《口语交际人物采访》教学设计及答案
六年级口语交际学习采访教学活动设计
六年级口语交际《学习采访》教学活动设计(二) 吉安市永丰县恩江小学曾慧琼二、准备采访——目的明确巧提问导入：同学们，我们几乎天天与自己的老师面对面，但你是不是真的了解你的老师呢？他是他的学生的老师，也是他老师的学生；他是他孩子的父母，也是他父母的孩子；他也有过天真烂漫的童年，说不定也有调皮捣蛋的往事。
他的生活中也有喜有忧、有笑有泪。
今天，我们就与老师有个约会，走近老师的生活，了解生活中的老师。
（课件出示采访记录表）1、明确任务：主题我与老师有个约会目的走近老师的生活，了解生活中的老师。
对象听课老师。
2、请同学们准备好自己最想问的三个问题，记在采访提纲内。
（学生每人发一份空白记录表）师提示问题：您觉得我今天的采访怎么样？您能给我评几颗星呢？今天的采访内容我能发表吗？3、学生之间互相练习采访。
4、（课件出示《小苗与大树的对话》采访记录，学习简记：记重点的，有意义的事实和内容或一些容易忘记的材料，如：人名、地名、书名、精彩有特点的语言等。
）采访回来请写下你的采访感言。
时间10分钟。
三、采访实践——亲身下河知深浅学生两人一组现场采访听课教师。
四、采访感言——横看成岭侧成峰1、反馈采访成绩。
2、从采访精彩内容，采访感想，采访评价、学习体会等方面任选一个角度，发表简短的采访感言。
五、小结寄语——课堂小世界、生活大舞台课后同学们继续采访身边的教师。
整理你的采访材料，可以是一份采访笔录（如《小苗与大树的对话》），也可以是一篇报道（如《青山不老》）。
谁的新闻最受欢迎，“金话筒”之星就属于他了。
同学们，加油哦！六、板书设计学习采访目的明确会问角度新颖有疑追问附：采访记录表。
第9课 口头采访 教学设计2023-2024学年小学一年级课后服务口才课程
小学班会教案第9课口头采访教学设计2023-2024学年小学一年级课后服务口才课程一、教学目标1. 让学生了解口头采访的基本概念和技巧，学会如何进行有效的口头采访。
2. 培养学生的倾听、表达和沟通能力，提高他们的口头表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作完成任务。
二、教学内容1. 口头采访的基本概念和技巧2. 如何进行有效的口头采访3. 口头采访的实践操作三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握口头采访的基本概念和技巧，学会如何进行有效的口头采访。
2. 教学难点：如何让学生在实践中运用口头采访的技巧，提高他们的口头表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：准备好口头采访的相关资料和案例，设计好口头采访的实践环节。
2. 学生准备：预习口头采访的基本概念和技巧，准备好自己的采访提纲。
五、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的口头采访案例，引出口头采访的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师讲解口头采访的基本概念和技巧，让学生了解口头采访的重要性。
3. 案例分析：教师展示一些口头采访的案例，让学生分析其中的优点和不足，引导学生学会如何进行有效的口头采访。
4. 实践操作：学生分组进行口头采访的实践操作，教师巡回指导，及时给予反馈和指导。
5. 小组分享：每组选派一名代表进行口头采访的分享，其他学生进行评价和讨论，共同提高口头表达能力。
6. 总结与反思：教师对本节课的教学内容进行总结，引导学生进行反思，巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程评价：教师通过观察学生在实践操作中的表现，评价他们的口头采访能力和团队合作意识。
2. 结果评价：教师根据学生在口头采访分享中的表现，评价他们的口头表达能力和问题解决能力。
3. 自我评价：学生对自己的口头采访能力和团队合作意识进行自我评价，总结自己的优点和不足。
七、教学延伸1. 学生可以尝试进行更深入的口头采访，例如采访老师、家长或其他专业人士，提高自己的口头表达能力。
口语交际《学习采访》教学设计
口语交际《学习采访》教学设计《口语交际《学习采访》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学设计文本解读1、充分体现口语交际的“情境性”。
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。
2、充分体现口语交际的“互动性”。
口语交际实际是听与说双方互动的过程，是面对面你来我往的信息交流，是双向互动式的动态语言实践。
要促进口语交际的有效互动，要从激活学生的兴趣、情感入手，培养他们的表现欲望。
所以本次口语交际教学必须紧密联系生活实际，结合学生的生活实际，想办法调动学生的生活储备，让学生在口语交际的实践中，不断提高交际的能力，同时不断地影响和改变学生学习、生活、思维的方式。
3、注重实效演练，让学生在大量的实践中习得交际的技能。
口语交际是一门实践性很强的课，不能光靠老师的说教、灌输来完成。
因此，本次设计尽力为学生创设良好的交际场景，让学生多参与，多实践，并在大量的实践中不断提高自己的口语交际能力。
重点培养学生的倾听、表达和应对能力，让学生学会交际的一般技巧。
教学目标与内容1、知识目标（1）学习采访的一般知识。
（2）学习一定的交际技巧。
2、能力目标（1）锻炼学生的倾听、表达、应对的能力。
（2）能够把课堂中学到的知识技巧，运用到课外。
3、情感/文化目标：（1）培养口语交际的兴趣。
（2）通过口语训练，学生在与他人交流沟通时，获得相互尊重、理解、合作。
确定教学目标与内容的理据1、能学会进行采访活动，锻炼学生的口语交际能力。
2、激发学生参与采访活动的积极性，在与他人交流沟通时，获得相互尊重、理解、合作的愉快体验。
教学具体环节一、创设情境，激趣导入。
（2分钟）1、师：同学们好！今天我带来了一个好消息，我们学校有了自己的文学社了。
（幻灯——衢韵文学社）从社长林利华主任的口中得知，文学社的人员紧缺，需要从我们人才济济的六（6）班招聘几名小记者。
五年级口语交际学会采访教案
五年级口语交际学会采访教案一、教学目标1.通过学习采访基本技巧，提高学生口语表达能力；2.培养学生团队合作意识，提高学生协作能力；3.帮助学生了解周围身边事物，增强学生的观察力和思考能力。
二、教学重点1.培养学生团队合作意识，提高学生协作能力；2.学习采访基本技巧，掌握有效提问和答复的技巧。
三、教学难点1.如何引导学生提出有价值的问题；2.如何让学生做到不失礼貌、不尴尬地与采访对象进行交流。
四、教学方法1.课堂讨论：讨论采访的目的、对象以及准备工作；2.示范演练：老师与学生角色扮演，模拟采访场景；3.小组合作：小组协作，共同准备采访问题；4.答辩展示：组织学生上台展示自己的采访成果。
五、教学过程第一步：简介采访的概念和种类老师简单介绍采访的概念和种类，让学生初步了解什么是采访，有哪些种类。
第二步：团队合作老师要求学生分小组，每组2-4人。
然后提供一个主题，让他们小组合作，讨论提出5个问题等待采访。
第三步：讨论采访的目的老师向学生解释采访的目的和意义，并让学生回答一些问题，让学生了解采访的目的。
第四步：讨论采访的对象和准备工作老师与学生讨论采访的对象和准备工作。
让学生对自己要采访的对象进行一定的了解，发现有价值的问题。
第五步：示范演练老师在教室前找一个同学作为采访对象，并与同学进行示范演练，让学生了解采访的过程和技巧。
第六步：小组合作学生回到小组准备采访问题，要求问题要有针对性，能让采访对象回答得详细，有意义。
第七步：答辩展示小组出示自己准备好的采访问题，学生上台展示自己的采访成果。
六、教学评价1.采访问题的创新程度；2.采访技巧的掌握情况；3.学生团队合作，协作意识和沟通表现情况；4.学生能否有条理，梳理信息，进行有效的沟通交流。
七、教学拓展老师可以根据学生的情况，扩展采访内容和难度，例如采访老师或为人知名的人士等。
同时，也可以将采访过程录下来，通过学校的多媒体平台，将学生采访的内容分享给整个校园。
七年级语文下册《口语交际做一回小记者》精品教案苏教版
苏教版语文七下《口语交际：做一回小记者》精品教案●○活动目的学生在活动中掌握采访的要点，并通过实践活动培养采访的能力教学设计→教师开场白现在一些访谈类的节目很受观众的欢迎，其实做好访谈类的节目很不容易，今天，就给大家一个机会，做一回小记者，以便掌握采访的要点及技巧。
→情境设计1、如果让你采访一位非本校的获得科学发明专利的学生，你第一步的工作是什么？（学生思考后畅所欲言，师生共同总结：无论是何种形式的采访，第一个步骤必定要了解采访对象。
那么通过什么渠道来了解这位学生的情况呢？最好采用先“外围”后“中心”的办法进行。
可以先找那些与当事人有关的人，比如采访他的辅导老师、好伙伴、家长、评委等，以便更好地丰富自己对当事人的提问。
）2、中央电视台著名主持人敬一丹在石家庄签名售书时，一记者采访她时曾提问：“如何看待中国目前的新闻舆论监督作用，你怎样处理生活和事业的关系？”当时敬一丹听后回应说：“你的问题太大了，恐怕我回答不了。
”如果换作你来当记者，你会围绕这一中心设计哪些问题，让敬一丹有话可说呢？或：一位记者采访一位数学竞赛冠军时，张口就问：“请问，你得冠军的原因是什么？”结果数学竞赛冠军不知如何回答，如果是你，你会怎样提问呢？（教师在此过程中，积极参与到学生的讨论中去，解答学生的疑问，观察学生的反应，为物色一些准备充分的小组做好准备）以四人学习小组为单位，设计好问题，由各组组长掌握好组织工作，然后全班交流，评一评哪个小组的问题设计得最好。
→揭开面纱从以上两个活动中，你们了解到有关采访的哪些要点呢？学生总结概括他们发现的要点：尽可能多地了解采访对象、提问要具体。
结合法拉奇采访邓小平的事例，你能告诉我法拉奇采访成功的原因吗？参考答案：首先这次采访的成功与法拉奇的充分准备是分不开的，她知道邓小平的生日，看过他的传记。
事实上，她在访问邓小平之前，阅读了有关他的好几斤的材料。
其次是营造和谐的气氛，很显然，问邓小平的生日并不是法拉奇采访的真正目的，她可能请他讲述对中国对外开放政策的看法，也可能请他谈论中英香港问题，问邓小平的生日只不过是为了创设一个融洽的采访氛围，可惜法拉奇一开始的氛围创设的不成功，邓小平说：“就算明天是我的生日，你也不应该贺我呀！我已经76岁了，76岁是衰退的年龄啦！”说明邓小平不想谈了。
口语交际：采访任课老师教案(精品篇)
采访任课老师教案同学们虽然天天和老师们在一起，可以说朝夕相处，可是我要问问你们：你了解你们的任课老师吗？为了进一步了解我们的老师，现在就让同学们一起去采访我们的任课老师，看看他们是怎么工作、怎样学习和怎样生活的。
一、目的要求：1、通过采访活动，帮助学生了解教师工作的辛苦，理解教师的精神境界，增强尊敬老师、尊重教师劳动的思想认识与感情。
2、学习口语表达的方法和技巧，能根据老师的语言、表情、手势等，理解语意；而自己所问的内容要求正确、连贯、顺畅，明白易懂。
二、活动指导：1、知识提示：口头表达能力是语文能力的重要组成部分，也是现代公民的必备能力。
采访本指记者为采集新闻素材而进行的调查研究活动。
本次采访任课老师的活动属模拟操作，和记者的采访还有一定的区别，但也有某些相似的地方，如都是人际交流活动，都与写作有关。
2、方法指导：①采访对象以本年段所在班级的任课教师为主，可以分组进行；再集中汇总，统一对某位科任教师的认识。
②采访前辅导教师宜与任课教师取得联系，请被采访的任课老师配合与协助。
③运用普通话与任课教师文明得体地进行交流，可事先设计后所问的问题；提问的方式：（1）正面提问；（2）侧面提问；（3）反激提问。
此次活动以正面提问为主，辅之以侧面提问。
面对同组成员或镜子“演习”一番。
④准备必要的圆珠笔和采访笔记，列个表格式的采访提纲。
采访提纲：（1）本次活动需要的时间在1小时以内；（2）地点:校内、校外、教师家中均可，由教师决定；（3）提出的大小问题。
⑤各组将采访情况汇报交流，同时还可谈谈采访人的感受与体会，以达到互相交流，扩大活动成果之目的。
⑥各组做汇报交流发言时，应尽量避免照表宣读。
为使气氛活跃并达到预期目的，教师应注意引导同学就采访中了解到的，关于任课教师个人的兴趣爱好、生活习惯、工作困难以至工作、生活中的苦与乐等多方面情况做生动具体的介绍，以使同学理解老师，进一步热爱精心培育我们的园丁。
三、活动形式：1、语文科代表作活动负责人，主持活动工作，各组长由语文学科兴趣小组的小组长担当。
高考语文 人物访谈,怎样进行人物采访教案
高考语文人物访谈，怎样进行人物采访教案我说课的题目是《人物访谈》语文综合实践活动课。
下面，我从教材、教法学法、教学活动过程及活动反思四个方面说说这次语文综合实践活动课。
一、教材及学生情况分析1、先说教材。
我选用的是广州市中等职业教育地方教材编写委员会编的《语文》（基础模块下册）第4单元的听说训练课。
不难看出这套教材听说训练实际上存在着层次的递进——由个人口语表达能力向口语交际能力推进。
本次《人物访谈》属于口语交际的较高层次训练，需要与被访者进行互动交流。
2、再看看现有学生的实际情况：（1）我所教的学生是金融专业一年级，将来可能从事有关商务、金融、营销等职业。
可是大部分学生与人交流的意识与能力较薄弱。
（2）此外，作为一年级的学生，对职业的认识还比较模糊。
（3）但另一方面，职中学生动手能力强，对活动课感兴趣。
3、结合以上教材分析、学生的实际情况，我谈谈本次综合实践活动的设计思想：《中等职业学校语文教学大纲》指出：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。
通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。
” 1、本次听说训练课的主题是《人物访谈》，如果局限在课堂上很难让学生得到真正意义上的训练，针对学生与人交流的意识与能力薄弱以及对活动课感兴趣的特点，我把本课处理为语文综合实践活动。
2、再结合我校的名人辅导员资源，我把主题进一步明确为《访谈杰出校友》。
通过访问可触及的学习榜样，让学生明确职业意识，规划好未来三年的专业学习方向。
4、根据设计思想，我为本次综合实践活动制定了三维目标：（1）知识目标：掌握访谈的基本知识，访谈中提问的方式以及技巧。
（2）能力目标：①学会写访谈活动提纲。
②多渠道收集、记录整理资料的信息能力。
②提高学生的口语交际能力和语言应变能力。
③能用文字、图画、照片、视频等媒介展示学习成果。
五年级口语交际学会采访教案
五年级口语交际学会采访教案教学目标1.通过学习本课，学生能够掌握日常生活英语的常用口语表达方式；2.能够灵活运用所学知识，展示自己的英语口语能力；3.了解采访的一般流程，学会合理组织采访内容并表达自己的思想。
教学重点1.日常生活英语口语的掌握；2.采访流程和组织。
教学难点1.采访内容的组织，能够流畅自如地表达自己的意思；2.通过口语练习，展示自己的英语口语能力。
教学过程导入（5分钟）老师播放一段音频或现场情景，让学生听一遍，让学生模仿其中的表达方式。
之后，老师向学生介绍本课的主题，让学生通过口语交流的方式，了解本课的主要内容以及学习目的。
学习口语表达方式（10分钟）老师通过图片、现场情景、视频等多种方式，让学生掌握日常生活中常用的英语口语表达方式，学生可以询问老师或同学，以达到更好的学习效果。
采访技巧讲解（10分钟）老师向学生讲授采访的一般流程和需要注意的事项，例如如何提出问题，如何避免紧张等等。
实战演练（25分钟）在教师的指导下，学生们分组进行mock采访，每个小组可以从学校、社区或家庭等多个方向进行采访，组织好采访内容，同学们可以询问对方问题并回答问题，学生们可以充分展示自己的英语口语能力。
反馈总结（10分钟）老师对学生们的表现进行总结，针对学生表现不足的方面提出建议和改进方案，对于表现出色的学生给予表扬。
学生们也可以自己在组内对彼此的表现进行评价和总结，提出自己的看法和建议。
课后扩展老师可以组织学生组织一次小型的采访活动，让家长或其他老师来当接受采访的对象，让学生凭借本课所学的知识和技能，展示自己的英语口语能力。
教学反思通过本次教学，学生们能够较为自信地运用所学知识进行口语交流，学生们的口语表达能力和采访能力得到了提升。
在后续的教学中，应该再次加强类似的实际应用场景的教学，帮助学生们更好地掌握日常生活英语口语表达方式，更好地配合学习内容进行实际运用。
初中口语交际采访教案
初中口语交际采访教案一、教学目标：1. 让学生掌握采访的基本技巧，包括提问、倾听、回应等。
2. 培养学生与人沟通的能力，提高学生的口语表达能力。
3. 培养学生关注社会、关注他人的意识，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 采访的基本技巧：提问、倾听、回应。
2. 采访的主题选择：社会热点、学校活动、人物专访等。
3. 采访的实践操作：分组采访、全班分享。
三、教学过程：1. 导入：教师通过一个有趣的采访视频引出本课主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解采访的基本技巧，包括提问、倾听、回应，并通过示例进行说明。
3. 实践：学生分组进行采访练习，可以选择社会热点、学校活动、人物专访等主题。
4. 分享：每组学生将采访结果进行分享，其他学生进行评价和建议。
5. 总结：教师对学生的表现进行点评，总结采访活动的注意事项。
四、教学评价：1. 学生采访的基本技巧掌握情况。
2. 学生采访实践中的表现，如提问质量、倾听态度、回应能力等。
3. 学生对采访活动的兴趣和参与程度。
五、教学资源：1. 采访视频素材。
2. 采访问题清单。
3. 录音设备（可选）。
六、教学建议：1. 课前准备：教师应提前准备好采访视频素材和问题清单，确保采访活动的顺利进行。
2. 课堂氛围：教师应营造轻松、自由的课堂氛围，鼓励学生积极发言，提高学生的参与度。
3. 指导与反馈：教师在学生采访过程中应及时给予指导，并对学生的表现进行点评和反馈，帮助学生提高采访技巧。
4. 拓展活动：教师可以组织学生进行课后采访活动，让学生将所学知识运用到实际生活中。
通过本节课的采访活动，学生不仅能够掌握采访的基本技巧，还能提高口语表达能力，培养关注社会、关注他人的意识。
在今后的学习和生活中，学生将能够更好地与他人沟通，提高自己的综合素质。
冀教版小学二年级语文下册《口语交际：书中人物大家谈》教案
教学目标：
1.能用普通话讲述书中自己喜欢的故事，并和大家交流书中的人物的好与坏。
2.放飞假想，训练学生的求异思维，发展个性。
3.让学生乐于、敢于、善于表达，集中注意力倾听他人发言，并能大胆表述自己
的见解。
教学设计：
引入同学们，你们肯定读过很多有趣的故事，说一说你们都读过哪些故事？你们读的故事可真不少，我们今天的口语交际就来谈一谈你对故事中的哪些人物最感兴趣，可以发表自己不同的见解。
调动学生学习兴趣
展开想象续编故事出示“交流”要求。
1.师生齐读要求。
2.以个人为单位进行练习。
3.把自己对故事中的人物看法与同学交流，其他学生认真听，可以为别人补充，也可以谈出自己独特的见解。
充分发挥学生的个性、通过此种渠道培养学生[此文转于斐斐课件园]的多种能力，拓宽学生思维。
评价总结1.小组推荐优胜者参与全班交流。
师生进行点评。
2.说说你最喜欢谁编的故事，夸夸他（她），有么建议对她提出来。
3、评选出“故事大王”，奖“小笑脸”。
师生评价：我们的小笑脸应该奖给谁呢？
学生充分发表意见，教师尊重学生，进行奖励。
4、师评价小结。
认真倾听，取长补短，为学生提供一个交际环境。
口语交际——当一回小记者口语交际 第二单元 语文版 教学设计
口语交际——当一回小记者教学目标；1、知识与技能：掌握采访的一些基本要求，培养倾听、表达和应对能力，提升自己文明、和谐地进行人际交流的能力。
2、过程与方法：学生做记者向读者介绍本地的新闻人物或事件。
3情感态度与价值观：了解本地的社会热点。
教学重点：了解采访的注意事项，培养采访的能力。
教学难点：培养采访的表达和应对能力。
教学课时：一课时教学步骤一、导入：同学们有过做小记者的经历吗?做小记者，首先得学会采访。
采访是新闻工作的首要任务，是报道成败的关键，也是记者工作成败的关键。
美国《塔尔萨论坛报》记者鲍森，福尔斯曼甚至这样认为：“笔下的功夫不强，照样能当一名出色的记者，但不善于采访是绝对当不好记者的。
”那么采访有什么要求呢?今天，我们就一起来探讨这个问题。
二、自主学习让学生自学口语交际“当一回小记者”阅读，想一想做一名记者有什么要求？并与同学交流。
明确：(采访人物的要求)1．要尽可能多地了解采访对象，了解得像一个“未见面的老朋友或亲人”一样。
2．要自信、放松、热情、诚恳，要努力创造交谈的融洽气氛，设法打开对方的话匣子。
3．所提的问题要具体，要有特点，要扣住采访目的，切忌简单、肤浅、笼统，缺乏系统性。
师小结：采访的一般要求：1、了解对象。
2、创设氛围。
3、提问具体。
4、文明得体。
三、创设情景，模拟操作选择班上一位受表彰的同学作为采访对象，作一次模拟采访，根据自己掌握的有关信息确定一个采访主题，作采访笔录。
要求：1．以小组为单位，讨论后，确定采访主题，拟出采访时所要提出的问题后，推选出一名小记者进行模拟采访。
2．完成采访后，由全班同学进行点评，指出采访的得失。
四、拓展训练课后作业，进行实地采访。
三五人为一小组，采访本学校的一位优秀教师。
采访后写一份采访实录上交老师汇报情况。
要求：做好采访前的准备，可分别从不同的渠道去了解采访对象，采访时亦要确定一个主题；采访时要做好采访记录。
老师对学生的采访一般是全力支持的，因此，不必胆怯，而应自信、放松地进行采访。
2019-2020学年七年级语文下册 第1单元《口语交际 做一回小记者》教学案 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第1单元《口语交际做一回小记者》教学
案苏教版
物，做到采访时说话自信、放松、热情、诚恳，创造融洽的
、你渴望做一个记者吗？
、你认为自己可以做一个好记者吗？
、你认为做一个记者难吗？
、做记者少不了要采访，采访有什么要求呢？书上怎么说的？
还重点记了一则采访——法拉奇采访
美国总统肯尼迪接受过无数记者的采访，可是他对有一个记者特别慷慨大方——威廉曼
记者采访，创设氛围非常重要。
氛围创设好了，被采访者才能敞开心扉，第一阶段：准备阶段
、明确任务和要求
个记者吗？好人物通讯报道是另一难题。
《口语交际：采访》教案
《口语交际：采访》教案第一篇：《口语交际：采访》教案口语交际：采访教学目标：1、知识与技能：了解采访的技巧，学会采访。
2、过程和方法：采访练习。
3、情感态度和价值观：培养学生的口头表达能力。
教学重点：根据情境，进行采访练习。
教学难点：能根据不同对象和要求进行采访。
教学方法：教师指导，学生练习。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课这节口语交际课的内容是采访。
采访一般指新闻采访，即记者为取得新闻材料而进行的观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。
我们这里所说的采访不同于专业新闻采访，二是训练口语表达的一种方式。
二、教师指导1、常见的采访形式有：专访。
是就某个问题或某个事件对有关对象作有准备的专项采访。
现场采访。
是在某项活动的进行当中，对参与活动的有关对象有准备的采访。
群体采访。
就某个问题采访某个群体，听取他们的看法和意见。
电话采访。
2、为保证采访目标的实现，就需要充分做好采访前的准备工作，需要掌握一定的采访方法和技巧。
采访的基本要求是：（1）充分准备，了解采访对象。
采访前，首先要对自己的采访目标和任务有明确的认识，多掌握一些相关的背景资料。
其次，列出自己的采访提纲，设计出所要提的主要问题。
第三，要了解采访对象，如性别、年龄、职业、经历、学历、特长、兴趣、特点等。
（2）调动对方，营造融洽气氛。
如可以通过寻找双方的共同点，拉近感情距离；可以提一些具有挑战性的问题，激发对方的兴趣等等。
（3）善于提问，取得最佳效果。
提问时要注意：问题具体细致，避免泛泛而谈；善于层层追问，捕捉故事细节；根据对方职业，使用行业用语。
提问客观真诚，不带个人倾向。
（4）手脑并用，做好采访笔记。
三、实例借鉴纽约记者街头采访欣赏（节选）。
四、情境演练以3～5人为一小组，对学校领导、老师、同学进行采访。
五、拓展练习完成课后练习。
第二篇：口语交际：进行一次采访活动教案口语交际：进行一次采访教学目标：知识与能力：掌握采访的一些基本要求，培养倾听、表达和应对能力，提升自己文明、和谐地进行人际交流的能力。
语文版七年级上册第二单元口语交际 《采访任课老师》教学设计
《采访任课老师》教学设计⊙总体构思根据新课标中口语交际应“培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”和口语交际应“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”的要求，着重培养学生听说能力和对问题理解、分析的能力，学会文明得体地交流。
同时，通过对任课老师的采访，使学生初步掌握采访的基本要求，增进与任课老师的了解和友谊。
⊙过程设计【教法学法】本课教学应创设具体的交际情景，努力实现口语交际的互动，鼓励学生在日常生活中积极进行口语交际实践。
教学中采用采访准备、观看新闻记者采访图像资料、采访现场模拟演练、采访回顾等几个教学过程进行口语表达实践，提高口头表达能力与实际能力。
【教学流程】(一)采访准备1.布置学生在课外收看中央电视台的《面对面》《实话实说》等节目，了解记者是怎样进行采访的，采访中应注意些什么?2.从侧面掌握采访对象的有关资料。
本次采访的任课老师共有四位，即语文、数学、英语、生物四个学科的任课教师。
学生可以通过学校教务处了解这四位老师的学历、职称、教龄、教学状况等；可以通过熟悉这些老师的同学了解其教学态度、教学风格以及个人兴趣爱好等情况。
3.人员分组分工。
视班级人数而定，每个小组为8—10人，每一组应推选出一位能说会道、组织能力强的同学担任组长，组长的任务是负责召集本组人员商讨采访内容与采访提纲，负责和被采访老师的联系，并做好采访记录整理工作。
4.设计采访内容，明确采访目的。
本次采访重点是了解任课老师对学习本学科的要求（学科特点、学习方法等）。
在采访之前，先召开各采访小组会议，由教师向他们提出采访的要求，指导各小组根据学科特点设计采访内容。
各小组设计好采访问题后，交给教师审阅。
附：各小组设计的采访提纲（仅作参考）语文组：(1)如何看待武侠、言情小说?(2)课内学习与课外阅读的关系。
(3)语文学习是否有捷径可走?(4)如何改变学生怕写作文的现状?(5)如何提高口语交际能力?数学组：(1)如何看待“学好数理化，走遍天下都不怕”这种说法?(2)数学与社会生活有什么关系?(3)学好数学有哪些方法?(4)如何提高数学解题能力?(5)对反应快、解题能力强，但计算粗心，常写错答案的同学有何忠告?英语组：(1)如何看待“英语是二十一世纪的通行证”这种说法?(2)如何激发学生学英语的兴趣?(3)如何让学生大胆地开口说英语？(4)记忆英语单词的最佳方法是什么?(5)如何区分相似音标的发音?生物组：(1)您认为生物是副科吗?(2)怎样才能学好生物?(3)生活中怎样才能获取更多的生物知识?(4)如何提高同学学生物的兴趣?(5)做生物实验应该注意些什么问题?5.为了鼓励学生认真搞好这次采访活动，由教师设计一个评分表，由被采访老师对各小组的采访活动进行评分。
中职语文拓展模块《口语交际：采访》word教案
中职语文拓展模块《口语交际：采访》word教案1.格式错误：文章中没有明显的格式错误。
2.删除明显有问题的段落：文章中没有明显有问题的段落。
3.小幅度的改写每段话：教学目标：本课程的目标是让学生能够初步进行采访实践，锻炼听说能力，提高社交能力。
通过口语训练，学生可以在与他人交流沟通时，获得相互尊重、理解、合作的愉快体验。
教学重点：本课程的重点是锻炼学生的口语交际能力，让他们能够较好地进行采访活动。
教学难点：本课程的难点是激发学生参与采访活动的积极性。
教学方法：本课程主要采用范例教学法、场景教学法，辅以多媒体教学手段。
课时安排：本课程为一课时，是采访教学的第二课时。
教学过程：1.情景导入：播放川剧“变脸”的现场采访录像，激发学生参加采访实践的兴趣，降低学生对现场采访的畏难情绪。
同时，让学生在观看采访录像的过程中，获取相应的感性认识，利于学生在现场采访练中加以借鉴和模仿。
2.学生讨论：结合录像，组织学生讨论，帮助学生进一步明确上一课时研究的关于采访的提问技巧与注意事项等，引导学生在本课时现场采访练中运用。
3.采访练：a。
要求以教室为场景，设计一则现场采访。
给出四个话题：同学利用假期打工、同学间的友情、同学或老师理想中的师生关系、自拟话题。
b。
在学生确定采访话题的过程中，引导学生思考：应该做好哪些采访准备工作？并在请学生回答的基础上，进行适当的点拨，强调本次的采访练是现场的，只能在教室这个有限的空间内完成。
c。
按照学生口语水平的高低，将学生六人一组，讨论拟定初步提纲，先在组内练采访，教师巡回指导。
这样既可以照顾到不同层面的学生，又可以通过讨论，使学生彼此交流，领会、理解、掌握采访技巧，锻炼合作能力。
d。
由各小组推选出代表，进行现场采访练（限时五分钟）。
采访者先向大家介绍采访话题、采访目的与采访对象；其他学生认真倾听、仔细观察，根据所学采访技巧，对采访者的采访活动进行评议。
4.评议现场采访：每组现场采访练结束后，组织学生评议，了解学生对采访技巧的理解运用程度，也有效地锻炼学生的听说能力，而且通过及时准确的评议，可以让后面进行采访练的学生借鉴其长处，避免其不足。
口头表达：人物专访教学设计(教案)
口头表达：人物专访【教学目标】1．知识目标：掌握访谈的基本知识，访谈中提问的方式以及技巧。
2．能力目标：①学会写访谈活动提纲。
②多渠道收集、记录整理资料的信息能力。
③提高学生的口语交际能力和语言应变能力。
④能用文字、图画、照片、视频等媒介展示学习成果。
3．情感、价值观目标：①在活动中感受合作和交流的乐趣。
②通过访谈杰出校友，培养学生树立正确的职业观，形成良好的就业心态。
【教学重难点】1．掌握访谈的基本知识以及访谈中提问的方式。
2．①提高学生的口语交际能力和语言应变能力；②能用文字、图画、照片、视频等媒介展示学习成果。
【教学过程】一、认识专访。
专访是新闻报道的一种，即对特定的采访对象进行专题采访和报道。
根据内容的不同，专访可分为人物专访、事件专访和问题专访。
人物专访旨在报道某一新闻人物，介绍人物的经历、事迹、爱好、性格、品德等。
事件专访旨在报道某个新闻事件或历史事件，常常通过这一事件的主持者、参加者或知情人介绍这一事件的情况。
问题专访以解答问题为主，通常是就人们迫切关心的某一问题，访问有关专家、学者、领导人或权威人士，请他们做出解答。
二、人物专访的要求。
1．人物专访首先要选择好专访对象。
专访对象一般是新闻事件中的主要人物、工作和学习中有突出成就的人物、读者关心的知名人物和重要人物、有新闻价值的普通人物等。
人物专访是以报道人物为目的，因此，选择好专访对象更是报道成功的关键。
2．接着是专访前的准备。
专访前要了解专访对象的基本个人情况，掌握专访对象的有关信息资料，对专访对象所从事的专业领域要有一定的了解，然后在此基础上拟定采访提纲。
编写采访提纲是专访准备的中心环节，也是专访时的依据。
编写采访提纲时把需要了解的问题一一列出，并按照一定的顺序排列好。
要确定哪些东西是重点了解的，哪些问题需要深入挖掘。
问题设计要细致周到，富有创造性。
3．专访的注意事项：（1）不少同学是第一次专访，为了克服专访时可能出现的紧张，不妨先在同学之间或家人之间模拟专访，主动练习和积累一些专访技巧，让同学和家人帮你完善专访提纲，熟悉专访过程。
五级口语交际学会采访教案【推荐下载】
五级口语交际学会采访教案五年级口语交际教学（自选内容）学会采访【教学目标】1．培养学生坚持用准确流利的普通话与人交流。
2．运用采访形式，培养学生敢于与人交流、沟通，提高口语交际能力。
3．使学生掌握采访的基本常识、方法，学会简单采访和采访后进行文字整编。
4．引导学生萌发长大后当记者的远大理想——而奋发学习。
【教学重难点】根据不同的采访对象（或采访内容）进行提问。
采访后进行记录整理，并用口语表达出来。
【教学准备】课件小记者证【教学过程】一、创设情境，认识当个记者的光荣：1．播放视频。
留意小记者。
初步理解当一员记者的光荣。
2．简谈自己的感受和理想。
（板：做记者——）。
二、简述记者的光荣使命和风采三、激发学生树立理想——先做小记者（要成大记者，先要乐于做小记者）1．小记者的条件不限，能力要求不高。
（A、能用流利的普通话与人交流；B、掌握采访的基本常识、方法；C、能敢于采访；D、能快速地整理出采访材料。
）2．明确采访的简单常识和要求。
采访举止文明礼貌说话语言响亮流利提问内容简单扼要四、激励学生学习采访1．老师示范采访。
2．学生初学采访。
（谁愿意先采访）出示要求：每个小记者先采访3个同学，然后把采访到的内容整理出来，向大家汇报。
采访内容：（找3个举手的同学出来，任选或递交一个内容，自由选择三个人物进行采访）①采访同学们是怎样保护学校环境卫生的？②采访同学们的零用钱一般花在哪几个方面的？③采访同学们对背诵古诗词的意义知多少？3．互动交流、评价、总结。
五、生生互动，相互采访（出示多个采访内容）六、拓展延伸1．准备采访现场听课老师（采访内容——构建幸福广东，老师心中的幸福公式是什幺。
每人一张纸，一支笔。
由被采访老师填写，或回答。
）幸福公式=++2．练习采访。
3．代表汇报。
4．交流、总结思考：在现实生活中，如果别人不愿意接受你的采访，怎幺办？七、交流学习收获【板书设计】举止文明礼貌学会采访语言响亮流利问题简单扼要。
口语交际访谈教案
综合
等次
1. 自 学 课 件 ， 明 确 要
制作自学课件，上传至学习平台。 点。
2. 上传视频《杨澜访谈录》
2.观看《杨澜访谈录》。
至学习平台。
3. 在 规 定 时 间 内 完 成
3. 设计自学测试题上传学习 自测题。
课前
平台。 4.查看学生的自学情况。
4. 各 小 组 整 理 好 前 几 节课所写的访谈提纲，明
们之前已经做了很多的准备。现在
就让大家尽情的展示自己吧！
假如你有机会采访到本单元
各组依次进入模拟情
三、口语 实践
所学诗词的作者（李煜、柳永、苏 境，担任不同的角色，进 轼、辛弃疾），你将如何进行访谈？ 行访谈练习。 和你的同学模拟情境，进行访谈。
教师组织各组依次进行访谈。
四、课堂 评价
教师总结练习情况，组织学生
了各种情感的体验。
课堂评价表：
组别
评价等次 （优、良、中、差）
1. 主题鲜明，能巧妙发问，切入点好。 内容
2. 善于巧妙转换访谈话题，访谈层层深入。
1. 普通话标准，语调自然。 语言
2. 能够文明用语，待人有礼貌。
方法 技巧
1. 学会运用肢体语言。 2. 不急于追索答案。 3. 不动声色地做记录。
5.修改各组在前几节课上完成 确分工，做好访谈前准备。
的访谈提纲。
一、自学
教师出示教学平台上的自学
学生查漏补缺，明确要
反馈 反馈情况，强调访谈的知识要点。
点。
访谈作为日常生活中一种非
常重要的口语交际形式，它并不仅 进入课堂情境。
二、导入 新课
仅局限于电视荧屏上的，还有很多 就是我们平日生活中随时都有可 能出现的。今天的口语训练课，我
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《口语交际: 人物采访》教学设计中考链接班上将开展“话说广东历史人物”综合性学习活动，要求你在活动中介绍一位广东历史人物。
为了完成任务，你将采访有关人士。
备选历史人物：康有为、梁启超、詹天佑、孙中山、廖仲恺、蔡廷锴、彭湃、叶挺、叶剑英、秦牧、李小龙（也可另选）１．你准备介绍的历史人物是。
你打算采访的对象是。
（写出采访对象的身份）２．为联系采访，你打电话给采访对象。
开头你该怎么说？要求说明目的，语言得体。
涉及学校名称和自己姓名时，请用Ａ、Ｂ、Ｃ等字母代替。
你说：３．请你根据需要，拟定３个准备在采访中提出的问题。
①②③（中考语文试题）【背景知识预备】试题涉及采访型口语交际试题。
采访型口语交际试题要求学生以记者身份，围绕试题所提供的材料或背景，进行模拟采访的口语交际活动。
在现实生活中，提问是记者运用最为频繁的一种采访方式，要想采访获得成功，必须讲究提问的方式方法。
如果提问得当会使记者的采访活动事半功倍，相反，则势必会给采访带来阻力，甚至导致采访失败。
所以说，采访的艺术就是提问的艺术。
那么解答这样的试题应该注意哪些要求呢？一要明确对象。
采访时要看好对象，要区分对象的地位、知识水平和人生阅历等多方面因素，采访的语言要与被采访人的身份相一致。
二是问题要问得切题。
采访提问一定要围绕一个主题，如果问得唐突、生硬、笼统，就会导致提问失败。
三是提问语言要简洁。
提问时，最好把大而笼统的问题化解为几个小而具体的问题，避免提问的空泛，这样，才容易问得简洁明白，从而达到采访的目的。
四是所问的问题要有意义，不能提出无聊的问题。
该题是一组综合性学习活动题，活动的主题为“话说广东历史人物”，活动的形式为“采访有关人士”，三道试题均与采访有关。
第１题为明确介绍人物，明确采访对象。
一般来说，采访是要有所准备的，明确采访主题和采访对象是采访的前提准备工作之一。
第１题为明确介绍历史人物和采访对象，“准备介绍的历史人物”只要从备选历史人物中任选一个即可，“打算采访的对象”应根据准备介绍的历史人物来确定。
示例：介绍人物：孙中山；采访对象：孙中山纪念馆馆长。
之后的两道试题和第１题也是前后连贯的，应与第１题所明确介绍的历史人物和采访对象相关。
第２题为采访情境模拟，要求写出打电话给采访对象时的开头语。
一般来说，开始采访时要说清楚采访目的，语言要流利、得体。
示例：Ａ馆长，您好！我是Ｂ中学的学生Ｃ。
我们班上正开展“话说广东历史人物”活动，我想了解孙中山先生的有关情况。
您是研究孙中山的权威，我很希望能当面向您请教有关问题。
您可以在百忙中抽空接受我的采访吗？第３题要求写出采访中提出的问题。
提问时要注意以下几点：首先，我们要明确被采访对象的身份；其次，设计的问题要紧扣住所要了解的历史人物，问题要有意义；最后，要问得明白、简洁、得体。
示例：①孙中山先生对中国的主要贡献是什么？②青少年时期的孙中山有哪些值得我们学习的地方？③作为研究孙中山先生的学者，孙中山先生给您印象最深的是什么？【真题链接】请根据下面的情境，发表你的看法。
在淮安市繁华的商业中心淮海广场上，有一座名为“江淮明珠”的球形雕塑。
这座雕塑体现了淮安的区域特点，是淮安城区的一大景观。
最近，有人建议用周恩来总理塑像代替这座雕塑，引起了热烈的反响。
对这一建议，有人赞同，有人反对。
某报记者就此采访了你。
记者：同学，你好！我是某报记者。
最近，有人建议“用周恩来总理塑像代替…江淮明珠‟球形雕塑”，请问你是否赞同？同学：记者：请你说说理由。
同学：第一，第二，记者：谢谢你，再见！（中考语文试题）示例一：赞同。
答案要点：周总理是淮安人民的杰出代表；周总理是淮安的骄傲；表现淮安人民对周总理的深厚感情；可以提高淮安的知名度；丰富淮安的历史文化底蕴；丰富淮安的旅游资源。
（其他答案，言之有理亦可）示例二：不赞同。
答案要点：总理塑像立在商业中心广场中央，容易使人产生“指挥”交通的联想；在商业中心会引起交通堵塞；广场周围高层建筑鳞次栉比，不利于展现总理的伟人形像；可以在其他地方再竖立总理塑像；纪念总理应该放在心里，不必在塑像；空气、噪音的污染会严重侵蚀总理的塑像；会影响地下人防工程的采光；“江淮明珠”体现区域特点；是淮安城区的一大景观；会造成浪费；“江淮明珠”具有地方特色。
（其他答案，言之有理亦可）【实战演练】1.润扬大桥开通了。
作为某校的一名小记者，如果你将就这件事分别采访扬州市市长、旅游局局长，你想问一个什么问题？怎样发问？请将你的问话写出来。
（4分）①（采访市长）②（采访旅游局局长）2.重庆市政府近日发出号召：“争做文明市民，塑造重庆新形象，迎接…第五届亚太城市市长峰会‟的召开。
”假如你是一个记者，将在下面三类人中选择一类进行采访，以了解他们对此事的态度。
你将怎样提问？小学生、商场营业员、政府工作人员3. 有人把生活垃圾倒入河里，河水被严重污染。
为此，某中学决定组织一次社会调查，呼吁大家保护环境。
假如你是这所中学的学生，准备采访一位正在河边晨练的老人，向他了解对这一污染现象的看法，你会怎么说？请写出来。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________（2006年三明市中考题）4.考试结束不久，你作为学校广播站一名小记者去采访一位英语考满分的同学，原先设想的问题是：“你的父母是否具有辅导你学英语的能力?”但看到他的父母也在场，你发现这个问题不合适，就改变了原先设想的问题。
(1)原先设想的问题不合适的原因是(2)怎么问才比较恰当，请你重新设计这个问题。
5.(黑龙江省鸡西市)根据情境，按要求表达。
自全国全面启动“亿万学生阳光体育运动”工程后，许多学校积极响应并认真落实。
但面对升学的压力，一些学生因忙于学业，疏于体育锻炼；同时仍有些学校的体育课存在缩水现象，特别是对毕业班的学生来说，体育课往往只是一种回忆……(1)体育课上，你如何邀请不爱运动的小强参加体育运动?(2)假如有机会代表同学与校长面对面提出两点建议，你会怎样说?6. 2018年11月11日，中国网购电商平台淘宝、天猫又创造了新的奇迹。
看到这一现象，引起你的思考。
假如你是学校广播站记者小明，你将如何采访学校校长?【课堂小结】【教学反思】1．学生对课堂学习进行总结。
我的总结：2．教师反思1. 分析：这道口语交际题的考查重点还是侧重在具体的语境下，说话的文明得体。
在这特定情境下，问话必须符合记者的身份，针对具体的采访对象确定你的问话内容，尽量做到贴切，得体。
示例：①尊敬的市长，您好！请问润扬大桥的开通对我们扬州的经济发展有什么重要的意义？②尊敬的局长，您好！请问润扬大桥的开通对我们扬州的旅游业的发展有什么重要的意义？2.答案：称呼得当；内容紧扣市府“号召”，语意表述清楚。
例：小朋友，你知道“亚太城市市长峰会”吗？你以怎样的行动来迎接这次会议的召开呢？“亚太市长峰会”将在我市召开，请问营业员同志，你们作为窗口行业，怎样来塑造重庆新形象？为迎接“亚太市长峰会”的召开，请问作为政府工作人员，你们准备做些什么？3.采访是人与人的交际，是信息的交流，也是情感的交流。
所以采访前要做好充分的准备，要明确采访的主题，所采访的对象以及要提出的问题等。
要让被采访者敞开心扉，努力搭建心灵沟通的桥梁；采访者也要打开自己的心胸，以心换心，以诚换诚，以情换情。
答案示例：老大爷，您好！我是某中学的学生，想问一下，有人把生活垃圾倒入河中，对这种做法您怎么看？4.这是一道采访类试题，主要是考查学生采访他人的能力。
做此类试题需要注意以下几点：①在采访前要做好充分的准备，要明确采访的主题，所采访的对象以及要提问的问题等；②要让被采访者敞开心扉，努力搭建心灵沟通的桥梁：采访者也要打开自己的心胸，以心换心，以诚换诚，以情换情。
③提问要委婉、得体、有礼貌，不要让人有反感情绪。
参考答案：(1)示例：显得唐突(冒失)，不礼貌。
(2)示例：叔叔、阿姨有没有辅导你学英语?或：你爸爸、妈妈有没有帮助你学英语?或：你们一家是不是常常在一起讨论学习英语方面的问题?四、情景设计型5.这类试题是设置一个特定的情境，考查考生能否针对不同对象进行口语交际。
第(1)小题是一道邀请他人做某事的口语交际题，只要在语言中讲清目的、发出邀请，同时注意委婉，称呼得当即可。
第(2)小题是一道提建议题，只要称谓恰当、建议合理、理由充分、切实可行即可。
参考答案：(1)示例：小强，我们一起出去活动吧，这样可以使你的大脑得到放松，学习效率也可以大大提高。
(2)示例：校长，您好!我代表同学向您提出两条建议：第，每周安排两节体育活动课；第二，定期举办一些趣味性体育活动。
如果这样的话，我校学生的身体素质和学业成绩都会提高的。
6.采访前要明确采访的主题、所采访的对象以及要提出的问题等。
解答这道题时要先介绍自己的身份和所看到的现象，而后针对现象提出自己拟设的问题。
答案示例：校长您好，我是校广播站记者小明。
中国电商平台如此火爆，你对此有何看法？。