四年级数学 三步应用题(一)

三步应用题(一)

四年级数学教案

教学目标

(

一

)

使学生熟练掌握数量关系及解题思路，会解答简单的两、三步计算的应用题．

(

二

)

提高学生分析、推理能力

教学重点和难点

让学生掌握数量关系、学会分析问题的方法，既是教学的重点，也是学习的难点．

教学过程设计

(

一

)

1

．板演：

新镇小学三年级有

4

个班，每班

40

人；四年级有

114

人．三年级和四年级一共有多少人？

2

．思路训练．

全班同学口答：

(1)

根据条件补充问题，并说出数量关系．有

5

个教室，每个教室有

8

________

？

王平同学每天早晨跑500

米，跑了

5

天，

________

？

8

个打字员共打字1600

个，

_______

？

三年级有

160

人，四年级有

人，

________

？

(2)

根据问题找条件，并说出数量关系．

平均每人采集树种多少千克？

火车速度是汽车速度的几倍？

香蕉比桔子少多少筐？

买足球共用多少元？

订正时说说解题思路，是怎样分析的．

(

二

)

学习新课

1

．新课引入．

复习题是两步计算的应用题，如果问题不变，改变其中的一个条件，使其成为三步计算的应用题，应该怎样表示？

学生可能会想到，四年级人数不直接给出，改为四年级比三年级少

人．这样改是合理的，但它已不是三步计算题了，因此只能改成：四年级有3

个班，每班

38

人．

教师点明：这就是我们今天要学习的应用题．

(

板书课题：三步应用题

)

2

．出示例

3

．

新镇小学三年级有

4

个班，每班

40

人，四年级有

个班，每班

38

人．三年级和四年级一共有多少人？

(1)

审题、理解题意．

学生读题后，说出已知条件和问题．

师生共同完成线段图：

(2)

分析数量关系．

让学生结合线段图自己分析，并独立列式解答，然后集体交流，说出解题思路和过程．

生：从最后的问题入手分析，要求三、四年级共有多少人，必须知道三、四年级各有多少人．但题中这两个条件都没有直接告诉，因此第一步先算三年级有多少人？

40

×

4=160(

人

)

；第二步算四年级有多少人？

38

×

3=114(

人

)

；第三步再把这两个年级人数合并起来，

160

＋

114=274(

人

)

．就是所要求的问题，即三、四年级的总人数．随着学生的回答，教师板书：

①三年级有多少人？

40

×

4=160(

人

)

②四年级有多少人？

38

×

3=114(

人

)

③三年级和四年级一共有多少人？

160

＋

114=274(

人

)

答：三年级和四年级一共有

274

人．

刚才的思考方法是从问题入手，找出所需要的条件，然后确定先算什么，再算什么，最后算什么．

大家再想一想，如果从题目的条件入手分析，那么题目中哪两个条件有密切关系？可以得到什么新的数量？

学生会说出：三年级有4

个班，每班

40

人，可以求出三年级有40

×

4=160(

人

)

；四年级有

3

个班，每班

38

人，可以求出四年级有38

×

3=114(

人

)

；最后把两个年级人数合并起来，

160

＋

114=274(

人

)

就是题中要求的问题．

3

．反馈练习．

如果例

3

的已知条件不变，把问题改成三年级比四年级多多少人，应该怎样解答？

全班同学做在本上．

订正时说明是怎样想的．

小结：

我们解答应用题时，在认真审题理解题意的基础上，最重要的是分析数量关系，掌握分析方法，既要根据条件想问题，得到新的已知数量，也可以根据问题找条件，哪个条件是已知的，哪个条件是未知的，因此要先把未知的条件求出来．这两种分析方法是要经常用到的所以要切实掌握．

三

)

巩固反馈

1

．独立解答．

体育老师买了

3

个排球，每个

40

元；还买了

2

个篮球，每个

62

元．一共用了多少元？

(

先用线段图表示出已知条件和问题，再列式解答)

解答后，由学生说说解题思路，并订正．