美术课教学素质教育

美术教学中如何培养学生的美术素养

65学习版初中美术课程是中学素质教育的一项重要课程，在教学中，教师的教学重点主要就是提升学生的美术素养，增强学生在美术课堂中发现美的能力，同时在课堂中培养学生不断欣赏美的眼睛。

基于此，本文就来深入探讨初中美术教学过程中如何培养学生的艺术素养，希望能为广大从事美术教育的工作者提供一点借鉴。

一、初中美术教学中学生美术素养缺失的原因（一）重视形式教学，轻视美术的实质。

不少教师存在一些功利性的想法，有一种错误的教育观念，觉得整个班的学生有统一的题材和形式就是好的，一味注重作品的真实性以及内容的一致性，造成了教师只注重绘画的表现形式，对绘画的内容本质过分忽略的现象。

素质教育要求不能只单独重视学生的分数，而是要培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，但是教师的这种教学方法遏制了学生在美术方面的情感以及想象力的培养，使学生的美术素养得不到有效提升，背离了素质教育的要求。

（二）重视技术教学，轻视艺术素养的培育。

长期以来，由于受应试教育思想的影响和传统教育观念的束缚，一些教师将美术技能、方法的传授作为教学的重点，虽然学生掌握了较多的技巧，却没有足够的美术素养。

从本质上来讲，美术是一门艺术，如果教师过于重视技巧的传授，那么学生的观察、发现、感悟能力就会遭到忽略，抑制了学生创新能力的提升。

二、初中美术教学中培养学生美术素养的策略（一）注重培养学生的观察能力。

观察能力是学生美术素养的重要组成部分，在美术教学中教师一定要大力培养学生的观察能力。

研究发现，对于初中阶段的学生来说，生动的形象可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生养成形象思维。

同时，初中生的观察能力已经得到了初步的构建，表象观察的局限性得到了突破，但是学生欠缺相应的观察方法。

因此，教师要合理引导、帮助学生进行针对性教学活动，引导学生对事物的形状、颜色、姿态、结构等一系列细节重点观察，使学生对客观事物形成更好的认识。

只有不断地观察，才可以丰富学生脑海中的形象储存。

美术教学中的素质教育

浅谈美术教学中的素质教育学校教学中的美术教育是培养学生素质教育的重要组成部分，而美术课堂教学又是对学生进行美术教育的主要渠道。

教师作为学生的组织者、管理者，怎样做一名优秀的美术教师，怎样才能上好一堂美术课，如何在教学活动中体现出素质教育，让全体学生能积极主动、活泼地发展，并成为有健全人格，有创新精神的人才呢？本人作为一名从事美术教学工作多年的美术教师，经过这几年教学实践与探索总结出以下几点。

一、要让学生接受教育、有学习的兴趣、积极主动地学习首先，教师要具有良好的道德品质和人格魅力，具备广博的文化知识和其它艺术学科基础知识，美术教师除了具备本专业的知识技能外，必须尽力扩宽其它基础知识的掌握面，以及了解其他艺术学科基本知识技能，并能综合运用它们进行教学，在广泛的文化情景中对学生进行审美教育，陶冶学生的情操，提高学生的艺术品味。

其次，教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。

没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。

我们教育的对象是中学生，所已教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样化的，从而激发每位学生的潜能，培养他们审美的眼睛。

现代教育要求我们不是把所有学生培养成为艺术家，而是要努力提高所有学生的审美水平，以提高全民族的审美素养。

教师还要有先进的教学理念，善于吸纳新知识，衣取新信息，并善于把这些新理念、新知识、新信息合理的运用到教学实践中，以保持与时代同步。

时代的飞速发展，新学科，新技术，新知识的大量涌现，要求教师必须善于接受新理念、掌握新知识、运用新技术进行教学，从而提高学生对美术的兴趣，让其主动去学习并了解美术。

二、运用启发式教学培养学生的创造性思维一般人们都认为美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一。

一个民族进步的灵魂就是创新。

西方绘画从文艺复兴时期就有画家开始了创造性的活动，“斯普托尼克打击”曾震惊了美国，美国从1958年开始注意能力与人才的开发教育。

日本早在1952年就开始美术教育中创造力的培养。

在美术课中提高学生素质教育目标

如何在美术课中提高学生素质的教育目标如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然,体味美感,激发想像,创新作品,进而达到全面提高学生素质的教育目标,值得我们每一位美术老师去研究与探讨。

在近几年的教学及课外活动中,本人也正是以其为己任,下面把自己的认识及做法谈之一二。

1.训练学生思维的积极性,既有生动有趣的童画,想象画,卡通画,又有中外儿童优秀的美术作品欣赏,画家笔下的动物画,风景画;既有动手操作的工艺品,小制作课,又有走出课堂,描绘大自然的写生课,教师在教学时用有趣,童话般的语言来描绘教材中的画面,可给课堂注入兴奋剂,形成宽松,愉悦,和谐的课堂气氛,激发学生绘画兴趣,使学生在轻松愉快中接受美的教育。

小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的,虽然他们已经能够运用某些概念进行判断,推理,但很大成分上仍然与具体形象联系着。

针对这个特点,在美术教学中,要充分调动学生的思维积极性。

2.训练学生思维的发散性,儿童作画开始时都是凭印象来画,常常是别人怎么画,他也照着画,缺乏自己的独立性。

教师在课堂上要训练学生的发散思维,采用“一问多思”,“一题多种表现”等方法来教学。

如画“风”,可以对学生设问:“大风吹来时,会出现什么情景?”请每个学生不要忙着回答,多动动脑筋,然后,将各自的想法画下来。

这时,就会发现风吹的情景有多种多样:有的学生画树干弯弯的;有的画树叶满天飞;有的画帽子飞了;有的画水起大波浪……,总之,十个同学有十幅独特的画,都是属于他们自己的画。

3.培养学生思维的集中性,易兴奋,好探求的心理特点,创设一些以趣生情的教学氛围,让学生手脑并用,视听练结合起来,培养思维的集中性。

如,在教学中进行“3分钟接力画”等活动,在黑板上画出四个画框,每个框的不同位置画上不规则的形状,告诉学生别小看这不规则的形状,它可能变成一片树叶,一支花,一朵云,继而发展成一幅画。

游戏开始时,分四组进行,一位学生将框中形状添画出一种形象后,第二位学生接着画……,当游戏结束时,由本组同学给画点题,最后,黑板上可出现“课间十分钟”,“秋游”,“春天到了”……等画面,接着让学生结合所画的画面情景,说一段话,这样将绘画和说话训练结合起来,培养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力,让美术与语文等学科联系起来,培养思维的集中性。

美术教学提升学生核心素养的问题与策略

科研园地©美术教学提升学生核心素养的问题与策略◎郭健美术课程是小学素质教育课程的重要组成部分，它是以图像的方式传达情感交流思想，是小学生核心素养培养的重要阵地。

美术作为艺术类学科，通过对经典艺术作品的欣赏以及美术创作，可以让学生从中感受到艺术之美，从而提高其审美能力以及想象力和创造力，促进小学生的全面发展。

在大力提倡培养学生核心素养的时代背景下，小学美术教师也应与时俱进，从美术的学科属性以及学生的认知特点出发，着力提高学生的核心素养，将小学生培养成二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。

一、核心素养的概念2016年，我国教育部发布了《中国学生发展核心素养》，该文指出核心素养是中国学生适应终身发展和社会发展所必须具备的品质与能力，是学生在未来社会发展的基础与保障，即培养全面发展的人，培养具有创造性、个性化，有能力的人，包含六个方面的内容，分别是文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当与实践创新，这些核心素养可以让学生一生受益，以此来适应不断发展的社会需求。

以这六大核心素养为基础，针对不同的学科属性与学生的认知特点，相继提出不同学科的核心素养。

美术学作为一种具有独特艺术魅力的艺术学科，可以让学生感觉色彩之美，体验美，并能在此基础上实现创造美的效果，在促进学生创造力与想象力提升方面方面起着重要的作用。

《普通高中美术课程标准》修订工作组根据六大核心素养，根据美术学的学科特征与学生特点，制定了美术学科的五大核心素养，即美术表现、图像识读、创意实践、审美判断、文化理解，这五大素养可以作为小学美术教育的核心素养要求。

二、小学美术教学核心素养培养存在的问题素质教育方式下的美术教学，还没有完全从传统美术教育模式转变过来，从教学实践来看，我国小学美术教学核心素养培养方面还存在一些问题，主要有以下几点。

1.小学美术学科的价值还不能得到有效发挥。

在素质教育已发展多年的背景下，小学美术教育的地位比之前有所提高，但总的说来，学校对小学美术课程还不够重视，对美术学科的价值也认识度不足。

如何在美术课堂教学中实施素质教育

生的出错，教
师多会责备及进行纠错，这样一来，学生虽然知道了
正确的答法，却降低了自信，也不会对问题进行持续
的反思，事实上，若教师将错误做为一种资源加以运用训练学生的思维，
小
则会取得很理想的教学效果。一、小学数学课上运用错误资
学
源现状第一，教师观念存在问题，学生
课堂创新
一、树立新的教学观念，转变教
学思想
传统的美术教学，往往从美术的角
度出发认识美术课程，认为美术课就是
“照葫芦画瓢”，画得越像，美术成绩
就越好，使学生感到繁琐、枯燥、乏味，
甚至望而生畏，或消极应付。新课程要
求教师要从教育的角度认识美术，不以
专业教育为目的，而是以人的发展为本。
这就要求，美术教育应该走出误区，转
师在教学中权威无边且无微不至、尽心竭力，
课
看上去这种传统的做法似乎很尽职，其结果造
堂
霸成了学生麻木、顺从，州或逆反抵触等现象，在
教
市教师的牵引、灌输下被第动地接受，学生成了接
学
五中
受知识的容器和模仿技
学法的画匠，没有调动出
中
学生主动学习的热情。孔新课程要求教师不能再
实
火依据固有模式传授责成亮的知识，演练技法，而
数
多不敢犯错，很大原因就在于怕被嘲笑和责备，有的教师根本不会把学生
学
出错当成教学的材料，只会一味的纠错及批评，结果让学生感到了更大的
课
压力；第二，教师不会利用错误，很多教师会在课堂上不断示范及纠错，
堂
避免学生错误的过多出现，其实，若利用错误引发学生思索，反而会有助
教
于学生解题能力的提高；第三，教师对学生的出错缺乏应变，无法欣赏错华

素质教育与美术教学

学习积极性．真正的把学生作为学习的主人。要想让孩子学会画一种具体的形象是比较容易的．见效较快。然而。久而久之．学生养成了一种懒惰心理．只会跟在老师的后面。老师画
、
要明确素质教育的含义
素质就是知识加能力．再加上能使知识和能力发挥作用的动力品格——做人。素质不等于知识加技艺，它是人的品格、智力、智慧、能力的综合。从事美术教育教学工作两年来，在对学Байду номын сангаас 的美育过程中．只注重了对学生的知识与技艺的培养，而忽视了学生的智力开发与思想品德教育。这一点存在于广大美术教育同仁身上。从整个社会对美术的认识来看，
素质教育与美术教学
龙铁军
（思南县第三中学，贵州思南５６５１００）随着近几年教育事业的飞速发展．素质教育的口号喊的越来越响。可以说。素质教育已经深入人心，自从事美术教学几年来。经过理论上的不断学习和美术教学上的实践，本人认为美术教学是素质教育中不可或缺的部分．这已经越来越受到人们的关注．在如何正确认识它们的关系上有了一些心得，现在写成文字。与广大同仁共勉。
生进行了认真的交谈。讲明了艺术在于创造的道理，打消了学生 “ 画得不象就会挨老师批评 ” 的顾虑．鼓励学生大胆作画。这一点不管学生掌握没掌握美术知识、技艺都是一样的。通过一个阶段的训练．学生的绘画有了明显的改善。标新立异的画也逐步多了起来。这正是我们美术教学所要追求的最

美术教学与素质教育

浅谈美术教学与素质教育摘要:《美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务,并要把美术教学的重点放在提高全体学生的美术素质、审美修养和培养能力、发展智力上。

关键词:美术教育指导思想实验一、课题的确立一九九八年,党中央确立科教兴国战略,提出要切实把教育摆在优先发展的战略地位,全国上下重教兴教,教育战线出现前所未有的大好局面,由应试教育转向素质教育成了教育改革的方向,也形成了共识,并取得一定成效。

科研促教育,教育要科研已势在必行。

为了配合省教厅的《学科教学与素质教育》的总课题的实验,制定相应的科研课题,美术中心教研组根据本学科的特点,制定了《素质教育与美术教学中智力的培养》这一科研课题。

围绕”发展学生的智力”这一教学重点,开展美术科实施素质教育的实验研究。

二、课题的依据及指导思想1、《美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务,并要把美术教学的重点放在提高全体学生的美术素质、审美修养和培养能力、发展智力上。

在教学中利用本学科的特点,根据不同的教学内容对学生进行思想品德教育,在学习基础知识进行简单训练的同时,进一步加强美术欣赏、艺术原理、美学知识的教学,变单一的知识技能为多元的知识结构,使美术教学真正落实素质教育。

2、美术教育的定义是将人类在视觉艺术方面创造的理论,技法及成果,按照教育规律再创造成适合不同对象的教学材料,用科学的教育方法和手段来培养公民对美的认识、判断、创造能力的教育活动。

可见美术教育的目的在于培养公民的素质,也是立足于提高学生的文化层次,培养和发展学生的能力上。

三、课题的实验和策略1、遵循四大原则,开展教学实验。

美术教学除了遵循教育学提出的教学原则外,根据美术学科特点以及目的任务和教学规律,还提出四项原则:①、审美原则,对学生进行审美教育,培养学生正确的审美观点和区别美与丑的能力,通过参与学习逐步提高审美能力,陶冶学生高尚的情操和良好的思想品德,这是发展学生智力的基本保证。

②、直观性原则,重视教学过程中引导学生直接观察对象,认识对象,运用现代先进教学手段,帮助学生掌握知识,马蒂斯曾说过:”创造始于观看,而看本身就是一种创造性活动,需要一种努力。

美术在素质教育中的重要性

美术在素质教育中的重要性随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的高素质人才的作用越来越重要。

它可以提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪智慧，培养美感，促进学生的全面发展。

当代美学理论研究也表明：美能使任何活动的境界得到提升。

美术与人们的衣食住行用有着千丝万缕的联系，所以，它的社会功能也是多方面的。

首先，美术有审美教育的作用。

在课堂上通过欣赏、动手制作、想象、创作能力的训练，帮助学生正确的认识美，感受美。

其次，美术对人的思想情操、意志和行动有教育的作用。

人的行动总是受一定的情感支配的，美育不同于其他教育，它是通过“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。

美是情感、道德与知识的桥梁，美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一个丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。

另外，美术可以帮助我们认识人生、认识自我、传播信息交流感情的功能。

美术学科具有多种多科性质的特点，除了它属于艺术学科或人文学科外，从美术是创造美的艺术和它具有很强的实践性来说，美术属于表现学科和技能学科，从美术在人的生活中几乎无所不在，掌握了一定的美术知识和技能，可以改善和提高人们的生活质量。

充分了解了这一些，不仅关系到美术课程能否更好的为全面推进素质教育服务，而且关系到美术教学改革的方向途径。

作为一名美术教师，深知美育在素质教育中得重要性，那么怎样使学生在一个轻松愉快、有趣味的学习气氛中受到教育呢？通过几年的实践我总结了以下几点：兴趣是最好的老师。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。

如果学生没有兴趣，被动的学习，直接影响教育效果。

因此，我们首先要激发学生对美术的兴趣，在课前的导入部分上多下功夫。

教师和学生一块明确本节课活动的主题、目的、要求，引起学生积极参与活动的欲望，激发兴趣，明确问题，这项工作极大地制约着活动课程的实施效率，影响着学生主动性、创造性的发挥。

如何在小学美术教学中实施素质教育

术课不仅仅是传授临摹、写生等技能，教师在教学中要适时渗透审美教育，从小培养学生鉴赏美和创造美的能力。美主要包括大自然的美、社会生活的美和文学艺术的美。教师可以通过以上三方面的教育，培养学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能
生进行实物写生。
教师在上风景写生、泥塑课时，可结合时间、气候、环境，有
组织、有纪律地带领学生走出课堂，进入大自然自由自在、无拘
无柬地画画、创造，对周围的形、色进行辨识，培养他们的想象力和创造力以及热爱祖国美好河山的心灵。在美术教学中，教师
首先，教师要发掘教材的内涵，扩大外延。其次，教师要结合学
生的年级特点和实际情况，有的放矢、因材施教。再次，小学美
在工艺课上，笔者从来不要求学生依照范画样本制作，对形
式不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，自行发现和理解。
合本地的客观环境和学生的年级特点，把美术课上得生动活泼、
形式多样、不拘一格。教师可以带领学生走出课堂，到大自然中感受美；也可以通过实践，带领学生用辛勤劳动创造美。
问学生这两个苹果哪个美，他们异口同声地回答： “ 第一个美。 ”
在小学基础教育中应全面实施 “ 五育” ，全面发展学生素质。苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看

美术学科如何在教学中培养学生核心素养

美术学科如何在教学中培养学生核心素养美术素养是学生人文素养的重要组成部分。

它不仅指基本的美术知识与技能的掌握,还应具备基本的艺术态度,包括敏锐的视觉意识,对视觉现象和美术作品能做出积极的反应;能自觉而大胆地运用美术表达自己的观念和情感,追求艺术化生存;能不断追求更高的审美品位,并保持自己独特的审美趣味，使学生形成了基本的美术素养。

中学美术教育的根本目的不是单纯为了培养美术家，也不是为了单纯输送专职美术人才，而是通过有关的美术教学途径，培养学生的审美观念与能力，激发学生的想象力，创造力，在美术教学中陶冶学生的情操，概括讲，就是在中学美术教学中培养学生的美术素养。

一、从素质教育的高度更新美术教育观念所谓素质教育即是指提高思想道德观念、科学文化、身心健康、劳动技术水平等综合能力，充分发挥学生的个性，使学生全面发展的基础教育。

从立意上不难看出，素质教育是使学生全面发展的教育。

二、在具体教学中注重激发学生的美感创造必须在丰富想象的基础上进行，具体到美术课教学中，必须注重激发学生的美感，让学生展开联想，产生激情。

教师要教给学生学会观察的方法，从中发现每幅美术作品内容的特点，展开合理的想象，使学生产生绘画的欲望，同作品中的情景产生共鸣。

这样再让学生动笔去画，学生的创造力和情感就会在画中流露出来。

如在教学《美丽的家乡》一课时，重点介绍到家乡的花卉，我先让学生在课前去观察各种各样的花，记住花的名称、颜色、特征，然后在课堂中，通过看花的投影片、录像，使学生展开联想，让学生说出观察花后的感受如何。

有的同学说：“感到了花鲜艳夺目，美丽可爱。

”有的同学说：“感到了花特别多，形态各异，生机勃勃。

”还有的同学说：“感到花多而鲜艳，把周围的环境也装扮的非常美丽。

”我又问:“你们看到这些花时心情怎么样？”有的同学说：“心情特别舒畅，白花纯净，红花鲜艳，美丽耀眼，真是看不够。

”有的同学说：“我的心情特别愉快，看到那么多美丽的鲜花生机勃勃地开放。

浅议美术课教学如何实现素质教育

力。因此，术教育是实施素质教育的重要内容和途径，美它对促进学生的全面发展和健康成长，塑造完美的人格具有不可替代的作用，初中美术教学中，美教育是作为一条在审主线贯穿在美术教学的全过程，体现在各类课业之中，并进
最后，养学生创造美和应用美的能力。培
美术教学是培养全面发展的有创造性人才的重要组成
部分。所谓创造能力，是人们创造具有社会价因素中最重要的因素。它培养学生的创造力是发展学生智力的主要内容，也是时代发
出问题，当我们看到这幅显示中华名族永远站起来的画面
时，们脑子里有什么想法？同学们异口同声地说：新中国你 “ 来之不易．是用无数革命先烈的血换来的。 ” 接着我再她紧启发，既来之不易我们应该怎么去做？” “ 学生回答：我们要 “
审美是素质教育的主要内容，包括审美意识和审美情趣，它
正确的审美准则和敏锐的辨别美的能力。美术教学是以审
美为核心的，过审美教育，养学生的正确审美观和审美通培情趣．时还能培养学生去认识、受、造和应用美的能同感创

小学美术教学与素质教育

学生们各具情趣的命题拓展了学生的思维．好地激发了他们很
创新的欲望。课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引新
导学生参与各种美术活动。试各种工具和制作过程．富视尝丰觉、觉和审美经验，验美术活动的乐趣。在教学时．师不触体教
可能培养出德、、、、全面发展的学生。智体美劳
学习任务将学生分成几个小组，过师生、生之间的合作．通生有组织地进行自学、论、流和操作．同完成学习任务。小组讨交共学习以其在教育的广泛性、充分性和个体性等方面的优势，成
中不断创新摸索出合适的美术课堂教学模式
ＸＵＥＺＨＯＵＫＡＮ
１５９
较为宽松的氛围，给学生自由的空间．进学生主动参与美留促
术活动。
总之，术教育是实施素质教育的重要手段随着教育改美
革的不断深化，术学科对培养学生全面素质发展起着重要作美
１设良好的教学情境。在教学中．师如果在课堂中创．创教
设形式多样、具一格的教学情境．能使学生受到情境的感别就染，发起他们的学习兴趣．学生获得丰富的艺术感受．而激让从提高审美能力。情境给了学生视觉的外在感官刺激．而体验进

素质教育下的美术教学

素质教育下的美术教学作者：路娟赵泮林来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第05期《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的教育轨道。

”以基本知识、基本技能为主要教学内容的“学院式”美术教育，是目前美术教育的主流。

社会、学校、家长关心的只是学生会画什么了、画得像不像，忽略了美术教育对学生的审美情感、情感表达方式和创造力的培养，压抑了学生的原发创造性，妨碍了他们个性的健康发展。

除造成对艺术的曲解外，这样的美术教育更不适应充满挑战的未来社会的发展需要。

我们从教学中很容易观察到，学生更易接受表现的学习因素。

1. 写生课。

素质教育下的美术写生课不再以比例、结构、像不像作为唯一的评价标准。

它给学生最大的表现空间，引导学生用自己的眼睛和心灵去观体会写生物体。

观察物象的主要特征和微小精细的变化，然后对自己感兴趣的某部分外形加以夸张或联想后表现出来。

比如，在画芹菜的写生时，教师引导学生分别观察芹菜的叶子、茎部和根部，要求学生不仅要观察芹菜的大外形还要观察里边的细节，并把观察到的视觉形象和自己的主观感受结合起来进行表现。

于是有的学生就会夸张芹菜的茎，画的芹菜高大挺拔，像一棵棵大树……我们充分肯定和评价孩子们的这些画法和表现，鼓励他们的个性发展和独创精神。

也许这类学生成人后就有一种与他人不一样的观察形式和思维方式，易发现常人不易发现的问题和线索。

2. 创作课。

与写生课相比创作课为学生提供更为广阔的自由发挥空间。

教师应该为学生提供足够的创作情景内容。

一种是语言描述。

教师讲故事的前半部，让学生续故事的后半部，根据自己的感受编故事的结尾，然后进行绘画创作。

教师和学生在语言表达上要紧紧地与视觉形象挂钩，才能下笔成画。

3. 欣赏课。

欣赏的本意是享受美好的事物，领略其中的趣味。

这一传统的定义已将美术作品与做为欣赏者的学生之间的关系定位，表明艺术作品是高于学生之上，甚至是完美无缺的。

美术教学在素质教育中的作用

美术教学在素质教育中的作用浅析【摘要】在新的世纪里党中央提出建设创新型国家，为适应时代发展需要，要求高校必须培养出既有专业知识又有人文素质的创新人才。

美术作为美育的一部分，对培养高素质创新型人才有着不可替代的作用。

【关键词】美术教育；素质教育；创新人才随着我国经济的快速增长和社会的稳步发展，进入二十一世纪的中国教育落实了素质教育方针，体现了我国以人为本教育思想，使学生在德、智、体、美各方面全面发展。

作为诸多素质中的美育方面，正是通过美术、音乐、舞蹈、书法、摄影等多种艺术教育得以实践，美术教学在学生素质培养中起到了不可替代的重要作用。

美术教学目的是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育，是全面贯彻党的教育方针，它对建设社会主义精神文明，培养全面发展的一代新人具有不可忽视的作用。

美术素质是每一个学生必须具备的基本素质之一，应视为一种文化行为，美术教育对学生而言贯穿在教学中，体现在教学的各个方面，培养学生对社会美、自然美、艺术美的鉴赏力，提高区别什么是美、什么是丑、什么是高尚的、什么是庸俗的、什么是健康的、什么是颓废的辨别是非能力。

例如我们带领学生去镜泊湖风景区写生，不只是画山画水，要引导学生放宽眼界看到祖国的大好河山，感受大自然的雄伟壮丽、更加热爱祖国，激起学生努力学习的热情，使爱国主义精神不断发扬光大，并产生巨大的前进动力。

对艺术作品的艺术形象与黄色淫秽作品，同样通过艺术欣赏区分它们的本质，树立起正确的审美观点，高尚的审美情趣，批评抵制毒化青少年的作品，通过欣赏开阔眼界，丰富知识提高审美能力，成为艺术修养高尚的人，从而提高素质。

可见美术教学从美育的角度看是精神文明建设的重要方面，美术教育以教育为手段寓教于乐，潜移默化中逐步提高美术素质，随着社会主义物质文明和精神文明的发展，缺少美术素质的人是不可能胜任未来的社会需要。

美术教学传授知识和技能，又以美术为媒介，有目的的培养人的道德情操、审美意识，在培养人的道德和传授知识的双重基础上进行，而对人的培养又是第一位的，加强了精神文明建设、提高了人们的道德水平，为精神文明建设奠定了坚实基础，大大地提高了人的全面素质构建和谐社会。

美术鉴赏课与素质教育

美术鉴赏课与素质教育【摘要】在现今新课标要求下，美术鉴赏课是学校完成审美教育的重要组成部分。

美术鉴赏课促进了学生美育素质的和谐发展。

【关键词】美术鉴赏；素质教育；陶冶情操；建构人格素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，包括体育、智育、德育、美育和综合实践活动五部分。

素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜能，促进学生德智体诸方面生动、活波、主动地发展为基本特征的教育。

也就是说：素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动、机械地接受知识。

所谓美育，又称审美教育或美感教育，它是人类文明发展的必然结果，也是人类自身建设的一个重要方面。

亚里士多德认为，理想的人格是全面和谐发展的人格、情感、欲望和理智一样，都是人性中固有的内容，同样有得到满足的权利。

所以，艺术应是具有三种功能：一是“教育”、二是“净化”、三是“快感”。

也就是说，艺术可以帮助人们获得知识，陶冶性情，得到快感，所以艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。

我国随着素质教育的提出，以及为贯彻德、智、体、美、综合实践活动等全面发展的教育方针，从幼儿园、小学、中学到大学形成了一整套完整的美术教育体系，特别是美术鉴赏课的开设。

美育的重要性日益受到重视，美术教育的实施逐渐得到推广。

美术鉴赏课是通过美术作品的欣赏活动，让学生受到真、善、美的熏陶和感染，在思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中，其思想、感情、理想、追求都发生深刻的变化，从而正确地理解和认识生活，树立正确的人生观和世界观，身心得到健康发展。

美术鉴赏课通过美术作品，使学生在读、观、听中感受和领悟到博大深厚的人文精神。

所以美术鉴赏课程需要完成的任务是：①通过美术鉴赏课程普及美术的基础知识、基本原理，提高学生的美术修养，让学生在美术欣赏中不断提高鉴赏能力和审美能力，把欣赏中的感性经验上升为理性认识。

小学美术教学与素质教育

重要课题。１．善于欣赏．提高审美能力小学生喜欢模仿，教师的一言一行、一举一动就会给学生潜移默化的影响。所以教师的审美观点对小学生的审美方向起到关键作用。在培养学生审美素质时，必须使他们树立健康
他们才会自然流露，随心所欲，异想天开。教师不能给学生的心灵加上框框，束缚他们丰富天真的想法，多提供机会让他们想象的源泉无拘无束地奔涌，启发引导他们自由想象只有这样，师生才能建立起互相尊重、互相信任、互相学习的关系。学生才能够放飞思想。发挥想象。在教学过程中，教师要指导学生学会运用形象思维分析、研究、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、研究和综合，进而提高自己的抽象思维能力比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出来，加以分析，了解它的意义．然后借助想象，把各方面再结合为统一的一个整体，在头脑里形成新的人物形象，这样的形象思维舍弃了人物或事物次要的、非本质的部分，突出和保留了它们的本质部分和灵魂部分的特征．从而使对象的形象更加生动、清晰，让我们在想象中。领悟 “ 言外之意” 、 “ 弦外之音 ” 、 “ 象外之旨” ３．点燃艺术火花．激起创作兴趣首先，从总体上看大多数小学生都喜欢美术这门学科，但他们对这门课的兴趣有多高，持久性有多强，就要看教师如何调动他们的积极因素，激发创造兴趣。比如《画脸谱》这一课，如果让高年级学生临摹、仿造，那么他们的兴趣必定会大减，教师只需改变教学方式，让学生当京剧大师．自己设计脸谱，学生的积极性定会高涨。教师再组织学生观赏京剧录像片段，同时教授一些民族传统艺术有关的知识，比如介绍脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识，让他们亲自动手做脸谱．不管最后的作品如何，标不标准，都不是重点，重点是学生对脸谱的兴趣大增，情绪高涨，通过这门课程拓展了知识面，并从中感受到了艺术创作的愉悦。其次，多媒体教学在美术教育中起到了重要的作用，多媒体课件声形并茂，色彩艳丽，生动直观．吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。教师只在教室里讲，该画哪些部分是画面需要的、哪些不需要等，闭门造车，不如让学生实地走走看看，感受一下。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。作为学生走上美术创作之路的启蒙者，每一位教育工作者都要用真诚触动学生心灵，燃起艺术的火花．使他们在人生这段行程中．张扬个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。总之，艺术创作离不开生活，美术教学更不能构筑空中楼阁。根据新课标、新教材的要求和小学生心理、生理特点，教师在激发小学生对美术这门学科的兴趣的前提下．要善于引导学生养成勤于观察、善于思考、勤于动手的良好习惯，使用各种方法培养学生的审美能力、想象力和创作能力，这是上好美术课的关键，也是对学生进行素质教育的重要方面。教师在美术教学工作中，只有彻底抛弃应试教育的传统模式，以提高小学生的综合素质和培养实践能力为宗旨。才能把素质教育在小学美术教学中真正落到实处。

高中美术素质教育设有五个系列九个模块

高中美术素质教育设有五个系列九个模块。

（1）模块体系结构新的普通高中美术课程共设置了五个系列九个模块的内容：系列一，美术鉴赏；系列二，绘画·雕塑；系列三，设计·工艺；系列四，书法·篆刻：系列五，现代媒体。

除了“美术鉴赏”模块为作品介绍和理论学习的首选模块，其余八个模块内容均是以技能操作性为主的课程，其中《绘画》模块为最基础的美术技能模块。

（2）绘画模块所含内容素描、速写、色彩、中国画、版画、卡通漫画等等。

作为一种非常专业的绘画形式——油画，深圳中学李大强老师将其作为色彩和工具的绘画体验，让学生动手体验画油画的感觉。

请看李老师的教学实录。

选择一个模块修习18课时，可获得一个学分，每个学生必须修习美术课程54学时，以获得规定的3个基本学分。

美术，是一个可操作性很强的学科。

在五个系列中，除了系列1美术鉴赏外，其他的系列都是要和操作联系到一起的。

所以，美术教学就需要有相关的设施投入和准备。

而当前很多学校因为各种原因，的确存有模块开不齐的现象。

高中学生美术修满3个学分，也就是说，学校要至少开设更多的系列中更多的模块，而学生也必须要至少参加三个以上的模块的学习。

这样就能基本保证每个学生能更大水准的亲自参与投入到美术活动中去。

学生只有在体验中才能加深对美术的理解，也逐渐对美术产生自发的喜爱。

系列1美术鉴赏能够让学生懂得什么是美，如何去审美；系列2绘画(中国画和西画模块)和雕塑是大家非常熟悉的门类，其中绘画更是绝大部分同学接触最多的；系列3设计和工艺能够说容易被同学们忽视，但在生活中又几乎时时处处和我们相伴。

系列4书法和篆刻能够说最有中国特色的一个美术形式了，通过学习能够感受到中国文化特有的韵味和艺术感染力，很多的同学或许已经早在小时就开始了书法练习；系列5所涉及到的摄影摄像和电脑美术，应该说是随着科技的发展对我们的影响也在日渐增多，也是所有模块中最有时代感的。

数码技术的发展，使得摄影摄像已经变得非常的轻松，更易被大众所接受，而电脑美术，除了能够设计很多精美的作品外，也能够把摄影摄像作品轻松再次加工，成为一个精美的作品。

美术教学在素质教育中的重要作用

是政治课教学的一大特色之一。教师如何学生明确了主题。我们认识和处理问题时，律，币的产生、、货含义本质、基本职能、符
在教学中创设意境呢？
的开端是成功的一半。精彩有趣、 ” 活泼的
要注意事物之间的客观联系，反对无视事号、与商品的关系等。如此言简意赅，不仅让学生从宏观上把握本课的体系，而且从
一
都需要通过形象思维体味其中的意境，生的观察、象、想创造等形象思维能力，化，而是逻辑思维的发展。这样也就有进利于多方面地发展学生的思维能力，充
分发挥人脑的潜力。
三、过美化环境，通提高学生的动手获取美的享受。美术课的任务是培养学
其次，讲授生动形象，有了“ 的角色微观上明确了知识点及其联系，了学景” 吸引
首先，导入妙趣横生，俗话说：良好物联系的孤立的观点。 “
导入不仅能使学生很快进入角色，积极投进入，关键是“ 。如何产生景中情、生的注意力，情” 情中调动了学生的主动性，而从入到学习中来，使学生明白本课的学习景的境界，即情景交融，主体和客体的勾达到了主客体的融汇。要求，中学生的思维方向，且能启发通？集而对主体来讲，关键是调动客体的参与和重难点的讲解，师的课堂教学水平教
设计等。境是客观范畴，可特指学生。在意关系，创造出一个有特色的别出新裁的导在这些过程中能够创造一个生机盎然的意
境中主观与客观的统一具体表现为情景交入。使景深含于情中，震动学生的心灵，激境，不仅可以起到“ 事半功倍 ” 的教学效果，融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要发学生的兴趣和积极性，如高二哲学部分，达到“ 情景交融” 即教师的教与学生的学其理论有一定的深度，对高二学生来说理，融合贯通，提高教与学的质量和效率。关键词：政治课意境教学效率而且可以再次达到情景的统一。好的板书设计具有提纲挈领，出重突

素质教育在美术课堂中的意义

素质教育在美术课堂中的意义
鲍晶欣
（泗洪县龙集中心小学，江苏泗洪２２３９４３）
摘要：素质教育提出全面培养新时代小学生，小学美术课也承担了此重任。在小学美术教学中如没有美育、没有激情的教
育．是机械呆板的教育，是枯燥无味的教育。 “ 没有规矩不成方圆” 。凡事都有个尺度，素质教育也是如此。先天的艺术素质是人的本质之一。它是普遍潜在的，有了潜在的审美意识，更需要后天的发掘与培养。育人者解之，人的审美自觉性往往与其在其他领域所表现出的实用性相互交错，这种审美的ｃａ觉性是朦胧的、模糊的，它是潜于人本质内部的原始理念。一旦这种理念得到引发，就会表现较强烈的审美欲望，这种欲望需要不断梳理与调整，这就是后天培育的重要意义。美术课堂教学中的素质教育．必须在陶冶学生高尚情操、形成良好的心理素质的前提下，充分教给学生全面的美术基础知识和基本技能，激发学生的志趣。提高学生的美术智能。小学时代的启蒙教育是中学时代逐步走向成熟的前奏，对小学生进行正确引导将影响其一生的方向与定格。把握后天开发的质与量。艺术教学在小学生发展中有着重要意义。少年儿童艺术修养与审美能力的培养，直接影响国民素质的提高，也影响社会的精神文明建设，是教育改革与发展的重要课题，也是全面贯彻教育方针的重要方面。小学美术教学过程是学生在教师的引导下积极、主动探求知识的过程。这不仅利于学生获得知识，还利于培养其兴趣和动手、动脑能力及空间想象力。重要的是在参与发现美的过程中，提高认识美的能力，从而运用美术知识美化生活。托尔斯泰曾说： “ 成功的教学所需的不是强制。而是激发学生的兴趣。 ” 小学美术教育不是培养艺术家，而是发掘、诱导学生的艺术知觉、审美情趣。它是一种素质的开发，是提高人本身素质的途径之一。在教学中应根据学生的心理特点和科学特点．不断诱发学生求知欲，激发学生的兴趣，使其积极参与学习。要运用各种形式，激发学生的学习兴趣，如愉快的游戏、有趣的比赛、轻松幽默的语言、优美的音乐、先进的电教手段等。再通过观摩与欣赏使学生的审美心理发生萌动，领悟和感受艺术美，达到与自我心灵知觉的沟通，从而产生共鸣。这种共鸣会使更多的小学生心理秩序得到调整。这样才能增强学习趣味，使学生在愉快的气氛中获得知识，由被动接受变成主动学习，既启迪智慧。又促进智力发展。小学各年级的美术课本中安排有 “ 宇宙太空 ” 、 “ 未来的汽校园氛围。对于学校管理和教学中出现的问题，教学研究工作中教学研究者应当研究应对方案，应向校方提出意见建议，并督促其及时纠正。（四）教学研究中应善于发现教研课题。教研课题是教学研究的载体。教学工作者和教研工作者必须具有敏锐的眼光。在听课、讲课、说课、评课等环节，对学生学习、教师教学等方面仔细观察，发现有价值的教研课题进行深入研究．提出有参

做一个合格的美术教师应该具备素质

做一个合格的美术教师应该具备素质江汉油田涂永祥美术教育是素质教育一个重要的方面，重在培养学生观察能力、表现能力和审美能力。

作为一位合格美术教师应该具备怎样的知识和能力，才能胜任自己的教学工作呢？一、广泛的专业知识中学美术教材涉及的专业知识，可谓繁杂，它包罗了所有美术科目，从古今建筑到中西绘画；从民间工艺到西方前卫艺术，应有尽有。

精通掌握其中一门，可以成为一个专业画家，但成不了一个合格的教师。

基础训练就包括素描、色彩、中国画等等，在每一项里，又包括许多专业理论，并且这些理论不是单一的，它不同于数理化只有唯一正确的结论。

艺术的理解，因人而异，因地而异，因时而异，因而才有“百花齐放、百家争鸣”之说。

拿素描来说，塑造形体就有明暗表现和结构表现法，前者用不同的明暗层次来表现对象，强调面的转折，后者则强调基本形的组合、形体的构成。

因此，我们不仅要全面的学习所有的专业知识，还要对每项专业中的不同见解，深入研究，做到广泛学习，博采众长，兼收并蓄。

这样才能在教学过程中，正确地运用理论，并指导实际，才能够教好学生，带好课。

二、准确、生动示范的能力美术教学极具直观性，老师的示范是教学的重要一环。

在水彩画教学中，关于水分的把握，色彩的运用，都要通过老师的亲自演练，学生才便于掌握。

如果只作理论上的阐述，哪怕你口干舌燥，学生也难以理解。

但示范一幅画不是简单的事，必须要有扎实的基本功。

有些美术教师，看他平时的作品都非常不错，但实际公开示范，却又是一回事。

是不是他没有绘画能力呢？不是的，绘画不同于音乐带有表演性，绘画的过程是一个反复比较、调整的过程，情绪对绘画有着重要的影响，绘画重在结果。

在实际的教学过程中，你必须要对每一个步骤进行分析、讲解，重在看过程，还要面对学生的提问，你没有时间，也没有精力，对你的示范作品进行反复地修改。

你必须在注意力分散的情况下，用最快的速度，最有效的方法，完成一幅你和学生同时感到满意的作品。

在这种情形之下你的审美情趣能有十分之六的表现就是超常了。