浅谈新时代的体育教师

浅谈新时代的体育教师

作者：曹星星

来源：《搏击·体育论坛》2013年第05期

摘要：随着时代的不断发展，知识的不断更新，体育所涉及的内容越来越广泛，尤其在进入21世纪以来，科技等领域的高速发展也直接或间接的推动着体育的发展，新时代的学生们需要的是最先进的体育知识，最科学的体育活动，以及最有效的学习氛围，此时，作为新时代的体育教师，我们必须要做些什么，文章通过调查研究，对新时代的体育教师进行了探讨，为体育教师在新时代的学习工作中能更好的适应和转变提供帮助。

关键词：新时代体育教师转变

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）05-0042-02

1.前言

体育教育是一个涉及两亿多青少年身心健康发展的理论与实践领域，是当今时代赋予体育工作者无可推卸的历史责任，而且伟人们曾经说过“少年强，则中国强”，所以新时代的体育教师要具备新时代的品质要求，敢于承担新时代的使命，更要走在先进知识的最前沿，不断更新出科学的、系统的、符合时代的教学手段。

2.研究对象与研究方法

2.1研究对象

新时代的体育教师。

2.2研究方法

（1）文献资料法：本文通过参考大量文献以及收集了大量资料对体育教师的发展情况进行了研究。

（2）访谈法：本文通过对最前沿的体育教师以及体育专家进行了访谈，得到了非常有价值的经验。

3.教师角色的转变是时代要求

3.1社会的变迁促进教师的角色转变

从原始社会到奴隶社会到资本主义社会到社会主义社会的转变，从人工生产转向机械工业生产到信息化生产，由农业经济到工业经济到知识经济的转换等，而社会文化形态的转换则主要指的是社会价值观念及建立于其上的生活方式的转换，例如从重视群体生活到重视个体生活，再从文化中心主义转为相对主义和多元主义等等。人类社会文明史已有上下五千多年了，而如今社会正处于一种由工业制造社会向信息传递社会转型的过程中，当今的时代已经进入知识经济时代，当今的社会已经迈入信息爆炸的社会，互联网改变了世界，改变了人类的活动方式与生存方式，作为人类基本实践活动之一的教育，也不可避免的正在发生根本的变化。

传统教育是工业文明的产物，是符合工业文明、为工业社会服务的教育，从这个角度上可以说传统教育就是“工业制造化教育”。在信息技术方面特别是互联网技术，正在从根本上动摇和腐蚀现行教育的基础，催生出符合信息文明、为信息社会服务的新教育，这种新教育必将要求教师角色的重新建立。在信息知识时代，教师将承载着更大的压力。教师的最适当的角色就是为学习者提供帮助、服务，并且自身也在与学习者的对话中去体验、去创造、去研究、去反思和创造；另外，教师应该扮演一个助学者的角色，从学习者的个性需要出发，去提供帮助、建议和终身且全方位的服务，在转型了的未来社会，教师角色必然会成为具体的互动学习过程中一种相对的多重的角色。

3.2知识的更新促进教师角色的转变

在不同的年代有着不同知识的引领，知识随着科技社会的推进，其自身也在不断的更新中。石中英在《知识转型与教育改革》导言中提到的“一方面，教育是知识筛选、传播、分配、积累和发展的重要途径；另一方面，知识又是教育的重要内容与载体，离开了知识，教育就会成为无米之炊，各种各样的教育目标也就无法达成”。而值得一提的是，教育对知识的这种作用主要是通过教师来完成的，所以教师教什么、怎样教，与知识的内容及性质也是分不开的，甚至可以说，教师角色转型本身也是知识转型中的一部分。

伴随着知识转型，知识性质和知识增长方式发生变化，教育呈现的方式也在变化，教师观念和学生观念同样在变化，这一系列的变化必然要求教师角色的转型。人们常用韩愈《师说》中的“师者，所以传道、授业、解惑也”来概括教师角色，许多新的提法，如“知识的使者”“学生的守护者”“知识信息的给予者”等等，其内涵也是“传道、授业、解惑”。但是教师不能再做“填鸭者”，不能再做“自说自话”者，而是要放下面子，用自己的教学艺术促进与帮助学生之间的真正意义上的交流、合作与对话，教育的过程不仅是知识交流的过程，是肢体教育的过程，是心灵沟通的过程，更是生命对话的过程。

3.3教育改革促进教师角色的转变

课程是学校教育的“大脑”，是实现培养目标的蓝图，是教师组织教学活动的主要依据和途径；课程改革是教育改革的重要内容，是提高人才培养质量的关键。在新一轮基础教育课程改革中，其理念、结构、内容、实施、评价、考察和管理方面都有了重大的突破和创新，对我国

广大教育工作者提出了更高的要求与挑战，因此，课程改革需要教师角色的转型。在传统课程中，教师是知识信息的传授者，是学生活动的管理者，是课程行进的执行者，但在新课程里，教师是学生学习的参与者、引导者与合作者，是课程的研究与开发者；在传统课程里，教学方法是“教师讲，学生听”的单向度的独白式教学方式，而新的课程要求教师建立与学生发现学习、掌握学习、合作学习、探究学习及活动学习相适应的新的师生互动的教学方式，师生之间要有真正精神上以及信息上的相遇与生命之间的对话。

3.4教师专业化促进教师角色的转型

专业的学识对教师来说是最基本的武器，在新时代要求的是一种新的教师形象的重新建立，要求的是教师更具专业化，要求的是一种对教师角色的重新规定。我们知道，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建立一支高质量的教师队伍是各国在综合国力竞争中采取的一项共同的战略措施，可以说，教师专业化是现代教育发展的历史要求，是全球视野内现代教育的重要特征和必要趋势，不断提高我国教师专业化水平是实施科教兴国、实现中国梦的现实需要。

4.新时期体育教师应具备的素质

4.1不断创新、开拓进取的思想意识

创新精神、创新意识以及创新思维，这是21世纪新教育环境下所要求教师应具有的素质，这也是21世纪教育的时代特征。只有具有创新思想的教师，才能真正担负起21世纪全面实施素质教育的历史重任，完成振兴民族的伟大使命。另外，随着新世纪知识经济和信息教育的高速推进，教育理念和教育手段、方式等不断的焕然一新，体育教师作为最基础的第一线工作者，不仅仅是新教育理念的践行者，更多时候是新理念、新方法的开发者，体育教师只有在体教育教学实践中敢于创新、突破，具有积极进取的精神才能在21世纪新的教育环境和要求下找到更加适合新世纪培养合格人才的途径和方法，更好的促进体育教育教学的发展，为更高一层的教育教学打好基础。

4.221世纪体育教师在教育教学中应具备的文化素质

教师的文化素质是指教师在教育工作中应具备的科学文化知识结构及其程度。它在教师素质中占有重要位置，是教师的职业活动中最基本的素质。特别是随着21世纪教育改革发展和科学技术的不断更新，对体育教师提出了新的要求，这就要求体育教师们要不断的更新自己的知识结构，掌握必备的科学文化素质，不断的去学习，不断的及时掌握新知识、新理论，走在时代的最前沿，把握信息知识的时效性；走在学生的最前面，了解学生的个性用自己的文化知识与学生的个性相结合，发挥学生的最佳思维。同时，体育教师应该扩大阅读范围，饱读各科有用之书，给予学生更广阔的思维教育。