(完整版)部编版三年级语文下册第一单元教案

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
教学难点：边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。
课时安排：3
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．同学们，你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。
(2)出示《春江晚景》图：这是惠崇画的一幅画。
(3)教师指导学生认识、书写课题中的“惠、崇”二字。
3．简介诗人苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。
二、初读古诗，体会诗意
1．借助拼音自读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和注释理解其意思。
五、听写下面的词语，检查学生字词的掌握情况
梅子 小溪 泛尽 不减
个人调整意见
板书设计：
绝 句
惠崇春江晚景
桃花 鸭 蒌蒿 芦芽 河豚
三衢道中
补 换 查 看
梅子 小溪 泛尽 不减
教后反思：
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执教时间
课题：2燕 子
教材分析；
本文作者通过对如诗如画般春天景色的描绘，及对活泼可爱的小燕子的描写，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣、热爱以及对小燕子的无限喜爱之情。
(2)指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。
4．这些词语朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁读得正确、流利。
5．读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读？
6．师范读，出示朗读节奏：迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。学生齐读。
三、细读感悟诗意
1．了解诗题。
(2)“泛”“添”分别是什么意思？
(3)这首诗是什么意思？5．体会诗人的心情。
(1)“日日晴”写出了什么？
(2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。
(3)正当诗人沿着原路返回时，却看到树上美丽的黄鹂，听到其悦耳的鸣声，于是情不自禁地吟出了后面两句诗。(学生齐读)
①引导学生用关联词填写后两句。
绿阴不减来时路，(不但)
4．学生用钢笔在书上描红。
5．学生书写生字，教师巡视指导。
五、布置作业
1．把郑振铎写的燕子画下来。
2．和同桌比赛背诵第1自然段。
第二课时
一、复习导入
1．回顾第1自然段所学的内容。
2．师：这节课我们继续学习《燕子》这篇课文，让我们来进一步感受燕子的活泼可爱。
二、探究第2自然段
1．默读第2自然段，思考：课文抓住了哪些景物来表现春天？边读边勾画出有关的词语。
师：大家知道诗题的意思吗？与我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照诗句的字数，可分为五言绝句和七言绝句。
2．这首诗描写的是什么季节的景象？你是从哪些词语看出来的？
3．学生交流，老师引导点拨。
4．学习第一、二句。
课件出示：迟日江山丽，春风花草香。
“迟日”是什么意思，谁能说一说？
(2)诗中描写了哪些景物？
(1)读准生字的字音，画出带有生字的词语。
(2)标出自然段的序号，想想每个自然段讲了什么内容。
(3)画出自己不理解的词句。
2．汇报、交流自读情况。
(1)抽读生字、词语卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。(重点指出“散”“杆”是多音字，在文中分别读sǎn、ɡān。)
(2)读自己喜欢的段落，要求读得正确、流利、有感情。
6．能把观察到的事物写清楚。
单元教学总课时： 13课时
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执教时间
课题：1古诗三首
教材分析；
本课共安排了三首古诗。《绝句》一诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的景物有机地组合为一体，从而构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，作者以其细致、敏锐的观察力，捕捉住季节转换时景物的特征，抒发了对早春的喜爱和礼赞之情。全诗春意浓郁，生机蓬勃，给人以清新、舒畅之感。《三衢道中》写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。这三首诗的共同之处都是将景物描写得清新、自然，让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。
2．抓住重点词语，理解燕子飞行的特点。(“斜”写出了燕子的飞行姿势；“横”“掠”“沾”写出了燕子的飞行之快。)
3．指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出燕子飞行时的欢快。
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年级 三年级 学科 语文 主备教师 叶立敏
第一单元备课研讨
单元主题：可爱的生灵
教材分析：
本单元以“可爱的生灵”为主题，依次安排了三篇精读课文——《古诗三首》《燕子》《荷花》，一篇略读课文——《昆虫备忘录》，一个口语交际《春游去哪儿玩》，一篇习作《我的植物朋友》和一个《语文园地》。《古诗三首》中的三首古诗都描写了大自然优美的风光和可爱的生灵。《燕子》一文描绘了活泼机灵的小燕子为春光增添了生趣。《荷花》描写了夏日池塘里荷花的不同姿态。《昆虫备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、独角仙、蚂蚱三种昆虫的生活习性和外形特征，意在唤起学生探究动物的兴趣。口语交际安排的话题是“春游去哪儿玩”，锻炼学生的口头表达能力。习作要求学生走进大自然，选择一种植物，做一个观察记录卡，然后借助卡片，写一写自己的植物朋友。《语文园地》共设置了四个板块的学习内容。
学生：预习课文，标出生字词及自己不明白的地方。
课时安排：2
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入，展示课题
师：播放歌曲《小燕子》，让学生说说听后的感受。
人们都说燕子是春天的使者。今天，让我们伴着这美好的春光，一起去欣赏美丽的燕子。(板书课题，齐读)
二、初读课文，整体感知，检查汇报
1．用自己喜欢的方式自由读课文。要求：
五、指导有感情地朗读、背诵古诗
1．对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。
2．想象画面，背诵古诗。
第三课时
一、背诗导入
1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。
2．全班齐背。
二、自学古诗，初步理解古诗
1．借助拼音自由朗读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和课文注释自学。
2．组内交换意见，扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。
3．再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。
4．自己试着说说诗句的意思。
三、深入探究，整体感知
1．读题目，你知道题目的意思吗？2．要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？板书：补 换 查 看
3．请大家用这样的方法理解诗句的意思。
4．反馈自学情况。
(1)经过自学，你读懂了哪个词或哪句诗？
添得黄鹂四五声。(而且)
②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情，该怎么读这两句？
(4)齐读整首诗，读出诗人喜悦的心情。
6．你们想不想去欣赏一下这美丽的景色？)让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。
四、回顾课文，回答问题，总结提升
1．学完了这首诗，你的眼前出现了怎样的景象？
2．从这首诗中，你体会到诗人怎样的心情？
(1)学生汇报不懂的地方，小组内解决。
①“融”是什么意思？
②小燕子来回地飞着，在干什么呢？
谁来说说这两句诗的意思。
课件出示：冰冻的河泥早已湿软了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢；一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。
7．配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读，并试着背一背。
8．指名读、背诵。
教学目标：
【知识与技能】
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
3．读记、仿说“剪刀似的尾巴”这类词语.
【过程与方法】
1．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，培养学生积累好词佳句的习惯。
2．学习作者细致的观察和具体生动地描写事物的方法。
河豚：一种肥而美味的鱼，有毒。
(2)抓住诗中具体的景物，展开丰富的想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面的内容。
(3)指名说说古诗的大意。
(4)诗人从哪些景物中感受到春天的到来？
4．全班齐读古诗，试着进行背诵。
四、难点探究
1．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
集体备课意见：
1．掌握本单元的重点生字、词语。
2．引导学生有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗《绝句》。
3．引导学生积累优美生动的语句，读一读，再摘抄下来。
4．边读边想象画面，理解课文内容，培养热爱大自然和小生灵的感情。
5．学习作者细致观察、展开丰富想象描写事物特点的方法，并能仿照课文进行练笔。
(3)指生说说每个自然段各讲了什么。
三、深入探究，质疑解疑，解读长句
1．细读课文，思考：课文是从哪几个方面描写燕子的，各表现了燕子怎样的特点？
2．小组内讨论交流，小组内解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3．全班交流，合作解疑。
(1)课文是从哪几个方面描写燕子的？
(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的休憩四个方面来描写燕子的。)
2．理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”这些词句所描绘的景象。
3．学生交流，教师总结。
4．指导学生有感情地朗读。
(1)师范读。
(2)学生尝试读，在头脑中形成“光彩夺目的春天”的画面。
5．学生根据所描写的景物，想象画面，尝试背诵。
三、探究第3、4自然段
1．自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？(飞行)
教学目标：