基于儿童立场的课堂教学转型(教学PPT)
实验小学基于学生立场的教师专业发展PPT
坚守学生立场——
“教师的教”对接于“学生的学”
学生立场——
指向学生真实的基础 指向学生思维的提升 指向学生素养的提高
1、学生立场——指向学生真实的基础
教授提到：教学要关注学生的“真实基础”，教师 不能为了展示环节的完整性，而片面地设计学法，要实 实在在地为学生服务。
北京小学校长李明新也曾说过“关注学生的真实生 活实际”。
2、优化知识结构，教师专业发展的根基
3、提炼总结，教师专业发展的必经之路
理——例——立
↓↓ ↓
逻辑性强 鲜活
观点
有生命力
三段式论文法
1、反思与重建，教师专业发展的捷径
→ 反——思对象不能太笼统
人生意义和价值
↓反思的对象要具体 ppt的制作
小组讨论的组织
作业的布置
1、反思与重建，教师专业发展的捷径
2、优化知识结构，教师专业发展的根基
平均学习保持率（两周 后还能记住多少）
不同的学习方法
2、优化知识结构，教师专业发展的根基
3、学生立场——指向学生素养的提高 “长程设计”——
二、教师的专业发展——
1、反思与重建，教师专业发展的捷径 2、优化知识结构，教师专业发展的根基 3、提炼总结，教师专业发展的必经之路
1、反思与重建，教师专业发展的捷径
著名教育学家叶澜教授曾经说过：“一个 老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个 老师写三年反思有可能成为名师”。
新课标强调：以学生为本，以学生的发展为本。
2、学生立场——指向学生思维的提升
抓住了学生“思维的生长点——“攀岩课”“刨坑课”
看似热闹没有提升的课——“转圈课”“滑冰课”
备课建议：
基于儿童立场的课堂教学转型心得体会沈颖洁
基于儿童立场的课堂教学转型心得体会沈颖洁
今天为我们培训的是沈颖洁老师，讲的内容是基于儿童立场的课堂教学转型，从昨天沈颖洁老师对两位名师示范课的点评中的两句话就对沈颖洁老师充满了敬佩。
其中一句话是“用心读懂学生”，我们要思考学生需要什么，任何问题都要基于儿童的立场。
另一句话是“怎样在教与学的基础上，让学生有一个质的提升”。
课堂真正的主人是我们的学生，最后是要看孩子们的学的如何，因此不管是在问题的设置上还是教学环节的设置上我们都要思考学生真正需要什么。
沈老师结合他丰富的教学案例为我们介绍了读懂学生需要做到:
读懂学生的起点、读懂学生学习的思维、读懂学生的错误、读懂学生嗯质疑、读懂学生的行为、读懂学生真正的想法以及读懂学生的情感。
其中最让我深思的就是读懂学生的错误。
我平时就有一个不好的习惯，改作业是常常自言自语为什么这道题会做错呢，不是讲过很多遍了吗？然后自己很生气的把作业本扔一边就不了了之。
现在想想自己是多么愚蠢，多么的不称职。
为什么我不能拿着作业本去问问做错的同学，心平气和的听一听他是怎么想的呢？如果知道她为什么错了，从错误的根源去入手互相探讨解释清楚，那么以后他不就能记住了，不再犯类似了错误了。
这个问题真的值得我去深思。
同时沈老师也提到数学阅读，数学阅读和基于儿童立场进行教与学真的是数学的两大支柱，学好这两点我想一定会有不一样的收获。
今天听了沈老师的讲座真的是让我的心灵颇为震撼。
就像教研室岳老
师总结的那样“听君一席话，胜读十年书”。
在以后的教学过程中，我想我找到了方向，就是用心去了解学生。
课堂教学转型变革的策略研究教材(PPT 28张)
开放 导入
学生 资源生成
师生 回应反馈
教学 开放 过程生成 延伸 （新资源生成）
互动深化、推进教学
四、课堂教学的互动生成过程
3、为什么互动生成？
互动生成的目的：扫除困难与障碍 丰富认识和体验 提升思维的层次 互动生成的思想：体现对师生的生命尊重和人文关怀
只有在互动生成的环境中，才能实现师生真实的生命成长
2、整体综合性设计的原则
一要“读”学生---了解学生前在状态、潜在状态和发展可 能
二要“读”教材---研究教材育人价值，提升内容生命结构 性
三要确定具体目标 ---- 确定与教学内容相应的“具体目标” 四要开放和弹性----关注学生差异，开放和弹性化的设计
3、整体综合性设计的举措
设计改变一：新教学方案设计表 设计改变二：各种资源开发和利用 设计改变三：过程设计 设计改变四：融练习与过程之中
长程两段的教学策略
教学结构：主要采用发现的方式，让学生从现实的问题 出发，充分的体验发现和建构，逐渐形成知识结构和学习 的方法与步骤结构。这一阶段的教学时间可以适度放慢。 运用结构：主要让学生运用这一结构，主动的学习和拓 展与结构类似的相关知识。由于学生已经能够掌握和灵活 运用结构进行主动学习，这一阶段的教学的时间适合以加 速的方式进行。
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1、不是井里没有水，而是你挖的不够深。不是成功来得慢，而是你努力的不够多。 2、孤单一人的时间使自己变得优秀，给来的人一个惊喜，也给自己一个好的交代。 3、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以有什么理由不努力! 4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的食物能减少，自然病就少。思绪中没有过分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样大悟 无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落，花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃! 5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。 6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。 7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江 河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。 8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人， 人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发 悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋! 16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣， 但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。 17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。
基于儿童立场的小学语文课堂重建——迎宾路小学教育集团“生本课堂”实践观
二 价系多建 、 体的元构 评
明 晰 了 教 育 的 பைடு நூலகம் 值 在 于 发 展 学 生 。 为 课 程 作
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教 科 书 只 是 书 面 的 、 定 的 课 程 ， 程 标 准 固 课 也 只是 抽 象 的 、 念 的课 程 ， 们都 只是 客 观课 观 它
学科 教 学对 于 人 的智 力 、 力 乃 至情 感发 展 的独 能
学 习能 力 、 践 与 创 新 、 维 目标 的 达 成 度 ） 关 注 实 三 、
特 性遭 到 削弱 或被 遮 蔽 。在 有些 课 堂教 学 中 ， 教 学 目标 杂 乱 。 学 资 源 泛 滥 ， 节 课 的 教 学 成 为 教 一 无 所 不 有 、 所 不 包 的 “ 货 店 ” 教 学 中 语 文 学 无 杂 ， 科 特质 不显 ． 容 、 内 目标 主 次 不 分 ， 一 些 相 关 性 把 的 、 属 性 的 、 生 性 的 教 学 内容 、 附 派 目标 与 学 科 教 学 的 基 本 目标 、 心 目标 混 为 一 谈 ， 至 僭 越 语 核 甚 文 学 科 基 本 目 标 、 心 目标 ， 结 果 造 成 了 语 文 核 其
基于儿童立场的生本课堂优秀教学模式探究
基于儿童立场地生本课堂教学模式探究-小学数学论文-教育期刊网基于儿童立场地生本课堂教学模式探究江苏淮安工业园区实验学校（223001）张怀玉生本课堂是体现学生作为学习主体地位地课堂，是学生主动发展地课堂.教者应不断更新教育观念，多站在学生地角度，用学生地视角审视自己地课堂，力求改变自己地教学行为，让学生成为课堂地主人.这样教者可以做好充分地课堂预设，把课堂还给学生，使教学设计更具针对性，实用性，使教学过程逐步呈现少教多学，直至不教而学地状态.一、知识积累，唤醒经验生本课堂要求教师加大学情分析，根据学生地已有知识基础和生活经验预设教学流程，对于学生所学地知识中可能遇到地障碍进行有效分析，进而使自己地教学更具有针对性.课前地知识积累，一是要着眼于旧知地回顾，着眼于新旧知识地链接.在教学五年级“小数乘法”时，我设计了如下地知识积累：（1）整数乘法练习.计算下列各题：235×3，476×12.（2）小数所表示地意义.说出下列小数所表示地意义：0.8、2.35、4.76、2.8.（3）小数地性质等内容.目地是便于学生比较小数乘法与整数乘法地异同，便于学生自主总结出小数乘法地计算方法.二是要着眼于学生学习新知地有效迁移，尤其是结构性地学习方法.如教学乘法口诀，教师“以4地乘法口诀”为教学结构，让学生探索“4地乘法口诀”，形成看一看、算一算、比一比、编一编地方法结构.在教学其他数字地乘法口诀之前，回顾一下这样地方法结构，便于进行有效地迁移，这是一个放地过程，要让学生自主探究，体现学生地立场.三是要着眼于学生地生活经验，进行前置渗透.生活经验是学生主动参与学习过程地重要支撑，儿童生活经验比较少，对很多事物缺乏丰富地体验.因此教师要深入了解学情，关注学生地学习需求，进行学习障碍分析，深入理解教材并能有效处理教材，不断调整教学行为，以顺应学生地学习需要.如，教学三年级“吨地认识”，学生缺乏对大宗物品认识地生活经验，这是学生学习新知地障碍所在.因此我决定将实践活动融合在具体地认识教学中.新课前，我带领学生去校医室测量一下并记录自己地体重，算一算全班40名学生地体重，带两袋大米（分别是20千克和100千克），让学生拎一拎，感受一下它们地重量，形成基本地生活经验，最后算一算每袋20千克地大米，一共有这样地大米五十袋地重量.这样学生在有趣地情境中感受“吨”、建构“吨”、应用“吨”，学生在体验中发现，在发现中建构，这种建构，完全出于学生自主，出于学生感悟，学生能够在自主地建构中实践，在实践中内化和提升.二、情境导入，激发需求创设必要地情境，可以激发学生地探究热情.教师围绕教学内容去努力创设简单地、生动有趣地、显示数学背景地生活情境，在合理地情景中，教师可以引导学生观察、思考，提出相应地数学问题，把提问地权利交给学生，例如“从中你发现了什么？”“提供了哪些数学信息？”“能提出什么样地数学问题”等，便于学生主动探究.对一些概念地教学，如何引导学生去体验概念、揭示概念地本质属性，是教师经常纠结地问题，创设具有显示数学背景地情境，在这样地情境中，指导学生联系已有经验建构并迁移是十分有效地方法.例如教师在引导学生认识负数时应讲清楚负数产生地背景，以温度地变化、海拔地高低、效益地盈亏等生活现象为现实背景，说明实际生活当中存在着大量具有相反意义地量，进而研究如何用数来表示它们.首先，如果仍旧用以前学过地数来表示，就必须用语言来指明方向（如零上5℃，零下5℃）.显然，这种表达方式不够简洁，也不便于统计，所以要建立一个新地数来解决上述问题，引发学生创造地需求，根据学生地创造，教师不失时机地捕捉学生地创造资源，进行比较，进而介绍表示相反关系地一对符号“+”和“-”.接着，师生共同归纳负数地意义，即用以前学过地数（零除外）前面放上“-”号或“+”号来表示相反意义地量，从而引出负数和正数.通过上述教学情境地引导，学生不仅了解了负数产生地背景和意义，同时为以后数地概念进一步扩充奠定了坚实地思想基础，这才是学习负数真正地落脚点.仅仅从海拔和天气报告中温度地表示见到带“-”号地数来让学生认识负数，学生得到地仅仅是一个符号而已，没有真正地感悟到负数所蕴涵地数学思想，也不能激发学生进一步探究地需求.三、核心推进，自主建构核心推进，是教学中新知地探究过程.课程标准倡导认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等重要方式，目地是让学生经历探究过程，并有所体验，而探究又需要有一定地方法结构，即研究地路径.因此形成良好地方法结构，是教学核心推进过程中学生主动获取知识地重要手段.概念教学，要让学生发现概念本质属性并自主建构概念，需要充分地感性材料.教学活动以生活中常见地实物为素材，努力为学生提供感性活动材料，并以小组为单位，组织观察、操作、分类等活动，在活动中，通过资源地捕捉与处理，不断完善活动过程，达到提升思维，自主建构地目地.在教学“角地认识”时，我选取了生活当中地一些含有角和非角地实物图片，抽象出一些平面图形，让学生对这些平面图形进行分类，并说一说分类地标准.在这个过程中，我在课堂上巡视，积极参与学生地讨论，准确及时地把握学生地学情，进行有效调控，并能够敏锐地捕捉学生地原始资源，进行有效地处理.由于有了对图形本质属性地揭示，因而学生很容易就记住了角地基本特征.这种教学结构，在图形概念教学中，对于图形概念本质属性地揭示，有着十分重要地意义，这也是学生自主建构地重要方法.在前面所说地关于乘法口诀地教学亦是如此.由于有了4地乘法口诀地结构教学，学生很容易用看一看、算一算、比一比、编一编地方法结构迁移到其他数地乘法口诀地探究中，由于是自主建构，学生知其然，更知其所以然.自主建构，还需要克服以前教学中小步子地现象：把问题碎片化，问题没有了思考地价值，更没有合作地意义.例如教学苏教版五年级上册“解决问题地策略”时，有一道题目“王大叔用18根1米长地栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同地围法？”某教师这样处理：（1）题目提供了怎样地信息？（2）18根1米长地栅栏，表示什么意思？（3）周长知道了，我们可以求什么？（4）长与宽地和是9米，想一想，长、宽各是几米？（5）有多少种不同地围法？这种碎片化问题，割裂了学生地思维，降低了思维地难度，没有了思考地价值.因此，提升学生地思维，教师要把时间还给学生，要有大问题地意识，敢于把问题抛给学生，让学生有充分地独立思考、合作交流地时间.例如教师应为学生准备一些材料，如小棒，方格纸等，大胆地让学生尝试，通过独立思考，同桌交流，教师捕捉到学生探究过程中出现地信息，及时进行处理，适时展示学生资源，引发学生积极讨论.在学生表述讨论地结果中，引导学生：“怎样表达，才能让人一目了然？”自然而然地，表格就呈现出来了，有精彩地生成，自然就有良好地自主建构.四、应用发展，提升思维新知地掌握，能力地培养，需要及时地巩固.学习是为了应用新知，解决问题，为了思维地有效提升.因此习题地设计，应有目地性、针对性.多样化地练习，可以帮助学生巩固基本知识，引导学生发现知识各要素之间地新关系；从学生地生活实际出发，学以致用，让学生看到所学知识与现实生活地联系，感受数学地价值，培养积极地数学学习情感；课外实践活动，体现“小课堂、大社会”，使学生具有观察事物、发现问题地数学眼光，学会从数学地角度去思考问题，培养一种数学化地思维习惯.在“认识周长”地教学中，我设计了如下练习：1.描一描（描出下面各图形地周长）2.算一算（算出下列图形地周长并想想怎样算又快又准确）3.用不同方法算出下面图形地周长（下面小方格边长1厘米）4.在教室内外找一些平面，想办法算出它们地周长，思考怎样才能快速地得出平面图形地周长.五、拓展延伸，授之以渔总结阶段，应尽可能地让学生自主梳理回忆所学内容，从知识地层面，探究方法地层面进行总结，力求全面，并对以后学习相关知识施加影响，达到授之以渔地目地.如学习了规律探究地知识后，我让学生进行总结，学生说出了加法运算地交换律、结合律地基本形态，更重要地是总结了探究地方法——观察、猜测、验证、结论、应用.我适时地提问：“用这样地方法，你还想研究什么内容？”学生回答：“减法、乘法、除法可能也有类似地规律，在研究地时候，可以用这样地方法.”多好地猜想，多好地迁移！这种基于学生立场地生本课堂教学模式，改善了学生地学习方式，课堂呈现地是精彩地生成，知识之间不再割裂，有效迁移得到体现，学生主动建构水平也能得到很好地提升.（责编金铃）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
基于儿童立场的课堂教学转型
华东师范大学附属杭州学校
马 骉
“东京迪斯尼乐园清洁工修炼”的四项内容
第一项修炼：扫地
三 用于刮纸屑的 种 扫 用于掸灰尘的 把 “25”米规定
用于扒树叶的
第二项修炼：照相
使用世界最先进的数码 相机，各种不同的品牌， 每台都要学，会用。
第四项修炼：辨别方向 第三项修炼：包尿布
Genius Hour （天才一小时）
谷歌为了鼓励创新 允许员工们将每周20%的时间去策划 实施正常工作以外自己感兴趣的项目 这20%的时间被称 为“Genius Hour” 其实这个想法很简单 允许人们做他们感兴趣的东西 据说 50%的谷歌著名项目就创建在这个创意时期 听说过Gmail Google news Google Talk吗 这些项目都是拥有创造激情的开发人员 在他们的20-time 项目中创造出来的
培训怎样给小孩包尿布 每个员工要把整个迪斯尼的地图 都熟记在脑子里，对迪斯尼难的 每个方向和位置都要非常的明确
给教育工作者的启示
理念 决定行为
用户思维 专业设计
行为 决定品质
精致管理 专业实施
品质 决定品牌
坚持不懈 超群效应
目 录
•
转型的原则
ห้องสมุดไป่ตู้
——儿童立场 ——规律趋势
Contents
• 转型的缘由
认识儿童
特点和需要
基于儿童
依据和起点
成全儿童 赢得未来
激发儿童
课程的责任意识
基于“儿童立场”的现代课程观的建立
促进学生全面而有个性地发展的
现代课程观
以学生核 心素养提 升为中心 强调以学 生的经验 为基础 从儿童的 需要和兴 趣出发 以儿童综 合实践活 动为中心
“儿童立场”视域下新教材实践
“儿童立场”视域下新教材实践1. 引言1.1 背景介绍儿童立场是指以儿童为主体，以儿童的需求、兴趣和特点为出发点，关注儿童的个性发展和全面成长。
儿童是社会的未来，也是教育的重点对象，因此在新教材的制定和实践中，儿童立场的重要性日益凸显。
随着教育理念的不断更新和发展，传统教材往往无法满足儿童的成长需求，因此需要在新教材中更加注重体现儿童立场，以促进儿童的健康成长。
现代社会信息爆炸，儿童接触的外部信息越来越丰富多样，儿童在成长过程中面临着来自各个方面的挑战和压力。
新教材应该更加贴近儿童的实际情况，关注儿童的情感需求、认知发展和能力培养。
只有真正站在儿童的立场思考问题，听取他们的意见和建议，才能制定出真正符合儿童需求的教材，实现教育教学的最终目标。
【背景介绍】1.2 研究目的我们的研究目的旨在探讨在新教材实践中儿童立场的作用及其重要性。
通过深入分析儿童立场在教材设计和教学实践中的意义，我们旨在提供对教师和教育者的指导，帮助他们更好地理解和应用儿童立场理念。
我们希望通过这项研究，能够促进教育领域对于儿童参与和主体性的关注，进一步完善教育体系，创造更适合儿童成长和发展的学习环境。
我们也希望通过实践案例分析和教师角色的探讨，为教育工作者提供可实施的建议和方法，促进儿童立场理念在教育实践中的广泛应用，提升教育质量，培养更全面发展的未来一代。
通过本研究，我们期待对新教材实践中儿童立场的重视和运用提供有益的参考和借鉴。
1.3 研究意义。
儿童立场在新教材实践中的作用日益受到重视，这不仅是因为儿童是教育的主体，也是因为儿童视角具有独特的价值。
通过了解儿童的想法、感受和需求，我们可以更好地调整教学内容和方式，从而更好地满足儿童的学习需求。
儿童立场的引入有助于促进教育的多样化发展，提高教学的针对性和有效性。
研究儿童立场在新教材实践中的作用，也有助于推动教育教学的创新和发展。
传统上，教育更多是以教师和教材为中心的，而忽视了儿童个体的差异性和主体性。
基于儿童立场的课堂实效性提高策略立足课堂提高实效策略导航
基于儿童立场的课堂实效性提高策略立足课堂提高实效策略导航小学数学教学不仅要让儿童学习外在于自己的符号化知识和显性化经验，更要从儿童本身出发，让儿童用特殊的方式认识和体验人类创造知识的生动过程。
唯有如此，才有可能在教学中实现知识对儿童而言的由“外”向“内”的真正转化。
一、遵循儿童认知规律教学目标的确定要遵循儿童认知规律，教学方法的选择要发展儿童的认知规律，这是提高教学实效的核心指标。
儿童天性活泼，以直观形象思维为主，多动手实践操作能够发展儿童的数学思维。
特别是遇到数学知识比较抽象，而学生又缺少感性经验的时候，更要注意通过操作，给学生建立表象，激发学生思考，促进对抽象的概念、法则的理解。
例如，低年级教学20以内的进位加法，要通过操作使学生掌握凑十的方法。
教学长方形、正方形的认识时，要通过实际量它们的边长，用三角板的直角比量它们的角，并且进行一些拼、摆活动，来认识它们的特征。
高年级教学一些抽象难理解的知识，如素数、合数、最大公约数、最小公因数，也要重视操作。
在操作过程中还必须注意：a.选择最容易揭示所学概念或法则本质特征的学具，使学生操作简便省时；b.操作要同思维和言语表达紧密结合起来。
操作、直观是认识概念和理解法则的手段，教学时要注意逐步脱离操作、直观，以利于发展学生的抽象思维能力；有些新知识学生可以在已学的基础上类推的，就要引导学生应用已学的知识迁移类推。
二、关注儿童个体差异现代学习论指出，促进学生的学习和发展才是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动的有效性的唯一标准。
由于“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界”，在制订教学目标时要体现差异性。
目标既要有整体性，使学生和谐、全面的发展，又要让不同学习能力的学生得到不同层次的发展。
在教学进度、时间都一定的情况下，面对学生的个体差异，可以设置不同层次的教学目标来组织教学。
如学习“分数化小数”时，可设计三层目标：第一层：能正确判断怎样的分数可化成有限小数，能努力参与数学活动，提高学习积极性。
实验小学基于学生立场的教师专业发展PPT
“教师的教”对接于“学生的学”
学生立场——
指向学生真实的基础 指向学生思维的提升 指向学生素养的提高
1、学生立场——指向学生真实的基础
教授提到：教学要关注学生的“真实基础”，教师 不能为了展示环节的完整性，而片面地设计学法，要实 实在在地为学生服务。
北京小学校长李明新也曾说过“关注学生的真实生 活实际”。
新课标强调：以学生为本，以学生的发展为本。
2、学生立场——指向学生思维的提升
抓住了学生“思维的生长点——“攀岩课”“刨坑课”
看似热闹没有提升的课——“转圈课”“滑冰课”
备课建议：
一是“挑战点”，老师可以有意识地制造认知冲突，引导学 生展开辩论，满足学生挑战的欲望； 二是“突破点”，突破重点和难点，前提是老师要把握重点和 难点，了然于胸，然后舍得花充足的时间去突破； 三是“提升点”，引导学生一步一步提升，有拔节的感觉。
理——例——立
↓↓ ↓
逻辑性强 鲜活
观点
有生命力
三段式论文法
不同的学习方式 听讲
平均学习保持率 （两周后还能记 住多少）
5%
阅读
10%
声音和图片
20%
示范和演示
30%
小组讨论
50%
实际演练或做中学
70%
马上应用或教别人
90%
2、优化知识结构，教师专业发展的根基
知识类型 “事实性知识” 1 （即学科知识）
“方法性知识” 2 （即学科方法、
学习方法）
表述方式 理解、记忆、再现、判断
阅读、思考、尝试、交流、 讨论、问对、分析、综合、 归纳、总结、提炼、推理、 运用、拓展、概括、争辩、 解释
学习方法 记中学
小学语文教师培训：新课程理念下的小学语文教学转型PPT课件
（1）围绕关键点设问（重点、结构的联 结点、文章的点睛点）
（2）围绕疑点设问（文章的疑点、模糊 点）
（3）围绕矛盾点设问（作者在文中特意 安排的矛盾点）
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（4）围绕空白点设问（文中有意省略了 内容，形成了语言文字的空白）
(5)围绕延伸点设问(文章结尾处语止但 意未尽）
10、引导学生设问
6
加德纳关于智力本质和智力结构的新理论对 传统的智力理论至少有三个方面的突破：第一， 智力不再是传统意义上的逻辑—数理智力或以 逻辑—数理智力为核心的智力，而是我们今天 所强调的实践能力和创造能力；第二，智力不 再是传统意义上可以跨时空用同一个标准来衡 量的某种特质，而是随着社会文化背景的不同 而有所不同的为特定文化所珍视的能力；第三， 智力不是一种能力或以某一种能力为中心的能 力，而是“独立自主、和平共处”的多种智力。
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自主学习
1、自主学习的内涵 2、自主学习方式的教学策略 （1）激发兴趣，培养自主学习的意识 第一、创设良好的学习环境，激发学生
的学习兴趣 第二、利用语文课的学习内容，激发学
生的学习兴趣
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第三、借助灵活的教法，激发学生的 学习兴趣
第四、及时评价，以成功激发学生 的学习兴趣
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（2）教给方法，培养自主学习的能力 第一、认同学习目标，增强目标意识 第二、重视学习方法的获得 示范点拨、自悟自得、交流中获得 第三、以学定教，让学生自主选择学习
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以阅读教学为例，探究如何促 进学生的发展
（一）阅读教学的内涵 阅读教学是学生、教师、文本之间对话
的过程。 （二）实施对话教学，应处理好那些关
系 （1）对话主体之间的关系 （2）文本的价值取向与学生独特体验的
基于儿童立场的数学教学PPT课件
3、等一等，成功不会太远
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335 —185
250
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学习是基于一种成熟，就像小朋友吃饭学 抓筷子，一个月前怎么也不会，一个月后 自己就会了。而教师的等待，则给了学生 成熟的时间。因此，有些学习困难是暂时 的，是由学生暂时的不成熟引起的，个体 机能的成熟度是有差别的，由于这种差别 引起的学习困难，如果被反复强化时，就 会真的令学生表现为“笨”，等一等，不 要急于下结论，可能是个好办法。
基于儿童立场的数学教育
南京师范大学附属小学 周卫东
zwddtsx@
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1
儿童文学研究者朱自强曾对此感 慨万千:
“不能不遗憾地说，儿童几乎 没有成为当代思想文化界的精神资 源，而且，今天的思想界对童年生 态面临的危机，既迟钝、麻木，又 缺乏责任感。”
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2
什么是儿童立场？
关注儿童的视角，研究儿童的心理，遵 循儿童认知发展的规律,教学的一切活动如 果都能站在儿童的角度上去展开，教师的 教学意图就能孩子的学习行为产生共鸣， 儿童们就能享受到真正属于自己的教育。
陶行知先生说：“千教万教，教人求 真，千学万学，学做真人。”
我们倡导的“儿童立场”，就是要走进 儿童的心灵世界，让他们真真切切地感受 到人性之于他们的美丽和善良，而不是过 早地在他们的心灵上蒙上欺诈和虚伪的污 垢。
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11
• 2、说真话
• 贾志敏老师教学《两个名字》，围绕课 文里“我有……你也有……哈哈，我们都 有…”这一句群组织训练，有这样一个片 段。
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“如果分子和分母同时乘或除以一个 不等于0的自然数，两个分数是相等的 。”
课堂转型教学工作总结PPT
成功经验分享
01
教学方法创新
采用项目式学习、合作学习等多元教学方法，有效提升学生主动参与度
。
02
技术手段融合
利用信息技术手段，如在线课程、互动平台等，丰富教学资源，拓展学
习空间。
03
课堂环境优化
创设舒适、安全、富有启发性的课堂环境，利于学生开展自主学习与互
动交流。
存在问题及原因分析
学生需求变化
满足学生个性化、多元化 学习需求，培养创新精神 和实践能力。
教学工作总结目的
梳理经验
总结课堂转型实践过程中 的经验教训，为后续教学 工作提供参考。
发现问题
分析课堂转型过程中遇到 的问题和困难，提出改进 措施。
成果展示
展示课堂转型的成效和亮 点，激励教师继续探索和 创新。
时间范围与课程概述
创新能力
培养教师创新意识，关注教育前沿动态，尝试将新技术融 入教学。
教师专业发展与培训需求
专业知识更新
定期参加专业培训，更 新教育理念，提高教育 教学水平。
教育教学研究
积极参与教育教学研究 活动，分享交流经验， 共同成长。
跨学科合作
加强与其他学科教师合 作，拓宽教学视野，促 进学生全面发展。
06
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激发学生兴趣
03
运用生动有趣的案例、故事等教学方法，激发学生对知识的兴
趣。
学生参与度提升举措
小组讨论与展示
组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与并分享观点，提高口头 表达能力。
互动问答环节
设置课堂互动问答环节，引导学生主动思考、积极回答问题，增强 学习动力。
多元化教学活动
开展实验、角色扮演、辩论等多元化教学活动，满足不同学生的学习 需求。
初中物理课程改革课件-基于儿童立场的教育机智的修炼
还能简单地把的“成明长确，的谁预是定目配标角以？及谁对是预主
定目标的达成”作为体一？堂“好课”的标准吗？根
据预定目标而“装配”的教学是100年之前兴起的 “儿是教童儿育在童即儿立童场生立异产场化”上 为的成的缺人观位立念，场成，的人最延在后续儿只童剩，立下它场成必上人的立然越场导位。致，其最后学终果生 心是灵让的孩物子“化伤和”精在了神起生跑命线上的，枯“萎一切。为了当儿教童师”被在改课写堂成 上
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透过这些描述，我们发现，教师的教育机智应当 是让儿童受益，是让“儿童获得发展”。这样的机智， 才是真实的而不是虚假的或错误的。
案例4．“公开课”评价的争论
老师公开课后，其他权威老师要进行评价。其中用得很多的就 是，“这节课，老师设计的非常完美、讲得非常流畅、学生配合得
非常默契”。
教师的表演“遮蔽”了学生
。
教育是为了谁的，
是依你靠们谁真来会展帮开老和师进设行计的实，验
又是（从发哪里现出儿发童的 ）
风车为什么会转动？（提前上
发条）原来有什么能量？（动
能）现在的动能哪来的？
这其实就是引领儿童！
二、尊重“儿童体验”是修炼 朴素教育机智的基本立场
• 马克斯·范梅南认为，“遇到学生的问 题和冲突，教师应首先问一问自己：这 个体验对学生来说究竟是什么样的？他 们能够体验到快乐或痛苦吗？”
课堂教学转型PPT课件
教师为学生建构学习，使学业任务的难度与学生个体的需求一致起来， 学生的学习效果将达到最大化。这就是针对性教学的理论依据。
■ 实际的证据
① 家长与孩子的互动（如早期语言发展中的反馈和示范）。 ② 学生作业的个别面批与鼓励，作业后针对不同问题的跟进练习。 ③ 诸如单独辅导，体育活动训练，或其他一对一的情形（如学习弹钢琴）。 ④ 教育之外，医生看病绝对需要对症下药。但针对性教学在教室中很少观
1、教师发展指导者的工作
■ 教师发展指导者的活动研究
① 学情分析（明白学生的学习基础、情势与需求） ② 任务设计（标准要求，分水平任务,设计思想，操作要点，主
要环节结构） ③ 教学改进（与现实对接，“三分雕七分磨”） ④ 过程测评（看重过程观察与评估）
1、教师发展指导者的工作
■ 预研究结论鼓舞人心（“两位数减两位数”）
3ノ10、3.3=· 3
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（循环节）
做一个面积为2的正方形， 边长用小数表示
1.4142… 证明该边长不能用分数 表 示
“议”
是个确定的数，可用无限循环小数 表示。初涉无限小数是确定的数的 “夹逼”说明 有限小数与无限循环小数就是分数
也是个确定的数，可用无限小数表 示。再涉无限小数是确定的数的“夹 逼”说明，但找不到循环节 这个无限小数循环吗？经反证法证 明，它不能用分数表示；发现一类新 数——无理数
② 东西方不约而同的时代话语，基点相适，内含迥异，其原创性才更引人 瞩目：
儿童生活的有情之境 人文意境的升华 问题特征的学生活动 问题解决式学习 ③ 因其扎根本土，才有经风斗霜的生命力；加之多方济助得当，始能呈现
“看吐高花万万层”的大树胜景。
1、独立学习的改革与试验
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人工智能对人类生活的影响
1 机器人小冰诗集《阳光失去了玻璃窗》的出版 2 刷脸取代证件 取代声音 3 中国地震台网机器人用25秒完成了九寨沟地震新闻稿写作 4 人工智能机器人花22分钟答完北京文科数学卷得了105分 5 超算医疗机器人只用4.8秒完成对100份病历的批量临床诊断
工业4.0对教育的影响最为缓慢
第四项修炼：辨别方向
每个员工要把整个迪斯尼的地图 都熟记在脑子里，对迪斯尼难的 每个方向和位置都要非常的明确
给教育工作者的启示
理念 决定行为
行为 决定品质
用户思维 专业设计
精致管理 专业实施
品质 决定品牌
坚持不懈 超群效应
Contents
• 转型的原则 ——儿童立场
目
录
• 转型的缘由 ——规律趋势
活法巨变
学法将变
教法不得不变
（智能化 人性化） （个性化 交互式） （学为中心 帮助者）
工业4.0时代对教育的新要求
教育1.0至4.0的嬗变
教育变革的方向
智能化 个性化 多 样化 教技融合
学校样式
多样式的学习中心 资源聚集分享地
课程样式 跨学科 混合式 项目式 订制式
学习样式 交互式 自主式 体验式 移动互联
• 联合国教科文卫组织在2000年世界教育论坛提出“所 有的学习者都有权接受卓越的基础教育”。
• “卓越教育”：使每个学生能达到他们自己所能达到 的高度。
• 今天的教育已经是大众教育时代 ，保障每个学生的学 习权利已经成为基本人权。
——1985年法国国际教育会议
转型的内容——观念 关系 流程 方式
• 转型的内容 ——建立体系
转型的原则——基于“儿童立场”的教学观
从”儿童天性 “角度看课堂
“儿童立场”基 本要素的理解
树立以“儿童为中 心”的现代教学观
市值突破1000000000000美元，两个阿里巴巴、
苹
3.5个工商银行！
果
这并非是衡量公司成功与否的最重要指标。财务
的
业绩的回报仅是苹果持续创新的结果，我们会坚 持把客户放在首位，始终忠于自身价值观。
国际课堂教学关注的重点
观念的重塑
关系的重构
流程的再造
方式的重建
人工智能背景下教学观念的重塑
用户思维 （学为中心）
连接思维 （跨越边界）
高阶思维 （深度学习）
确定主体
拥有主权
主动 学习
自 请主 赋学 予习 学的 生权
利
充分熟悉学习内 容的权利
发现问题表达需求 的权利
拥有充分思考的权利
确定学习内容和形式的 商议权
人类进步
工业4.0 （2011—） 智能化实现个性化
工业3.0 ( 1951—2010 ) 数字化替代电气化
胶囊高铁（真空管道运输） 未来纽约到北京2小时
美国一家公司正研制一个目前看起来很疯狂的革命性交通项目—— —真空管道运输系统。建成后，人们甚至可以早上在北京上车，到 大洋彼岸的美国纽约上班，当天晚上还可以再回到北京。“胶囊”车 厢运行速度最高可能达到每小时６５００公里。设计者艾伦·马斯克
价 值
Hale Waihona Puke 苹果目标：科技需为人性服务。我该如何服务于 人性？这是我一生中最大的一个课题，也是最重
观
要的一个。让数十亿人的生活因此变得更健康， 更具价值，也更有意义。
——苹果CEO：库克
教育的价值观
• 经营广告的秘诀在于读懂 把握和尊重人性 • 教人尽其才（天赋 潜能）
——奥斯本 —《学记》
• 儿童就是儿童 它有着不同于成人的特点和需要 有着自己独特的精
基于“儿童立场”的课堂教学转型
华东师范大学附属杭州学校 马 骉
“东京迪斯尼乐园清洁工修炼”的四项内容
第一项修炼：扫地
三 用于扒树叶的 种 用于刮纸屑的 扫 用于掸灰尘的 把 “25”米规定
第三项修炼：包尿布
培训怎样给小孩包尿布
第二项修炼：照相
使用世界最先进的数码 相机，各种不同的品牌， 每台都要学，会用。
英国萨里大学的科学家近日 研发出了最新、最快的5G网 络技术。每秒可传送约 125GB的数据，比目前的4G 技术快了6.5万倍。
近日韩国一家金融新闻编辑部，一名人工智能编辑正式上岗，仅用 0.3秒即可完成一篇股市行情的新闻报道。
刚给上帝刷完跑车，马斯克又表示未来5到10年内，SpaceX便能使互 联网在全球覆盖的人数提升一倍。Starlink计划的特点是覆盖广、成 本低、速度快。马斯克表示Starlink的连接速度可以达到1Gbps的带 宽，远远高于现在我们的光纤和光缆。
神世界 因此只有深入地了解儿童 深刻地理解儿童 才能有效地教育
儿童
——陈鹤琴
• 教育的目的是解放儿童的天赋 潜质 与生俱来的智慧 帮助他找到
自己
——冯骥才
教育的目的和使命
人性的完善
人格的完整
了解天性
解放天性
识性
适性
人情的完美
完善人性
率性
从儿童的人性（成长中的人）视角看教育
• 教育的基础——儿童的天赋和潜能 • 教育的任务——发现 发挥 发展 • 教育的追求——充分发挥 最好自我
核心素养培养——国家教育战略 核心素养——个体终身发展和适应不确定社会的
价值观念 关键能力和必备品格
双基
区域化
可培育
三维
校本化
可评估
核心素养
学科化
可改进
基础教育的功能
公共性 基础性
第一特性：公共性
保障每个学生的学习权利是基本人权 确保做到“有教无类”
第二特性：基础性
基础教育课程的设置和教学内容一定是 培养国家公民的基本修养与核心素养
评价学习效果的 权利
人的社群交往和与外部世界的连接尤为重要 连接系统越强大 越细致 越顺畅 其发展的潜力越大
学生需要理解世界万事万物的相互关联 ——管理大师彼得·圣吉
我们从社群中获得意义 给我们归属感 我们属于群 体的一部分 社群给了我们扩大视野的力量
儿童立场——站在儿童角度思考与实施课堂教学
认识儿童
特点和需要
基于儿童
依据和起点
成全儿童 赢得未来
发挥儿童
主体 主权和主动
激发儿童
课程的责任意识
基于“儿童立场”的现代课程观的建立
促进学生全面而有个性地发展的
现代课程观
以学生核 心素养提 升为中心
强调以学 生的经验 为基础
从儿童的 需要和兴 趣出发
以儿童综 合实践活 动为中心
以各种不 同形式的 活动组成
课程
转型的缘由——发展趋势 国家战略
智能化时代的特 智能化时代对教
点 对人类的影响
育的要求
国家教育战略 核心素养培养
第四次工业革命（智能化时代）对人类的影响
工业1.0 （1760—1860） 机械化替代手工
工业2.0 （1861—1950） 电气化替代机械化
技术改进 推动