2019-2020年高中语文 将进酒优质课教案
高二将进酒优秀教案(精选8篇)
高二将进酒优秀教案（精选8篇）高二《将进酒》优秀教案篇一教材分析：《将进酒》这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。
由悲转喜转狂放转激愤转癫狂，最后归结于万古愁，回应篇首，如大海奔流纵横捭阖，力能扛鼎。
全诗五音繁会，句式长短参差，气象不凡。
此篇如鬼斧神工，足以惊天地泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。
学情分析：由于本班学生大都来自农村，加之是理科班，学生学习语文的兴趣不高。
朗读这一块，学生大都比较薄弱，因此希望借助这一课的学习，促进学生学习古诗的热情，提高学生诗歌鉴赏的水平，增强学生学习语文的兴趣。
教学目标：知识与能力：朗诵诗歌，理解诗歌的基本内容。
过程与方法：1.把握诗歌感情基调，理解其思想感情的复杂性。
2.学习诗歌夸张及比兴的艺术手法。
情感态度与价值观：学习李白不畏权贵，视金钱如粪土的精神品质。
教学重点：把握诗歌的思想内容，有感情的朗读背诵。
感受诗人形象。
教学难点：体会诗人跌宕起伏的感情。
教学方法：问题式教学法、诵读感知法教具准备：多媒体教学过程：一、导入中国文人，悲欢离合求一醉，风花雪月寻一醉。
二、解题览诗1.题目分析。
2.自由读诗。
3.分组读诗三、分析如何饮酒你从哪些诗句中看到了李白饮酒时的哪些情态？领略了“酒中仙”的何等风采？四、分析为何饮酒1.“人生得意须尽欢”，因“得意”而欢饮？2.“烹羊宰牛且为乐”，“为乐”而饮酒？3.“惟有饮者留其名”，李白为“留名”而饮酒？4.古来饮者无数，李白为何偏以曹植为例？他们二人有何相似之处？5.据上分析，李白饮酒的原因应该落脚在哪个字上？6.诗中直接点明情感的字，我们找到了“欢”“乐”“愁”，还有一个字是什么？(悲)李白为何而“悲”？五、美读课文1.学生配乐诵读2.教师范读3．学生齐读六、小结、作业高二《将进酒》优秀教案篇二【学习目标】一、知识与能力目标：能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。
二、过程与方法目标：赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。
《将进酒》教学案例（合集5篇）
《将进酒》教学案例（合集5篇）第一篇：《将进酒》教学案例《将进酒》教学案例设计渝中职业教育中心罗佳联系电话：***一、案例的背景新课程标准对课堂教学提出了很多新的理念，转变教学方式，重新定位教师在课堂教学中的位置，重新审视对学生学习的评价形式，是我们每一个教师在教学中思考、实践和反思的话题。
古代诗文教学是语文传承古代文化的主要载体，但是传统的古诗文教学在教师的教学方式、学生的学习方式上都有很多不适应新课标的地方。
如何走出一条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古诗文教学之路呢？笔者尝试以李白的古体诗《将进酒》为载体，以诵读为纽带，通过研究性学习，利用自主、合作、探究的学习方式，来带领学生进入快乐的古诗文学习园地。
二、解题《将进酒》是李白的代表作，这首诗很好地体现了李白诗歌的主要风格。
通过学习，让学生真正了解李白诗豪放的特点，了解李白的狂放。
体味李白的真性情，从而培养学生自信、达观的情怀。
让学生在欣赏诗歌的过程中感受李白身处逆境，但仍然积极向上、永不言弃的信念。
学生在文本解读的过程中，背诵全诗，积累相关知识。
本课在教学设计上，紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的理念来完成各个环节。
使学生在充分预习（自主学习）的基础上生成问题，教师通过问题导学引领课堂。
根据以上材料分析，特制定本课教学目标如下： 1.了解相关的咏酒诗篇及酒文化。
2.感受诗歌的韵味，体会夸张的艺术效果及李白的艺术风格。
3.领会诗中词句的含义及作者矛盾的思想感情。
三、教学过程安排 1.导入用一篇关于酒文化的短文导入课文，引导学生讨论，了解中国酒文化以及对李白纵酒的认识。
请同学们认真阅读下面短文，谈谈有何新的认识？资料：一言难尽的酒周代，握发吐哺、礼贤下士的周公旦，有鉴于此，于是作了一篇《酒诰》，说：“民之丧德，君之丧邦，皆由于酒。
”春秋时的孔子，他仿佛也是饮酒的，王充在《论衡·语增》中道：“文王饮酒千钟，孔子百觚。
高中《将进酒》教案
高中《将进酒》教案教案标题：高中《将进酒》教案教案目标：1. 通过学习《将进酒》，使学生能够理解并分析李白的创作背景和意图。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的表达能力，通过朗读和演绎，使学生能够准确、生动地表达诗歌中的情感和意境。
教学重点：1. 理解《将进酒》的创作背景和意图。
2. 分析诗歌中的意象、情感和意境。
3. 进行朗读和演绎，准确表达诗歌的情感和意境。
教学难点：1. 分析诗歌中的意象、情感和意境。
2. 进行朗读和演绎，准确表达诗歌的情感和意境。
教学准备：1. 课本《将进酒》的文本。
2. PPT或投影仪。
3. 音频设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾李白的创作背景，简要介绍《将进酒》的背景。
2. 引发学生对《将进酒》的兴趣，提出问题：你们对这首诗有什么期待？Step 2：理解诗歌（15分钟）1. 分段解读《将进酒》的诗句，帮助学生理解诗歌的基本含义。
2. 分析诗歌中的意象、情感和意境，引导学生思考诗歌中的隐喻和象征意义。
Step 3：朗读与演绎（20分钟）1. 分组进行朗读，每组选取一段进行朗读，注重情感的表达。
2. 引导学生进行诗歌的演绎，可以通过肢体语言、音调等方式表达诗歌中的情感和意境。
Step 4：讨论与总结（15分钟）1. 小组讨论，分享各自的理解和感受。
2. 引导学生总结《将进酒》的主题和表达手法。
Step 5：拓展延伸（10分钟）1. 邀请学生阅读其他李白的作品，比较《将进酒》与其他作品的异同。
2. 提供相关的文学资料和研究成果，鼓励学生深入了解李白及其作品。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 要求学生以《将进酒》为题目，写一篇读后感或创作一首相关的诗歌。
2. 鼓励学生使用诗歌中的表达手法，展示个人对诗歌的理解和感悟。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够深入理解《将进酒》的创作背景和意图，分析诗歌中的意象、情感和意境。
高中语文李白的《将进酒》教案
高中语文《将进酒》教案一、教案名称：《将进酒》教案二、教学目标：1. 知识与技能：-学生能够正确朗读《将进酒》，理解诗歌的韵律和节奏。
-学生能够掌握《将进酒》的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：-通过朗读、讨论和写作，提高学生对诗歌的感悟能力和创作能力。
-培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：-通过学习《将进酒》，感受诗人的豪放情怀和对人生的深刻思考。
-激发学生对传统文化的热爱和对美好生活的追求。
三、教学重点：-《将进酒》的诗歌内容、艺术特色及其文化内涵。
四、教学难点：-对《将进酒》中蕴含的人生观和价值观的深入理解。
五、教学准备：-《将进酒》的原文、注释和翻译。
-多媒体课件，包括诗歌的朗读音频、相关的历史背景资料。
-学生分组讨论的分组名单。
六、教学过程：1.导入新课（5分钟）-通过提问激发兴趣："同学们，你们知道李白被称为什么吗？他有哪些著名的作品？" -简要介绍李白及其作品《将进酒》。
2.新课呈现（15分钟）a. 朗读示范：教师示范朗读《将进酒》，注意语调和节奏。
b. 诗歌内容讲解：逐句讲解诗歌内容，包括生僻字词的读音和意义。
3.深入探究（20分钟）a. 小组合作学习：-学生分组，每组讨论《将进酒》的艺术特色和文化内涵。
-分享讨论结果，教师点评。
b. 情感体验：-学生尝试模仿李白的豪放风格，创作一首短诗。
4.巩固练习（10分钟）-学生完成诗歌的背诵，教师检查。
5.拓展延伸（10分钟）-学生阅读其他诗人的饮酒诗，比较不同诗人的风格和情感表达。
6.总结提升（5分钟）-教师总结《将进酒》的艺术成就和文化价值。
-强调诗歌对个人情感和人生观的影响。
七、作业布置：-学生写一篇关于《将进酒》的感悟或评论。
八、教学反思：-教师根据学生的表现和作业，反思教学方法和内容，不断优化教学策略。
将进酒优秀公开课一等奖教案
将进酒优秀公开课一等奖教案这是将进酒优秀公开课一等奖教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
将进酒优秀公开课一等奖教案第1篇知识与能力目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。
情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。
教学重点1、吟诵，赏析。
2、把握诗人情感变化线索。
3、品味比兴、夸张等艺术手法。
4、感受李白人格魅力。
教学难点把握诗人情感变化线索。
教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。
水——人生比兴、夸张感情：悲2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
”就是李白“赐金放还”后的人生追求。
你同意么？为什么？（1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。
皆：__________。
（2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。
4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。
将进酒优秀公开课一等奖教案第2篇教学背景我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。
高中课文《将进酒》优秀教案
高中课文《将进酒》优秀教案教案一：教学目标：1.了解李白是中国古代文学史上著名的浪漫主义诗人之一，了解他的诗歌风格。
2.理解诗歌中蕴含的意境和文化内涵。
3.培养学生鉴赏诗歌的兴趣，培养学生的审美情趣。
教学重点：1.理解诗歌中的意境和情感。
2.分析诗歌中的修辞手法。
教学难点：1.理解浪漫主义诗人李白的创作风格。
2.分析诗歌中的修辞手法和意象。
教学准备：1.教材：《将进酒》诗歌文本。
2.多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入1.利用多媒体设备播放《将进酒》的音频，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2.唤起学生对诗歌的兴趣，进一步引导学生思考：你对诗歌有什么了解？你认为诗歌表达的是什么？步骤二：讲解李白和《将进酒》1.简单介绍李白的背景和作品特点，强调他是古代浪漫主义诗人的代表之一。
2.解读《将进酒》诗歌文本，分析诗中的意境和情感，引导学生聆听诗歌的内在声音。
3.引导学生分析诗歌中的修辞手法和意象，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌表达的深层含义。
步骤三：小组合作探究1.将学生分为小组，让每个小组选取诗歌中的一句进行解读。
2.鼓励学生在小组中积极讨论，交流彼此的理解和感受。
3.每个小组派代表进行汇报，对整体理解进行展示和分享。
步骤四：个人思考和创作1.让学生自由发挥，选择一段诗歌进行感悟和创作，可以是自己的心情、对人生的思考等。
2.鼓励学生将个人创作进行分享，展示和交流彼此的感悟。
步骤五：诗歌欣赏和总结1.播放不同版本的《将进酒》音频，让学生感受不同演绎者的表达方式。
2.引导学生总结课堂上的收获和体会，回答以下问题：你对诗歌有了新的了解吗？你的创作有什么收获？教学延伸：1.组织学生进行课外诗歌创作比赛。
2.推荐学生阅读其他李白的诗歌，了解他的创作风格。
教学反思：通过本堂课的教学，学生能够增强对诗歌的鉴赏能力，理解浪漫主义诗歌的风格特点和内在意境。
同时，通过创作和分享的环节，培养了学生的审美情趣和文学素养。
然而，对于有些学生来说，理解和欣赏诗歌可能需要更多的时间和实践。
《将进酒》教案
《将进酒》教案教案：《将进酒》一、教学内容本课选用的高中语文教材《中国古代诗歌选》中的《将进酒》一诗。
该诗是唐代伟大诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度，以及对英雄短暂一生的感慨。
教学时，除了讲解诗歌的历史背景、字词含义、句式结构，还将重点解析诗中的意象、情感和哲理。
二、教学目标1. 通过学习《将进酒》，使学生了解李白及其诗歌创作的背景，理解诗歌的基本内容。
2. 培养学生欣赏和分析古诗的能力，提高他们的语文综合素质。
3. 通过诗歌学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发他们积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中寓意深刻的哲理和情感，以及如何鉴赏古诗。
2. 教学重点：诗句的意义解析，诗歌鉴赏方法的指导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、《中国古代诗歌选》相关资料、文具。
五、教学过程1. 导入：以一个问题引发学生思考：“你们认为人生最重要的是什么？”让学生结合自己的生活经验谈谈自己的看法。
2. 简介李白及《将进酒》的背景，引导学生关注诗歌的历史文化内涵。
3. 逐句解析诗歌内容，引导学生品味诗句的意境，感受诗人的情感。
4. 分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“煮酒论英雄”等，引导学生理解诗人所表达的人生哲理。
5. 以小组讨论的形式，让学生探讨诗中的“英雄”指的是谁，并结合现实生活谈谈自己的理解。
7. 进行随堂练习，以填空题的形式检验学生对诗歌内容的理解。
六、板书设计板书《将进酒》板书内容：1. 作者：李白2. 背景：唐代盛世，诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度。
3. 意象：黄河之水、煮酒论英雄4. 哲理：人生短暂，应及时行乐，珍惜时光。
七、作业设计1. 请学生结合自己的生活经历，谈谈对《将进酒》中“英雄”一词的理解。
2. 以“我眼中的英雄”为主题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白的其他诗歌，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，进一步了解李白的思想感情，提高学生的古诗鉴赏能力。
将进酒优秀教案（通用13篇）
将进酒优秀教案（通用13篇）将进酒优秀教案（通用13篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的将进酒优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
将进酒优秀教案篇1教学目标：1、理清诗歌的情感变化线索，认识李白淡于富贵，傲视圣贤的思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。
2体味诗歌颇具特色的起兴和夸张的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义的诗风。
3、背诵全诗。
4. 提高古典诗歌鉴赏能力教学重难点：背诵全诗，提高学生古典诗歌鉴赏能力。
教学方法：1、诵读法 2、质疑法 3、比较法课时：1 课时课型：新授教学过程：一、导入二、背景简介：唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他与友人岑勋，元丹丘在颖阳山居小聚，三人登高饮宴，作者空有旷世之才而不被重用，遂借酒，抒发郁愤不平之气。
三、解题：《将进酒》是"劝酒歌"，将(qiang)，请，愿。
汉乐府诗体。
四、研习课文(一)整体把握：1、听课文朗读，正音。
2、学生集体朗读。
3、学生自由朗读，当堂背诵。
(二)具体分析开头四句写悲。
李白和朋友开怀畅饮的颍阳里黄河不远，所以从黄河起兴。
这二句极言黄河源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回。
诗人写黄河，尽管也写出了黄河的气魄之大，但有"不复回"之叹，基调却是悲。
紧接着带出对人生易老、光阴易逝的感慨。
诗人的这种悲感，不仅仅是因为自己双鬓成霜，英雄老去，更是对政治腐败、自己政治抱负无从实现的愤慨而来。
这四句天地人生都说到了，境界阔大，极有气势。
"人生"以下六句写"欢""乐"。
诗人年华老去，政治上极度失意，整日穷愁并非其本性，既然此处失意，就另外去寻找寄托。
高中语文将进酒教案优秀
高中语文将进酒教案优秀篇1：高中语文将进酒教案优秀教学目标：1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容;2.把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;3.理清诗人在诗歌中情感变化的线索，背诵全诗。
教学重、难点：领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
教学方法：诵读、讨论课时安排：1课时。
教学过程：一、新课导入中国有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。
在中国文学史上，诗与酒相从相随，诗人与酒之间似乎有一种不解之缘。
古来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。
曹操：“对酒当歌，人生几何?”“何以解忧?唯有杜康。
”王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”杜甫：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”李白：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
”刘禹锡：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
”然而，其中饮酒诗做得最好，也是最多的，恐怕要推诗仙李太白了。
杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”在其《不见》中，杜甫还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括李白的一生。
可见，酒似乎与李白的一生紧密相连。
今天，就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。
二、整体感知过渡：学习诗歌的方法，重在诵读。
通过诵读，我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美;通过诵读，我们才能用我们的情感和心声去感受诗人的情感和心声。
下面，我们就来听听著名演员濮存昕是如何用他的声音来诠释李白含蕴于《将进酒》一诗中的情感的。
播放录音。
(点评：濮存昕的朗诵，带有明显的表演性质，虽非尽善尽美，但他对诗歌的节奏与情感的把握还是很不错的)在我们刚才的听读过程中，濮存昕的朗诵在节奏和语调上有什么特点?明确：在节奏和语调上有一个快慢高低的变化起伏过程。
为什么会有这样的.变化与起伏?明确：源于情感的变化与起伏。
那么，诗人的情感又经历了一个怎样的发展变化过程呢?板书：情感发展下面请大家把你们的音腔打开，把你们的情感释放出来，我们一起来把《将进酒》朗诵一遍。
《将进酒》 教案
一、教案基本信息教案名称：《将进酒》教案学科领域：语文年级：高中教学课时：2课时教学目标：1. 让学生理解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 让学生掌握并运用《将进酒》中的名句。
3. 培养学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 掌握并运用《将进酒》中的名句。
教学难点：1. 理解《将进酒》的意境和诗人的情感。
2. 培养学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 互动法：引导学生讨论《将进酒》中的名句。
3. 鉴赏法：欣赏《将进酒》的意境和诗人的情感。
二、教学内容与步骤第一课时步骤一：导入1. 引导学生回顾李白的其他诗作，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等。
2. 提问：《将进酒》是李白的哪一类诗作？步骤二：作者、背景介绍1. 讲解李白的生平简介。
2. 讲解《将进酒》的创作背景。
步骤三：诗歌鉴赏1. 朗读《将进酒》。
2. 讲解诗歌的意境和诗人的情感。
3. 分析诗歌的结构和艺术特色。
步骤四：名句解析1. 引导学生找出《将进酒》中的名句。
2. 讲解名句的意义和用法。
第二课时步骤一：复习回顾1. 复习《将进酒》的内容和名句。
2. 提问：你们对《将进酒》有什么新的理解和感悟？步骤二：应用拓展1. 引导学生运用《将进酒》中的名句。
2. 进行古诗文写作练习。
步骤三：课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调《将进酒》的意义和价值。
步骤四：作业布置1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的作文。
三、教学评价1. 学生对《将进酒》的作者、背景和意义的理解程度。
2. 学生对《将进酒》中的名句的掌握和运用情况。
3. 学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力的发展。
四、教学资源1. 李白的生平简介资料。
2. 《将进酒》的注释和译文。
3. 古诗文写作练习模板。
五、教学反思在教学过程中，是否有效地讲解了《将进酒》的作者、背景和意义？学生是否积极参与讨论和写作练习？是否有效地培养了学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力？是否合理地布置了作业，以便学生巩固所学内容？六、教学内容与步骤（续）第四课时步骤一：课堂讨论1. 引导学生分享对《将进酒》中名句的应用和写作练习的体会。
将进酒的教案(优秀6篇)
将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。
（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。
2023最新-高中《将进酒》优秀教案【优秀7篇】
高中《将进酒》优秀教案【优秀7篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是的小编为您带来的高中《将进酒》优秀教案【优秀7篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
高二《将进酒》优秀教案篇一教学目的：背诵全篇，了解文意教学手段：介绍背景及相关知识，学生自己理解掌握一、解析文题将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。
原来这是一首劝酒诗。
李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首诗的呢？二、文化背景大诗人李白（701———762）出生于四川，自称汉将李广之后（一说与大唐皇族同宗），继承了先祖的豪迈狂放，加上先天的聪慧（文才），以及后天的勤奋（阅历）——“只要工夫深，铁杵磨成针”，他成了“诗圣”。
725年辞亲远游，乘船经三峡出蜀，经历了结婚生子等人生大事。
742天宝元年赴长安求官，贺之章见《蜀道难》等诗，惊呼太白为“谪仙人”，并说“此诗可以泣鬼神矣！”后受诏入朝，供奉翰林。
醉酒使高力士脱靴，杨贵妃捧砚，再加遭奸佞谗毁，被“赐金放还”。
744李白与杜甫在洛阳相遇，同游同咏，亲如弟兄。
750漫游复漫游，南北飘流，隐居或修炼，作《梦游天姥吟留别》《将进酒》等。
759蒙冤流放，行至白帝城遇赦。
作《早发白帝城》。
晚年写出《秋浦歌》、《赠汪伦》。
762太白逝世。
书上交代，到写这首诗为止，李白已经被“赐金放还”八年，仕途是没指望了，所以他索性隐居或修炼。
可最要命的是他还嗜酒，常常酩酊大醉，这说明他“有情”，他是一个性情中人。
那么他的情是什么情呢？学习这首诗我们或许可以略知一二。
三、解读全诗（一）朗读课文（正音）（结合课后练习一）1、开头两联均用“君不见”领出，“君”，按岑夫子、丹丘生。
要读得从容、亲切。
“黄河之水天上来”极言黄河源头之高（发源于昆仑山，地势极高），“不复回”——不再返回，均须重读。
高中课文《将进酒》优秀教案
选择一首与《将进酒》主题相似的古 代诗词，进行诗词鉴赏训练，分析该 诗词的意境、情感和表达技巧。
写作实践：以“酒”为话题进行创作
以“酒”为话题，写一篇不少于800字的散文，表达自己对酒文化的理解 和感悟。
以“酒”为意象，创作一首现代诗歌，展现现代人在生活中的情感世界 和精神追求。
结合自己的生活经历和思考，写一篇以“酒”为线索的小说或故事，通 过人物和情节的塑造，表达对人生、情感或社会的思考和认识。
教学方法与手段
朗读法
讲解法
通过教师范读、学生自读、集体朗读等方 式，让学生熟悉诗歌内容，感受诗歌的韵 律和节奏。
教师对诗歌中的重点字词、句式、修辞手 法进行讲解，帮助学生理解诗歌的意境和 内涵。
讨论法
多媒体辅助教学法
组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的主 题思想、人物形象、情感表达等方面的问 题，提高学生的思维能力和表达能力。
PART 04
学生活动与互动环节
REPORTING
分组讨论：对《将进酒》主题思想探讨
分组
将班级学生分为若干小组，每 组4-6人，确保不同学习水平的
学生能够均匀分布。
讨论过程
各小组内部展开讨论，记录员 记录讨论过程和结果，时间控 制在10分钟左右。
讨论主题
《将进酒》一诗所表达的主题 思想是什么？诗人通过哪些手 法和意象来表达这一主题？
夸张手法
通过夸大或缩小事物的形象、特征、作用等，以突出事物 的本质和特征，如“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯” 。
对偶手法
运用对仗工整的句式，增强语言的节奏感和音韵美，如“ 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明 镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。
用典手法
借用古代典籍中的故事、人物、诗句等来表达自己的情感 和观点，如“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”。
《将进酒》教案4篇
《将进酒》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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将进酒优质课教案
将进酒优质课教案教案标题：《将进酒》优质课教案教案目标：1. 通过学习《将进酒》，培养学生的情感表达能力和文学素养。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
3. 提高学生的口头表达能力和团队合作意识。
教学重点：1. 理解并解读《将进酒》这首诗歌的主题和意义。
2. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特点。
3. 运用诗歌中的表达方式，进行情感表达和创作。
教学准备：1. 《将进酒》的诗歌原文和翻译版本。
2. 学生课前阅读材料，包括相关背景知识和文学解读。
3. PPT或黑板，用于展示诗歌内容和讲解。
4. 学生分组准备的展示材料和创作工具。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频引入，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 提问学生对诗歌的了解和感受，引导他们思考诗歌的作用和意义。
阅读与解析：1. 分段阅读《将进酒》，引导学生理解每个段落的意义和诗歌整体的主题。
2. 解读诗歌中的隐喻、比喻、排比等修辞手法，帮助学生理解诗歌的艺术表达方式。
3. 分组讨论和分享学生对诗歌的理解和感受，鼓励他们展示自己的思考和见解。
创作与表达：1. 小组合作，让学生根据《将进酒》的主题和情感，进行创作表达。
2. 学生可以选择写诗、绘画、演讲等形式，将自己的情感和理解表达出来。
3. 学生展示和分享自己的创作，互相欣赏和评价，鼓励积极反馈和互动。
总结与评价：1. 教师总结课堂内容，强调《将进酒》的重要性和价值。
2. 学生进行自我评价，回顾自己在课堂中的表现和收获。
3. 教师给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生对文学学习的兴趣和热情。
拓展活动：1. 鼓励学生继续阅读其他李白的作品，进行文学比较和分析。
2. 组织学生参观文学展览或文学讲座，拓宽他们的文学视野。
3. 提供更多的创作机会，鼓励学生进行个人或团队的文学创作。
教学评估：1. 课堂观察：观察学生的参与度、合作意识和表达能力。
2. 学生展示和创作作品的评价。
3. 学生的课后作业，包括对《将进酒》的进一步思考和文学解读。
《将进酒》教案设计
《将进酒》教案设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，把握诗歌的情感基调。
2、引导学生赏析诗歌的艺术特色，如夸张、排比等修辞手法的运用。
3、培养学生对古典诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗人复杂的情感变化。
（2）品味诗歌豪迈奔放的语言风格。
2、教学难点（1）领会诗歌中诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
（2）理解诗歌中诗人的人生态度和价值取向。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、重点字词和诗句的含义，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生赏析诗歌中的精彩语句，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我国古代文学史上，有一位诗人，他被称为“诗仙”，他的诗歌豪放飘逸，充满了浪漫主义色彩。
他就是李白。
今天，我们一起来学习他的代表作之一《将进酒》。
（二）作者及背景介绍1、作者介绍李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风豪放洒脱，富有浪漫主义情怀，想象丰富，语言奇妙。
2、背景介绍这首诗约作于天宝十一载（752 年），此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
当时，李白与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌，抒发满腔不平之气。
（三）朗读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，感受诗歌的气势。
（四）诗歌讲解1、结合注释，理解诗歌大意。
2、重点字词讲解（1）将进酒：“将”读qiāng，意为“请”。
（2）钟鼓馔玉：形容富贵豪华的生活。
钟鼓，指富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。
馔玉，形容食物像玉一样精美。
（3）陈王：指曹植，曹操之子，曾被封为陈王。
(完整版)《将进酒》教案
(完整版)《将进酒》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解诗人李白的生平和创作风格；理解《将进酒》的主题和情感；学习并背诵《将进酒》。
2. 过程与方法：通过朗读、赏析等方式，体会诗人的情感和诗歌的艺术特色。
3. 情感态度价值观：感受诗人豪放洒脱的人生态度，培养学生乐观向上的生活态度。
二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解《将进酒》的主题和情感。
- 学习并背诵《将进酒》。
2. 教学难点
- 体会诗人豪放洒脱的人生态度。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过讲述李白的生平和创作风格，引发学生的兴趣。
2. 整体感知
- 学生自读《将进酒》，注意字音和语调的准确性。
- 教师领学生跟读《将进酒》，注意引导学生理解诗歌的意境。
3. 精读赏析
- 学生自行朗读喜欢的段落，并分享原因。
- 教师带领学生逐段分析，品味《将进酒》的主题和情感，体会诗人豪放洒脱的人生态度。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调《将进酒》的主题和情感。
5. 作业布置
布置作业，让学生背诵《将进酒》。
五、教学总结
通过本次教学，学生能够了解诗人李白的生平和创作风格，理解《将进酒》的主题和情感，学习并背诵《将进酒》，感受诗人豪放洒脱的人生态度。
关于将进酒的教案
一、教案基本信息关于《将进酒》的教案学科领域：语文年级段：高中课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、诗歌内容和主旨。
（3）分析诗中的意象、修辞手法和抒情技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会欣赏古诗的美，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李白豪放洒脱的个性及其对生活的热爱。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。
（2）理解诗歌内容和主旨。
（3）分析诗中的意象、修辞手法和抒情技巧。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的解释和理解。
（2）诗中蕴含的深刻哲理和人生观的解读。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人李白及其创作背景。
（2）激发学生对《将进酒》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和抒情技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的生僻字词和难句。
（2）深入剖析诗的主旨和内涵，引导学生体会诗人的豪放洒脱。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体验诗中的场景和情感。
（2）分享自己的体验和感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》。
2. 结合课内学习，分析诗中的意象、修辞手法和抒情技巧，写一篇短文。
3. 收集关于李白的其他诗歌，进行比较阅读，体会李白的创作风格。
六、教学过程7. 拓展延伸：（1）引导学生了解《将进酒》在文学史上的地位和影响。
（2）推荐其他古代诗词，让学生进行拓展阅读，提高文学素养。
8. 课堂练习：（1）进行诗歌填空练习，巩固所学知识。
人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册 《将进酒》名师教案
《将进酒》名师教案教学目标1.通过有感情地吟咏诗文，体会李白情感的复杂变化，蔑视权贵、狂放不羁的精神。
2.通过知人论世，品析诗句，掌握分析诗歌情感的方法。
重点难点重点：通过有感情地吟咏诗文，体会李白情感的复杂变化，蔑视权贵、狂放不羁的性格。
难点：通过有感情地吟咏诗文，体会李白情感的复杂变化，蔑视权贵、狂放不羁的性格。
教学设计一、由有关“酒”的诗句，导入新课酒的精神是追求绝对自由，忘却生死利禄和荣辱！酒是英雄豪杰的象征，是友情的代称，曹操煮酒论英雄，李白举杯邀明月，辛弃疾醉里桃灯看剑，苏东坡把酒问青天，李清照浓睡不消残酒。
《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
《水调歌头》：明月几时有，把酒问青天。
《过故人庄》：开轩面场圃，把酒话桑麻。
《醉花阴》：东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
《行路难》：金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
《浣溪沙》：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
杜甫《不见》:敏捷诗千首，飘零酒一杯。
杜甫《赠李白》:痛饮狂歌空度日，飞扬拔扈为谁雄?杜甫在《饮中八仙歌》这样写：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”今天就让我们来看看这酒中仙是如何畅快饮酒的。
（设计意图：由有关酒的诗文导入新课，带学生对“酒”这一典型意象进行总结，了解李白对酒的情结，以便更好地进入课堂情境。
）二、知人论世（一）经历简介：仗剑去国，辞亲远游（725）初入长安--无功而返（730）--奉诏入京，供奉翰林（742）--奸佞当道，赐金放还（744）--与友畅饮，作《将进酒》（752）。
（二）写作背景：李白曾因吴筠推荐，被召至长安，供奉翰林，文章风采，名动一时，颇为唐玄宗所赏识。
后因不能见容于权贵，在京仅两年半，就赐金放还而去，过着飘荡四方的流浪生活。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（736），距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋应邀到嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
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2019-2020年高中语文将进酒优质课教案【教学目标】1、感悟诗人“狂歌痛饮”的豪放外表下所隐藏的愤激之情2、掌握诗歌鉴赏的要领，理解诗歌的思想感情并能进行恰当的评价。
3、进一步指导学生提高做诗歌鉴赏试题的水平4、深刻领悟诗人于坎坷中见豪情，于不平中图奋发的积极人生观——“天生我材必有用”。
【教学重点、难点】重点在于反复诵读和鉴赏本诗运用多种表现手法的语言特点，难点在于品味其中复杂矛盾的人物心情。
【教学方法】自主、合作、探究的学习方式，具体做法是：教师引导学生思考；学生质疑、解疑，教师给予适当的补充和中肯的评价。
质疑环节可根据学生自身的素质决定是由学生独立完成，还是师生共同完成。
【教学用具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境导入新课李白与杜甫是唐诗的双子星座，他是浪漫主义的巅峰诗人，人称“诗仙”，他还自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”，酒店挂着“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
可以说，他和酒有不解之缘。
余光中《寻李白》说：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐就半个盛唐。
李白写酒的名句很多：花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
《月下独酌》抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》今天我们学习的《将进酒》也是一首关于饮酒的诗。
二、解题：《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
将（qiãng），意思是“请”。
我们以前也学过此种用法，例如：《氓》中的“将子无怒，秋以为期”。
与“呼儿将出换美酒”的“将”（jiang）意思不一样。
读懂诗歌，首先要知人论世，下面了解一下李白经历：725年，仗剑去国辞亲远游， 730年，初入长安，无功而返742年，奉诏入京，供奉翰林，744年，奸佞当道，赐金返还，八年后，752年，与友畅饮做《将进酒》三、品读：1、学生诵读，找出作者直抒胸臆的词句。
明确：悲、欢、乐、愁，有悲愁，也有欢乐，作者为何而愁，又为何而乐呢。
在赏析中大家要仔细体会。
（提示：读书须当先熟读，使其言，皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。
）2、听多媒体录音一到两遍，体会诗歌的内容和诗人的情感变化四、诗歌赏析体会诗人情感的发展变化，并分析这首诗的感情基调。
（设计意图：由对诵读的赏析，水到渠成地引入对诗人情感的分析。
训练学生寻找诗人情感变化的关键词）赏析：•君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
运用比兴手法，引起“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”一句。
以河水一去不复返喻人生易逝，运用夸张的手法，把本来壮阔的写得更壮阔，同时，以黄河的伟大永恒反衬生命的渺小脆弱。
几乎所有的文人面对着流水，都会诗兴勃发，比如《论语》上的“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”，曹操的“东临碣石，以观沧海”，苏轼的“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，他们在面对着滚滚东逝的江水时往往会想到一种感情，那就是人生的短暂和无常。
李白也一样。
正所谓“百川东到海，何日复西归？”君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
运用比喻、夸张，悲叹人生短暂，把本来短暂的说得更加短暂，突出青春难在，人生短暂的感慨。
——悲。
黄河之水，再高，怎么可能从天而降；头发白得再快，怎么可能一早一晚就会变化，这里显然用了什么修辞方法？•夸张明明是劝酒诗，开头不谈酒，却从黄河说起，大家想一想诗经《卫风·氓》，告诉我这是运用了什么手法呢？•比兴黄河——人生——后文人生得意须尽欢，莫使金樽（zūn）空对月。
金樽除表层意思外，还比喻“美好时光”，此句意思是，不能蹉跎岁月，不能虚度时光。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
何其自信，是人生价值的铿锵宣言，相信自己一定会有成就。
李白是天才诗人，但他并不是一个成功的政治家。
他的必有用，体现在诗歌上。
他渴望用世，渴望建立功业，渴望“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
因而有一种怀才不遇的苦恼，也正是这种苦恼和愁绪使他写出了华美乐章，造就了天才诗人。
烹(péng)羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
何等豪举！何等豪情！何等狂放！——欢岑(cón)夫子，丹丘生，将(qiāng))进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我侧耳听。
生逢知己，酒逢对手，酒酣耳热，忘乎所以，狂放之情趋于高潮！几个短句的加入，不但使诗歌节奏富于变化，而且写来逼肖席上声口，充分体现了作者不拘一格洒脱与狂放的个性。
钟鼓馔(zhuàn)玉富贵生活不足贵，但愿长醉不复醒。
由狂放转为愤激。
“大道如青天，我独不得出”，酒后狂言，也是酒后真言。
他要借此把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。
他鄙弃杨国忠之流的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”；他憎恨这些人的黑暗卑污行径，因而说“但愿长醉不复醒”。
这两句诗是全文主旨的所在，是“诗眼”。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
借古人酒杯，浇自己胸中块垒，他说“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，李白是一个不思进取，沉醉酒乡的人吗？他只想做饮者，不想做圣贤吗？陈王是凭着喝茅台而留名的吗？我们要理解诗句的言外之意。
这分明是得不到重用的一种——愤慨。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣(zi)欢谑(xuè) ，作者在愤慨之余，想到了陈王曹植，想到在陈王的宴席上，那些圣贤之才放怀壮饮的豪情，自己就像曹植一样备受排挤，有志难展，所以他说“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”，既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。
——愤主人何为言少钱，径须沽(gū取对君酌(zh úo)。
然而愤恨之情刚刚显露，诗人又回到了酒中。
五花马，千金裘(qiú)，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒，在李白的眼中充满着鄙视之情。
“呼儿将出换美酒”正是诗人豪放之情的再一次彰显。
这种彰显使我们又看到了那个高唱着“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱”的李白，看到了那个“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”的李白，看到了那个“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的李白，看到了一个用激情和豪放的浓墨重彩写成的大写的李白。
这种狂放，从实质上看，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。
至此，再用“同销万古愁”来结束全诗，自有水到渠成之效。
——狂理清感情线索悲欢愤狂（板书）小结：联系背景材料，从分析中我们可以看出，诗人情感是复杂的，也是矛盾的。
一方面，高呼“天生我材必有用”；一方面，又消极地“但愿长醉不复醒”。
由此可见，诗人的旷达豪放（欢饮与狂放），实际上是他愤激之情的外在表现，是胸中不平之气的快意释放，情感的源头还在愤激，人生短暂，却又怀才不遇，想建功立业，又被权贵排挤。
可以说豪放是它的外壳，而“愤激”才是它的内核。
（为什么不用愁字？李白的气愤激动以自信为基础，怀才不遇，也是先有才的自信）另外，我们还要深刻领悟诗人，于坎坷中见豪情，于不平中图奋发的积极人生观——“天生我材必有用”。
中心：诗人以狂歌痛饮的方式，表达了怀才不遇的深沉愤慨和“天生我才必用”的自信与自豪。
五、鉴赏豪放飘逸的诗风（1）、夸张的写法诗中的有些夸张写法是凭借数字来表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。
诸如此类的夸张句都有力地说明诗人横放杰出，用辞大胆，他人莫及，也表现了他那豪放飘逸的诗风。
（2）、在李白的“酒诗”中也能看出他奇特的想像。
“黄河之水天上来”等六、自由发言：比较《将进酒》与《赤壁怀古》李白诗歌风格豪放、飘逸，苏轼是豪放词派的开创者，两人在思想、选材和语言上有很多相似之处。
都感叹人生易老而功业难成，都借酒解愁，都借古人衬托自己，都以江河喻时光——壮阔景，英雄事，大手笔。
七、练习（见课件）1、下列对诗中的诗人形象分析不当的一项是( A ):A．诗人怀着平生之得意，又逢老友相聚，纵酒狂歌，互诉衷肠，感到无限乐。
B．诗人大声呼喊不喝上“三百杯”誓不罢休，表现他已从悲感中突破，豪气洋溢。
C．诗人频频举杯相邀，气氛热烈，酒到高潮，情不自禁狂歌起来。
D．诗人高歌后酒兴更浓，不惜宝马金裘换酒畅饮，活现慷慨爽快之态。
2、指出下面加线字的读音有错的一项：A、馔玉（zhuàn)B、恣意(zì)C、将进酒(jiāng)D、欢谑(xuè)3、下面通假字中有错的一项：A、径须沽取（沽：酤）B、所守或匪亲（匪：非）C、与尔同消万古愁（尔：你）D、卒廷见相如（廷：庭）4、解释下面“将”的意义：①将进酒（请）②呼儿将出换美酒（拿）八、结束语：愿大家人人“天生我材必有用”！【本课教学指导思想】《将进酒》为高三课程，指导学生如何鉴赏诗歌，面对试题找准答题方向，是当前最迫切要解决的事情。
本节课重在通过诵读感受诗人的情感变化从而理解诗歌内容，并通过设置问题进一步提高学生诗歌鉴赏能力和应试技能。