全国“创新杯”语文说课大赛课件一等奖作品：《荷塘月色》说课课件
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第14-课《荷塘月色》课件(共24张PPT)+一等奖创新教案
第14*课《荷塘月色》课件（共24张PPT）+一等奖创新教案第14课编版高中语文教材必修上册语言建构与运用把握抒情散文语言的表达特点，认识“通感”的修辞方法，学习作者运用语言的技巧。
思维发展与提升熟读课文，领略作者在文中流露的主观情感。
审美鉴赏与创造理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
文化传承与理解体会作品的感彩同当时的时代背景的内在联系，理解作者处境Q核心素养一、情境导入朱自清曾以一篇《背影》，将月台、父亲和橘子联系在了一起，写出了浓厚的亲情。
今天，我们再一起学习他的另外一篇散文《荷塘月色》，体会其中的情感。
诗人二、知人论世朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。
1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。
散文家学者民主战士爱国知识分子(1898—1948)二、知人论世——人物轶事朱自清是清华大学中文系教授。
1948年初，人民解放战争进入最后阶段,6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。
当时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的“。
的宣言上签了自己的名字。
8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。
那时他年仅50岁。
临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！”宁可饿死，不领美国救济粮三、解题荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
《荷塘月色》优秀课件ppt
2024/1/29
26
感谢您的观看
THANKS
2024/1/29
27
2024/1/29
14
04
意境营造与审美体验
2024/1/29
15
荷塘月色中意境的营造过程
2024/1/29
描绘荷塘的自然景色
通过细腻入微的笔触，勾勒出荷塘的轮廓，描绘荷叶、荷 花、荷箭的形态和色彩，使读者仿佛置身于荷塘之中。
烘托月色的朦胧美
运用光与影的交织，营造出月色的朦胧美感，将荷塘与月 色融为一体，形成一幅幽美、静谧的画面。
会。
18
05
知识拓展：中国传统文化中 的自然观念
2024/1/29
19
中国古代自然观念概述
尊重自然
中国古代哲学强调“天人合一” 思想，认为人类应顺应自然规律
，与自然和谐相处。
2024/1/29
崇尚自然美
古代文人墨客常寄情于山水之间， 通过诗歌、绘画等方式表达对自然 美的热爱和追求。
感悟自然
古代士人通过观察自然景象，抒发 内心情感，寻求人生真谛。
12
独特句式结构和表达效果探讨
句式结构特点
《荷塘月色》中运用了多种句式结构，如并列句、复合句、长短句结合等。课件中可以选取典型的句 子进行句式结构分析，帮助学生掌握这些句式的构造和表达效果。
表达效果探讨
通过分析句子中的语气、语调和情感色彩等因素，探讨句式结构在表达作者情感和描绘景物方面的作 用。例如，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句中，作者运用通感修 辞手法将嗅觉感受转化为听觉感受，增强了句子的意境和感染力。
优秀的文学作品能够带给读者审美愉悦，《荷塘 月色》以其优美的语言和深邃的意境吸引了无数 读者。
全国“创新杯”语文类说课大赛课件一等奖作品：荷塘月色说课稿定稿
全国“创新杯”语文类说课大赛课件一等奖作品：荷塘月色说课稿定稿《荷塘月色》说课稿尊敬的各位评委，上午好！今天我汇报的课题是《荷塘月色》。
清塘荷韵情悠悠，千载月色意朦朦。
一曲《荷塘月色》是文，是诗，也是歌。
今天就请您随我一起走进这篇课文，感受荷塘月色之美。
下面，我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个部分对我的设计进行说明。
一、教学分析1.教材分析《荷塘月色》选自高教社中职语文基础模块下册，位于“散文欣赏”单元的首篇。
此文是朱自清写景抒情散文中的名篇，文章脉络清晰、语言优美，情景交融的写作手法及“通感”等修辞手法的出色运用决定了它在教学中的重要地位。
2.学情分析我的教学对象是中职一年级学前教育专业的学生，他们积累了一定的生活经历，情感细腻，储备了一定的语文基础知识，有较好的阅读理解力。
由于独特的专业素养，具有一定的审美情趣，但缺乏良好的学习习惯，缺少耐心和探索精神，对文章的优美的写景技巧难于发现，情景交融的感悟体会不深。
而他们的年龄、心理和认知特点都决定了合理利用信息化手段，可以有效的吸引他们的注意力，激发学习兴趣，提高学习效率。
3.教学目标分析据此，结合大纲要求，我确定了以下教学目标。
（1）梳理全文脉络，把握作者复杂的感情基调。
（2）欣赏荷塘月色的美景，通过品味文章语言，领悟情景交融的意境。
（3）学习文中博喻、通感等修辞手法的运用，进一步提高写景抒情的能力。
4.教学重难点分析我把教学的重点放在：（1）欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的意境。
（2）通过知人论世，学会分析作者不平静心情的原因。
把难点放在：领略“通感”的运用这一手法，并能完成简单的片段写作。
二、教学策略本课遵循体验、探究、应用的教学思路，在校园智慧教室内授课，合理运用信息化手段，充分利用网络的丰富资源和交流共享平台，改变语文课堂“读——讲——析”的传统教学模式，积极开展情境教学，鼓励学生进行自主合作探究式的学习。
我具体用到的教学方法主要有：教法：情境教学法、任务驱动法、多媒体演示法学法：诵读品味法、合作讨论法、自主探究法三、教学过程（一）课前准备：课前学生结合班级QQ群上发送的预习要求，登录学习平台，完成自读课文、观看凤凰传奇的《荷塘月色》MV等预习工作。
国家一等奖必修二《荷塘月色》优质课件
映接风毕
晓
日天光竟
出 净
荷莲不西
慈
花叶与湖
寺
别无四六
送 林
样穷时月
子
红碧同中
方
鱼鱼鱼鱼鱼莲江 戏戏戏戏戏叶南
江
莲莲莲莲莲何可 南
叶叶叶叶叶田采
北南西东间田莲
不中濯出 爱
蔓通清淤 不外涟泥
莲
枝直而而 说
不不
妖染
色月塘荷
朱 自 清
诵读赏析
诵读课文4-6 段
观 月下荷塘 赏 塘上月色 行 荷塘四周
静幽
（ 荷香 ）缕缕 渺茫的歌声似的
雅
荷 塘
（ 荷波 ）凝碧的波痕
（ 荷韵 ）叶子更见风致
宁 动静
观 月下荷塘 赏 塘上月色 行 荷塘四周
探究贰
找出本段中你最喜欢的一句话，并尝 试分析它的妙处！
赏
塘 上 月 色
（月光 ）
如流水 静静地泻 薄薄的青雾浮起 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样 又像笼着轻纱的梦
？
？
谈谈感受
美
阅读推荐
拓展 1
《绿》
《小鸟》
写作训练
拓展 2
调动你的生活积累，联系自己的生 活经历，为自己心中的“一方荷塘”， 写一段最有真情、最美好、最具魅力的 文字，注意写景要抓住景物的特征。
谢谢
探究壹
本段从哪几个方面来写月下的荷塘？
微风过处，送来缕缕 清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。
但光与影有着和谐的 旋律，如梵婀玲上奏 着的名曲。
嗅觉
视觉
听觉
的感官用比喻或形容词的形式沟通起来的修 辞方式
观
月
荷叶
（
）田田
出水很高 像亭亭舞女的裙
晓
日天光竟
出 净
荷莲不西
慈
花叶与湖
寺
别无四六
送 林
样穷时月
子
红碧同中
方
鱼鱼鱼鱼鱼莲江 戏戏戏戏戏叶南
江
莲莲莲莲莲何可 南
叶叶叶叶叶田采
北南西东间田莲
不中濯出 爱
蔓通清淤 不外涟泥
莲
枝直而而 说
不不
妖染
色月塘荷
朱 自 清
诵读赏析
诵读课文4-6 段
观 月下荷塘 赏 塘上月色 行 荷塘四周
静幽
（ 荷香 ）缕缕 渺茫的歌声似的
雅
荷 塘
（ 荷波 ）凝碧的波痕
（ 荷韵 ）叶子更见风致
宁 动静
观 月下荷塘 赏 塘上月色 行 荷塘四周
探究贰
找出本段中你最喜欢的一句话，并尝 试分析它的妙处！
赏
塘 上 月 色
（月光 ）
如流水 静静地泻 薄薄的青雾浮起 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样 又像笼着轻纱的梦
？
？
谈谈感受
美
阅读推荐
拓展 1
《绿》
《小鸟》
写作训练
拓展 2
调动你的生活积累，联系自己的生 活经历，为自己心中的“一方荷塘”， 写一段最有真情、最美好、最具魅力的 文字，注意写景要抓住景物的特征。
谢谢
探究壹
本段从哪几个方面来写月下的荷塘？
微风过处，送来缕缕 清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。
但光与影有着和谐的 旋律，如梵婀玲上奏 着的名曲。
嗅觉
视觉
听觉
的感官用比喻或形容词的形式沟通起来的修 辞方式
观
月
荷叶
（
）田田
出水很高 像亭亭舞女的裙
荷塘月色公开课(优质课一等奖)课件
课程内容
朱自清简介与《荷塘月色》创作 背景
介绍朱自清的生平和文学成就，以及《荷 塘月色》的写作背景和主题思想。
荷塘月色美景呈现
通过多媒体手段展示朱自清笔下的荷塘月 色美景，引导学生观察、想象和感受。
作品鉴赏与写作指导
课堂互动与拓展阅读
分析《荷塘月色》的文学特色和写作技巧 ，指导学生进行文学作品鉴赏和写作练习 。
该课件旨在培养学生的审美情趣、观 察力和想象力，同时提高学生对文学 作品的鉴赏能力和写作能力。
课程目标
01
02
03
知识与技能
学生能够掌握《荷塘月色 》一文的基本知识点，了 解朱自清的生平和创作背 景。
过程与方法
学生通过观察、想象、分 析和写作等环节，培养审 美能力和文学鉴赏能力。
情感态度价值观
学生能够感受到自然之美 和文学之魅力，培养热爱 自然、热爱文学的情感。
荷塘月色的艺术特色
REPORTING
语言特色
清新自然
朱自清的语言风格质朴自然，用 词精准，给人以清新脱俗的感觉
。
节奏感强
文章中运用了大量的叠词、排比句 和对偶句，使得语言富有节奏感。
诗意盎然
朱自清巧妙地运用古典诗词的修辞 手法，使文章充满诗意。
结构特色
层次分明
文章按照时间顺序和空间顺序展 开，层次分明，条理清晰。
组织学生进行课堂互动，如小组讨论、角 色扮演等，鼓励学生拓展阅读朱自清其他 文学作品。
PART 02
荷塘月色的主题分析
REPORTING
主题解读
荷塘月色主题
通过对荷塘月色的描绘， 表达作者对自然美的向往 和对现实生活的感慨。
主题内涵
荷塘月色所蕴含的意境深 远，体现了作者对人生的 思考和感悟。
《荷塘月色》比赛说课课件
❖学法
1.查资料法：主动预习，了解文学常识及背景知识。 2.朗读法：认真阅读，初步感悟； 3.质疑法：自主探究，注重思考 4.讨论法：积极讨论，合作提升。
5
教学过程
一、导入新课
上课前播放歌曲《荷塘月色》，由 同名歌曲导入到课文，感受本文的别样 风格
二、走近作者 散文家、诗人、学者、民主战士。 代表作，四个闪光点。
三、课文赏析
《荷塘月色》，题目就向读者展现了一幅有形有色 的图画，绿色的荷叶，粉色的荷花，皎洁的月光。作 者是如何描绘这样一幅清新的月夜荷塘图的呢？作者 具体描绘了哪些景物呢，运用了哪些手法？阅读课文 ，找出文中有关景物描写的段落。
1.赏析4-6段，欣赏荷塘美景。
听4-6段的配乐朗诵，思考： ① 这三段文字分别是抓住哪些景物来写的？ ② 作者主要运用了怎样的手法来写的？ ③ 这些手法的运用收到了怎样的表达效果？
月下荷塘 清丽柔美
荷塘月色
荷塘月色 朦胧和谐
荷塘四周 幽丽清淡
荷叶、荷花 （静态实写 由远及近） 荷香、荷波 （动态实写 自上而下） 比喻 拟人通感
流 水 （虚写映衬）
月光
（正面描写）
月影
（反面衬托） 比喻 拟人通感
月色
（静物动写）
树隙、树色、树梢（静态描写 近景） 树姿、蝉声、蛙声（以动衬静 远景）
清香 高楼上渺茫
的歌声
完整的句子
叶子出水很高，像亭亭 的舞女的裙
正如一粒粒的明珠，又 如碧天里的星星，又如 刚出浴的美人
微风过处，送来缕缕清 香，仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的。
月光
流水
月光如流水一般
月光下
梦
的叶子
和花
叶子和花仿佛在牛乳中 洗过一样；又象笼着轻 纱的梦。
1.查资料法：主动预习，了解文学常识及背景知识。 2.朗读法：认真阅读，初步感悟； 3.质疑法：自主探究，注重思考 4.讨论法：积极讨论，合作提升。
5
教学过程
一、导入新课
上课前播放歌曲《荷塘月色》，由 同名歌曲导入到课文，感受本文的别样 风格
二、走近作者 散文家、诗人、学者、民主战士。 代表作，四个闪光点。
三、课文赏析
《荷塘月色》，题目就向读者展现了一幅有形有色 的图画，绿色的荷叶，粉色的荷花，皎洁的月光。作 者是如何描绘这样一幅清新的月夜荷塘图的呢？作者 具体描绘了哪些景物呢，运用了哪些手法？阅读课文 ，找出文中有关景物描写的段落。
1.赏析4-6段，欣赏荷塘美景。
听4-6段的配乐朗诵，思考： ① 这三段文字分别是抓住哪些景物来写的？ ② 作者主要运用了怎样的手法来写的？ ③ 这些手法的运用收到了怎样的表达效果？
月下荷塘 清丽柔美
荷塘月色
荷塘月色 朦胧和谐
荷塘四周 幽丽清淡
荷叶、荷花 （静态实写 由远及近） 荷香、荷波 （动态实写 自上而下） 比喻 拟人通感
流 水 （虚写映衬）
月光
（正面描写）
月影
（反面衬托） 比喻 拟人通感
月色
（静物动写）
树隙、树色、树梢（静态描写 近景） 树姿、蝉声、蛙声（以动衬静 远景）
清香 高楼上渺茫
的歌声
完整的句子
叶子出水很高，像亭亭 的舞女的裙
正如一粒粒的明珠，又 如碧天里的星星，又如 刚出浴的美人
微风过处，送来缕缕清 香，仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的。
月光
流水
月光如流水一般
月光下
梦
的叶子
和花
叶子和花仿佛在牛乳中 洗过一样；又象笼着轻 纱的梦。
《荷塘月色》说课PPT课件
逻辑清晰：板书设计 应体现课程内容的逻 辑关系，帮助学生掌
握知识结构。
启发思考：板书设计 应具有启发性，引导 学生思考，提高教学
效果。
说教学反思
反思教学过程的得失
01
教学目标设定：是否明 确、合理，是否符合学 生实际需求
03
教学过程组织：是否紧 凑、有序，是否能够保 证教学效果
教学方法运用：是否灵 活、有效，是否能够激 发学生兴趣和参与度
《荷塘月色》 的现实意义， 联系自己的生 活经历，谈谈 自己的感悟和
体会。
课堂小结：总 结本课的学习 内容，强调重 点和难点，布 置课后作业。
巩固新课
01
02
回顾课文内容， 梳理文章结构
总结文章中心 思想，分析作 者情感
03
讨论文章中的 修辞手法和表 现手法
04
布置课后作业， 要求学生进一 步阅读和思考
板书设计的创新之处
01
采用思维导图形 式，清晰展示课 文结构
02
03
04
运用色彩和图形， 增强板书的视觉 效果
结合多媒体技术， 实现板书的动态 展示
融入学生互动元 素，提高学生的 学习兴趣和参与 度
板书设计的运用
突出重点：板书设计 应突出课程重点，帮 助学生理解教学内容。
简洁明了：板书设计 应简洁明了，避免过 多的文字和图形，以 免分散学生注意力。
探究学习：引导 学生发现问题、 分析问题、解决 问题，提高探究 能力
实践学习：通过 实践活动，如朗 诵、表演等，提 高学生的实践能 力
说教学程序
导入新课
01
02
03
04
播放一段关于荷 塘月色的视频， 引起学生的兴趣
《荷塘月色》课赛一等奖课件(精美绝伦)
作者简介
主要作品有：
《雪朝》（诗集）1922，
《踪迹》（诗与散文）1924，
《背影》（散文集）1928，
《欧游杂记》（散文集）1934 。
散文名篇《春》、《绿》、《背影 》、《威尼斯》、《匆匆》
《荷塘月色》（1927.7）、《桨声 灯影里的秦淮河》
知人
我们中国人是有骨气的。许多曾经是自由 主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国 主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。 闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁 可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可 饿死，不领美国的“救济粮”。……我们应当 写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民 族的英雄气概。
拟人，饱含深情， 别样风姿
立足点：荷塘边
月色下的荷塘
荷叶 田田 亭亭的舞女的裙 荷花 袅娜 羞涩
明珠 星星 美人 荷香 远处高楼上渺茫的歌声
荷波 闪电 凝碧
荷韵 脉脉
第5段写了什么景色？
荷塘上的月色
月光 薄雾 树影
光影
月光、薄雾、叶、花
月光如流水一般，静静地泻在这一片 叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼 着轻纱的梦。
树( 灯缝光 ) 树下 (蛙声
)
小结 荷塘四周：疏密有致，浓淡相宜，明 暗结合，喧寂相间。 景物的特点：淡雅、朦胧
衬托手法：单写月光单调，作 者着力摹写月的投影，光影交 错，把岸边树、塘中荷连接在 一起，构成了美丽的图画。
采莲图
为什么会想到采莲的事情呢？
这令我到底惦着江南了。
思乡情浓
1.从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想 起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺 理成章。
——毛泽东《别了，司徒雷登》
《荷塘月色》市比赛一等奖课件
六、阅读训练
阅读朱自清散文《绿》，理清其思路，并把握其情感。
我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。 梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见 哗哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便 呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰 头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出一角的岩石 上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山， 像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我 们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外 的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平 滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着 了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷 纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。 轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。这时偶然有几点送入我们温暖的 怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。
（第3部分）返家中 “这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。” 再失宁静
四、把握情感
（三）深入探究
（第1部分）出家门“这几天心里颇不宁静。” 颇不宁静 ——不满现实
（第2部分）游荷塘
走月下小路
得到宁静 ——陶醉好景色
观月下荷塘 “我且受用这无边的荷香月色好了。”
赏塘里月色
失去宁静 ——不满现实
看塘里四周 “但热闹是他们的，我什么也没有。”
荷塘月色
朱自清
一、了解作者
朱自清，原名自华，字佩弦，祖籍浙江 绍兴，中国现代诗人、学者、散文家、民主 战士。19岁考入北大哲学系；27岁任清华大 学教授；1948年6月18日，朱自清在拒绝 “美援”和“美援面粉”的声明上签名。6 月19日平津各大报纸刊登朱自清等一百一十 名教师签名的严正声明。1948年8月12日， 朱自清因病医治无效不幸逝世。
全国“创新杯”语文类说课大赛课件一等奖作品：荷塘月色教学课件
A.塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀
岭上奏着的名曲。 视觉的“光和影”与听觉的“的旋律”、“名曲”构成了通 感。 B.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”的视觉，和朦胧的梦境构 成通感。 C.虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但 我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味 的。 视觉和妙不可言的生理感受构了通感。 D.微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似 的。 将嗅觉移植为听觉，“屡屡清香”与“渺茫的歌声”，前者 从嗅觉角度描述，后者从听觉角度摩声。
朗读第4段，思考下列问题。 1.用下划线标出它所描写的景物，并思考作者写的景 物顺序是如何安排的？有何特点？ 明确： 先总写荷塘，再写荷叶、荷花、荷香、荷波和流水 。定点观察，远→近，上→下，静→动。 2.为了表现景物特征，作者主要采用什么修辞？ 明确： 比喻、拟人、叠词、通感。
检查微课学习效果——通感修辞 思考：什么是通感？你能找出文中含有通感手法的 句子吗？ 明确： 在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移， 将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉 互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感 觉的词语移用来表示乙感觉。
所要描绘的特定处所；月色，则点明了时间，是 一个有月亮的夜晚。
2
说学情
作者简介
识记文学常识
朱自清，现代作家。号秋实，字佩弦，祖籍浙江 绍兴，生于江苏东海，长于扬州。 他坚定站在民主革命一边，反对内战，直到临终 前还嘱咐家属拒绝“美援”，不要买政府配给的 美国面粉。毛泽东称赞他“表现了我们民族的民 族气概”。 散文名篇有《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背 影》《荷塘月色》《春》等。 作品有诗集《血潮》（与俞平伯等合集）、《踪 迹》（诗与散文合集）、《背影》《欧游杂记》 等。
全国“创新杯”语文类说课大赛课件一等奖作品：荷塘月色说课展示PPT文档39页
全国“创新杯”语文类说课大赛课件一等 奖作品：荷塘月色说课展示
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
《荷塘月色》公开课优秀省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
通感
“一种感觉超越了本身旳局限而领略到属于另外一种感 觉旳印象”，其实这是一种特殊旳比喻，所此前提是两 种事物有相同点，和比喻不同旳在于它能打通两种感觉。 也叫“移觉”。例句：
1.她旳笑容很甜！（视觉转为味觉）
2.那些芦苇高高下低地晃动着,
犹如鼓点有节奏旳击打。（视觉转为听觉）
诗人艾青曾写诗这么描绘日本著名指挥家
周敦颐《爱莲说》
出淤泥而不染， 濯清莲而不妖。
一 初读课文
处理字词
朗诵
煤颤屑抖xiè幽僻
脉脉 酣眠 媛女 纤腰
蓊郁pì 踱着 wě弥n望ɡ
袅娜 霎时
duó
参差 乍看
敛裾
mí niǎo nuó shà chàn
mò
hān cēn cī zhà
yuàn xiān
jū
ห้องสมุดไป่ตู้
二
再读课文 整体感知
预学寻疑
• 本句用“酣眠”比喻朗照,“小睡”比喻被 一层淡淡旳云遮住旳月光(比喻淡淡旳云遮 住了满月旳意境)，写出了月色旳轻淡朦胧 柔和,这很符合作者此时旳心境。贴切旳比 喻把所要描绘旳景物生动、具体形象地呈 现在读者旳眼前,使人产生身临境旳感觉,
树影与光影
塘中旳月色并不均匀，但光 与影有着友好旳旋律，如梵婀玲 上奏旳名曲。 ——通感：朦胧友好
——《采莲赋》译文
采莲嬉戏旳美景,热闹风流,洋溢着青春旳气息。
回眸江南采莲 忆梅下西洲西，洲折曲梅寄江北。盛况，思乡情浓， 单衫杏子红，双鬓鸦雏色。心情依然不宁静
西洲在何处？西桨桥头渡。置莲怀袖中，莲心彻底红。 日暮伯劳飞，风吹乌臼树。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。 树下即门前，门中露翠钿。鸿飞满西洲，望郎上青楼。 开门郎不至，出门采红莲。楼高望不见，尽日栏杆头。 采莲南塘秋，莲花过人头。栏杆十二曲，垂手明如玉。 低头弄莲子，莲子清如水。卷帘天自高，海水摇空绿。
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教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
教学目标
知识目标 学习作者运用语言的技巧
知识与能力
能力目标 培养学生“自主、合作、探究” 过程与方法 的学习方式 情意目标 理解作者对自由美好生活的 向往之情，珍惜亲情。
情感与态度
教材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用
课时拟定 教学过程
7
教学反思
教材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
让学生 在具体的情 境中独立思 考，掌握知 识，提高能 力 , 强调学生 在做中学。
学生参与 问题解决的整 个过程，是学 生学会学习的
过程和获得经
验的过程。
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
激趣导入
体悟意境
4分钟 5分钟
赏析文本 延伸主题
25分钟
8分钟 3分钟
总结提升
教学过程
激趣导入
寂默 静然 欢相 喜爱
让或来 我者我 住 的 进 怀 你 里 的 心 里
不我你 舍的跟 不手， 弃就或 在者 你不 手跟 里我
不爱你 增就爱 不在， 减那或 里者 不 爱 我
说 课 提 纲
1
2 3
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
教学内容
高等教育出版社 倪文锦 主编 第四单元《荷塘月色》 阅读要求
“在初中语文的基础上具有， 初步鉴赏文学作品的能力”
教材分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
学情分析
语文基础知识薄弱
教学对象为中职 旅游与酒店管理 一年级学生
学生
阅读理解能力相对肤浅
审美能力有待培养
教材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
情境创设法
“ 以 学 生 为 主 体 ” 的 原 则
说 课 提 纲
1
2 3
说 课 提 纲
1
2 3
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用
课时拟定 教学过程
7
教学反思
1、 在幻灯片的设计上符合文章夜色意境，熔画面、音乐、
文字、朗诵于一炉，充分运用了多媒体这一教学手段。
教 学 反 思
2、 在授课思路上打破传统。直接切入重点，最后梳理文章 思路，情感落脚点创新，亲情引导好。 3、 在教法学法上运用多种实用、有效的方法，学生在快乐 中学习，在学习中快乐。 4、在学生回答问题的引导方面做得还不够好，往往会把自 己想好的答案强加给学生，这样不利于学生发散思维能力的
分配学习任 务，小组成员担 当不同角色，在 互相合作的过程 中解决问题，培 养学生的团队协 作精神和沟通能 力。
说 课 提 纲
1
2 3
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用
课时拟定 教学过程
7
教学反思
教材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
多媒体课件 网络视频
教学过程
延伸主题
“一切景语皆情语”,这样的意境作者的 感情如何
明线：游踪(外结构） 暗线：情感 (内结构）
出家门
不宁静
赏 四 周
失 宁 静
淡淡的哀愁 淡淡的喜悦
寻 宁 静
踱 小 路
得宁静
观荷塘
教学过程
总结提升 我的收获
学生总结:一节课的内容，有哪些收获.
（知识收获，能力收获，德育收获）
教学过程
举例
她笑得真甜 红杏枝头春意闹 秀色可餐
第二小组 如流水 青雾 叶和花 斑驳 稀疏 参差 如名曲
（泻） （浮） （洗）
月光
月影
光与影
荷塘上的月色
为什么说“泻”“浮” 二字点活了月光和雾气 呢？可否用“照”替代 “泻”，用“漂”替代 “浮”呢
轻飘柔美
第三小组
叠词
悄悄 轻轻 阴阴 淡淡 田田 亭亭 层层 缕缕 静静 薄薄 弯弯 阴森森 一粒粒 峭楞楞 远远近近 高高低低 曲曲折折 蓊蓊郁郁 隐隐约约 迷迷糊糊
说 课 提 纲
1
2 3
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用
课时拟定 教学过程
7
教学反思
教材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
拟定两课时
第二课时
说 课 提 纲
1
2 3
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用
课时拟定 教学过程
7
教学反思
教材分 析
教法分 析
培养。这应该是我在以后的教学过程中应该改进的地方。
激趣导入
寂默 静然 欢相 喜爱
让或来 我者我 住 的 进 怀 你 里 的 心 里
不我你 舍的跟 不手， 弃就或 在者 你不 手跟 里我
不爱你 增就爱 不在， 减那或 里者 不 爱 我
不情你 来就念 不在， 去那或 里者 不 念 我
不我你 悲就见 不在， 喜那或 里者 不 见 我
不情你 来就念 不在， 去那或 里者 不 念 我
不我你 悲就见 不在， 喜那或 里者 不 见 我
《 见 与 不 见 》
教学过程
体悟意境
1.设疑提问： 文中有哪些 主要描写景 色的语段？
2.多媒体出 示荷花、月 色及荷塘的 优美画面， 教师配乐诵 读4～6段
教学过程
赏析文本
教学过程
赏析文本
月色下的荷塘
教学反 思
教 学 重点 重 点 难 难点 点 和 关 关键 键
感受文章的语言美、意境美、情感美
学习圆形结构写作技巧 理解作者宁静的思想情感
掌握通感的修辞手法 体会动词、叠词的表达效果
说 课 提 纲
1
2 3
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用
课时拟定
教学过程
7
教学反思
教材分 析
教法分 析
作业布置
A类: 背诵课文第4、5、6 三个自然段； B类： 拍摄或寻找一张自己 认为唯美的风景图片。
教学过程
作业展示
14届旅游与酒店管理 曹芳飞
教学过程
作业展示
14届旅游与酒店管理 刘玉娇 14 张易欣 崔滟 14届旅游与酒店管理 王霞刘永飞 14届旅游与酒店管理 届旅游与酒店管理 贾栋 曹海鹏 14 届旅游与酒店管理 单刚 刘强 孟蕾 王丹 刘倩 刘美美 白磊 14届旅游与酒店管理 井宇
小标题
荷塘上的月色 荷塘四周的景色
第一小组
荷叶 月
色 下 的 荷 塘
田田 层层 亭亭 舞女的裙 点缀着些白花
荷花 荷香 荷波
袅娜地开着 羞涩地打着朵儿
如明珠 如星星如美人 渺茫的歌声 像闪电 霎时 凝碧 脉脉
通感
通感是一种特殊的修辞。通感是把人 们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、 触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞 方式。通感就是移觉。