现了别人的好词佳句，去给别人提意见，让他的作文变得更完美；我还听取别人给我的建议来修改自己的文章。
我的收获很多。
❖我今天的收获是：铺写不一定速度快作文质量就好，下次我要在质量上把关；点评要真心实意地给作者提出建议；反思要从心底里深思。
❖我这次的语言生动了，但我有点跑题，钟文及时提醒了我，我第一时间作了修改，感谢他。
❖通过这节缤纷五彩的作文课，我不再害怕写作文了。
❖通过这次的作文训练，我要更加努力地写好作文，课堂还要积极发言，我要加油。
❖一次失败不是永远的失败，失败是成功之母，我们会努力的。