精选低年级识字教学听课心得体会
小学语文低年级识字教学心得体会（精选16篇）
小学语文低年级识字教学心得体会（精选16篇）小学语文低年级识字教学篇1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。
我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。
在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
低年级识字教学心得体会5篇
低年级识字教学心得体会5篇低年级识字教学心得体会精选篇1虽然教龄超过20年，但时代在变，学生在变，老的经验并不一定能适应新的教学环境，我还在不断的摸索，仅谈一点自己的做法。
一、深入钻研教材，认真备好每一节课。
大家都知道，每一节课前，我们都要做好充分准备活动，钻研教材，深入挖掘教材的重点、难点，精心设计课堂练习；面对重点班，普通班两个层次的学生，每节课都要根据课本内容以及高考考点要求，搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学；精心设计教学环节等等，但是真正想做好这些，是非常不容易的。
在每一节课前我都会把上课的流程再过一遍，先讲什么，再讲什么，哪个地方练习，出什么样的习题。
在备课的过程中，不仅要考虑到自己怎样教，还要考虑到学生怎样去学。
知识点固然重要，更重要的是我们用怎样的方法教给学生，他们接受起来才更容易，才更愿意去学，而后者也是我现在考虑最多的问题。
比如说哪个地方需要我讲，哪个地方需要学生讨论交流，还需要提醒学生注意什么等等，方方面面的问题要考虑周到。
只有自己条理清晰了，准备充分了，上课才有底气，才能灵活处理随机的一些问题。
二、严抓课堂，提高课堂效率课堂教学是我们的“主阵地”，向课堂45分钟要效率，要成绩，是永远不变的真理。
课堂教学中学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。
在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作。
当教材内容较简单时，我会让学生自已看书自学，然后引导学生归纳整理，对重点内容通过问题设置，强化学生对知识的理解，针对知识的应用，选编好例习题，尽量让学生板演，暴露出学生易错的地方，通过师生讨论、点评、纠正学生的认知；如果是一些新题型、新方法，我会给学生做好示范，再安排对应的变式训练让学生反复练习，同时在学生板演中强调解题规范，教学中给学生培养一种意识，通过规范训练，保证会做的题考试得满分。
低年级识字教学培训感想
作为一名教育工作者，我有幸参加了为期一周的低年级识字教学培训。
这次培训让我对低年级识字教学有了更深入的理解，也让我意识到自己在教学过程中的不足。
以下是我在培训中的几点感想。
首先，我对低年级识字教学的重要性有了更加清晰的认识。
低年级是学生接触汉字的初始阶段，识字能力的好坏直接影响到学生以后的学习和生活。
通过这次培训，我明白了识字教学不仅仅是教会学生认识汉字，更重要的是培养学生的识字兴趣和阅读习惯。
只有让学生喜欢识字，他们才能在今后的学习中更加积极主动地学习。
在培训过程中，我学到了许多实用的教学方法。
比如，通过游戏、故事、歌曲等多种形式激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握汉字。
此外，我还了解到一些有效的识字策略，如“形声字记忆法”、“部首识字法”等，这些方法可以帮助学生更好地记忆汉字。
其次，我对低年级识字教学的目标有了更加明确的认识。
低年级识字教学的目标不仅仅是让学生认识一定数量的汉字，更重要的是培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
在培训中，专家强调了培养学生的观察能力、分析能力和创新思维的重要性。
这些能力的培养将有助于学生今后在各个学科的学习中取得更好的成绩。
此外，培训中我还学到了如何处理低年级识字教学中的一些常见问题。
例如，如何应对学生之间的个体差异，如何帮助学生克服识字困难，以及如何与家长沟通合作等。
这些问题在实际教学中常常困扰着我们，通过这次培训，我找到了一些解决问题的方法，为自己的教学工作提供了有力的支持。
在培训过程中，我还结识了许多优秀的同行。
大家互相交流教学经验，分享教学心得，使我受益匪浅。
我发现，每一位教师都有自己独特的教学风格和方法，而这些方法往往能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
然而，我也意识到自己在低年级识字教学方面还存在一些不足。
比如，我在教学过程中可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位；在课堂管理上，我可能过于严厉，导致学生缺乏自信。
在今后的工作中，我将努力改进自己的教学方法，关注学生的个性发展，提高教学质量。
低年级识字教学心得体会（5篇范文）
低年级识字教学心得体会（5篇范文）第一篇：低年级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，那么，如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
1、看图理解识字。
利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。
如：教学“山”、“石”、“水”、“火”、“口”、“耳”、“目”、“日”、“月”、“木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。
如“尖”字，上小下大就是“尖”。
我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
2、随文听读识字。
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。
在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。
3、在活动中教会识字方法。
这一指导环节很重要，尤其是低年级孩子们，要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。
因此，在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。
《小学低年级识字教学方法》学习心得
《小学低年级识字教学方法》学习心得
在小学低年级的识字教学方法中，我发现以下几点学习心得。
首先，教师要充分了解每个学生的学习特点和水平，因此个别化教学非常重要。
对于
那些已经掌握一定汉字的学生，可以引导他们通过阅读有趣的故事书或者进行有关主
题的讨论来进一步学习更多的汉字。
而对于刚开始学习汉字的学生，教师可以通过游
戏的形式来教授汉字，比如让学生拼写汉字拼图、玩字母配对游戏等，让他们在轻松
和愉快的氛围中学习。
其次，利用多媒体技术进行教学也是一种非常有效的方法。
通过使用电子白板、教育
应用软件等，可以让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和记忆汉字。
例如，可以
使用电子白板展示汉字的书写过程，让学生通过模仿的方式来学习书写汉字。
此外，培养学生对汉字的兴趣和积极性也是非常重要的。
教师可以通过丰富多样的教
学方式来吸引学生的注意力，比如用有趣的故事来讲解汉字的含义和用法，或者让学
生来演绎一些有关汉字的小剧场等。
同时，鼓励学生主动参与课堂，提出问题和表达
自己的观点，增强他们对学习汉字的自信心。
最后，识字教学还需要与家长的积极配合和参与。
教师可以将学生每天学习的汉字和
相关练习通过家长群等方式告知家长，并鼓励家长与学生一起巩固和复习所学的汉字。
此外，教师在家长会上可以向家长们介绍一些有关识字教学的方法和策略，让家长也
能够在家里给予学生更多的支持和指导。
通过以上的学习心得，我相信在小学低年级的识字教学中，能够更好地帮助学生掌握
汉字，并培养他们对汉字的兴趣和爱好，从而提高他们的汉字水平。
低年级识字写字教学心得体会5篇
低年级识字写字教学心得体会5篇低年级识字写字教学心得体会精选篇1从事一年级教学工作已有多年。
众所周知，一年级是幼小过渡的关键点，也是后期学习打基础的重要年段。
而一年级上册最重要的教学内容就是拼音的学习。
拼音是学生进入知识殿堂的钥匙，其重要性不言而喻。
作为一年级的语文老师，我既忐忑又兴奋。
这篇文章，我想分享一下我个人关于拼音教学的一些心得。
一、认识学生，了解学情一年级学生刚刚升入小学，对小学生活感到很新鲜。
主要特点是好奇，好动，喜欢模仿，但难以专心听讲。
针对这个特点，我把课堂分成三个部分，第一部分大概15分钟，主要用来教授新知识。
第二部分也是15分钟，这一环节我主要是运用各种操练方式，强化知识的巩固。
第三部分，利用最后的10分钟进行总结和课堂小测验，确保学生在每一个环节都能够参与其中。
二、新颖方法，调动兴趣拼音学习是学生进入一年级的一大难点。
尤其是我所处乡村小学，留守儿童几乎占了80％，家中的爷爷奶奶很多都不识字，更不用说辅导作业了。
这就给拼音教学又增加了一个难度。
学校的时间毕竟有限，而放学后学生得不到充分的练习，那怎么办？我把重点都放在了课堂上，向40分钟要质量！借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，使单调、枯燥的教学生动起来、使孩子们乐起来，从而激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
如，学习声母“q”时，准备几个五颜六色的气球作为教具，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
再如，学习声母“d”时，首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。
借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。
三、多样练习，强化巩固如果机械地让学生去读、去写、去记、去练汉语拼音，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的学习积极性。
教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，巩固所学知识。
低年级识字教学听课心得体会
低年级识字教学听课心得体会松山三小张晓娟前两天有幸聆听了闫芳星老师执教的二年级识字教学的课，让人感觉耳目一新，又使我这个对低年级学段识字写字感到迷茫的语文教师有了柳暗花明又一村的顿悟，让我受益屝浅。
下面我就想就闫老师的课谈谈自己的几点体会：1.识字有“理”，重在析“理”。
现在的小学语文教材，识字的编排都是从构字率较强的独体象形字开始的，而且常常是图字结合，篆楷比照，目的是让学生形象地感知汉字的“象形”特点。
如学习“管中窥豹”“豹”字就相应地配置了图。
让学生观察能从图上找到“豸”字旁吗？学生根据图形很快找到了，闫老师非常形象的让学生明白了“豹”为什么要这样写，记住了“豹”这个字。
引导学生透过字形想象汉字所蕴涵的意象，久之，一个个的汉字在学生的眼前就真的会如“诗”似“画”，甚至其形其色其声俱现。
2.想生活，明所指，学习字理识字析词。
这种识字方法将会把学生带入一个更加神奇的汉字王国，闫老师在教学“瓜熟蒂落”“水到渠成”时让学生结合生活并结合图了解，立即让汉字变得生动起来，让人对汉字有了一种耳目一新的感觉。
通过字理的析解和意像的透视，此时，如果打开用汉字写的一本书，那就好象进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀乐。
3、字理教学留住了语文教学的“根”，多元识字。
一个成功的识字教学法必须不失时机,让儿童尽早吏用书面语言。
真正意义上的书面语言学习,不是从识字而是从阅读开始的。
阅读可在瞬间对汉字进行自动识划,这种自动化必须借助于训练,而大量的阅读则是这中训练的有效途径。
阅读可积淀书面语的语感,汲取语言营养,大量的阅读,又给汉字的复现提供大量的机会,可以促进记忆的保持,减少遗忘。
在这节课中除了让学生把识字四读熟以外，还学习了《坐井观天》和语文主题丛书上的两篇文章，于阅读教学中识字、阅读整个贯穿始终。
所以，识字教学应遵循在语言环境中识字的教学原则，即字不离词、词不离句，生字新词必须放在特定的语言环境中进行感知、理解和掌握。
小学低年级识字有效教学心得体会
小学低年级识字有效教学心得体会小学低年级识字有效教学心得体会（通用5篇）我们得到了一些心得体会以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么要如何写呢？以下是小编精心整理的小学低年级识字有效教学心得体会（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
小学低年级识字有效教学心得体会1《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。
对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600——1800个。
会写800——l000个。
艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。
为了完成这一目标，就必须力争营造出一种自主、和谐、协作、轻松的课堂教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，从而有效地提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。
下面就针对如何提高小学低年级识字的有效教学话题，结合自身实践，谈谈自己的一些看法。
一、形式多样有效识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。
低年级孩子年龄小，有意注意持续时间短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。
1、借助音节自主识字汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具。
识字教学的基础是字音教学，因此，在低年级要指导学生正确熟练地认读146个常用音节，学会直呼，利用音节的特点进行教学，使学生获取识字的主动权，加快读准字音的速度。
汉字是一种表意文字，形和音没有直接联系，首先借助汉语拼音这个工具，可以加快解决生字的读音问题。
其次出现字形，然后通过读字读词来巩固，以便建立音和形的联系。
最后指导学生观察、分析字形，了解字义，培养学生的识字能力，有效提高识字效果。
2、巧用形声有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时，二者读音相同或相近。
低年级识字教学听课心得体会.docx
.精品文档 .低年级识字教学听课心得体会低年级识字教学听课心得体会前两天有幸聆听了低年级几位老师执教的低年级识字教学课，感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会：识字是阅读的基础，小学低年级语教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
爱因斯坦说过“对于一切说，只有兴趣，才是最好的老师”。
《语课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。
因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
我听课的这几位老师在这方面都做得非常到位，我在这里加以总结。
1.在直观形象中轻松识字，识字教学是小学低年级语最重要的教学环节。
第一节课听得是张璐老师的一节课，她执教的是二年级上册20 课《雪孩子》。
她这节课上的可以说是非常成功。
一开始就把学生们的积极性给调动起了，他别是他那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲，通过图片的把孩子们带到了学习氛围。
孩子们接受的效果很好。
从中不难.精品文档 .看出教师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。
我最后给她的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。
封沙沙老师在教学《识字6》时，将“狮子” 、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演变过程。
刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了许多。
在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。
2、在游戏中引导学生愉快识字。
识字过程是枯燥无味的。
如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。
张璐老师在教学中贯穿了“找朋友”游戏，将有趣的游戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。
3、在互助互学中培养识字能力。
关于识字教学心得体会（通用16篇）
关于识字教学心得体会（通用16篇）关于识字教学篇1识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的'要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
小学语文低段识字教学心得体会（共10篇）
小学语文低段识字教学心得体会（共10篇）第1篇：小学语文低段识字教学心得小学语文低段识字教学心得识字教学是低年级语文教学的重要任务，小学语文低段识字教学反思。
现在低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。
一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。
在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。
这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。
二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。
在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学。
比如在识字巩固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。
现在学生的说话能力明显有进步。
三、规律识字，是儿童识字的好方法。
我们知道汉字的构成是有一定规律的。
一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。
在教学一年级下册《识字３》时，我采用多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。
四、正确书写能让学生更好的记住字形。
汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。
若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。
小学低年级语文识字教学心得体会
小学低年级语文识字教学心得体会范文〔精选3篇〕小学低年级语文识字教学心得体会1识字是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的根底。
而形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，就会经常出现错别字，阻碍识字率的提高，影响小学生的读和写。
低年级识字中，学生易写错形近字。
由于小学生对事物的细微差异缺少分辨能力，对形近字的区别又没有足够的重视，因此容易写错别字。
在二年级下学期我开始尝试，如何让孩子区分形近字，辨析形近字，我的具体做法是：一、展开联想让学生灵活识记二、直观形象，从激发学生的兴趣入手。
小学生对形近字写错的原因主要是对字义的理解不透彻，回生快，根据对低年级学生这种特点采用了通俗、有趣的方法帮助学生识义、辨形。
效果明显，如区别“挑、跳〞“桃’时，让学生知道要“挑选东西必用手〞。
“跳高〞需要脚来跳，所以“足〞旁是“跳〞。
桃子结在桃树上。
在区别“抱、跑、饱〞这类形近字时，根据汉字的组字特点和不同字义编出易懂有趣的儿歌：“用手包紧‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘饱’〞。
这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。
三、观察比照，寻找其中规律我在让学生区分“鱼〞和“渔〞时，我先让学生分别给这两个字组词，老师相应板书如下：鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁学生经过分析归纳，发现“鱼〞是名词；“渔〞是“打鱼〞的意思，是动词。
学生便理解“渔夫〞“渔民〞的意思。
通过观察比拟，学生还由此认识了相关的汉字，真是一举多得。
四、善于归纳，轮流摘录形成册子在每课生字教学中自然渗形近字的区分与辨析，形近字摘录出写在本课生字旁边的空白处，学生轮流记录在形近字归类本上，每天有记录，每天都翻阅，时间久了学生会记住很多，定期从其中挑选学生易错的，再以作业的形式出现，加以稳固，收效明显。
小学低年级语文识字教学心得体会2语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写800──1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。
有关识字写字教学心得体会范文3篇
有关识字写字教学心得体会范文3篇识字写字教学心得体会1识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读力量的根底。
我们知道中国的汉字构字非常简单，同音字，形近字特殊多，对于低年级的小朋友来说特殊简单混淆，在用字时往往张冠李戴。
要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎稳固固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
一、识字教学：1、引导学生课前预习，克制孩子畏难的心理。
⑴预习，早已经是教学过程中不行缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。
课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不熟悉的字相互学习，相互沟通。
信任孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。
这样在课堂教学中教师可以有更多的时间进展对字的分析，形近字，形声字等的拓展。
而且低段的孩子表现欲很强，通过课前的预习，在课堂上孩子通过小组合作沟通汇报就会觉得很轻松，克制生字学习枯燥的感觉。
⑵稳固练习，同桌间进展，小组内进展听写，检查生字。
回家后再对当天所学进展复习；每学完一个单元要进展集中复习。
这样学生能记得比拟牢，回家后也由家长抽读，让学生记得又熟识。
2、通过好玩的嬉戏来记生字词。
低年级的学生，留意力比拟薄弱，简单分心，假如只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的留意力的，对于识字的效果也会降低。
因此，在识字过程中使用学生最喜爱的嬉戏，对于吸引学生的留意力，活泼课堂气氛，提高学生的识记的帮忙是不言而喻的。
3、指导学生把学过的字进展整理，找出规律从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有肯定的规律，教学时，我们假如能够帮忙学生进展适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮忙，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。
二、写字教学：写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。
小学写字教学，收效总不能令人满足。
低年级识字教学心得体会
作为一名低年级语文教师，我深知识字教学在小学语文教学中的重要性。
识字是阅读和写作的基础，也是学生认知世界、获取知识的重要途径。
在教学过程中，我不断摸索、实践，积累了一些识字教学心得体会，现与大家分享。
一、激发兴趣，培养识字兴趣低年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，在识字教学中，我注重激发学生的兴趣，让他们在快乐中学习。
1. 创设情境，激发兴趣。
利用图片、视频、游戏等多种形式，将识字内容与生活实际相结合，让学生在情境中感受汉字的魅力，激发他们识字的兴趣。
2. 游戏教学，寓教于乐。
设计有趣的识字游戏，如“猜字谜”、“找朋友”、“猜字义”等，让学生在游戏中学习汉字，提高识字效果。
3. 鼓励表扬，增强自信。
及时对学生的识字成果给予表扬和鼓励，让他们感受到识字的成就感，增强自信心。
二、注重方法，提高识字效率1. 分类识字，化繁为简。
将汉字按照笔画、部首、结构等进行分类，帮助学生掌握汉字规律，提高识字效率。
2. 举一反三，触类旁通。
引导学生发现汉字之间的关联，如形声字、会意字等，使他们能够举一反三，触类旁通。
3. 拼音辅助，强化记忆。
在识字教学中，适当运用拼音，帮助学生理解汉字的读音和意义，提高记忆效果。
4. 巧用联想，加深印象。
利用汉字的音、形、义特点，引导学生进行联想，加深对汉字的记忆。
三、关注个体差异，实施分层教学1. 了解学生，因材施教。
关注学生的个体差异，了解他们的识字基础和学习能力，有针对性地进行教学。
2. 分层教学，循序渐进。
根据学生的识字水平，将他们分为不同层次，制定相应的教学目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 个性化辅导，弥补不足。
针对学习困难的学生，给予个别辅导，帮助他们克服识字难题。
四、注重实践，提高识字能力1. 课外阅读，拓宽视野。
鼓励学生多读书、读好书，通过阅读积累词汇，提高识字能力。
2. 写字练习，巩固记忆。
引导学生进行规范的书写练习，巩固对汉字的记忆。
3. 生活应用，学以致用。
低年级识字教学心得体会
低年级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会1根据《新课标》教学大纲要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握20__个左右。
如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。
教学实践中我发现，学生学习生字的课堂效果都比较好，但遗忘速度快，回生率高，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。
反反复复，识字效果总是不尽人意。
在正常状态下，人对字词的记忆一般是短时记忆来完成的。
心理学家曾指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。
在教学中，我采用了循环记忆识字教学法，学生的识字巩固率大大提高，特别是后进生的效果比较明显。
总结起来就是：少写多复现，再认得巩固，循环牢记忆，巧练促乐学。
循环记忆识字，避免了片面追求写字数量的机械重复。
有很多老师在布置作业时，生字无论是多与少，一律要求学生一个生字抄写几行，老师以为：多写就能多记，但事实却总是事与愿违，学生连续写同样的字，写多了，就会把写字当成机械的体力劳动活，写生字的过程仅仅是手动的过程，大脑并没有参与其中，甚至有个别学生还会产生一些反感情绪，识字效果不理想。
因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量。
汉字是复杂纷繁的，而识记是在规律可循的。
把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。
循环记忆识字教学法主要分为：课中循环、课后循环和周期单元循环三种类型。
1．课中循环。
课中循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。
这是循环复现的重要环节。
在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字；也可根据熟字，再学习生字。
课中循环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样，从而达到反复识字，巩固识字的效果。
2．课后循环。
低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字比较多。
教师在教完生字后，应加强写字训练。
我在布置学生抄写本节课的生字新词时，每个只写一个，数量不宜多，同时加插抄写上一篇课文的生字。
识字教学心得体会(15篇)
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会1识字是低年级教学的重点，是语文课程发展过程中的一贯要求，又是阅读的基础，有了一定的识字量，才能顺利地阅读，拓展知识面。
因此根据学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，我采用多种形式，主要从以下几方面进行低年级的识字教学。
一、激趣引导，自主识字1、运用多种形式导入新课，激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。
根据学生的这一心理特征，日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。
在教学过程中，为了保持学生的兴趣，我尽可能教得生动有趣。
例如：学习“口、月、木、日、竹”等字时，我先写出它们的象形文，让学生说说像什么事物，再一一配上相应的字，以此引导学生了解汉字最早是画出来的，然后简单地向学生介绍汉字的演变过程。
学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
这不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。
2、探索识字方法，培养自主识字能力从第一册的识字教学开始，我就注重对学生进行识字方法的培养，鼓励学生自己想办法识记汉字，倡导学生在生活中识字。
在教学实践中，我总结了一些识字的方法：⑴偏旁归类，如：“辶”有“远、近、还”等字，“扌”有“打、拍、报”等字。
⑵比较归类，如：清--晴、飘-―漂、很―-跟。
⑶换一换，就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。
如：天―-无、爷―-爸、棵―-课。
⑷加一加，就是用熟字加偏旁。
如：禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。
⑸减一减，就是用熟字减偏旁。
如：惊-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。
⑹编字谜，如：“春”字，“三人日下去春游”;“来”字，“米上加横竖出头”;“生”字，“一头牛站在独木桥上”。
⑺找反义词，如：弯――直、坐――立、多――少、冷――热。
⑻看图猜字，如：“棵”字左边画棵树，右边画果子;“从”字画两个人。
低年级识字听课心得体会范文（通用19篇）
低年级识字听课心得体会范文（通用19篇）低年级识字听课范文篇1作为一种教学手段，有自己的特殊用途和原则。
对其进行探讨，有利于更好地运用这一手段。
特别是小学低年级的识字教学更为重要，下面我就谈几点体会：一、做好课前准备。
低年级的识字教学，做好课前准备是很重要的一个环节。
除了写好外，还需要做好每堂课的教学准备。
如：准备好本堂课的小黑板、字牌、词牌；准备好实物、标本、图片。
并把这些都安排在恰当的位置，使学生一目了然，增强学生直观性，使学生通过对具体事物和现象的直接接触的感知构成鲜明确切的表现，作为记忆理解字词的基础。
人们认识客观世界是从感官接触外界事物开始的。
学生掌握知识也是从现象到本质，从具体到抽象的。
有些字词靠老师单独讲解，学生是很难理解的，因此根据内容提前做好教学准备，采取直观教学，使学生很快就记住了，如：讲“马”“牛”“羊”等字教学时，运用图片，把画的马拿出来，贴在“马”的右边，这样使学生很快认识到后边的字是马，亲眼见过的事物就会深信不疑，印象深刻，容易记忆。
这种利用图片直观教学有利于提高学生的学习兴趣，发展小学生观察问题的能力，对其识字起到良好的作用。
采用这种直观教学方法，必须课前做好准备，这样在课堂上才能做到井井有条，做到有的放矢，不打无准备之仗。
其次，培养学生做好课前准备的习惯，如：课本、铅笔等用具，等待铃响老师上课。
二、建立课堂常规。
小学生正处于兴趣培养时期。
形成明确的学习动机，具有双重性。
一方面具体、生动、形象，直观事物和形象相联系；另一方面，抽象逻辑思维和社会现象相联系，教师充分调动学生学习的自觉性和积极性，引导学生认真观察，独立思考，融汇贯通的掌握知识。
教师在课堂上既是指挥员，又是战斗员。
如：指导学生读课文和读汉字时，分细读、齐读、个别读、看黑板读，教师指到哪，学生读到哪，以上这些，我们都是以动作代语言的，学生随老师的一举一动来接受新知识。
神态和语言的高低，可以吸引学生的学习兴趣，增强学生注意力，同时也能使学生遵守纪律。
低年级识字教学听课心得体会
低年级识字教学听课心得体会滨海办中心小学徐桂英前两天有幸聆听了弘文小学和袁家村几位老师执教的低年级识字教学的课，感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会：识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
一、采用多种途径，让学生“乐学”爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。
《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。
因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
以上几位老师在这方面都做得非常到位。
1.在直观形象中轻松识字，识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。
第一节课听得是我们这里李明华老师的一节课，她执教的是二年级下册21课《画家和牧童》。
他这节课上的可以说是非常成功。
一开始就把学生们的积极性给调动起来了，他别是他那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲，通过图片的把孩子们带到了学习氛围当中，然后通过课文的内容让孩子们找出本节课的生字比如：“戴嵩”两个字，这两个字是本节课文的一个人名，但是她用同音字和象形字的讲解方式把这两个字讲的很清楚。
“戴”和“带”是怎样区分的，什么时候用什么字等等。
然后接着给学生们还出了一道题：“周末，妈妈（）我去公园，妈妈（）着太阳伞，我（）着太阳镜。
”这道题出来后孩子们很快能够填上，借此可以看出老师讲解的明白。
孩子们接受的效果很好。
最后还讲到了“墨、抹”两个字，孩子们听得也是很明白。
从中不难看出教师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。
我最后给他的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。
潘老师在教学《识字6》时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演变过程。
刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了许多。
低年级识字课教学的心得体会
低年级识字课教学的心得体会今天有幸听了于丹老师一年级的识字课，不由地感慨，听她的课就是一种享受。
以前听课总认为是上课教师是在先进教学装置的支援下的表演，对我们实际教学没有帮助。
今天听了这节课真是茅塞顿开。
老师上课没有利用先进的教学装置，她在课堂教学中，或浅唱低呤，或手舞足蹈，不仅令学生兴趣浓厚，更让我得到不少启示：一、游戏识字，兴趣盎然。
一年级的孩子，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引孩子的注意力的。
而她在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。
活动中，她的“**车”游戏开展得非常好。
这种游戏方法，不仅大範围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。
“火车火车开到这儿”、“双轨火车开起来”……给识字过程带来了调剂。
于丹老师的的一幅动物开会图汇入，寓教于乐，把识字融入动物中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐，积累了语文素材、增强了识字兴趣！她的课真正体现了寓教于乐的教学理念。
二、规律识字，易懂易学。
汉字有多种识字方法，但对于一年级的孩子来说，识字是难点。
本课教学的是有关动物的汉字，与“虫”有关。
他抓住这一特点让孩子们很快记住了这些字。
我体会到真正让孩子们掌握识字的规律，这才是识字的最好方法。
三、正确姿势，终身受益。
活动中，她不时提醒孩子们要正确的写字姿势，因为正确的写字姿势不但跟写好字有密切关係，而且对身体健康也很有好处，所以她格外重视培养良好的习惯。
写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。
从中我体会到执笔方法正确的重要性。
很多学生刚开始时执笔方法不正确，她在教学过程中逐个观察指导，对于习惯不好的学生，手把手的纠正。
不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
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精选低年级识字教学听课心得体会
前两天有幸聆听了低年级几位老师执教的低年级识字教学课，感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会：
识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。
《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。
因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
我听课的这几位老师在这方面都做得非常到位，我在这里加以总结。
1.
在直观形象中轻松识字，识字教学是小学低年级语
文最重要的教学环节。
第一节课听得是张璐老师的一节课，她执教的是二年级上册20课《雪孩子》。
她这节课上的可以说是非常成功。
一开始就把学生们的积极性给调动起来了，他别是他那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲，通过图片的把孩子们带到了学习氛围。
孩子们接受的效果很好。
从中不难看出教师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。
我最后给她的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。
封沙沙老师在教学《识字6》时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演变过程。
刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了许多。
在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。
2、在游戏中引导学生愉快识字。
识字过程是枯燥无味的。
如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。
张璐老师在教学中贯穿了“找朋友”游戏，将有趣的游戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。
3、在互助互学中培养识字能力。
学习是个互助的过程，对于低年级小学生来说更是如此。
张璐老师在教学中一直提倡互助互学。
首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检查等。
这样既教育了孩子在幼小的心灵中扎下应该互相帮助的根，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。
其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。
这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。
4、多表扬鼓励。
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评则萎靡不振，注意力容易分解。
特级教师启
林生曾在一次讲座中说过“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴”。
因此，封沙沙教师在教学中，总是以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，封老师还会和学生一起鼓掌，共同分享学生的快乐，她还为学生准备了识字博士帽、小红花等，随时对他们的学习给予肯定的评价，于是学生学习的兴趣就更浓了。
5、形象记忆法。
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。
王伟老师在教“纸”字后，很多学生在课堂练习上巩固生字时会多加一点，并且屡教不改，于是王伟老师，带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。
王伟老师说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。
”随手一团，扔进了垃圾箱。
自从王老师做了这个动作以后，全班四十六个学生全都记住了。
6、复习巩固法。
学生的禀赋各不相同，一堂课
下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。
不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。
复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。
当然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。
因此，袁顺老师教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误，再默写第三遍。
实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。
总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学习有很大的帮助和提高。