初中语文教学中的导语设计

合集下载

初中语文课堂导语如何设计

浅谈初中语文课堂导语如何设计摘要：导语解题是语文课堂教学的重要一环，是进行课堂教学的第一步。

导入新课的设计，是上好一堂课的重要前提之一。

从一定程度上讲，一堂课的成功与否取决于导语的设计。

语文课文导入可以通过运用诗句、故事寓言等创设情境增强趣味，也可衔接过渡、补充信息启迪学生思维，教师在教学中要根据教学内容采用灵活多样的方法导入新课。

根据课文内容对导语精心构思、巧妙设计是每个语文教师都应该做到的。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”导语设计应该短小精悍、神秘动人，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学有一个成功的开端。

一、运用经典精美的诗句创设情境所谓创设情境就是在教学中，教师利用语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育。

诗词名句是我国文学浓缩的精华，用精美的诗文名句导入新课，能够渲染一种诗情画意的典雅气氛，让课堂充满文学气息，容易引发学生的审美意识和审美情趣。

例如，我在教学《春》这篇课文时，导语是这样设计的：一提到春天，我们就会想到春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新，并且还想到了许多文人墨客用彩笔来描绘春天的优美诗句，同学们知道哪些？杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”；王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；还有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”等等，学生答出了许多。

我又接着说，散文大家朱自清先生在散文《春》里对“春”的描绘却又是一番风景，他对山、水、草、树、花、鸟等景物的姿态、色彩刻画的别具一格让我们细读课文，领略大好春光吧！二、讲述故事寓言增添生动趣味故事、寓言等形式生动活泼，富有一定的趣味，针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，教师在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。

浅谈初中语文新课的导语设计

四、简介背景、深化主题法。在学习一些反映爱国主题的文章，如
遇到了纽约州州长霍夫曼。霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说： “ 马克
・
则导语抓住课文重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就
在文中，让学生对课文有兴趣，学习主动ｌ陛自然会提高。
时播放声音，让学生从视觉、听觉的立体角
度进入情境，感受黄河的豪迈气魄。然后播
放配乐诗朗诵《黄河颂》，让学生融人描绘
的意境。最后导人：当抗日烽火燃遍中国大
引入故事、激发兴趣法。托尔斯泰曾说： “ 成功的教学所需要的
～
、
“ 鲁迅说： ‘ 我最喜欢的作品就是《孔乙己＞。’为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己）呢？鲁迅究竟用怎样的笔墨，来塑造孔乙己这样一个形象呢？我们学习课文
兴趣是学生学习的主动力。一堂课的导语一旦激发起学生的兴趣，学生就会主动地跟随
教师去探讨知识的奥秘。
后。就可以得到正确的答案。鲁迅的《孔乙己）写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读
《孔乙已》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么＜孔乙己）究竟
制的思乡之情写下了这篇文章。学生们内心有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵，教师在教学活动开始之前，务必努力唤起学生的内心情感。当学生情感被调动起来后，本文的教学就易于进行了。总而言之，根据不同的教学内容，灵活巧妙合理地运用这些方法，能够紧紧抓住教

初中语文课万能导语初中语文课中导语设计

初中语文课万能导语初中语文课中导语设计一、大胆设疑引入思考导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题是很好的办法。

我在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到炎凉社会的苦命人的现象所感染。

鲁迅自己也曾这样说：“我最喜欢的作品就是《孔乙己》”。

为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个人物现象呢?通过今天我们的学习，就可以得到正确的答案。

过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的则是孔乙己一生的悲剧。

读悲剧时人们的心情往往很难过，情不自禁的洒下同情的眼泪。

但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。

那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答。

这则导语抓住了课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。

二、温习旧知引发新知通过复习已经学过的知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。

开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。

苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。

”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。

如我在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。

古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它、歌颂它。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)？苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。

初中语文课导入语的设计

初中语文课导入语的设计宁化县民族学校池生球导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。

短则一两分钟，长也不过五六分钟。

导入语的设计是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏。

好的设计导入语，能激发学生学习的浓厚兴趣，能激起学生自主学习的劲头，为学生学习新课打下良好的基础。

因此，设计导入语要依据教学内容的特点选择切入点，内容和方式必须独辟蹊径，富有新奇性，给学生以美的享受。

但由于初中语文的教学内容多样，文章的文体不同，风格也各异，这就决定其导入语的设计不能千篇一律，而应该根据教学内容、教学对象、教师本身的兴趣爱好、习惯和知识储备的不同，采用不同类型的导入语。

那么，如何设计语文课的导入语，本人结合自己人教版七年级语文的教学实践，进行了以下几点尝试。

一、趣味式导入语孔子曾经说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

可见，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。

教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。

如《论语十则》的导入语我是这样设计的：“火之光、电之光能照亮世间的路，思想之光能照亮人们的思想。

谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼，谁知道这十位思想家中谁排在第一位？（可让学生们稍议论一会儿）他就是我们中国的孔夫子。

”这么一说，学生们学《论语十则》的兴趣就高了。

二、激情式导入语对一些激情澎湃或感情蕴含深沉的课文，教师可在新课开始时，结合课文内容，把握作者的情感，以饱满的热情，使学生对作者抒发的感情有更深的理解，以引起学生的感情体验，激发他们的情绪，产生内心的共鸣。

白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。

”激情式导入语重在感染，以情动人，以景引人。

它是利用感情共鸣的心理机制，使学生像演员入戏一样进入角色，与课文中的事和物息息相通，最后通过道德和情感的融合所产生的内驱力来达到教学目的。

初中语文统编版教材单元导语教学

初中语文统编版教材单元导读教学第一节单元导语的概念界定随着当代语文教育的不断变革，单元导语也趋于完善，构建出愈发具体的概念体系。

研究单元导语的概念，需要从单元、导语、单元导语三方面来着手分析。

一、“单元”和“导语”的概念界定（一）从体例编写方面界定单元概念“单元”这一概念始于德国赫尔巴特学派的“教法单元”。

二十世纪初我国就引进了此概念，真正被接受和使用却是在三十年代。

从语文教材编写类型来看，它主要存在于合编型教材中。

合编型教材对于“单元”的界定主要分为两种：一种是将“单元”视为教材的重要组成单位。

朱绍禹在《中学语文课程与教学论》中认为，“单元”是合编型教材的基本构成单位；《现代汉语词典》中提到“单元”是教材中自成段落、自为一组的单位；钟启泉先生指出“单元”大致可分为经济单元和教材单元，它主要是以目标和主题为基础构成的基本单位；徐林祥在《中学语文课程标准与教材研究》中也谈到，“教材单元”指的是按照一定标准，将相关的内容资料组合在一起，形成一个独立单元，各单元之间又相互联系，共同构成了语文教材体系。

除此之外，“单元”还属于一种基本编排方式。

徐林祥在《中学语文课程标准与教材研究》中探讨了以往不同版本的单元编排体例，它们或以知识组元，或以文体组元，或以主题组元，并把语文能力整合到单元之中，有效培养学生的语文素养和综合能力。

同时，他还建议将“单元重组法”运用于语文教学中，即根据教学需要，打乱原有教材编排体系，重新组元，建立新的教材体系。

这表明我国以往各版本教材所采用的组元方式，既拥有自身编写特色，也包含共同目标追求，能为现行统编版初中语文的构思编排提供有效借鉴。

综上所述，“单元”既为一种基本构成单位，也是一种基本编排形式。

从教材编写历程来看，用“单元”来组织编写教材无疑是最稳妥、最能被社会所接受的。

统编版初中语文教材不仅沿用了这一传统体例，还在此基础上进行创新改进，采用更加灵活的单元体例。

它虽还是以单元为依托来组织教学，却能将若干模块穿插于各个单元中，起到整齐划一的效果。

浅析初中语文课的导语设计

浅析初中语文课的导语设计摘要：导语的设计是一种教学的艺术，好的导语如一块磁石，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。

从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。

语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。

关键词：导语设计设悬情境提问新课的导入是语文教学的一个重要环节。

要使学生在上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。

导入得好，便会牵一发动全身，收到事半功倍的效果。

新课的导入语是多种多样的。

但是怎样设计好导语这是一门艺术，需要我们教育工作者认真研究。

一、巧妙设计导语把学生引入课堂情景导语，是课堂教学的开场白，是一堂课的“序幕”。

好的导语如一块磁石，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。

从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。

语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。

钱威在《语文教学艺术导论》中提出“它（导语）的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性、积极性，它的目的也只有一个，即促使学生最大限度地去动用自己的各种感观获得知识、发展智力、提高技能。

”显然，语文新课导入设计不仅仅在于烘托气氛和诱趣，更在于导入语在影响学生的认知结构与确定学习的起点行为方面的意义。

所以，语文教师在上课前应特别注意导语设计，应根据不同课题、不同内容的文章，巧妙设计导语把学生引入课堂情景，从而顺利地完成教学任务，达到预期的教学效果。

二、渲染性的导语设计1、描摹实景，调动激情。

教师用富有感染力的语言描摹出一幅图景或一种意境，使学生深受感染，激情澎拜，能让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而达到情感共鸣。

如教朱自清的《春》，教师先用自己的语言春天：春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。

“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

初中语文教学中的导语设计

３．故事式导入。故事对学生有很大的吸引力，因为故事有生动的情节、丰富的内涵，我们可以通过绘声绘色地讲述故事或事例来吸引学生。如在讲授宗璞的《紫藤萝瀑布》一课时，我先请同学们看一段投影仪上的文字，了解一下这篇课文的情感背景。１８年ｌ月２日上 “９２０８午７，时他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，再不会回答我们的呼唤，他再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，弟！” 小
姐独自徘徊在初夏的庭院里。在一树盛开的紫藤萝面
明确了导语设计的要求，那怎样设计一节课的导语呢？下面就我自己在教学实践中设计导语的一些做法和体会浅谈如下：１．情境式导入。情境式导语就是在授课前，据文根
前，她不由得停住了脚步。那淡紫色的瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光辉，佛在向她倾诉着什么 ……” 仿通过讲述故事的形式，让学生很快地了解了课文的写作背
总之，文课的导入方法很多，键是如何依据教语关学目的、教材内容及学生心理特点选择最佳的切人口，从而达到激发学生学习兴趣的目的，最终达到良好的教
学效果
一
５５—
、
导语设计应力求新颖、致别
２音乐式导人。学生都喜欢音乐，．在授课前为学生播放一首与课文内容有关的音乐，不仅能迅速吸引学生的注意力，同时可以顺利生动地导入新课。如在讲授雨果的《诺曼底 ” “ 号遇难记》，以设计这样的开场白：时可 “ 泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人

初中语文课堂教学的导语设计

浅谈初中语文课堂教学的导语设计内容摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，生动形象的导语能扣人心弦，引人入胜，起到事半功倍的效果，所以每一个语文老师都应该重视课堂教学中的导语设计。

关键词：初中语文课堂教学导语设计特级语文教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

导语设计的方法是千姿百态、异彩纷呈的。

语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。

我在多年的教学实践中，采用以下几种方法设计导语，取得了良好的教学效果。

一、激趣导入法激趣导入法包括讲故事式、猜谜式、编歇后语式、对对联式等。

即使是严肃，枯燥的话题，也可以用激趣法导入新课。

激趣导入法会使学生思路开拓，兴趣变浓。

在教学《智取生辰纲》时，我先给学生讲了这样一个故事：北宋末年大名府留守梁中书为讨好其岳父权臣蔡京，特差杨志负责带领押送十万生辰纲前去祝寿。

消息传入绿林好汉耳中，刘唐遂向晁盖、吴用提出截下这笔不义之财，随后公孙胜、阮氏三兄弟、白胜也一同加入。

杨志为保生辰纲顺利押送，一路急行，导致随行押送人员苦不堪言。

在路经黄泥岗时路遇一批贩枣客人，后又有一人贩酒而来，贩枣客买一桶酒，在付钱时发生纠纷，又有人偷喝了另一桶里的半瓢酒，再有人偷喝未成被贩酒人擒住。

杨志见属下口渴难耐就容许他们买下了剩下的酒，喝下后却蒙汗药发作都倒在地上。

原来这群贩枣客就是晁盖、吴用等人假扮的，贩酒客则是白胜所扮。

这条智取生辰纲的计策是吴用提出的，原先两桶酒皆为好酒，他们先喝一通引诱杨志等人。

未成曲调先有情——初中语文教学导语设计艺术探究

未成曲调先有情——初中语文教学导语设计艺术探究摘要：初中语文课堂教学中，具有艺术性的导语如电光石火，能燃起学生求知的欲望，使其获得审美体验。

但是，“万事开头难”，导语的设计需要教师在实践中精雕细琢，深入探究，才能深谙其妙道，才能使其如甘露一般给学生以美好的享受，散发出独特的艺术魅力，提升教学的有效性。

关键词：初中语文课堂导语设计艺术课堂教学中设计具有较高艺术水平的导语，会一石激起千层浪，会未成曲调先有情，它会像一块散发出强大磁力的磁石，将学生吸引到课堂中来，提升教学的有效性。

新课改理念下，初中语文教学中的导语设计作为教学设计的一个重要环节，备受广大教师的关注，基于此，本文结合笔者的教学实践，对初中语文教学中的导语设计艺术作如下几方面的探究。

一、导语设计的艺术性应该如何体现导语设计的方法丰富多彩，但导语设计作为教学设计的一个环节，还应该密切结合课文的文体、内容、写作方法、思想意境以及教学环境等，充分体现其艺术性。

首先，导语要具有能够激发学生兴趣的新奇性。

每一个人都会对新奇的东西产生兴趣，兴趣是最好的老师，在课堂教学前，教师说一段简洁、新奇的导语，会将学生的思绪引入一个未知的神秘境地，学生的好奇心就会转化为积极探究问题的兴趣。

在这种良好的状态下，课堂教学将会充满吸引力，生成叠出，活力四射。

其次，导语要具有能够给予学生美感的艺术性。

初中学生已经具备了一定的审美能力，喜欢沉醉于充满诗情画意的语言、美丽动人的故事之中，因此，导语设计要渗透美感，像清澈的甘泉、皎皎的明月，给人以无限遐想。

再次，导语要具有能够打动学生内心的情感性。

课堂教学中，我们面对的每一个学生都有丰富的感情世界，因此，导语一定结合课文的情感和学生的情感来设计，情感的共鸣将会使学生对一堂课的学习留下深刻的印象，也会其使内心情感得到升华。

二、导语设计的有效策略探究（一）设置疑问，激发兴趣古人说：“学起于思，思起于疑。

”在初中语文教材中有很多文章适合使用提出疑问，激发兴趣的导语，结合课文内容，设计具有简短性、针对性、新奇性的问题，可以有力地冲击学生思维的兴趣点，引起强烈好奇心的“反弹”，使学生产生强烈的探究欲望。

初中语文课堂教学导语设计例谈

初中语文课堂教学导语设计例谈课堂教学是教师实施素质教育的主渠道，是学生学习知识、锤炼人格的主要阵地之一，“导入”是课堂教学环节中必不可少的一项内容。

语文课上，一个好的导入可以立即吸引学生的视听，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，促使他们全身心地投入到学习中。

正如魏书生老师所说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”它还可以营造良好的学习氛围，使学生在精神愉悦之中轻松学习钻研，不会感觉枯燥乏味，这对于课堂效率的提高无疑都有帮助。

最重要的一点，学生从好的导语中感受课文的趣味魅力，领悟课文的感情基调，初步地了解把握课堂内容与主旨，有利于理解整篇文章，从而调动学生学习语文的积极性，为今后语文学习的顺利开展奠定良好的基础。

导语的设计及处理方式是灵活机动的，或联系拓展，或设疑而问，或巧设悬念……下面笔者就简单地总结一下。

1. 投其所好，激发学生学习的热情在设计导语时应十分注意迎合学生心理，激发学生求知渴望。

如有一位老师在讲《皇帝的新装》这篇著名童话时，设计了如下导语：“爱美之心，人皆有之。

为了美，我们在上学前将头发梳得整整齐齐，把鞋子擦得干干净净，在镜子前照上几照。

这些都不过分吧?”学生齐声笑答：“不过分——”这位老师也笑着说：“对!不过分。

这是我们不影响班容，校容，不影响他人心情的正当表现，是一种整洁大方美的表现。

只要不超出学生允许的范围，就是无可厚非的。

”说到这，学生都面带笑容，露出一种被理解后振奋的神情，知道自己的这番话已经起到预期的效果，就接着话锋一转，说：“可是，如果为了美，不顾个人身份，不管他人感受，去搞什么个性，追什么时尚，甚至光着身子在大街上游走，这会给人什么感受啊?”“丑”、“恶心”、“傻子”……学生七嘴八舌地议论开了。

很明显，这位老师在巧妙地把学生引入课文的同时，已成功地给学生上了一堂审美鉴赏课。

结果，这节课学生的学习热情空前高涨，课堂教学进行得十分顺利，童话中作者对皇帝丑行的鞭挞和对黑暗社会的揭露被学生很容易地理解和接受了。

初中语文课导语的设计

言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。那么，什么样的导语才算是好的导语呢？
１摹实境，调激情
教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，
视觉型教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具
轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的！ ” 就应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解马克・吐温听了微微一笑说：“ 生，了解的跟你不一样文意，与作品产生共鸣。先我
呵，说世界上最坚固、厚实的是你的脸皮，我最而最锐利
体，使学生获得较深的感受，因此在讲说明文这～类型文
从而让学生深受感染，激情澎湃。如特级教师于漪在讲授章时，就可使枯燥的讲解变得生动。讲朱自的散文名篇如清《民英雄永垂不朽》时是这样导入的： “ 个同学的图《塘月色》时，月色下的荷塘景色一一展示，人每荷将让学生充
温的一件轶事。马克・吐温发表了《选州长》的小说后，竞时社会政治、经济的一些信息。中学语文不仅选编一些次在大街上遇到纽约州州长霍夫曼。霍夫曼见到这位现代作品，而且还选编了古代、当代作品，甚至还有外
画书里都有这样一幅画— —人民英雄纪念碑。当你们看分体验那纯美的景色，细细品味感悟作者的匠心独具。到这幅画的时候，曾经想到过什么呢？我在一个阳光洒满听觉型教具如录音。录音有课文朗读带和与课文

初中语文课导语的设计

就证明谁的诗最受欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗？这样很自然地导入了新课，学生学习情绪积极高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的兴趣去探索
一Байду номын сангаас
诗中的意境。
二、故事引路法
学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。例如：学习《选州长》一课，我就用故事导入：马克・温发表竞吐《竞选州长＞后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说： “ 克・马吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪呈的子弹最锐利。 ” 马克・温笑着回击说： “ 以为世界上最坚固、最厚吐我实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？ ”故事引起了同学们的笑声，我乘兴提出： “ 马克・温的语言特色吐就是幽默、辛辣，你能从＜竞选州长》中说说这种特点吗？ ” 好，我们今天就开始学习这篇课文。

妙用导语先声夺人——浅谈初中语文课堂教学的导语设计

导语设计误区。
关键词：语文教学；导语；课堂价值；导入技巧；适用范围；误区
一
场戏有一个引人人胜的开场白就能留得住观
手段，把学生的注意力吸引到教学内容上来，一旦激
众，一篇文章有一个精彩的开头就能吸引读者，教学
也是如此，一堂课若能有一个出色的导人语，就能深
及其适用范围。
示着后面的高潮和结局。
一
、
导语在语文课堂中的价值
语文新课标强调在语文教学中与文本对话的重要性。学生与文本的对话是语文教学的重点。目前，学生对文本的领悟不够，缺乏对文本、对生活的独特
深地吸引学生，收到先声夺人的效果。著名特级教
师于漪老师说： “ 课的开始，其导入语就好比提琴家
上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。 ” 魏书生老师说： “ 好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导
第一线研究
妙用导语先声夺人
浅谈初中语文课堂教学的导语设计
福州第十八中学苏灵珊
摘
要：在课堂教学中颇具匠心的导语设计，对成功导入新课起着举足轻重的作用，能使课
堂收到事半功倍的效果。良好的导语能够激发学生的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率。本文论述语文教学中导语的课堂价值、导语导入的技巧及其适用范围、常见的

浅谈初中语文课堂的导语

浅谈初中语文课堂的导语【摘要】语文课堂是语言的艺术，导语作为课堂的开始，起到了吸引学生注意力、激发学生兴趣和揭示文章主旨的作用。

随着素质教育的开展和教学资源的丰富，语文课程对导语设计提出了更高的要求，促使教师重视这一领域的思考实践，真正发挥语文导语的重要作用。

笔者从自身教学实践出发，探讨了导语的作用，导语设计的原则，以及导语设计的策略。

【关键词】语文课堂导语设计原则和策略知名教育家于漪先生说过，“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调”。

这从侧面说明了语文课堂上导语的含义和作用。

作为教学的开场白，它虽然不是主要的教学内容，但却能在课堂开始后使学生由非学习状态进入学习状态，引发学生的求学欲望；精彩的导语，能够引发学生情感的共鸣，揭示后文高潮和主旨，调动学生积极性和主动性，拉近师生的距离，营造和谐愉快的课堂气氛，为教学成功打造坚实的基础。

可以说，导语的设计作为语文课堂设计的一部分，是语文老师面临的重要课题，它的成功与否对一堂课的成败有着事半功倍的作用。

一语文课堂导语设计的原则1.趣味性原则导语的目的就是吸引学生的兴趣，用生动活泼的形式开始严肃认真的学习历程，因此，导语的设计可以要发挥风趣幽默的风格，使学生在轻松和乐意接受的心态中开始学习，进入到一种“乐学”的境界。

同时由于兴趣的激发，学生们容易集中精力、心智大开。

教师应该本着真诚、亲近的立场，采用初中学生喜闻乐见的方式和内容，选取一些学生关注的题材，来进行导语引入。

2.针对性原则导语是为开启课堂而设，其设计应该始终遵循教学的目的，为本堂课的顺利进行服务。

导语的内容选择应该与授课文章息息相关，风格选取也应该与文章的基调相符合，不能为了单纯追求注意力集中而勉强拼凑，削足适履。

教师可以根据教学内容，有目的的给出提问，例如《孔乙己》一课，可以告诉学生这样一个事例——鲁迅的好友曾问他最喜欢的小说人物是哪个，鲁迅回答是“孔乙己”，这样引起这篇文章的学习，使学生在学习中体会鲁迅的情感。

初中语文课堂导语设计

初中语文课堂导语设计【摘要】导语，即课堂语文教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来诱导新课，启发引导的话。

它虽然不是课堂教学的主要内容，确是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。

【关键词】初中语文；教学；导语；设计一、设计导语的作用著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导语就如提琴家上弦，歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了好的基础。

”好的导语是保证学生在课堂上听好课的首要条件。

所以，教学中老师应在学生进入教室情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，用适当的导语使学生的注意力尽快的集中到课堂知识的学习上来。

1.好的导语能激发学生的学习兴趣与求知欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作都需要兴趣。

”导语在激发学生的兴趣方面具有不容忽视的作用。

如教学《童趣》，笔者设计了这样的导语：“我们的童年生活趣味无穷，至今记忆犹新，有谁伸长脖子看帐中蚊子飞舞看得脖子都僵硬了的吗？”同学争相回答，“清代的沈复就有这样的经历。

想知道为什么吗？阅读《童趣》一文就知道啦。

”学生的兴趣与求知欲就被激发了。

导语可以打破学生对新课文新内容的陌生感、疏远感导语往往采取化简为繁，化难为易的形式调动学生的生活经验和熟悉的见闻，尽量缩短教材与学生的距离，使陌生的转化为熟悉的，疏远的转化为亲近的，以增加学生对学习新内容的兴趣与信心。

2.好的导语能揭示文章主旨课堂教学导语往往开门见山准确而简明地揭示课文的主旨，并以此来提出本课堂的新任务。

或者从介绍背景谈起，或者抓住课文的重要片段或重要问题，以此为焦点和出发点来组织课堂教学的每一环节每一步骤。

这种导语既有启迪性又有涵盖力。

二、导语设计的要求设计导语不可为了使学生产生兴趣而离题万里，也不可耗费相当多的笔墨而冲淡教学。

设计导语的目的在于激发学生的学习兴趣。

为达到这一目的，设计导语应具有针对性、启发性、新颖性、趣味性、审美性性等。

初中语文导入语

初中语文课文课前导入语汇编（共121篇课文）一、序言·导语重要导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。

它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。

因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。

著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

导语的作用是多方面的。

一、承上启下。

如果把整个教学看作是一个连续不断的过程的话，那么，导语就是联接每个阶段、每一堂课的中间环节。

它起着衔接、过渡或内容转换的作用。

它"承上"，就是把每堂课纳入整个教学内容的系列和教学行为系统，把这堂课看作是已经学过的内容的自然延伸，和已经进行的教学活动的自然发展；它"启下"，就是把学生引入新的内容、新的行为训练中，给学生的认知过程增加新的刺激、新的兴奋点，使学生已有的认知结构在新情境、新问题的吸引下，得到新的充实或调整。

导语是联接教程和教程之间、阶段与阶段之间、课与课之间的桥梁，它承上启下的作用，是由教学内容的科学体系和教学过程的行为系列决定的。

二、诱发兴趣。

导语在激发学习兴趣方面具有不容忽视的作用。

首先，导语可以打破学生对新教材、新内容的陌生感、疏远感，往往采取化繁为简、化难为易的形式，调动学生的生活经验和熟悉的见闻，尽量缩小教材与学生的距离，使陌生的转化为熟悉的，使疏远的变成亲近的，以增加学生对学习新内容的兴趣和信心；其次，导语可以为学生的认知活动和思维线索指航导向，这表现在有意识地设置疑问或悬念，有目的地提供或暗示思考的路线等，使学生的认知欲望处于跃跃欲试、非追根究底而不罢休的积极状态；再次，导语可以消除学生的延续思维和心理定势，使他不停留在上一课的回忆上，而是专注于新的内容、新的问题，养成敢于面对新问题、新挑战的勇气，这样，使学生的注意力高度集中起来，调动自己的内在因素，主动地充当学习角色，在新一课的学习中，去探索、去思考，从而获得精神的满足。

初中语文课导语的设计

初中语文课导语的设计作者：毕仲环来源：《中国教育技术装备》2010年第04期一堂成功的语文课,犹如一座有价值的知识宝库。

教师如何开启宝库,带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,经历峰回路转的环节,完成启迪学生心智的教学任务呢?成功导语的设计,无疑是解决这一问题的最佳手段。

那么,什么样的导语才算是好的导语呢?1 摹实境,调激情教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境,从而让学生深受感染,激情澎湃。

如特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时是这样导入的:“每个同学的图画书里都有这样一幅画——人民英雄纪念碑。

当你们看到这幅画的时候,曾经想到过什么呢?我在一个阳光洒满天安门广场的上午,瞻仰过人民英雄纪念碑。

啊!巍峨啊,它有10层楼那么高,看到它,先烈们的高大形象如在眼前;坚硬啊,花岗石,汉白玉那样庄严,那样雄伟,象征着革命先烈意志如钢。

站在纪念碑前,忆中国革命所经历的艰苦岁月,看现在解放后的幸福生活,崇敬之情油然而生。

我深感一定要继承先烈的遗志,在新长征中勇往直前。

现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序,认识和瞻仰人民英雄纪念碑,接受革命传统的教育。

”这段导语描摹出人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬,让学生在学习课文以前就有了大体的概念,而且语言极有感情,学生的思维极易跟着老师走,学生的情感极易被激发。

2 讲故事,增趣味针对学生爱听奇闻轶事的心理特点,在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻,从而使学生思路开拓,兴趣变浓。

如有位教师在讲授《竞选州长》时,先讲了马克•吐温的一件轶事。

马克•吐温发表了《竞选州长》的小说后,一次在大街上遇到纽约州州长霍夫曼。

霍夫曼见到这位小说家极端仇视,对他说:“马克•吐温,你知道世界上什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你,我防弹轿车的钢板是最坚固的,我手枪里的子弹是最锐利的!”马克•吐温听了微微一笑说:“先生,我了解的跟你不一样呵,我说世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮,而最锐利的呢?是你的胡须,你的脸皮那样厚,可你的胡须居然能刺破它长出来,还不锐利吗?”听完这则小故事,学生在快乐的笑声中明白了马克•吐温的语言是多么幽默辛辣,那么读了《竞选州长》这篇课文,就更能了解马克•吐温小说的幽默语言和讽刺手法,更想通过学习《竞选州长》这一课来体会马克•吐温小说的幽默语言和讽刺手法。