磁体与磁场教案(20201012102300)
磁体与磁场的教案
磁极间的作用：
2、当两个磁体靠近时，同划磁极相，
异劣磁体相。
磁化：
3、被磁体吸引的大头针能吸引其他大头针， 这时它们具有，这个过程我们称为
磁体周围存在磁场
感知到放在磁体旁边的大头针受到磁体的 作用，这里存在一种看不见，摸不着的东西。 体验磁场的存在
完成课内思考4、5
三、活动16.2用小磁针探究磁体周围的磁场
1.磁感线是用来描述磁场的一些假想曲线. 实际上不存在.
2.磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出 发，回到S极.是闭合的曲线.
3.磁场强的地方，磁感线分布越密;磁场越弱 的地方，磁感线分布越疏.
4.磁感线上任意一点切线方向表示该点磁场方向.
五、地磁场
阅读书本可知道
1.地球是个大磁体，
地球周围的磁场叫做，
钻線等物质的物体。磁体
二、活动16」认识磁体。
的这种性质叫磁性。
用一个条形磁体两端和中间去吸引大头
针，并用两个条形的两端两两接触，让条形 磁体去吸引一枚大头针，让这只大头针再去 吸引另一只大头针？
思考：完善课前预习作业中的试一试
1、磁体的两端对大头针的作用最这
实验得出结论
两各部位叫，分别叫极
板书：磁极：
课后作业：分层1：自主检测部分：1.2、3、4、8
分层2：自主检测部分：全部
预习作业：见下课预习部分。
爱国情感教疗
学程预设
导学策略
调整与反思
四、活动16.3用铁屑探究磁体周用的磁场
观察：玻璃板上平放在磁体上，将铁屑均匀 地撒在玻璃板上，轻轻敲击玻璃板，观察铁 屑的分布？
铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁针，从而 在磁场中有序地排列起来
联想：从铁屑任磁场中的分布情况可以看出， 铁屑好似排列成许多条曲线，如果按照铁屑 和小磁针在磁场中的排列的情况画出一些带 箭头的曲线，可以形象地描述磁场，就把这 样的曲线叫做磁感线。
磁体与磁场_教案
磁体与磁场【教学目标】1．通过观察铁屑在磁体周围的分布情况，知道常见磁体周围的磁场分布。
2．通过活动，知道磁感线可以形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3．会画常见磁体的磁感线。
4．知道地球周围有磁场，知道地磁场的N、S极所处的位置。
【教学重难点】1．探究磁体周围的磁场。
2．学会从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场的方法。
【教学过程】活动一：认识磁体磁体有什么性质？如何鉴别一个物体是否是磁体？1．磁体的什么部位磁性最强？磁极间的作用规律是什么？2．一根原来没有磁性的钢针与磁体摩擦后具有了磁性，这种现象叫做什么？3．磁体间是通过什么发生作用的？磁场有方向吗？如果有，磁场中某一点的磁场方向是如何规定的？活动二：用小磁针探究磁体周围的磁场【观察】1．将玻璃板平分别放在不同磁体上，再将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻敲玻璃，观察铁屑的分布情况，把你所看到的铁屑分布形状在下面对应的磁体上画出。
2．在玻璃板上放些小磁针，观察小磁针的指向分布情况，比较铁屑与小磁针的指向分布情况可知：小磁针的指向分布与所在位置铁屑分布的切线方向是（一致/不一致）的。
【思考交流】1．铁屑在磁场中的分布为何很有规律？铁屑在磁体周围分布很有规律说明磁体周围的磁场具有一定的规律性，铁屑在磁场中被成一个个小磁针，从而在磁场中地排列起来。
2．铁屑在不同磁体周围分布形状不同，说明了什么？铁屑在不同磁体周围分布形状不同，说明不同磁体的磁场分布（是/不是）相同的。
【自我完善】从铁屑有磁场中的排列情况可以看出，铁屑的分布好似许多条曲线，从你画出的曲线可以形象地反映磁场的分布情况，如果还能从你的曲线上反映出小磁针受磁场作用时其N极所指的方向，那就更好了，你认为在你的图上作怎样的补充和完善就可以呢？信息快递：我们可以在根据铁屑分布情况画出的曲线上，再按小磁针N极所指的方向，在该处曲线标上箭头，就可以形象地描述磁场了，这样的曲线物理学上叫做磁感线。
16.1 《磁体与磁场》(第1课时)教案
彭阳二中教案授课教师授课日期2020.2.18课型新授课班级九（4）、（5）、（6）课题第一节磁体与磁场(第1课时)教学目标知识技能:1、知道磁体与磁极，知道磁极间相互作用规律。
2、认识磁场及其方向性，知道磁体的磁场分布情况，理解磁感应线。
3、知道磁化现象。
过程与方法:1、学会通过观察实验，得出科学结论的方法。
2、通过观察物理现象的过程，能简单描述观察到的物理现象的主要特征，增强观察能力、分析归纳能力。
情感态度价值观:1、培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
2、让学生在解决问题中克服困难的信心和决心。
教学重点1、磁体的磁性和指向性。
2、磁极间相互作用。
教学难点知道磁化现象。
教学方法实验、探究、讨论、归纳教学器材条形磁体、蹄形磁体、大头针、小磁针备课个人修改教学过程一、创设情景、导新课我们经常提到磁化杯、磁盘、磁体等名词，你对磁有关的知识了解多少？二、预习设计、成果展示三、小组合作、师生探究1.活动16.1 认识磁体⑴观察老师的演示实验：用磁体靠近大头针时，发现磁体对大头针有作用。
物体所具有的这种能够吸引铁、钴、镍等物质的特性叫做磁性，磁性是物质的一种属性。
具有磁性的物体叫磁体。
我们把磁体能够吸引铁类物质的这种性质称做吸铁性。
思考1：一个铁棒，我们如何判断它是否具有磁性？[知识延伸] 磁体的分类从磁体材料上分为：磁石、磁铁（磁钢）；从磁性保留时间长短上分为：永磁体、暂时磁体；从磁体的形状上分为：条形磁体、针形磁体、蹄形磁体、圆环形磁体等。
⑵继续观察老师的演示：当把磁体放进一堆大头针中再拿出后，可以看到，磁体各部位对大头针的吸引作用 (相同/不相同)，如果不同，对大头针的吸引作用最强，这两个部位叫做。
本实验中，我们采用了转化法，把看不到的磁性的强弱转化为能看得到的。
思考2：有二根外表相同的钢棒，其中一个有磁性，另一个没有磁性，怎样判断出哪一根具有磁性？⑶动手实验：将一个磁体悬挂起来或者支撑起来，让它能够在水平面内自由地旋转，当它静止时，总是，其中指南的磁极称为，用表示，指北的磁极称为，用表示。
苏科版九下物理16.1磁体与磁场教案
教案：苏科版九下物理 16.1磁体与磁场一、教学内容1. 磁体的定义和性质：磁体是指能够吸引铁、镍、钴等磁性材料的物体，如铁钉、磁铁等。
磁体具有两个极，即N极和S极，它们分别代表磁体的正负极。
2. 磁场的基本概念：磁场是指磁体周围存在的一种特殊物质，它对磁体和磁性材料产生磁力作用。
磁场可以用磁感线来描述，磁感线越密集表示磁场越强。
3. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 磁场的方向：磁场中某点的磁场方向与放在该点的磁针静止时的N极指向一致。
二、教学目标1. 了解磁体的定义和性质，能够识别磁体的N极和S极。
2. 掌握磁场的基本概念，理解磁感线的含义和作用。
3. 掌握磁极间的相互作用规律，能够解释磁铁吸引和排斥磁性材料的现象。
4. 能够用磁场方向的规定来判断磁场中某点的磁场方向。
三、教学难点与重点重点：磁体的定义和性质，磁场的基本概念，磁极间的相互作用规律。
难点：磁感线的含义和作用，磁场方向的规定。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、小磁针、磁感线模型。
学具：学生手册、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出一根磁铁，观察并描述磁铁的两端有什么不同，能够吸引什么物质。
2. 讲解磁体的定义和性质：通过教具和PPT演示，讲解磁体的定义和性质，让学生能够识别磁体的N极和S极。
3. 讲解磁场的基本概念：通过教具和PPT演示，讲解磁场的基本概念，让学生理解磁感线的含义和作用。
4. 讲解磁极间的相互作用：通过教具和PPT演示，讲解磁极间的相互作用规律，让学生能够解释磁铁吸引和排斥磁性材料的现象。
5. 讲解磁场方向的规定：通过教具和PPT演示，讲解磁场方向的规定，让学生能够用磁场方向的规定来判断磁场中某点的磁场方向。
6. 随堂练习：让学生用磁铁和铁钉进行实践操作，观察并记录磁铁和铁钉的相互作用情况。
六、板书设计板书设计如下：16.1 磁体与磁场磁体：定义、性质、N极、S极磁场：概念、磁感线、作用磁极间的相互作用：同名磁极排斥、异名磁极吸引磁场方向：规定七、作业设计1. 题目：判断下列说法的正确性，并说明理由。
磁体与磁场 教学设计
磁体与磁场教学设计课题：磁体与磁场，2个课时新授课内容：1.理解磁体与磁场，探究磁极间的相互作用。
2.认识磁场的方向性，了解磁体周围的磁场分布状况，理解磁感应线。
3.了解地磁场。
重点：1.探究磁极间相互作用的规律；2.理解磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场；3.体验探究磁场分布的过程。
难点：1.理解磁场的概念；2.掌握如何用磁感线描述磁场。
教学方法：从生活中的磁现象入手，让学生描述已知的磁现象。
利用磁体探究磁极间的相互作用，提出各种假设和疑问，在探究问题、验证假设的过程中理解磁场。
通过观察分析现象、发现问题、提出猜想、实验验证、总结规律、实践应用的过程，帮助学生学会通过探究试验得出科学结论的方法。
教学内容：1.了解磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质成为磁性。
让学生讨论磁体上不同部分的磁性强弱是否相同，设计实验探究这一问题。
2.理解磁极：磁体上磁性最强的两端叫做南（S）极和北（N）极，磁体具有指向性。
通过实验让学生观察磁极间的相互作用。
3.探究磁场：学会利用铁屑、小磁针来研究磁场，从而进一步抽象出磁感线用以描述磁场。
通过实验让学生体验探究磁场分布的过程。
教学准备：条形磁体2块、大头针若干、小磁针8个、玻璃板1块、铁屑若干、蹄形磁体1块、软铁棒。
教学程序设计：第一课时：1.讨论学生已知的磁现象，引入磁体与磁场的概念。
2.认识磁性，探究磁体上不同部分的磁性强弱是否相同，设计实验探究这一问题。
3.理解磁极，观察磁极间的相互作用，设计实验研究磁极间的规律。
第二课时：1.了解磁场的方向性，观察磁感应线，理解磁场的分布状况。
2.体验探究磁场分布的过程，利用铁屑、小磁针来研究磁场。
3.了解地磁场，了解地球的磁场对我们生活的影响。
教学重点：1.理解磁极间相互作用的规律；2.理解磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场；3.体验探究磁场分布的过程。
教学难点：1.理解磁场的概念；2.掌握如何用磁感线描述磁场。
4)利用软铁棒和条形磁体演示磁化过程。
磁体与磁场教案
磁体与磁场教案教案：磁体与磁场一、教学目标1.知识与能力目标：(1)了解磁体的基本特征和性质；(2)能够描述磁体在不同磁场下的行为；(3)了解磁场的基本概念和表示方法。
2.过程与方法目标：(1)通过实例引导学生发现磁体与磁场之间的关系；(2)培养学生积极探究、实验探索和团队合作的能力；(3)培养学生观察和实验数据处理的能力。
3.情感态度与价值观目标：(1)培养学生的兴趣和好奇心，激发学习磁体与磁场知识的积极性；(2)培养学生的科学思维、合作意识和实验探究的能力；(3)培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：(1)磁体的基本特征和性质；(2)磁体在不同磁场下的行为；(3)磁场的基本概念和表示方法。
2.教学难点：(1)学生对磁体与磁场的具体行为的理解；(2)磁场的概念和表示方法的理解。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师通过实物和图片引导学生回忆磁体的基本特征和性质，如能吸引铁块、指南针的特点等。
2.感知（20分钟）(1)实验引导：教师通过展示磁铁的吸引力，在黑板上标出磁铁的北极和南极，并引导学生用小磁铁模拟磁铁之间的相互作用。
(2)实验探究：学生小组用小磁铁和铁屑实验探究磁铁的磁场形状，并在实验记录表上记录实验过程和结果。
3.理解（20分钟）(1)教师通过示意图和实物展示，引导学生理解磁场的概念和表示方法。
(2)学生小组讨论：学生小组根据实验结果和讨论，总结归纳磁场的性质和特点。
4.拓展（30分钟）(1)实验设计：学生小组根据所学知识设计一个实验，探究磁场的性质和影响因素，并写出实验方案。
(2)实验执行：学生小组依照实验方案进行实验，并记录实验过程和结果。
(3)实验展示：学生小组根据实验结果和讨论，展示实验成果并给出总结。
5.总结（15分钟）(1)教师引导学生总结磁体与磁场的关系，以及磁场的基本概念和表示方法。
(2)教师巩固学生的学习成果，并解答学生提出的问题。
四、教学资源1.教具：磁铁、小磁铁、铁屑、指南针、实验记录表等。
九年级物理下册《磁体与磁场》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活实例中发现问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
2.运用实验、演示、讨论等多种教学手段，帮助学生建立磁体与磁场的基本概念，形成科学的认知方法。
3.通过分析磁体与磁场在实际应用中的例子，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新思维。
九年级物理下册《磁体与磁场》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解磁体的基本概念，掌握磁体的分类、磁性的来源以及磁极间的相互作用规律。
2.使学生掌握磁场的概念，了解磁感线的特点，学会用磁感线描述磁场。
3.培养学生运用磁场知识解决实际问题的能力，如分析磁铁在磁场中的受力情况，理解磁悬浮列车的工作原理等。
作业要求：
1.作业需按时完成，要求字迹工整、表述清晰、逻辑严密。
2.同学们在完成作业的过程中，要注重团队合作，互相学习，互相帮助。
3.作业完成后，请认真检查，确保无误。对作业中的疑问，要及时向同学或老师请教。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，对优秀作业给予表扬，对存在问题的地方给予指导。
4.引导学生探讨磁场的方向，介绍右手定则，并通过实验验证磁场的方向与电流方向的关系。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个与磁体与磁场相关的现象进行讨论，如磁铁吸引铁钉、磁悬浮列车等。
2.让学生结合所学知识，分析现象背后的原理，并尝试用磁感线描述磁场。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价，教师点评并给予指导。
4.实施分层教学，针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度和类型的教学活动。
磁体与磁场教学设计
磁体与磁场教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于磁体与磁场教学设计的文档，希望对你能有帮助。
一、学习目标：1、知道磁极间相互作用规律，了解磁场也是一种物质。
2、认识磁感线的描述方法，会判断磁场的方西，掌握特殊对称磁场的磁感线的对称作图。
3、知道地磁场及其地磁场的南北极。
二、学习过程：活动一：首先我们来认识一下“吸铁石”小结：磁体有哪些属性：活动二：磁化小磁针。
磁场的定义：传递磁极间相互作用的物质。
活动三：用小磁针探究磁体周围磁场小磁针静止时极所指的方向就该点磁场方向。
活动四：用铁屑探究磁体周围磁场。
磁感线在磁体的外部磁感线总是从它的极出来回到它的极的；磁感线是用来描述磁场的假想的曲线，磁场磁越强的地方，感线越，反之磁场磁越弱的地方，感线越。
填（强、弱）活动五：．地磁场。
原来地球本身是一个巨大的，在地球周围的空间存在着磁场，叫地磁场．地磁北极在地理的附近，地磁南极在地理的附近．地理两极跟地磁两极并不重合，而是稍有偏离．此现象最早是由我国的科学家沈括发现的．三、典型例题例1．将条形磁铁的一端去靠近某钢棒的一端，发现它们互相吸引，能否据此判断钢棒有磁性？如它们互相排斥，能否判断钢棒有磁性？例2．在一个圆纸盒里放着一个条形磁铁，在盒子周围放置一些小磁针（小磁针涂黑端为Ｎ极），这些小磁针静止时的指向如图甲所示，则图乙中能正确反映盒中条形磁铁放置情况的是（）例3、根据下图中给出的磁场的一部分磁感线，试在方框内画出适当的磁体，并标明N、S极。
一、填空题1．磁体上存在两个的'部分叫磁极．将一个磁体用线悬挂起来，静止时指南的磁极叫，指北的磁极叫．2．当两个磁极靠近时，它们表现出来的作用规律是．3．磁场是磁体周围的一种能传递的特殊物质．我们把小磁针在磁场中静止时极所指的方向，规定为该点的磁场方向．4．用磁感线可以形象地描述磁场的方向和磁场的强弱分布．磁感线越密的地方磁场越，磁感线越疏的地方磁场越．5．地球本身就是一个巨大的磁体．水平放置、能自由转动的小磁针之所以在地球表面指向南北，就是因为受到的影响．最早发现地磁两极与地理两极并不重合的科学家是我国宋代的．二、选择题6．一条形磁铁不慎从中间断为两段，则两段的磁性是（）A．两段都没吸磁性B．一段只有N极，一段只有S极C．每段都有N、S极D．以上三种情况都有可能7．在地球表面的某位置，发现能自由转动的小磁针静止时沿竖直方向，且S极向下，则该位置在（）A．地球北极附近B．地球南极附近C．地球赤道附近D．无法确定新课标第一网8．钢条AB的A端靠近小磁针的北极，它们相互吸引；钢条B端靠近小磁针南极，它们也相互吸引，则（）A．钢条一定有磁性，且A端为北极B．钢条一定有磁性，且A端为南极C．钢条一定无磁性D．钢条可能有磁性，也可能无磁性9．关于磁感线的描述，下列说法中正确的是（）A．磁感线在磁场中是客观存在的，只不过眼睛看不见罢了B．磁感线是一种假想的曲线C．磁感线是一系列曲线，不可能是直线D．有磁感线的地方不一定有磁场五、课后训练：1、一个条形磁铁不慎从中间断为两段，则两段的磁性是（）A、两段都没有磁性B、一段只有N极，一段只有S极C、每段都有N、S极D、以上三种情况都有可能2、当钢条靠近磁针的N极时，N极远离钢条，根据这一现象（）A、可以确定钢条原来一定有磁性，且钢条与磁针接近一端是N极B、可以确定钢条原来一定有磁性，且钢条与磁针接近一端是S极C、不能确定原来有没有磁性D、可以确定钢条原来一定无磁性3、实验表明，磁体能吸引1元硬币，对这种现象解释正确的是（）A、硬币一定是铁做的，因为磁体能吸引铁B、硬币一定是铝做的，因为磁体能吸引铝C、磁体的磁性越强，能吸引的物质种类越多D、硬币中含有磁性材料，磁化后能被吸引4、把钢棒甲的一端靠近钢棒乙的中部时，没有力的作用；而把钢棒乙的一端靠近钢棒甲的中部时，两者互相吸引，则（）A、甲无磁性，乙有磁性B、甲有磁性，乙无磁性C、甲、乙都有磁性D、甲、乙都没有磁性5、如图，弹簧测力计下悬挂一小条形磁铁，使测力计沿着水平放置的大条形磁铁的N极开始，向S极逐渐移动时，测力计示数将（）A、逐渐增大B、逐渐减小C、先减小后增大D、先增大后减小7、关于磁体和磁感线，下列说法正确的是( )A 磁场中不同点的磁场方向一定不同B 磁场中任何两条磁感线都不会相交C 磁场中各处的磁感线方向都是一致的D 小磁针S极在磁场中某点受到的磁山方向跟该点的磁感线方向相同。
【教学】磁体和磁场教案
【关键字】教学磁体与磁场教案一. 学习目标：知识与技能：1.小组通过实验活动观察现象，并能准确描述出所发现的现象；进一步认识磁体；通过教师的介绍，知道自己发现的磁现象用物理术语如何表达。
2.通过观察放在磁体周围磁针的指向，并与生活中风的存在类比，能感知并确定场的存在。
3. 通过观察磁体周围大量小磁针-----铁屑的排列，知道可用磁感线模型来形象地描述磁场。
过程与方法：1.通过小组实验活动，进一步培养观察能力和交流合作能力法。
2.通过利用小磁针探究磁场的过程，进一步体会转换法的应用。
3.通过探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程，进一步体会模型法在物理学中的应用。
情感态度价值观：1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步增强民族自豪感，提高学习物理的兴趣。
2.通过认知任何磁体都有N 、S两个磁极和观察磁体磁感线，进一步体会物理学的对称美。
二.教学重点：探究磁场存在的过程三.教学难点：探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程四.教学方法：实验法教学法，探究式教学法，启发式教学法，讨论法五.教学工具：条形、蹄形磁体,铁、钴、镍片,铁屑,钢针,投影仪,投影片,挂图,微机,大头针,,细线,有关磁性材料的实物, 小磁针、大磁针，学生自己准备的物品六.教学组织形式：小组合作开放式探究七.教学过程：我想同时看到每个地方的磁场方向，你能想个办法把很多地方的磁场方向同时展示出来吗？我就按照你的方法在磁体周围放大量小磁针。
教师将自制的教具如图所示（为固定在塑料片上能自由旋转的小磁针）实物投影。
透明塑料片空心框放磁铁教师将磁铁放入空心框中。
磁针还不够小，如果能找换些更小的磁针来做，规律可能更明显。
下面我们用铁屑代替小磁针来做实验：（铁屑放入磁场中被磁化，每粒铁屑都变成了小磁针）请同学们在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化？并用笔在纸上画出你所看到的现象。
磁体与磁场教案
第一节磁体与磁场（第一课时）
教学目标：
（一）知识与技能
1、知道磁体与磁极，知道磁极间相互作用规律
2、认识磁场及其方向性，知道磁体的磁场分布状况
（二）过程与方法
1、学会通过观察实验，得出科学结论的方法
2、通过观察物理现象的过程，能简单描述观察到的物理现象的主要特征，
增强观察能力
（三）情感态度与价值观
1、培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度
2、让学生在解决问题中增强克服困难的信心和决心
3、激发学生民族自豪感与振兴科学的民族责任感。
教学重点：磁极间相互作用、磁场
教学难点：磁场的理解
第一节磁体与磁场（第二时）
教学目标：
（一）知识与技能
1、了解磁感应线
2、知道地磁场
（二）过程与方法
1、通过观察物理现象的过程，能简单描述观察到的物理现象的主要特征，
增强观察能力
2、学会利用铁屑、小磁针来研究磁场，从而进一步抽象出磁感应线描述磁场的方法。
（三）情感态度与价值观
1、培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度
2、激发学生民族自豪感与振兴科学的民族责任感。
教学重点：磁场与磁感应线。
教学难点：怎样用磁感应线描述磁场。
学生完成。
苏科版物理九年级下册16.1磁体与磁场教案
教案：苏科版物理九年级下册16.1磁体与磁场一、教学内容1. 磁体的概念：磁铁、磁性、磁极等。
2. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 磁场的概念：磁场、磁感线、磁力线等。
4. 磁场的性质：磁场对放入其中的磁铁产生磁力作用。
5. 磁场的表示方法：磁感线和磁力线。
二、教学目标1. 让学生了解磁体的概念，掌握磁极间的相互作用规律。
2. 使学生理解磁场的概念和性质，能够用磁感线和磁力线表示磁场。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场概念的理解和磁感线的绘制。
2. 教学重点：磁极间的相互作用规律、磁场对磁体的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：磁铁、铁屑、笔记本、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体展示磁铁吸引铁屑的实验，让学生观察并思考：为什么磁铁能吸引铁屑？这说明了什么现象？2. 知识讲解：（1）磁体的概念：介绍磁铁、磁性、磁极等基本概念。
（2）磁极间的相互作用：讲解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。
（3）磁场的概念：介绍磁场、磁感线、磁力线等基本概念。
（4）磁场的性质：讲解磁场对放入其中的磁铁产生磁力作用。
（5）磁场的表示方法：讲解磁感线和磁力线的表示方法。
3. 例题讲解：举例说明磁极间的相互作用规律，并引导学生运用磁场知识解决实际问题。
4. 随堂练习：让学生运用磁场知识解决一些简单的实际问题，巩固所学知识。
5. 磁感线的绘制：引导学生动手绘制磁感线，加深对磁场性质的理解。
六、板书设计16.1 磁体与磁场磁体：磁铁、磁性、磁极磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引磁场：磁场、磁感线、磁力线磁场的性质：磁场对放入其中的磁铁产生磁力作用磁场的表示方法：磁感线和磁力线七、作业设计1. 绘制一个磁铁的磁感线图。
2. 举例说明磁场对磁体的作用。
3. 思考题：为什么同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验、讲解、练习等多种教学手段，使学生了解了磁体的概念，掌握了磁极间的相互作用规律，理解了磁场的概念和性质。
第一节《磁体与磁场》教案(苏科版初三下) (4)
〔活动ห้องสมุดไป่ตู้〕用铁屑代替小磁针探究条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极间的磁场
磁化 磁场
铁屑 小磁针 偏转
铁屑磁化后相当于小磁针，在磁场中形成有序的排列
上述现象对我们有何启发？
铁屑的分布看起来专门多曲线，假如按小磁针N极所指的方
向，给该处的曲线加上箭头，就能够形象地描述该点的磁场.
磁体周围存在的一种看不见也摸不着的物质
通过磁场对小磁针产生的作用而明白磁场的存在
不同
磁场是有方向的
观看现象
小磁针在磁场中不同位置所收的磁力方向不同
观看实验现象，学会用磁感线描述这四种磁场.
想一想：
磁场方向、小磁针静止时北极所受磁力的方向、磁感线方向之间的关系？
受磁体周围磁场的作用
讲明小磁针周围还存在着一种磁场
甲 将甲、乙两棒按如下图方法放置
假设能吸引那么讲明甲有磁性，假设不能吸引那么
乙 讲明乙有磁性
(4)利用软铁棒和条形磁体演示磁化过程
现象：开始软铁棒不能吸引大头针，将磁体的一端接触软铁棒后，软铁棒又能吸引大头针.
4．磁化：使原先没有磁性的物体获得磁性的过程
〔活动2〕认识磁场
(1)小磁针靠近磁体〔磁体吸引大头针〕
教材分析
教材从生活中的磁现象着手，让学生描述明白的磁现象，利用手中的磁体发觉磁极间的相互作用，提出各种假设和疑咨询，在探究咨询题、验证假设的过程中明白得磁场，经历观看现象、发觉咨询题、提出猜想、实验验证、总结规律、实践应用的过程.
教学方法
(1)学会通过探究试验，得出科学结论的方法.
(2)能简单描述观看到的物理现象的要紧特点，提高观看能力.
课题
初中物理九年级下册16磁体与磁场教学设计
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，如分析生活中磁体的应用，解释相关现象，培养学生的知识运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，特别是磁场这一神秘领域，让学生感受到物理学的魅力。
1.提问方式：向学生提问：“你们在生活中都见过哪些磁体？它们有什么作用？”通过这个问题，让学生回顾已知的磁体知识，为新课的学习做好铺垫。
2.实物展示：展示一些生活中常见的磁体，如磁铁、冰箱贴等，让学生直观地感受到磁体的存在和作用。
3.情境创设：通过播放一段关于磁悬浮列车的视频，激发学生对磁场的好奇心和探究欲望，为新课的学习营造氛围。
2.计算题：布置一些磁场相关计算题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力。
3.实验题：设计一些简单的实验题目，让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生的实验技能。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.回顾所学：带领学生回顾本节课所学的磁场和磁体的相关知识，巩固重点，强化记忆。
初中物理九年级下册16磁体与磁场教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解磁体的概念，掌握磁体的分类，如天然磁体和人工磁体，了解磁体在不同历史时期的应用。
2.掌握磁极的概念，了解磁极的性质，如磁极间的相互作用规律，理解磁极与磁场的相互关系。
3.理解磁场的概念，掌握磁场的基本性质，如磁场方向、磁场强度，了解磁场对磁体及电流的作用。
1.充分调动学生的主观能动性，引导学生主动参与课堂，发挥学生的主体作用。
2.注重启发式教学，激发学生的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
16《一、磁体与磁场》教案1
《一、磁体与磁场》教案一、教学目标（一）知识与技能1、小组通过实验活动观察现象，并能准确描述出所发现的现象；进一步认识磁体；通过教师的介绍，知道自己发现的磁现象用物理术语如何表达。
2、通过观察放在磁体周围磁针的指向，并与生活中风的存在类比，能感知并确定场的存在。
3、通过观察磁体周围大量小磁针-----铁屑的排列，知道可用磁感线模型来形象地描述磁场。
（二）过程与方法1、通过小组实验活动，进一步培养观察能力和交流合作能力法。
2、通过利用小磁针探究磁场的过程，进一步体会转换法的应用。
3、通过探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程，进一步体会模型法在物理学中的应用。
（三）情感态度价值观：1、通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步增强民族自豪感，提高学习物理的兴趣。
2、通过认知任何磁体都有N 、S两个磁极和观察磁体磁感线，进一步体会物理学的对称美。
二、教学重难点教学重点：探究磁场存在的过程。
教学难点：探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程。
三、教学方法实验法教学法，探究式教学法，启发式教学法，讨论法。
四、教学准备条形、蹄形磁体,铁、钴、镍片,铁屑,钢针,投影仪,投影片,挂图,微机,大头针,,细线,有关磁性材料的实物, 小磁针、大磁针，学生自己准备的物品五、教学过程新课导入：教师展示运动的电动玩具狗。
并提出问题，你知道你小时候玩过的电动玩具为什么会‘动’吗？电动机为什么就能使玩具‘动’起来呢？（稍停）让我们一起看看他的结构组成。
（多媒体出示电动机剖面图图片）磁体和线圈结构为什么就能使物体动起来呢？本章我们将一起揭开其神秘的面纱。
首先我们从磁体来研究。
学生观察图片并说出其主要组成名称：磁体和线圈进行新课：认识磁体为了研究问题的方便我们先学习了解一些磁的有关现象对相应的物理术语。
1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
2、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
磁体与磁场第一课时教学设计
《磁体与磁场》第一时教学设计一、磁体与磁场一、教学目标通过实验探讨，明白磁体、磁性、磁极的概念,明白磁体有吸铁性和指向性2明白磁极之间的彼此作用的规律3通过观看和实验，了解磁化现象。
4了解磁场是是磁体周围一种看不见,摸不着的物质,小磁针静止时,N极所指的方向确实是该点的磁场方向。
二、教学重点：、磁体的磁性和指向性二、磁极间的彼此作用三、教学难点：了解磁化现象及熟悉磁场四、教学方式：实验探讨、分组讨论、归纳法、练习法五、教学工具铁架台、磁体、磁针、铁屑、铁架台、硬纸板、铁钉、大头针、硬币假设干、铜丝、等等六、教学进程：（1）引入新从玩具电动汽车导入本章，从电动机中的磁体导入本节题———磁体与磁场（2）新授：活动161熟悉磁体观看与实验用磁体靠近大头针时,发觉磁体对大头针有__________作用【概念1】物体吸引铁钴镍等物质的性质叫做磁性,【概念2】具有磁性的物体叫磁体观看与实验二用磁体吸引大头针和铁钉等,观看吸引情形【概念3】磁体上磁性最强的部份,叫做磁极每一块磁体上都存在两个磁极悬挂磁体,当它静止的时候有什么特点,旋转碰运气又有什么新的发觉?悬挂磁体,当它静止时,指南的那个磁极叫做南极,指北的那个叫做北极观看与实验三a一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，b磁针放在支架上，观看它静止时指南北观看同名磁极相斥，异名磁极相吸)【规律】同名磁极相斥，异名磁极相吸总结一下：你有几种方式方式判定物体有无磁性？观看与实验四观看一个关于磁化的小实验磁化现象．铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器．用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又落回容器内．【概念4】原先没有磁性的物体取得磁性的进程叫磁化2．钢棒的一端靠近铁屑并非吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下以后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来．3学生分组实验利用手中磁铁和大针等利用磁化现象制作磁铁然后吸引大头针教师示范学生分组实验2熟悉磁场1将小磁针靠近条形磁体,将会发生什么现象2在条形磁体周围不同的地址放置小磁针,观看小磁针的指向?教师提问:此刻你明白条形磁体周围各点的磁场方向一样吗?【概念】磁场是磁体周围一种看不见,摸不着的物质,磁场是有方向的小磁针静止时,N极所指的方向确实是该点的磁场方向咱们能够依照它对放入其中的小磁针产生磁力的现象来熟悉它小结：本节你学习到什么？练习每一个磁体上都存在两个___________的部份，叫做磁体的磁极，其中悬挂静止后指南的磁极叫_____极，指北的磁极叫_____极，______单独存在2磁极间的彼此作用的规律是∶同名磁极_________；异名磁极____________3把小磁针在磁场中某一点静止时_______所指的方向，规定为这一点的磁场方向4磁化是___________________________的进程磁场是在磁体周围存在的一种______；把小磁针在磁场中某点静止时___极所指的方向规定为该点的磁场方向6．水平放置的一根条形磁铁一端吸着一枚较重的铁钉，假设用另一根一样的条形磁铁的S极与原先的磁铁的N极靠拢时，如下图，可能显现的现象是A将铁钉吸得更牢B铁钉落下铁钉尖端将被吸向右端磁铁D铁钉尖端将被吸向左端磁铁7当用一磁铁去靠近处于静止的小磁针，小磁针会发生如下图转动，那么磁铁的A端是_____极8如下图，甲、乙为两根外形相同的钢棒，当乙向右移到甲的左端或右端时，别离有明显的相吸或相斥现象，由此能够判定________是磁体。
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探究磁场分布的过程、磁场的理解.
教学方法：
实验探究、分析讲解、自主训练
教学器具：
每组两根条形磁体、一些大头针、一些小磁针、玻璃板、铁屑、 玻璃水盆一只、马蹄形磁体、几张纸。
教学过程：
一、自主检査（实验）
生甲：磁体能够吸引大头针、硬币等物体。
师：能吸引铁、钻、镰等物质的性质称为磁性。
生乙：磁体的两端吸引的大头针多，说明磁体的磁性在两端强中间弱。
特征，增强观察能力：
（3）学会利用铁倡、小磁针来研究磁场，从而进一步抽象出磁感应线
描述磁场的方法。
三、情感态度与价值观
（1）培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；
（2）让学生在解决问题中增强克服困难的信心和决心：
（3）激发学生民族自豪感与振兴科学的民族责任感。
教学重点：
磁极间相原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
师：磁体对物体发生作用一定要直接接触吗？
生齐答：不要。
师：那磁体靠什么物质传递力的作用呢？
生：磁场。
师：磁场是一种存在于磁体周用，看不见也摸不着的物质，我们用什 么方法可以探知它的存在、它的强弱呢？
总第课时
磁体与磁场（一）
教学目标：
一、知识与技能
（1）通过磁铁等磁性物质，感知物质的磁性和磁化现象。
（2）认识磁场及英方向性，初步知道磁体的磁场分布状况；
<3）能探究岀磁极间的相互作用。
二、过程与方法
（1）学会通过观察实验，得出科学结论的方法；
（2）通过观察物理现象的过程，能简单描述观察到的物理现象的主要
师：我们把磁体上磁性最强的两端称为磁极，一端叫北（N）极，一 端叫南（S）极。
生丙：把两个北（N）极或两个南（S）极靠近，发现它们相互排斥, 把一个北（N）极和一个南（S）极靠近，发现他们相互吸引。
师：我们能不能用一句话来概括它们的相互作用规律呢？
生丙：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
师：用被磁体吸引过的大头针去靠近别的大头针会发现什么现象？ 生齐答：相吸。