仿写——习作的起点
小学论文精选—追求写作的起点之美——浅谈以教材为突破口进行低段句子仿写指导
追求写作的起点之美——浅谈以教材为突破口进行低段句子仿写指导摘要：如果说一篇佳作，是一片蔚蓝色的大海，美句，便是这片大海上的一叶船帆。
低年级应凭借教材中文质兼美的选文，重视对学生句子仿写的指导，寻找朗读的原点，以词语构建句子，在推敲中丰满句子表达，在联想中丰富句子内涵。
以教材为突破口，在扎实有效的句子仿写中追求写作的起点之美！关键词：词语朗读联想推敲仿写仿写的范例是写作规律和模式的具体化，是形象化的写作理论，也是小学生认识写作规律的感性材料。
低年级的写作教学正是利用课堂，以阅读教学片段为依托，以字词句段四大语言学习单位为基本构建的。
其中在低年级的写作教学中尤其要注重句子的仿写指导，因为句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，重视对用词准确、描述生动、结构特殊的句子的仿写指导，是引导学生积累词句、锤炼语言的最佳途径。
低年级的句子仿写，既仿内容，也仿写法，这种练习综合考查学生对语言的感受能力、理解能力、品析能力和表达能力，在练习中既留给了学生广阔的思维空间能自由表达，又有一定的限制，关注于句型结构。
基于此，教师在教学过程中要善于捕捉文本佳句，引导学生及时加以揣摩、仿造，并从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句的能力。
一、以朗读为关注点，探寻仿写之路品味作品的语言美，是语文教学的重要环节。
小学语文教材中那优美秀丽的自然风光，奇特感人的风土人情，发人深省的寓言妙论……读来总是让人舍底生津，荡气回肠。
这些文质兼美的精品，不仅仅要求学生体会文章的中心思想，更重要的是让学生学习他人的表达方法。
因而，在课文学习中，教师要舍得停下来，充分利用教材的指导性，让文本熏陶学生，当学生对优美词句生发美感时，引导学生通过朗读表达情感，适时提出仿写喜欢的句子。
如一下《识字4》是一首充满童趣的儿歌，写的是小动物在夏天的活动情景，以韵语的形式编排，读起来琅琅上口。
1.写作 学习仿写(2019.3.7刚整改)
定程度上培养自己良好的写作能力，从
而能写作文，想写作文，乐写作文！
状元成才路
乡愁
小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。
余光中
后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。
状元成才路
有感想的事件，安排好文章的
状元成才路 状元成才路
线索与结构。
状元成才路
技法点拨
所谓仿写，就是模仿范例作文，
是根据一篇文章的立意、选材、结构、
语言、表现手法等方面,有目的地进 行模仿的一种写作方法。仿写好像写
字临帖一样，就是作文起步阶段的
“临帖”。
1.放低要求，循序渐进 为什么有相当一部分同学一见作文题 就咬笔杆、感到无话可写？问题主要出在
姥姥的唠叨倒收下了不少。
⑥姥姥走后，后院也失去了光彩。
几年前，一向健壮的姥姥竟没能走过那瑟瑟
的冬天。白雪飘零，覆盖了后院的菜园以及枯萎
的爬山虎老藤，甚至还压塌了多年失修的院墙，
从此，我再也没有品尝到后院的瓜果、蔬菜。没
有了姥姥，后院成了一个荒芜的地方，无人在此
驻足守候春暖花开、大雁北归。姥姥走了，带走
了我对后院所有的回忆，多年来不曾也不敢在回
忆中浮现，每每敏感的思维一触及关于后院的情
景，心中全是满满的苦涩与悲怆。⑥
就在姥姥走后的第二年，后院墙外的爬 山虎仍然在断砖残垣中冒出了新芽，并很快 地覆盖了后院，爬上了石桌，继续顺着几根 枯枝蔓延到邻家的小院。就在那一年，我们
一家人搬出了老屋，后院从此一片”。
那株爬山虎的记忆清晰地刻在我的脑
从片段仿写出发,以自主作文抵达
从片段仿写出发,以自主作文抵达谢亚南【摘要】仿写是学生写作的基础.以好的文本为抓手让学生进行仿写训练,在读写结合中,降低了写作的难度.在低年级仿写教学中,采用由说到写、由句到段、由仿到创的训练方法,能逐步提高学生的写作能力.【期刊名称】《教书育人（教师新概念）》【年(卷),期】2018(000)008【总页数】1页(P62)【关键词】作文;仿写;训练【作者】谢亚南【作者单位】北京新东方扬州外国语学校【正文语种】中文学生进入小学三年级以后，开始练习写作文了。
但是很多孩子在面对作文时，却无话可说、望而生畏。
对此，立足文本，对学生进行仿写训练，是提高学生写作能力的有效方法。
一、口语表达，仿写的起步1.借助插图进行说话训练看图说话是培养学生说话能力的主要途径。
低年级的语文教材中有许多精美的插图，借助这些图片也能很好地培养学生的观察力和语言表达能力。
在指导学生观察图画的基础上，我会先问“图上有谁？在哪里？干什么？”或者“在什么时间，什么地点，发生了什么事情？”然后再具体观察图片中的人物动作、表情。
渐渐地，学生就能紧紧围绕图来说话。
比如在学习《世界多美呀》中：小鸡叽叽叽地叫着，好像是在说……学生们有的补充说：“小鸡像是在说小河碧澄澄的，我要去小河边照镜子。
”有的说：“小鸡说树木绿茵茵的，我要去树林里找食吃。
”……学生们的回答带着稚气，带着纯真，老师要支持学生尽情地表达。
2.借助文本进行说话训练低年级语文教材中还有许多朗朗上口的儿童诗和语言优美的小短文。
在教学中，教师要充分利用和发挥教材的作用，先引导学生充分感悟句子的美，再将这些优美的句子背下来，内化为自己的语言。
同时，结合文本的特点，鼓励学生发挥想象，进行适当地补充和拓展。
比如在学习《雨点》这篇课文时，文中写道：雨点分别在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。
我顺势又问：“雨点还会落在哪里？在哪里干什么呢？”有的学生说：“雨点落在屋顶上，在屋顶上玩滑滑梯。
小学语文论文：仿写,低年级习作起飞的翅膀
小学语文论文：仿写,低年级习作起飞的翅膀小学生天生善于模仿，他们的作起步也需要模仿。
低年级学生的作训练是一个从模仿到创造的过程，而教材则是他们最直接、最丰富的语言素材。
在教学课文时，我们应该把握机会，选准仿写点，为学生提供借鉴的对象和创作的依据，搭建进行创造性练的阶梯。
语文新课程标准》强调，研究语文需要注重感悟、积累和运用。
通过说话写话，鼓励学生灵活运用课本里的知识。
但是，由于低年级学生识字量少、阅历浅，纯粹的说话写话训练很难激起学生练笔的兴趣。
因此，在一、二年级阶段，我们应从仿写入手，让学生通过模仿课文写作，练作基本功，研究作的基本方法，培养创造性思维。
首先，我们应从仿写词语开始。
一篇文章由句、段组成，而词语是组成句、段的基本单位。
仿写词语，实际上就是组词，这样就能为仿写句子打好基础。
由于低年级孩子生活经验贫乏，语言积累不多，写作比较困难，因此我们应该从积累词语、仿写词语开始。
文章格式已经修正，删除了明显有问题的段落。
以下是改写后的文章：学生的语言能力需要通过词汇和句子的积累来提高。
在教学中，教师可以利用教材中的词语和句子进行仿写练，帮助学生丰富自己的语言。
句子是构成段落和文章的基础，写好句子是写好文章的关键。
仿写句子是在仿写词语的基础上展开的，可以让学生有话可学、有话可说。
教师可以在课文教学中，利用优美的、有重要词汇的句子进行句子的模仿练。
比喻句是学生在小学阶段练的重点之一。
教师可以利用课文中的比喻句做指引，让学生在模仿练中学会比喻句。
例如，可以让学生仿写“像”的比喻句，如“孔雀的尾巴像一把美丽的花扇子”。
关联词也是句子中重要的元素之一。
教师可以利用课文中的关联词进行仿写练，帮助学生掌握不同关联词的用法。
例如，在《坐井观天》中，“我一抬头就看见天”这句话可以作为训练点，让学生联系生活进行仿写。
另外，在《风娃娃》和《酸的和甜的》中的关联词“一边……一边”和“一会儿……一会儿”也可以作为练材料，帮助学生提高语言表达的准确性。
小学语文论文：仿写,打开低段写作的一扇窗
、 《 《 《 小学语文论文 仿写，打开低段写作的一扇窗【摘要】:如何让学生乐于写作，教师一直非常困惑，期间不断探索，以寻求最佳的解决方法。
低段写作是学生写作的启蒙阶段，如果让这个阶段的学生喜欢上写作 ,那将为学生的写作打开一扇窗。
笔者认为仿写将打开低段习作的新局面，改变学生无从下手，没有素材，没有兴趣等现状，使学生沐浴写作之风,为学生的写作奠定良好的基础。
何谓仿写？仿写是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种写作训练方法，它是训练学生作文基本功的一种行之有效行之方法。
【关键词】低段写作 仿写 内容 形式 创新语文是一门工具性、实践性很强的课程，《语文新课程标准》要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,并学习使用逗号、句号、问号、感叹号,给小学低段习作教学带来了新一轮的挑战。
低段写作教学的成功是学生喜欢上写作的基石，但现实中低段的学生往往不能把握住写作素材，对于词语、标点的运用错误率高，语句写得不通顺、不连贯……写作结果差强人意。
长此以往,学生写得兴趣索然，教师教得痛苦不堪。
那么，如何对低段学生进行有效的写作指导，切实提高学生的写作兴趣呢？笔者认为对于低段的写作教学，仿写是一种比较好的方式。
低段学生以形象思维占主导地位，喜欢模仿、善于模仿是他们的天性，而仿写就是利用学生这一天性，让学生通过仿写标点符号、句式表达、段落结构等, 让学生从中学到丰富的语言和写作知识,是提高学生写作能力的有效途径之一。
一、仿写的内容好的文章，无论是语言，还是构思，都能给学生以启迪，是学生学习写作的范本。
教师 应充分开掘各种仿写资源，巧妙地构筑仿写训练场，积极引导学生多角度、全方位地思考和实践，让学生获得言语生命的发展和精神境界的提升。
1、仿写与教材对接语文教材是学生最频繁、最直接接触的语言材，所选的课文都是一些经典范文，所选的 课文非常贴近儿童的生活,而且每一篇都有它的独特之处，是学生写作训练的优质资源。
模仿,低段写话的起点——“人教版第四册第三单元”教学所得
【 文章编号 】 １０ — ０４２０ ）２— １８ ０ ０５ １７ （０９０ ０７ — １
们收集 在采蜜 本 中。
“ 模仿 ”就 是按 照现成 的样子 做 ， ， 它是 人 们学 习 的重要 形 式。 在 小学语 文教学 中 ，模 仿 ” 是 小 学生 学 习 的一 种 主要 方 式 ， “ 更 小 学 生的 写话 、 习作也 是 从模 仿 开 始 的 。多做 仿 写练 习 ， 仿 名 家 模 怎 么谋篇 布局 ， 怎么 遣 词造 句 ， 至 怎么 看 待事 物 、 价 事 物 ， 甚 评 然
，
后 才可 以按 自己 的思 路创 作 。经 过一 段 时 间 的模 仿 ， 能 生 巧 ， 熟
创 作也就 成 了 自然而然 的事情 。这 对提 高学 生 的 写话 习作 能 力 ， 增 加语 言功底有 着十 分重要 的实 际意 义 。在 教 学 过程 中， 针对 每 篇 课文 的题材 、 作 方 法 、 写 遣词 造 句 等 ， 坚持 读 写结 合 ， 导 学 生 指 进 行多形 式 、 多层 次 的练 笔训 练 ， 进 学 生 的写 话 能力 。 以下 是 促 我 在执教 “ 学语 文人教 版第 四册 第 三单元 ” 小 教材 中， 指导 学生 模
・
ｌ ８・ ７
跨世纪
２０ ０ ９年 ２月
第 ｌ ７卷
第 ２期
Ｃ ｓ Ｃ ｎｕｙ Ｆｂｙｒ ０ ９ Ｖ ｌ１ ， ｏ２ ｏ ｒ ｓ ｅｔ ，ｅｒａ ２０ ， ｏ ７ Ｎ ． ｒ ｙ
模仿 ， 低段 写 话 的起 点 得 “ 教 版 第 四册 第 三单 元＂ 学所 人 教
金 伟 飞
（ 江省 慈溪市 乾 明学 校 ， 江 ， 浙 浙 慈溪 ，１ ３ ３ ３ ５ １）
首先 ， 这一 单元 的课 文 中出 现 了大量 描 写颜 色 的词 语 ， 此我 设 因
作文应从仿写开始
作文应从仿写开始作者：罗美弯来源：《小学教学参考(综合)》2008年第08期初学毛笔字，要从描红开始；初学绘画，要从临摹开始。
同样道理，初学写作文跟学画画、学演戏一样，得一笔一画，一步一个脚印地从模仿开始。
习作学习中的“模拟”，叫做“仿写”。
所谓“仿写”，就是仿照范文写作，通过正确地模仿，可以从范文中学到规范的语言和正确的写作方法，可以使读和写结合起来训练，较快地掌握写作的基本方法。
作文模仿可从以下几方面去进行：一、仿立意选材立意、选材是写好作文的关键。
学生作文写得不好，往往是文不对题，立意不好。
在进行每个单元的作文教学时，先要引导学生读作文指导书中的佳作，然后让学生评议：佳作中的内容是否围绕题目来写?表达的思想情感是否明确、突出?如《一件×××的事》作文教学，先让学生看、读《一件难忘的事》，再让学生回答这些问题：围绕“难忘”，作者选写的“考试马虎，成绩下降，挨老师狠狠批评”这件事，你认为难忘吗?为什么?在生活、学习中给你难忘的一件事是什么事?为什么这件事让你难忘?评议之后，学生就会明白：写难忘的事，这件事必须是对自己有教育意义，让自己得到启发，明白道理，或是让自己高兴或者伤心的事。
那么这次作文训练，学生通过模仿，思维得到扩展，立意、选材范围就会扩大，有的写“一件伤心的事”，有的写“一件意义深刻的事”，有的写“一件高兴的事”……二、仿佳句佳段小学语文教材大多文质兼美，篇篇优秀，字字珠玑。
在教学过程中，指导阅读，让学生理解文中优美的句段，再从生活中选取相似的素材，进行仿写。
例如《海底世界》这篇课文，作者运用了丰富的比喻，生动形象地写出了海底珊瑚的形状和海底的鱼。
学习之后，趁热打铁，带学生走出教室，来到家乡游览景点之一的鸳鸯洞，让他们尽情欣赏洞中的岩石、石笋。
千奇百怪的洞中岩石触动了孩子们的心弦，激起了想象的火花。
回到教室后，我建议他们模仿《海底世界》中珊瑚和鱼这两段的写作方法写洞中石笋。
仿写：作文起步的阶梯
仿写：作文起步的阶梯林梅珍【摘要】小学生学习作，总是从摹仿开始。
为了准确、恰当、生动、完美地表达眼中所见、心中所想，多读、多看、多思、多练是必不可少的，借鉴他人的写法不失为一种好途径。
就像学书法，首先就要临帖，达到一定的境界才能更好地发挥和创新，这就是对功到自然成的最好诠释。
那么，如何使仿写成为学生作文起步的一个阶梯呢？【期刊名称】《作文教学研究》【年(卷),期】2012(000)003【总页数】2页(P53-54)【关键词】作文起步;阶梯;仿写;小学生;习作;多读【作者】林梅珍【作者单位】福建省安溪县第十小学【正文语种】中文【中图分类】G623.23小学生学习作，总是从摹仿开始。
为了准确、恰当、生动、完美地表达眼中所见、心中所想，多读、多看、多思、多练是必不可少的，借鉴他人的写法不失为一种好途径。
就像学书法，首先就要临帖，达到一定的境界才能更好地发挥和创新，这就是对功到自然成的最好诠释。
那么，如何使仿写成为学生作文起步的一个阶梯呢？我谈一下自己的做法。
一、词汇仿写词汇是构成语言的建筑材料。
人们掌握词语多少，运用词语能力的强弱，将直接影响表达的效果。
因此，要提高学生的表达能力，教师应重视培养学生积累并灵活运用词汇的良好习惯，不断丰富学生的词汇，提高学生运用语言的能力。
词汇仿写，就是让学生学习运用课文或课外阅读中的词语，丰富自己的语言。
三年级下册语文课文《翠鸟》中，把翠鸟的外貌特征描述得非常生动：透亮灵活，小巧玲珑。
这些富于形象的词语，使人有一种身临其境的感觉。
自从三年级下学期开始，我班学生便坚持写摘录笔记。
我要求学生归类整理自己看过的优美文章中好的短语、成语，并进行积累记忆。
在仿写训练中，我引导学生展开思路，对自己所要写的事物，尝试运用已学过的，合适的词语来表现它的特点，展现它的形象。
通过模仿，学生便会在描写人物外貌时，写出“衣衫褴褛的老人”，“樱桃小嘴”“炯炯有神的眼睛”，在描写景色时，会写出“春姑娘用她妙手回春的医术医好了花花草草，使花园绿草如茵，百花争艳”等妙语佳句。
作文我的起点三年级
作文我的起点三年级My Starting PointEveryone has their own starting point, and my starting point was third grade. At the age of nine, I stepped into a new learning environment and began my journey of learning.I still remember how I felt at that time, both nervous and excited. Facing new teachers and classmates, I was a bit overwhelmed, but I summoned my courage and greeted every challenge with a smile.In third grade, I learned a lot of knowledge, not just what was in the textbooks. I learned how to get along with others, how to respect them, and how to think independently. These experiences and lessons have become valuable treasures on my path ahead.Looking back, I deeply thank third grade for being my starting point. It made me grow, made me more confident, and filled me with anticipation for the future.I believe that as long as I maintain my love for learning and passion for life, my starting point will be a wonderful beginning, leading me towards a more glorious future.我的起点每个人都有自己的起点，我的起点就是三年级。
在创造中模仿,在模仿中创造——小学中年级作文教学初探
裁出， 二 月 春风 似 剪 刀。 ” 从整体到局部 ， 从 上到下 ， 从实景到想象， 真 正 体 现 了对 杨 柳 的赞美 ， 对春天的喜爱之前 。 在此 时 ， 让 孩 子们展 开充分的想象 ， 用 自 己的 话 将 诗 文 中 的 美景 乐 事详 细描 述 （ 即扩 写） ， 无 疑 是对 文本的巩 固与升华 。
素养。 关键 词 ： 读 写结合 模仿 创造 中图分类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ 文献 标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ ４ （ ｃ ） －Ｏ ０ １ ５ －０ １
创造性模 仿 主要 有两种方 式 ， 一 种 是 全 面模 仿 ， 包 括 对 文 本 的立 意 、 情 节、 技巧 、 结构等 方面进行 全面模仿 ； 一 种 是 局 部 模 仿， 即对 文 章 的 某 种 写 作技 巧 、 表 达方式 、 描 写 方 法 等 某 个 方面 进 行 模 仿 。
１全面模仿
全面 模 仿 又有 很 多方 式 ， 小 学 语 文三 年 级 第六 册 中 ， 我 尝 试着 使 用 了全 文仿 写和 扩 写 两种 方 式 。 当然， 对 于 三年级 的 孩 子来 说 ， 全 文 仿 写 无疑 是 有 难 度 的 。 因此， 这 种方 式 适 宜教 师 下水 文 指 导下 的 仿 写。 比如 我 在学 完 第 一 单元 荷花》 后， 就 写 了一 篇 Ⅸ 桂花》 ， 将 荷花 的 写 作技 巧 创造 性 地融 入 现 实生 活 ， 使得仿写有法可依 ， 又 触 手可 及 。 勤学 楼的桂 花还 在开放 。 这 都 是 春 天 了 八 月桂 花 香 ” 。 我 很诧 异她 的 执 着 —— 月 月桂 ， 每月开放 一次。 桂花 开得不 是很 多 。 有 的 枝 头 开 得 很 旺， 米 粒 大 小 的 花 瓣 挨 挨挤 挤 的 ， 好 像 在 商 议 什么军机大事 ； 有 的 枝 头 零 星 点 缀 着 两 三片花瓣 ； 有 的 枝 头 除 了 几 片 绿 叶 别 无 所 有， 不过也因留白的美 ， 给人 以 无 限 遐 想 的 空间。 如果 我变成 一朵 桂花 ， 每 天 穿 着 米 黄 的 衣裳 ， 一定 会有 天使 的幸福 。 起 风 的 时 候 ， 我可以尽情飞 翔 ， 虽然飞得不 高 ， 但 我 是快乐的。 风止 的 时 候 ， 我 可以 用 我 的双 眼 捕捉孩子们一个个精彩瞬间。 你看 ， 那 一 个 个 孩子 ： 周一 ， 升旗仪式上 ， 他 们 的 队 伍 是 那 么安 静 、 整齐 ； 周二 ， 阳 光长 跑 ， 他 们 的精 神 是 那 么饱 满 ， 他 们 的 步伐 是 那 么 有 力 ； 周 三， 他 们 从 我 身 边 走 过 的 时候 ， 两 眼 直 视 前 方， 排成整齐的一 列 ， 好像用线划过似 的 ； 周四， 果 皮纸 屑 见 了 他们 都 藏 起 来 了 ， 再 不 敢 抛头 露面 ； 周五 ， 他 们 的 脸 上 写 满 了 得 意， 因为 这 个 星 期 他 们 的 进步 最 大 ， 他 们 对 新 一 周 的 憧 憬 最 美好 ｌ 我微笑着 ， 然 后 眼眶 渐渐 潮 湿 ！ 在 教 师 下 水 文 的 引导 下 ， 孩 子 们 将 镜 头 拉 向自己的生活世 界 ， 逐 步 体 会 到 文 章 的规 律 。 在 我 自 己班 上 ， 我 也发 现 了不 少 写 景状物的好文章 。 每 一 堂 优 质 课 就 像 一 篇 设 计 精 巧 的 文 章， 作 文 的 过 程 本 身 也 是 一 个 灵 感 进 发 的 过程 。 教 师 如果 用心 潜 读 ， 会发 现 《 咏柳＊ 一 文， 也 有 着 宝 贵 的 写作 技 巧 的 引 导 。 “ 碧 玉
小学语文论文：仿写,打开低段写作的一扇窗
仿写，打开低段写作的一扇窗【摘要】:如何让学生乐于写作，教师一直非常困惑，期间不断探索，以寻求最佳的解决方法。
低段写作是学生写作的启蒙阶段，如果让这个阶段的学生喜欢上写作,那将为学生的写作打开一扇窗。
笔者认为仿写将打开低段习作的新局面，改变学生无从下手，没有素材，没有兴趣等现状，使学生沐浴写作之风,为学生的写作奠定良好的基础。
何谓仿写？仿写是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种写作训练方法，它是训练学生作文基本功的一种行之有效行之方法。
【关键词】低段写作 仿写 内容 形式 创新语文是一门工具性、实践性很强的课程，《语文新课程标准》要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,并学习使用逗号、句号、问号、感叹号,给小学低段习作教学带来了新一轮的挑战。
低段写作教学的成功是学生喜欢上写作的基石，但现实中低段的学生往往不能把握住写作素材，对于词语、标点的运用错误率高，语句写得不通顺、不连贯……写作结果差强人意。
长此以往,学生写得兴趣索然，教师教得痛苦不堪。
那么，如何对低段学生进行有效的写作指导，切实提高学生的写作兴趣呢？笔者认为对于低段的写作教学，仿写是一种比较好的方式。
低段学生以形象思维占主导地位，喜欢模仿、善于模仿是他们的天性，而仿写就是利用学生这一天性，让学生通过仿写标点符号、句式表达、段落结构等, 让学生从中学到丰富的语言和写作知识,是提高学生写作能力的有效途径之一。
一、仿写的内容好的文章，无论是语言，还是构思，都能给学生以启迪，是学生学习写作的范本。
教师应充分开掘各种仿写资源，巧妙地构筑仿写训练场，积极引导学生多角度、全方位地思考和实践，让学生获得言语生命的发展和精神境界的提升。
1、仿写与教材对接语文教材是学生最频繁、最直接接触的语言材，所选的课文都是一些经典范文，所选的课文非常贴近儿童的生活,而且每一篇都有它的独特之处，是学生写作训练的优质资源。
仿写,写作起步的有效方法
仿写，写作起步的有效方法作者：兰爱问来源：《课程教育研究·下》2013年第03期仿写，又称模仿写作。
小学生学习作文，总是从模仿开始。
古希腊哲学家亚里士多德说："人从儿童时期，就有模仿的本能，他们因模仿获得初步知识，模仿就是学习。
"我国当代作家茅盾也说过："模仿可以说是创造的第一步，模仿就是学习的初步形式。
" 由此可见，仿写是写作起步的有效方法，是创写的基础。
那么，如何进行仿写训练呢？笔者在长期的教学实践中有以下几点体会：一、根据词语、词组进行仿写写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。
让学生的习作水平得到提高，单靠一学期的几节作文课那是不可能的，要想真正提高学生的习作水平要从学生学习语文开始，教师要有意识的把每一篇文字语言优美的课文都作为学生学习写作的范例，让学生从模仿别人的写作开始进行自己创造。
很多时候，笔者发现学生的写话能力跟不上是因为平时积累的词语太少。
所谓厚积才能博发，腹有诗书气自华。
胸中没底气，又怎能任凭吞吐窈张呢？其实，我们不难发现现行的低段小学语文教材中，很多课文里富有特色的词或词组不在少数，那么此时，我们教师就应去做解读课文的有心人，做一个引导者，让学生学会发现、模仿、积累和创造。
如学习《世界多美呀》一文中"它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……"中的"蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄"（ABB）都是极好的词语，可以让学生按此构成方式写一写这样的词语："红彤彤、绿油油、金灿灿、灰蒙蒙、紫莹莹"等等。
学习《春天的小雨滴滴滴》这篇文章，描写雨声音的词语很多，如淅淅沥沥、滴滴答答、啪啦啪啦、哗啦哗啦、叮叮咚咚等，这些优美的词语，我们不妨让学生采集下来，并仿写这样的象声词。
学习《丑小鸭》一文，出现了"漂亮的影子、雪白的羽毛"等词组，可以让孩子按此构成方式动笔写一写。
仿写,写作起步的有效方法
一
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ７ １ — ０ ２
勤 劳 的人 民 ，有悠 久 的历 史 ，有 富 饶 的 物 产 ，有 优 良的 传统 学 生 可 以根 据 这 样 的句 式 仿 写 ： （ 什 么地 方 ）有 — — ，
… …
有
， 有— — ， 有 — — … …
、
写 作 是 运 用 语 言 文 字进 行 表 达 和交 流 的重 要 方 式 ，是 认 识世界 、 认 识 自我 ， 进行 创 造 性 表 达 的过 程 。让 学 生 的 习作 水 平得 到提 高 ， 单 靠 一 学 期 的几 节 作 文 课 那 是 不 可 能 的 ， 要 想 真 正 提 高学 生 的 习作 水 平 要从 学生 学 习语 文 开始 ，教 师 要 有 意 识 的把 每 一 篇 文 字 语 言 优 美 的课 文都 作 为学 生 学 习写 作 的范 例， 让 学 生 从模 仿 别 人 的写 作 开 始 进 行 自 己创 造 。很 多 时 候 ， 笔 者 发 现 学 生 的 写 话 能 力 跟 不 上 是 因 为 平 时 积 累 的 词 语 太 少。 所谓厚积才能博发 ， 腹 有 诗 书 气 自华 。 胸 中没 底 气 ， 又 怎能 任 凭 吞 吐 窈 张 呢？ 其实 。 我们 不难 发 现 现 行 的低 段 小 学语 文教 材中 ， 很 多课文里富有特 色的词或词组不在少数 ， 那么 此时 ， 我们 教 师就 应 去 做 解 读 课 文 的有 心 人 ， 做一个引导者 ， 让 学生 学会 发现、 模仿 、 积累和创造。 如学 习《 世界多美 呀》 一文 中” 它看见天空是蓝湛湛的 ， 树 木是绿茵茵 的 。 小河是 碧澄澄的 ……“ 中的” 蓝湛湛 、 绿 茵茵 、 碧澄澄 ” （ Ａ Ｂ Ｂ ） 都 是 极 好 的词 语 。 可 以 让 学 生 按 此 构 成 方 式 写 写这样的词语 ： ” 红彤彤 、 绿油 油、 金灿 灿 、 灰蒙蒙 、 紫莹莹 ” 等等。 学 习《 春 天 的小 雨 滴 滴 滴 》 这篇文章 ， 描 写 雨 声 音 的 词语 很多 ， 如淅淅沥沥 、 滴滴答答 、 啪啦啪 啦、 哗啦 哗啦、 叮 叮 咚 咚 等， 这 些 优 美 的词 语 ， 我们不妨 让学生采集下来 ， 并 仿 写 这样 的象声词 。 学习《 丑小 鸭 》 一文 ， 出现了” 漂亮的影子 、 雪 白的 羽毛” 等词组 ， 可 以让 孩 子按 此 构 成 方 式 动 笔 写 一写 。 ” 美 丽 的 校园 、 火 红 的太 阳 、 茂 密 的树 林 、 宁 静 的 山村 、 热 闹 的街 市 、 雪 白 的浪 花 、 金 色 的沙 滩 、 蔚蓝 的大海” 等 词 从 孩 子 心 底 汩 汩 流 出 …… 学 生 之 所 以 能滔 滔 不 绝 地 说 写 ，就 是 因 为 教 师 给 他 提 供 了可模 仿 和 创造 性 运 用 的 例 子 ， 使写” 有 章 可循 ” 。 学 习 中 学 生经 常会 碰 到 新 的 词 语 、 词组 ， 除 了理 解 其 含 义 还要学会迁 移运用 ， 这 样 日积 月 累 ， 有 了丰 富 的词 语 积 淀 ， 习 作 起 来
以读促写 以写促读——读写结合，提
探索篇誗核心素养以读促写以写促读———读写结合，提升学生的语文核心素养徐希艳（山东省郯城县第四实验小学，山东郯城）阅读教学是语文课堂教学的核心内涵，一个不具有阅读能力的人，他的写作能力则无从说起。
叶圣陶先生曾经提出：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”读和写是相辅相成的，在阅读教学中，“读写结合”是提高学生写作能力的一种有效途径。
近些年来，本人在教学实践中一直探索写作教学中的“读写结合”之路，注重引导学生体会祖国语言文字的魅力，努力让学生“读中悟写、以读促写、以写促读”，从而激发了学生的写作兴趣，进一步提高了学生的语文核心素养。
一、妙读文本，以读促写阅读教学应当把读与写结合在一起进行，指导学生“以读促写”，懂得捕捉文章中自己喜欢的好词好句，懂得阅读内容、概括标题，也懂得区分主次、品评内容等，不仅可以提高阅读教学的实效，也可以提高学生的写作能力。
教师要实现“读写结合”，主要是深入挖掘教材，找到正确的读写训练点，紧抓学生的兴奋点，捕捉他们的真实感受，扩展写的空间，让学生喜欢下笔。
兴奋点是什么？也就是文章中令人动心之处、词句精彩之处和有趣生动之处，这些都可以成为读和写的训练点。
只有当学生读书达到“妙读”的程度，教师才能指导学生使用语言文字表达思想感情。
正像叶圣陶先生所述：“果能善读，自必深受所读书籍文章所影响，不必有一模仿，而思绪与技巧才能渐有提高。
”此时，教师就可以指导学生运用在阅读中学到的方法来练习写一处风景，依照一定的顺序把握风景的特点，展开充分的想象表达自己真挚的思想情感，从而实现“以读促写”的教学目标。
以《陶罐和铁罐》这篇课文为例，教师抓住人物性格和人物神态的词句，让学生去体会陶罐和铁罐的内心活动；抓住作者语言描写的句子，让学生领会陶罐正确对待他人的态度；通过语言描写感受陶罐的谦虚与铁罐让学生仿写对话片段，小练笔一次，自然会事半功倍。
二、以写促读，拓展阅读语文阅读教学应引导学生进行“读中学写，以写促读”。
作文教学四步曲
作文教学四步曲摘要：从学校教育来看，作文是语文综合能力的一种体现，是一种富有创造性的劳动，是语文课程中的重要的组成部分。
作文能力既是社会的需要，也是人类作为社会存在所必需的。
”作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。
”作文教学一直以来都是一个令教师们感到困惑的课题，”让学生们写作文难，写出好的作文更加难，写出优秀的作文便是难于上青天。
”这是语文教师的口头禅。
本人从事语文教学工作已经有五年了，综合这几年的教学经验本人认为作文教学应该适应课改的需要，从仿写入手，以游戏活动为载体，适应学生的心理，让学生学会用我笔抒我心，表我情，习作后采用多种形式反复修改，力求完美。
关键词：仿写游戏活动我笔抒我心习作评改一说起写作文，可以用”学生怕写，教师难改”八个字来形容，这真实反映了作文教学中存在的问题。
学生抓破头皮，咬烂笔头，可就是写不出来，即使东拼西凑的完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。
我想这主要是与学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等息息相关的。
在多年的语文教学中，我摸索出了习作教学的一些方法，自我定义为--作文教学四步曲。
一、仿写--习作的起点（一）仿定题、立意、选材定题、立意和选材是作文的准备和开始，作文题目是为立意和选材而定的，怎样确定题目呢？如果对学生不加引导，一些学生写出来的文题就不一致。
（二）仿构段方式、结构。
在我们的语文教材中，选取的都是经典课文，课文的构段方式和结构有的很有规律，用在文章中显得文章优美工整。
二、游戏、活动--习作的兴奋点（一）师生同游戏，激活学生习作情感。
在作文教学中，教师和学生一起做一些有意义的游戏，创设一种愿意说，乐意写的氛围，充分调动学生的习作热情。
（二）巧妙利用游戏活动，有机渗透习作方法。
学生在游戏活动的过程中，有了喜欢作文、主动作文的情绪体验和热情，学生感动有话可说，有内容可写，那扫除作文心理障碍就不再是一件艰难而遥不可及的事了。
随文练笔巧设计 文思泉涌笔生花论文
随文练笔巧设计文思泉涌笔生花“语文课堂要书声琅琅，也要静思默想，还要妙笔生花。
”是呀，纵观当下的语文课堂，我们欣喜地发现，小练笔已经是”春色满园关不住”，成为我们课堂教学中一道靓丽的风景线。
”读书破万卷，下笔如有神。
”我们的语文课堂注重的是读写结合，只有将读写有机地结合起来，才能达到”神”的境界。
在长期的教学实践中，我们都努力在课堂教学中尝试着融入形式多样、内容丰富的小练笔，做到读写结合，相得益彰。
下面，我就结合随文练笔的几种策略谈谈自己的一些做法和想法。
策略一：补充想象——大珠小珠落玉盘教材中的语言都是精炼的，有许多引人深思、让人遐想的余地,同时也是最好的读写训练点。
教师在教学中可以借助教材中的这些内容，让孩子们张开想象的翅膀，巧妙地引导学生推测、构思，以小练笔的形式加以补充，收到大珠小珠落玉盘的功效，为写作教学搭建良好的平台。
如《厄运打不垮的信念》这篇课文对于谈迁再次编撰《国榷》的艰辛历程作了这样的描述：”在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
”虽然只有短短的一段话，但在这些文字的背后却蕴含着一幕幕感人的场景，由此老师出示了这样一道训练题：”也许，这是一个烈日炎炎的夏天，谈迁在干什么？也许，这是一个风雪交加的夜晚，谈迁又在干什么？穷困潦倒的他病了，又是怎么做的？……请你选择其中的一个场景进行想象，写一段话。
”教师在巡视的过程中，发现学生的语言比较单调，就提醒学生可根据课文中的语言文字来写。
看似简单而无意的一个提醒，带来的教学效果却是立竿见影。
有的学生写道：”也许，这是一个烈日炎炎的夏天，年老体弱的谈迁亲自到郊外去考察历史的遗迹。
汗水浸湿了他的衣衫，他也毫不在意。
饿了，就嚼几口干粮；渴了，就喝几口溪水。
”有的学生写道：”也许，这是一个风雪交加的夜晚，一袭破衫的谈迁面对孤灯，奋笔疾书。
将议论引向深入
明确归纳
一个观点要成立，必须在一定的条件下， 一定的范围内，一定的情感态度中。
板块二：自疑自答，寻找条件
起点，又意味着新的出发。
.思考：在什么情况下，起点就不是新的出发，在 什么情况下起点才是新的出发？
错误的起点——错误的方向，错误的道路，错误 的结果。
。 正 确 的 起 点 — — 道 路 和 方 向 正 确 ， 才 能 达 成 目 标
之际，频频做出创新，吸引了大量的年轻消费群体。但与此 同时，也引发不少争议。许多网友表示，“大白兔”最新推 出的这款奶茶并没有期待中的美味，它的味道“跟普通奶茶 没什么差别”。
学会说理是思维水 平的重要体现，这需要 我们在平时的议论文写 作中不断地训练、强化。
如此，你的文章才 会“思”得深刻，“议” 得清楚。
应该是面向未来的，是前瞻性的，是 方向性的。
板块一：诠释概念，确定论域
示例
坚韧，不是“宁为玉碎，不为瓦全”的刚烈，不 是“宁折不弯，视死如归”的勇毅，它是不畏困 难，不怕挫折，为了目标，坚持不懈、不言放弃 的精神。
方法归纳
1.矛盾分析法——先否定核心词的近义词、 容易混淆的词，然后再肯定核心词的内涵。 2.可以采用“不是——而是——”的句式来 表述。
板块一：诠释概念，确定论域
起点是开始的地方或时间；起点， 意味着从零起步；起点，又意味着 新的出发。
——2019南通二模作文 题
思考
1.核心词是什么？ 2.你在写作时是如何理解或者界定 核心词的？
板块一：诠释概念，确定论域
明确归纳
（1）起点具有相对性。 应该是相对于之前的结束而产生的概
念。不是过往，但是又离不开过往，是 对过往的反思和调整。 （2）起点具有动态性。
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仿写——习作的起点
作者：顾昌言
来源：《教学与管理(小学版)》2007年第03期
在作文教学中,一些老师把“仿写”蔑视为抄写,忽略了“仿写”这一重要环节,只在口头上高要求学生如何写,学生写无样板,练无目的,所以整个班写出来的作文除个别学生较像文章外,多数学生写出来的作文可以用“乱七八糟”这个词来形容｡其实,习作跟学画画､学演戏一样,得一笔一画,一步一个脚印的学起｡
朱熹说:“模拟者,古人用功之法也｡”我想我们刚开始的“—､│､丿､丶､┐”的教学是从模仿起笔,以后的字､词､句的教学也是仿造动笔,同样段､篇的作文教学也需由仿写入笔｡仿写是基础训练的一种手段,它是依照范文提供的样式(包括内容)来写作的训练｡对小学生来说在写作中一筹莫展时,它能依“法”循“章”,自然会得到启发｡它是写作学习由模仿到创新的客观规律,是提高小学生作文能力的一条捷径,也是从阅读到独立写作的一种有效训练方式｡在近年的作文教学中我从以下几个方面引导学生仿写,取得了明显的效果｡
一､仿定题,立意选材
定题､立意和选材是作文的准备和开始,作文题目是为立意和选材而定的,怎样确定题目呢?如果对学生不加引导,一些学生写出来的文题就不一致,跟“答非所问”一样错去了｡为避免“挂羊头,卖狗肉”的此类现象发生,我在作文教学时引导学生看作文指导书中的佳作,回答老师:佳作的题目是什么?佳作中的内容是否围绕题目来写?如“有关读书的……”作文教学,我先让学生看《读书是快乐的》这篇佳作,然后问在文中各个自然段作者是否围绕读书的快乐来写了?有没有哪些语句讲到读书感到是辛苦的?再引导学生看其他佳作,让他们懂得如果自己立意表达读书是快乐的,就可以用《读书是快乐的》作为作文的题目,也可以精简为《读书乐》;如果选择的材料——事例没有快乐的表现,但立意是有意义的,就可以仿改为《读书的益处》或《谈开卷有益》《我和书的故事》《我爱阅读》等｡作文时我看到有的学生还仿写为《读书的乐趣》《读书真好》《我爱读书》《我的伙伴——书》等,我为学生的思维得到扩展而感到欣慰｡
二､仿布局,确定详略
一篇文章是否有完整而合理的间架结构,就要看它的布局是否得体,详略是否得当｡作文从头到尾也讲求“布局合理､详略得当”,但小学生未能形成这样高的理性认识,他们只能效仿｡所以在各个单元的作文教学中,我不光引导学生仿照例文确定题目,选择材料,还要引导学生去学习例文哪些材料要详写,哪些材料要略写,开头结尾也该怎样写等,使学生写有样板,练有目的｡如“介绍一种物品”的作文教学,作文指导书中有《我喜欢的微波炉》《妈妈的好帮手——电饭锅》《电冰箱》等佳作｡现在很多农村家庭都用上了电视机､电饭锅､电冰箱､电磁炉等物品,我鼓励学生完全可以按照原佳作的段落布局和详略来写,只要写的是自己家的物品就行｡
三､仿内容,描述详细
五年级上册第八课《小桥流水人家》这篇课文描写的景物是多数农村寨子都具有的特色,描绘的生活恬淡､闲适,对农村小学生来说体会最深了｡文中的一物一事都能使学生联想到自己村寨中的每物每事,所以这是一次学生练笔习作的好机会｡我就引导和激发学生:“你们村里有没有小溪或河流?有没有垂柳或其他树木?有没有水鸟或其他小鸟?你们做不做扒石头爬山坡,寻小鱼､小虾､小螃蟹,摘蘑菇､野果等活动?你家的小平房或大平房或小楼房又是怎样的?和作者的家乡一样美吗?你能仿照作者所写的各段内容把自己在家乡的所见所闻､所做所想写出来吗?”学生交流后,他们就很有信心地把自己家乡的美景和趣事源源不断地倾吐在纸上｡我认为,有的学生写作时找不到写的,写出来的作文内容短小､干巴巴的,原因就是他们不会把主要表达的事物写详写细｡所以在多次仿写后我与学生总结出:在写每一件事､每一个物､每一处景时,只要把自己做过的､看见的､听到的､闻到的､想到的等每一过程写出来,就能把主要内容描述清楚,就会写出言之有物,物中有情的作文来｡
四､仿技法,形象生动
写作技法的采用使文章更形象生动,吸引读者,写作技法多种多样,如有比喻､拟人､排比､反问等修辞手法的使用､有表示声音词语的使用､语句重复的使用､前后照应的使用等等技法｡在作文教学中与学生讲解技法,学生难以理解与掌握,而仿写就能直接把学生带入技法的应用中｡仿写的范文与写作教材不同的是间接显示写作知识,具体表现写作技法,其间接性､具体性和示范性要求学生将阅读与模仿统一起来,变他人经验为自己经验,促使写作技能的迁移｡例如,六年级教材中《春》这篇有名的散文这样开头“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了｡”朱自清先生在这里采用了重复的手法,使人感受到盼望春天的心情非常地迫切｡在我们的作文中如果加入一些重复语句,可以起到加重语气,烘托气氛,渲染场面,唤起读者的兴趣和注意力的效果
｡经引导仿写,一名学生在描述学校一次体艺节拔河比赛的场景时写到“我们班的同学大声地喊到:‘六二班,加油!六二班,加油……’大家都把嗓子喊哑了｡”就把激烈的运动场面写出来了｡
仿写是习作的起点,也是创作的起点｡因此,我们要重视仿写这一起点的作用,在作文教学中引导学生从仿写入手,使学生能找到写的｡通过长期不断的仿写,使学生在读､仿､创中提高自身的习作水平｡
责任编辑:孙海燕。