英语课堂的四种任务型教学设计
英语任务型教学法教案模板
一、教学目标1. 认知目标：使学生掌握本节课的词汇、语法知识，提高学生的英语听、说、读、写能力。
2. 技能目标：培养学生运用英语进行交际的能力，提高学生的实际运用能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
二、教学内容1. 词汇：根据教学目标，挑选与本节课主题相关的词汇。
2. 语法：根据教学目标，挑选与本节课主题相关的语法点。
3. 情境：结合生活实际，设计贴近学生生活的教学情境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：词汇、语法知识的掌握和运用，交际能力的培养。
2. 教学难点：语法点的运用，交际情境的创设。
四、学习者特征分析1. 了解学生的学习基础，根据学生的实际情况调整教学内容和难度。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
五、教学策略与设计1. 任务设计：根据教学内容和目标，设计一系列任务，引导学生完成任务。
2. 活动设计：结合任务，设计丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。
六、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频、歌曲等导入新课，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾已学知识，为新课做好铺垫。
2. 任务实施（25分钟）- 任务一：词汇学习- 教师展示词汇卡片，引导学生记忆单词。
- 学生通过小组合作，完成词汇接龙、猜词游戏等活动。
- 任务二：语法学习- 教师讲解语法点，学生进行例句分析。
- 学生通过小组合作，完成语法练习。
- 任务三：交际活动- 教师创设交际情境，引导学生运用所学词汇和语法进行对话。
- 学生进行角色扮演、小组讨论等活动。
3. 总结与反馈（10分钟）- 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 学生进行自我评价和互评，教师给予反馈。
4. 作业布置（5分钟）- 布置课后作业，巩固所学知识。
七、教学评价设计1. 形成性评价：观察学生在课堂上的表现，关注学生的参与度、合作能力和学习能力。
英语(心得)之适合小学英语课堂的五种任务设计方法
英语论文之适合小学英语课堂的五种任务设计方法1、猜测性任务设计这是一种极为常见的任务设计。
这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。
如学习《新型英语》第二册中的一个句型：What is for lunch?时，教师可以设计一个活动：让学生猜测午餐吃什么？让学生尽量用英语说出来，猜对的给予奖励。
这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。
设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。
同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。
2、表演性任务设计小学英语教材趣味性强，趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读完以后进行表演。
教师一上课就告诉学生这节课的任务，学生马上开始自觉地阅读文章，有的学生还会举手问问题，这时教师不解答，让学生带者问题去录音，然后教师再讲解。
接着自由分组，准备练习。
到了角色表演的时候，每一组都上台表演，下面的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。
不管成功还是失败，每个学生都体验了说英语的感觉。
3、调查性任务设计用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。
虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。
如学习了食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。
全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog, Fries, Hamburgers, Dumplings, Noodles, 让学生拿着调查表在组内用Do you like…？展开调查。
喜欢的打√，不喜欢的打╳，然后把调查结果统计出来。
学生在汇报时还建议少吃快餐食品。
4、竞赛性任务设计英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。
学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。
有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计
任务设计在小学英语课堂教学中非常重要，它可以帮助老师更好地引导学生学习、提
高课堂效率，实现知识的有效传递。
1.听力任务
听力任务是学习英语时十分重要的一部分，通过听力任务，学生可以更好地理解英语
口语的语言表达，同时也能提高自己的语感和发音技巧。
例如，老师可以播放一段简短的英语对话，让学生听一遍后回答几个问题，或者让学
生听一段英语歌曲并赋予其相应的情感，以此来检测学生的听力水平和语感。
2.语法任务
语法任务是帮助学生理解和掌握英语语法运用的重要手段，通过此类任务，学生可以
更一目了然地学会并运用正确的语法规则。
例如，老师可以设置针对不同语法知识点的单项选择或填空题，或者通过发问、听写
等方式来检测学生的语法掌握程度，引导他们更好地掌握语法。
3.阅读任务
例如，老师可以提供一篇英语文章，并带领学生分析、注重重点，帮助学生理解文章
主要内容和作者的意图，让学生在阅读过程中自行寻找答案等等。
4.写作任务
写作任务是培养学生自主和创造性思维的一种任务方式，可以帮助学生提高自己的写
作能力和语言表达能力，从而更好地掌握英语。
例如，老师可以为学生提供一个话题，然后让学生组成小组或进行个人写作，以探讨、回答问题或者叙述自己的感受，以此来促进学生对语言的自我表达能力和语言思维的提高。
总之，任务设计在小学英语的课堂教学中发挥着非常重要的作用。
任何一种合适的任
务设计都可以让学生在学习阶段不断进步，更加自信地使用英语表达自己的想法和情感。
论小学英语课堂教学中的任务设计
论小学英语课堂教学中的任务设计
在小学英语课堂教学中，任务设计是很重要的一环。
任务设计的目的是帮助学生在课
堂上更好地学习英语，提高他们的语言水平。
以下是论小学英语课堂教学中的任务设计。
1.口语练习任务
（1）让学生自我介绍：教师可以设计一些问题，让学生自我介绍，例如“What's your name? How old are you? Where do you come from? What's your favorite color/food/sport?”等等。
这样可以帮助学生练习英语口语，并且提高他们的自信心。
（2）让学生进行角色扮演：教师可以设计一些情境，让学生进行角色扮演。
例如，“在超市购物”、“在餐厅点餐”、“在医院看病”等等。
这样可以让学生更好地运用英语，在实际情境中进行口语交流。
2.阅读任务
阅读任务是小学英语课堂教学中必不可少的一项任务设计。
教师可以根据学生的年龄
和水平，为他们设计不同的阅读任务，例如：
（1）让学生读一些简单的英语故事：教师可以选择一些简单、生动、有趣的英语故事，让学生认真阅读，并且进行简单的理解和表达。
3.写作任务
（1）让学生写日记：教师可以鼓励学生写英语日记，让学生记录自己每天的生活，又锻炼了学生的写作能力。
（2）让学生写信：教师可以设计一些情境，让学生写信。
例如，“写一封信给远方的朋友”、“写一封感谢信”等等。
这样可以让学生更好地运用英语，提高他们的写作水
平。
以上就是论小学英语课堂教学中的任务设计，希望能够对广大教师和学生们有所帮
助。
任务型教学法 小学英语教学
任务型教学法小学英语教学小学英语教学方法有导入法、交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法等等。
1、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。
2、交际法：就是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的就是为了使学生能够运用言语展开交流，关键的就是并使学生能考虑到展开相互交流的人们的促进作用和地位，考虑到所牵涉的题目和情景，从而能够恰如其分地运用语言。
3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4、情景教学法：情景就是教师创设或演示的生活场景，应当具备真实、生动、新颖的特点，易于学生将所学语言材料展开综合、创造性地展开抒发交流。
这种练方法，存有吻合生活的交际功能，而且能够变小单调、机械的句型训练为开朗、生动的交际性练。
5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的相同阶段去设计、布置情境，提供更多材料，使学生积极参与民主自由操作方式、观测思索。
通过活动使学生自己重新认识事物、辨认出问题，得出结论答案，挖掘学生创造力。
7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8、自然法：这种方法容许学生根据自己对已研习科学知识的熟练程度去出席活动。
9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
常用的英语教学任务设计类型
常用的英语教学任务设计类型第一篇：常用的英语教学任务设计类型任务设计的几种类型： 1.列举型任务围绕所学内容，按照一定的顺序，列出有关的任务，让学生来完成。
例如，在教学“游泳”一词时，提出任务（Task）：Listing as many swimming related words and phrases as possible with the help of dictionaries or other references.(借助字典或者其他参考书列举尽可能多的与游泳有关的词汇和短语。
)学生完成任务的方法是：（1）Working in groups of four, and choosing one member as group leader.(组成四人合作小组，推选一个秘书)（2）Choosing one member to copy the group’s list on the blackboard.(推举黑板抄写员)（3）Every student is required to jot down all the words and phrases on blackboard after a comparative study of them.(将黑板上的词汇再“去复存新”后抄录到笔记本上)（4）Stop at once when the teacher signals.(按教师指令停)（5）学生列举的词汇有：swim, swimming, dive, diving, scuba, surf, surfing, surfer, scuba-diving, etc.在评价中词汇列举最多的为优胜。
2.排序型任务教师把课文段落或图片的顺序打乱，然后让学生重新按顺序排列。
这种任务要求学生十分清楚文章和图片的内容，而且要把握课文和图片内容的逻辑性，才能正确的排列图片的顺序。
例如，在教A Traffic Accident 一课时将故事发展的主要内容打乱然后让学生按照课文实际的先后顺序重新排列。
小学英语学习中的任务型教学设计
小学英语学习中的任务型教学设计在小学英语教学中，任务型教学设计是一种非常有效的教学方法。
任务型教学设计以任务为导向，通过解决真实生活中的问题来培养学生的语言能力。
它强调学生的主动性和参与性，能激发学生的学习兴趣，并促使他们在真实情境中运用所学知识。
任务型教学设计的第一步是确定任务。
教师可以选择一些与学生日常生活相关的任务，例如：购物、旅行、制定计划等。
任务要有明确的目标，既能激发学生的兴趣，又能涵盖所学语言知识和技能。
例如，任务可以是“以英语介绍一下你最喜欢的动物”。
在完成任务之前，教师需要进行适当的任务导入。
这可以通过引导学生回忆已学过的相关知识，或者通过提供一些实际的情景来激发学生的思考。
例如，教师可以问学生：“你们知道动物园里有哪些动物吗？它们长什么样？你们有没有去过动物园？”。
通过这样的引导，教师能够激发学生对动物和动物园的兴趣。
接下来，学生需要获取完成任务所需的信息。
教师可以提供一些资料，例如图片、音频、视频等，帮助学生了解和了解有关主题的信息。
同时，教师也可以鼓励学生利用网络、图书馆等资源来寻找相关信息。
例如，学生可以浏览有关各种动物的图片和介绍，以便更好地了解并选择他们最喜欢的动物。
完成信息收集后，学生可以进行任务实施。
在这一阶段，学生需要将所学的语言知识运用到实际情境中。
他们可以与同学进行对话活动，互相介绍各自最喜欢的动物。
教师可以提供一些例句和常用表达，帮助学生组织语言。
同时，教师应该鼓励学生进行互动和合作，以提高他们的口语交流能力。
任务完成后，教师应该进行适当的任务反思。
这可以通过一些问题和讨论来实现。
例如，教师可以问学生：“你们觉得这次任务有什么难点？你们对自己的表达满意吗？还有什么可以改进的地方？”通过这样的反思，学生能够对自己的学习进行评价，找出自己的不足之处，并提出改进的建议。
综上所述，任务型教学设计在小学英语学习中具有很大的潜力。
它能够培养学生的语言能力，提高他们的学习兴趣，并使他们在真实情境中实际运用所学知识。
论小学英语课堂教学中的任务设计
论小学英语课堂教学中的任务设计小学英语课堂教学任务设计是指对英语课堂进行计划、组织、实施和评价教学活动的过程。
任务设计是教师在实施教学活动前进行的规划，包括确定课堂任务、设计教学活动、制定教学策略、选择教材与教辅资料、评价学情及教学效果等。
下面是论小学英语课堂教学中的任务设计的内容。
一、任务设计的原则1. 教学目标明确：明确教学目标，设计合理的课堂任务，使学生在完成任务的过程中，积累语言知识，提高语言能力，实现语言目标的达成。
2. 教学过程活跃：考虑到小学生的年龄特点和学习知识的难易程度，设计活跃的教学过程，培养学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
3. 教学方法灵活：根据不同的教学任务和学生的年龄、学习特点和知识水平，选择适合的教学方法和手段，使学生接受教育的方式多样化。
4. 学生自主学习：在教学过程中促进学生的自主学习，鼓励学生独立思考，自己解决问题，增强学生的学习能力和自信心。
5. 教学内容实用性：突出教学内容的实用性，注重培养学生实际运用语言的能力，将课堂教学和生活实践相结合，提高学生应用语言的能力。
1. 确定教学目标：教师需要确定教学目标，给学生一个清晰的学习方向和实践目标。
2. 筛选教材：根据学生的年龄特点和学习能力，选择适合的教材，注重教材的实用性和有效性。
3. 设计课堂任务：根据教学目标和教材内容，设计合理的课堂任务，活跃教学过程，促进学生的学习。
4. 制定教学策略：针对学生的学习特点和认知方式，选择适合的教学策略，达到我们预定的教学目标。
5. 选择教辅资料：结合课堂任务和教学内容，选择适当的教辅资料和参考书籍，提供有效的学习支持和辅助。
6. 评价学情及教学效果：通过对学生学习过程的评价，及时调整教学策略和方法，提高教学效果，使教学任务能够顺利完成。
三、常用的任务设计方法1. 探究式学习法：这种方法通过调查、讨论和实验等探究学习方法，提高学生学习的自觉性，启发学生的学习兴趣。
2. 任务型学习法：这种方法以任务为中心，通过设定问题、创造情境、活动或项目任务等形式，提高学生独立学习的能力，增强学生的实际应用能力。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计一、任务目标：1. 帮助学生建立英语学习的兴趣，提高学生对英语的积极性；2. 培养学生的英语听、说、读、写能力，提高学生的综合语言运用能力；3. 培养学生的团队合作能力和解决问题的能力；4. 培养学生主动学习的能力，激发学生学习的自信心。
二、教学内容：日常交际用语三、教学过程：1. 阐述任务：老师带领学生进行日常交际用语的学习，通过任务的形式激发学生的学习兴趣。
2. 学生分组：将学生分成小组，每个小组3-4人。
3. 任务一：以小组形式，老师给学生一个情景，例如：在商店购物。
让学生讨论并列举出在这个情景下可能使用到的交际用语。
然后每个小组选择一名学生扮演卖家，一名学生扮演买家，通过角色扮演的形式进行对话表演。
4. 任务二：老师给出另一个情景，例如：在学校里询问路。
让学生讨论并列举出在这个情景下可能使用到的交际用语。
然后每个小组进行类似的角色扮演对话表演。
5. 任务三：老师给出第三个情景，例如：在家庭中表达感谢。
让学生讨论并列举出在这个情景下可能使用到的交际用语。
然后每个小组进行类似的角色扮演对话表演。
6. 任务四：老师给出第四个情景，例如：在餐厅点餐。
让学生讨论并列举出在这个情景下可能使用到的交际用语。
然后每个小组进行类似的角色扮演对话表演。
7. 总结讨论：每一次角色扮演对话表演结束后，老师和学生一起总结讨论，给出表扬和建议。
让学生自己发现问题，总结经验。
8. 任务检验：老师布置作业，要求学生在一周内角色扮演四个不同情景对话表演并录音，下节课进行表扬和改进。
四、任务评价：1. 角色扮演对话表演的纪律和表现；2. 学生对交际用语的掌握和应用；3. 学生在小组合作中的表现；4. 学生对任务的积极性和主动性。
五、教学手段：1. 教学板书：把每一个角色扮演对话表演的情景写在教学板上，激发学生对任务的兴趣。
2. 角色扮演：学生在小组内进行角色扮演对话表演，提高学生的表达能力和语言运用能力。
论小学英语课堂教学中的任务设计
论小学英语课堂教学中的任务设计小学英语课堂教学中的任务设计是指教师在教学中为学生设置的任务或活动，以达到培养学生学习兴趣、提高学习效果的目的。
任务设计要求根据学生的年龄特点和认知水平，选取适合的任务形式和内容，使学生在任务中充分参与，积极思考，达到语言运用和交流的目标。
下面是小学英语课堂教学中的任务设计的一个范例。
任务目标：通过小组合作掌握并运用基本英语交际用语。
任务形式：情景交际任务（购物对话）任务内容：1. 学习典型的购物对话，如购买水果、衣服等。
2. 掌握询问价格、数量、颜色等的基本问句。
3. 学会回答价格、数量、颜色等的基本应答句。
4. 掌握购买物品时的一些礼貌用语和交际技巧。
任务步骤：1. 教师介绍购物对话的基本用语和句型，并进行示范。
2. 学生分小组，每个小组选择一种购物场景（如购买水果）进行对话编排。
3. 每个小组选择一位购买者和一位店员，进行角色扮演，模拟购物对话。
4. 学生在对话中尽量运用已学的句型，进行真实交流。
5. 教师进行课堂观察，记录学生对话中出现的问题和错误，并给予及时指导和纠正。
6. 每个小组在完成对话后，从其他小组中选取一位评审员对他们的对话进行评分和评价。
7. 各小组进行互评和自评，总结优点和问题，进行改进。
8. 教师带领学生进行总结，归纳购物对话中常用的表达和句型。
任务评价：1. 学生的对话是否流利、准确。
2. 学生是否能够运用所学的句型进行常见交际场景模拟。
3. 学生是否能够注意礼貌用语的使用和表达方式的得体程度。
4. 学生在小组合作中是否能够相互支持、协作，共同完成任务。
任务反思：1. 教师要根据学生的实际水平和学科发展规律，选择适当的任务形式和内容。
2. 教师要适时给予学生一些提示和指导，帮助学生解决在任务中出现的问题。
3. 教师要引导学生进行互相评价和自我评价，使学生对自己的表现有清晰的认识，进而改进自己的学习方法和习惯。
4. 教师还要根据任务的完成情况，调整教学策略，进一步提高教学效果。
谈谈高中英语任务型课堂教学设计
谈谈高中英语任务型课堂教学设计高中英语任务型课堂教学设计是一种以任务为主的教学模式，通过学生自主探究、合作学习、实践应用等方式，引导学生主动参与、积极思考、独立完成学习任务，提高学生的英语语言能力、综合能力和创新能力。
以下是一份高中英语任务型课堂教学设计范例：教学目标：1.学习运用“过去进行时”描述过去进行的事情。
2.掌握“过去进行时”的基本结构和用法。
3.提高学生听、说、读、写的综合能力和语言交际能力。
教学流程：Step 1 导入新课。
1.让学生观看一段有趣的英语视频，了解一些英语国家的文化和生活习惯。
2.导入新课，向学生介绍“过去进行时”的概念和用法。
Step 2 学习新知识。
1.给学生提供相关的语法知识，通过小组讨论和创造性思维，让学生自主发现“过去进行时”的规律和用途，体验语言的魅力和趣味。
2.分别以听、说、读、写四个方面为切入点，引导学生在实际语境中运用“过去进行时”，进行实践练习，例如：听力材料的听取和理解、口语表达的交流和讨论、阅读材料的理解和解析、写作任务的完成和呈现等。
Step 3 学习成果展示。
1.组织学生进行成果展示，让学生以各种形式展示自己对“过去进行时”所掌握的知识和技能，例如：课堂演讲、口语交流、写作实践等。
2.老师对学生的展示进行针对性的点评和评价，让学生了解自己的不足和可发展性。
Step 4 课堂总结。
1.告诉学生本节课的主要内容和学习经验。
2.小结本节课所学的知识和技能，巩固学生的记忆和理解。
3.回顾学生的错误和问题，让学生及时改正和完善。
Step 5 课后作业。
1.布置学生相关的作业任务，巩固和拓展学生对“过去进行时”的认知和应用能力。
2.指导学生进行课后复习和自主学习，提高学生的自学能力和终身学习的意识。
以上是高中英语任务型课堂教学设计的一种范例，教师可以根据学生实际情况和教学目标的需要，结合各种教学资源和工具，丰富教学形式和方式，满足学生的学习需求和个性发展，从而提高教学效果和学生的综合素质。
(英语教案)英语任务型教学教案
英语任务型教学教案英语的根底就是从单词起步到句子，所谓的句子练习，它包含了你对单词的认知，包含了你对语法学问点的认知，包含了你口语力量的认知，句子练习可以让你知道，用英语思维说话是什么样的。
下面是我给大家整理的英语任务型教学教案5篇，期望对大家能有所挂念! 英语任务型教学教案1课时教学内容：Storytime教学目标：能初步听懂、会说、会读单词lovely, nine, eight, our, five, six, seven, ten.2. 能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you I’m … . How lovely! Here you are.教学重点、难点能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you I’m … . How lovely! Here you are.教具、学具预备：单词卡片，PPT教学过程：step 1. Greeting and warm upT: …, please close the door.…, please close the window.T: Good morning/afternoon, boys and girls.Ss: Good morning/afternoon, Miss Cui.T: …, can you count from one to ten 同学试着说。
What’s this number (呈现数字8)Ss: Eight. (T教eight,以同样的方法教nine,ten)Step 2.Presentation and practice .T：(出示Mike, Helen, Tim的图片)Look, Helen is Mike’s brother. Mike is nine. And how old are youSs: I’m eight/nine /ten .新授句型，引导同学问答。
英语任务型教学
英语任务型教学通过对英语课堂的多样性设计包括拼图任务、信息差任务、比较任务等任务型教学方式，加强语言交际运用的过程，充分体现语言的交际本质。
摒弃单一的、陈旧的教学组织形式。
培养以学生为主体及学生综合运用语言的教学方式，使每个学生都可以得到最大限度的发展。
国家《英语课程标准》中明确指出：提倡任务型语言教学途径。
在最新的英语教材《Go for it》教材中涌现出大量的任务，在任务型语言教学中，教师如何进行任务的设计是教学的重点。
一、任务设计的理论基础：（一）任务型语言教学的概念所谓任务型语言教学，就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。
也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。
（二）任务型语言教学的特点1、通过交流来学会交际。
任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高，只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用。
在《Go for it》七年级（上）7单元 What does he look like? 的任务设计中，要紧紧围绕句型What does he look like? He is short.(He has a medium build.)让学生通过各种形式进行语言的交流，从而达到交际的目的。
2、将具有真实性的语言材料引入学习的环境。
因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果，而情景教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。
在《Go for it》七年级（上）7单元 What does he look like? 的任务设计中，让学生为自己喜爱的明星，科学家，自己身边的老师，同学画像，编歌谣，帮助别人写寻人启示等，都是很真实的情景，学生们在其中也体会到了所学语言的真实性与实用性。
任务型教学法英语教案
任务型教学法英语教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握基本的英语日常用语。
学生能够运用所学知识进行简单的自我介绍和日常交流。
2. 技能目标：学生能够听懂并能够使用基本的英语日常用语进行交流。
学生能够在小组活动中运用英语进行讨论和合作。
3. 情感目标：学生能够积极参与英语学习，增强自信心。
学生能够体验到学习英语的乐趣，培养学习兴趣。
二、教学内容1. 主题：日常生活2. 语言点：介绍自己、询问他人信息、简单描述日常生活三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成具体的任务，促进学生的语言运用和学习。
2. 交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中学习和应用英语。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的英语问候，营造轻松的课堂氛围。
学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
2. 任务一：介绍自己（10分钟）学生分成小组，用英语编写一段自我介绍。
学生向全班展示自己的自我介绍，并互相提问。
3. 任务二：询问他人信息（10分钟）学生分成小组，用英语编写一个问题清单，用于询问他人的信息。
学生向全班展示问题清单，并互相进行问答。
4. 任务三：描述日常生活（15分钟）学生分成小组，用英语编写一段描述日常生活的短文。
学生向全班展示自己的短文，并互相进行讨论。
五、作业1. 学生回家后，与家人或朋友进行英语对话，练习所学的日常用语。
2. 学生选择一项自己感兴趣的日常活动，用英语写一篇短文，描述这个活动。
六、教学评估1. 形成性评估：在每个任务进行过程中，教师观察学生的参与情况、语言运用能力和合作能力。
教师对学生的自我介绍、问题清单和描述日常生活短文进行评价，提供反馈。
2. 终结性评估：在课程结束时，学生进行一次小组展示，展示自己在课程中的学习成果。
教师对学生的整体表现进行评价，包括语言运用能力、合作能力和创造力。
七、教学资源1. 教材：英语日常用语教材、任务型教学活动指导书。
2. 教具：白板、粉笔、多媒体设备、问题清单模板、短文模板。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计小学英语课堂教学中的任务设计可以采用多种形式和内容，主要是通过任务的设置来帮助学生有效地学习语言知识和技能。
下面是一些常见的任务设计方法和例子。
一、任务设计方法1. 初探任务设计法：通过提供简单明确的目标、情境和指导语言，让学生通过互动和探究的方式来实现任务。
2. 团队合作任务设计法：设计适合小组合作完成的任务，通过学生之间的合作和互助来达到语言学习的目的。
3. 项目任务设计法：以一个综合性的项目为背景，通过学生在项目中的实际操作和语言运用来达到语言学习的目的。
二、任务设计例子1. 任务目标：学会表达自己的家庭成员和家人间的关系。
任务描述：学生自己或以小组为单位，制作一张家庭成员关系图，并借助关键词或简单句子来描述自己的家庭成员或家人间的关系。
例如：This is my mother. She is my father's wife. She is my grandpa's daughter.任务实施：学生按照任务描述的要求，制作家庭成员关系图，并用英语来描述。
2. 任务目标：学会描述各种天气状况和相应的衣物。
任务描述：学生在小组中，设计一张天气预报海报，包括几种常见的天气状况和对应的衣物。
例如：It's sunny. You should wear a T-shirt and shorts.任务实施：学生按照任务描述的要求，设计和制作天气预报海报，并用英语来描述。
4. 任务目标：学会描述食物的味道和喜好。
任务描述：学生带来一些不同种类的食物，通过品尝和描述食物的味道和自己的喜好来进行交流。
例如：This apple is sweet. I like it very much.任务实施：学生按照任务描述的要求，品尝和描述食物的味道和自己的喜好，并用英语进行口语交流。
5. 任务目标：学会描述和比较不同的动物。
任务描述：学生以小组为单位，制作一份动物介绍PPT，包括不同动物的外貌、特征和习性的描述和比较。
浅析初中英语“任务型学习”课堂设计
浅析初中英语“任务型学习”课堂设计一、任务型教学1.内涵任务式教学（Task-BasedLanguageteaching）是一种教学途径，一种教学模式，它把语言运用的基础理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
它有着固定的教学程序，以具体的任务为学习的动力或动机。
它是以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学。
它符合人类认知规律，提倡以学生为主体，让学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。
2.特点（1）强调教学过程，让学生切实参与学习过程，通过完成真实的生活任务来培养运用英语的能力。
（2）它既强调培养学生的交际能力，也强调培养学生综合运用语言的能力。
（3）它的中心教学行动时真实生活任务。
（4）它所有的教学活动都是围绕着学生学习语言知识，发展语言技能和提高实际语言运用能力而设计的。
二、中学英语任务型教学活动设计原则1.语言、情景真实性原则设计任务时，首先考虑所设计的活动在我们日常生活语言交际中会发生的场合或情景，即“设置情景”。
这样设置的情景是真实的，而且要尽可能的贴近生活。
2.形式、功能、任务结合的原则设计任务时要语言形式，语言功能和任务相结合。
要让学生掌握语言形式，同时掌握语言功能；并通过任务的训练来理解语言的功能，运用在交际活动中。
3.阶梯型任务原则所设计的任务应由简到繁，由易到难，再由高级任务涵盖初级任务的循环。
并由数个微型任务构成“任务链”。
在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈现阶梯式层层推进。
教师应当善于总结，准确地把握在各个阶段中教师和学生不同的角色定位。
4.激励性原则我们所设计的活动的结果应使学生产生成就感。
因此我们的“获得必须具有任务的结果”。
这样才能确保任务型学习活动真正起到激励学生的作用，并通过完成特定的任务来获得积累相应的学习经验。
上述各原则之间是一个不可分割的有机整体，操作中应注意它们之间的相互联系和相互制约，从而推动学生的认知能力，语言能力和交际能力相互促进和协调发展。
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英语课堂的四种任务型教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学英语课堂的四种任务型教学设计什么是“任务型”教学呢？任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。
它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
简单地说，任务就是做事，就是运用英语做事情。
在“任务型”教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。
在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交往能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。
根据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。
一、信息差任务设计信息本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。
教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之中。
在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。
例如：《灵通少儿英语》BOOK I UNIT 1 LET’S PRACTISE一课，其教学目的是让学生掌握“What's thisIt's ……”以及词汇pen/pencil/ruler/book。
笔者在Consolidation & Extension这个环节设计以下这项任务：QT：（Show the form and ask)XXX, Can you t ell me what this is?S1:It's a ruler.T:(draw and say) Oh, It's a ruler. Thank you.X XX,What's this?S2:It's a pencil.T：（draw and say) Oh, It's a pencil.（重复以上对话，并完成所有的补画）我们是不完整的图，你能帮我们补充完整吗在教师进行示范作图后，让同桌两人一组，每组一张表格，用“What's thisIt's…”进行回答，把同桌想象出的东西画下来，最后评出最有创意的同学和画得最好的同学。
在这一活动中，笔者利用图片和未知性和多变性，造成信息差，形成交际的必要性、真实性和可完成性。
对学生进行思维能力、想象力的训练，并培养学生的合作精神。
二、调查性任务设计调查性任务，这类任务能沟通信息，具有学习自主性的特征，能给学生带来交流上的成就感，学生乐于接受。
而且小学生求知欲强，生活中的各方面都可以成为他们调查的对象，如喜欢的人，颜色，工作，水果等。
例如，在PEP小学英语BOOK2 UNIT 4 PART A Let's talk & Let's practise一课中出现了Do you like…Yes , I do. No，I don't这几个句型，教师可以根据这些句型设计以下这项调查任务：将学生分组，每一组一张表格，学生相互之间询问并填写表格。
如喜欢就在相应的格中打√，很喜欢打√√，不喜欢则打×（见表格）。
再每组展示结果，上台汇报，同时选出最喜欢的水果。
在调查性活动中，教师是参与者、帮助者，还是完成任务的监督者。
学生是活动的主体，学生的任务是开放的。
学生以小组为单位进行调查和统计，巩固了知识，扩大了交流面，突破了平时的同桌合作，增加学生自主学习英语的兴趣和激情。
此外，还促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。
三、创造性任务设计传统的英语教学一般有以下几个教学步骤：引入新的语言项目；让学生就这个语言项目进行练习；学生在基本掌握的情况下再进行表达。
在“任务型”教学中，增加了学生表达的机会，力求学以致用。
譬如，在人教版小学英语第四册中，出现了There be这句型。
教师可设计让学生讨论他们未来的ideal bedroom是什么样子这一任务。
学生以小组为单位，设计他们理想的卧室，里面有什么，并画一幅画，最后请每个小组的两位成员为全班讲解，另外成员做补充。
每个学生都似有一对想象的翅膀，他们的创造力是难以估量的。
合理地设计创造性任务并运用于课堂教学中，能使教学活动更具开放性，给学生的参与和思维扩展提供更广阔的空间。
四、实际性任务设计语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。
一个语言枯燥的课堂上不能激发学生的学习兴趣。
只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。
“任务型”教学是连接语言与生活实际的桥梁。
教师教给学生语言的形式，通过创设情境，让学生完成任务，培养学生自我把握语言功能的能力。
例如：PEP小学英语BOOK2 UNIT4 PART B L et's talk & let's practise一课，教学目的是让学生运用“Can I have…Have some…I don't lik e…”句型表达自己的喜好和询问别人想要吃什么。
为让学生更好地掌握这几个句型，笔者在Consolidation这个环节设计空中乘务员提供服务的情景，让学生来做乘务员，戴上帽子，推上食品车，用所学语言尽可能好地为乘客提供服务，并进行乘务员星级评比。
再如，在教学另一单元UNIT 6中的“I'm sho rt，you're tall.”这一句型，笔者设计了上体育课，要求学生从高到矮排列这一情景： S1（较矮）：I'm short，you're tall. 与S2（较高）交换位置。
S2：I’short，you're tall.与S3（更高）交换位置……直到每个学生找到自己相应的位置。
这样学生的注意力就注重在做事上，注重语言的意义，而不是语言的形式。
在这些任务中，每个学生都扮演角色，需要全身心投入。
这种身临其境的感觉有利学生语感的生成。
如在乘务员提供服务这一任务中，不但培养了学生运用语言的能力，还对学生进行了情感教育，让学生生成了礼貌待人，热情好客的能力，还对学生进行了情感教育，让学生成了礼貌待人，热情好客的品质。
由此可见，教师应当不断地提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并形成好的品质。
在设计上述任务时，教师应注意以下几点：1、活动要有明确的目的并具有可操作性；2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；3、活动要有利于与学生学习知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新能力等综合素质得到发展；5、活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
“任务型”教学的设计宗旨是为课堂教学服务，学生是直接的受益者。
“任务型”教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生的兴趣和信心。
但在英语教学中，不存在能解决一切问题的教育模式。
同样，“任务型”教学模式也会有自身的局限性。
因此，教师要结合实际情况去实施“任务型”教学，学会反思教学，观察自己的课堂行为，评估实验的效果，在验证别人的发现的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格小学英语课堂教学的五种任务设计方法1、交际性任务设计英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。
在小学英语中一般采用模拟交际，假设情景，如在商场购物、在街上问路等。
学生先学习有关的句型对话，然后在假设的情景中运用所学内容进行对话。
如果是真实的语境，效果会更好。
2、表演性任务设计小学英语教材趣味性强，趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读完以后进行表演。
教师一上课就告诉学生这节课的任务，学生马上开始自觉地阅读文章，有的学生还会举手问问题，这时教师不解答，让学生带者问题去听录音，然后教师再讲解。
接着自由分组，准备练习。
到了角色表演的时候，每一组都上台表演，下面的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。
不管成功还是失败，每个学生都体验了说英语的感觉。
3、调查性任务设计用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。
虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。
如学习了食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。
全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog, Fri es, Hamburgers, Dumplings, Noodles, 让学生拿着调查表在组内用Do you like…展开调查。
喜欢的打√，不喜欢的打╳，然后把调查结果统计出来。
学生在汇报时还建议少吃快餐食品。
4、竞赛性任务设计英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。
学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。
有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。
这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动。
竞赛结束后，给获胜的小组插上红旗，鼓励其他小组继续努力。
5、猜测性任务设计这是一种极为常见的任务设计。
这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。
如学习《新型英语》第二册中的一个句型：What i s for lunch时，教师可以设计一个活动：让学生猜测午餐吃什么让学生尽量用英语说出来，猜对的给予奖励。
这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。
设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。
同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。