“在家上学”要求很高

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“在家上学”要求很高

作者：郑毅

来源：《大众健康》2012年第10期

10年前我从耶鲁大学回国，在《耶鲁育儿宝典》中介绍“家庭学校”这一概念时，还是“新鲜事物”，而如今已经成了大家关注的“热点”。以“在家上学”一词在“百度”网一点，就可查到相关结果1270余万条。显然，学校教育不再是孩子们唯一的出路。已经有相当一部分家长认为“学校教育制度已成为扼杀孩子创造性的车间”，开始身体力行对自己的孩子进行家庭教育。

其实，古今中外“在家上学”不乏成功者，而失败者更多（尽管报道不多，客观结果却显而易见）。在我治疗的众多案例中，曾有一名，三岁就学习了“解方程”的“优秀在家学习”儿童，14岁时却逆反父母、厌学、冲动毁物、离家出走……。因此，科学地认识和实施“在家上学”至关重要。特别是儿童心理健康发展和教育问题不容忽视。

家庭教育与学校教育应有机结合

儿童的心理活动特点与成人不同，突出特点是处于不断地发展变化之中，儿童的基本心理需要有“交友”、“游戏”、“表同”、“竞争”及“性别认同”等；心理活动的原动力遵循“享乐原则”，如果不及时完善社会化过程，会形成“好吃懒做”，图“安逸”的心理；当然，教育也不仅

是传授知识，更重要的是教“做人”。显然，许多儿童的需求和发展在家里是无法正常满足的，一般父母没法充当多种角色；老师也不是谁都能当的；没有严格的社会规则和同龄人竞争，儿童“享乐的本能原则”也很难克服；更难以正常实施社会化过程，领导力和管理能力难以发展。即使学习成绩还好，走向社会也会困难重重。还有，不同老师的知识和授课方法，男男女女同学的游戏和竞争，社会规则和自我约束能力的发展等，父母都是难以在家实施的。

多年来心理学对学习定义还是很科学的。“学习是个体在特定环境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化”。学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、行为准则等的学习，既有学校中的学习，也包括从出生以来就出现并一直持续终生的日常生活中的学习和社会经验的积累。因此，正常的学习应该是“学校教育”和“家庭教育”的有机结合。

理想教育模式：个性化教育人尽其才

学校是社会发展的产物，是人类进化过程中的飞跃。“在家学习”和“学校学习”是相辅相成，取长补短的过程。其实，目前许多成功的“在家学习”联盟，也是变相地成立了新型的，以“儿童为中心”的个体化和多样化的学校式“家庭学校”。因此，问题的关键是“教育改革问题”，而不是否定学校教育和集体学习的模式。