大萧条与罗斯福新政教育教学反思
残缺也是一种美丽——《大萧条与罗斯福新政》教学后记
残缺也是一种美丽——《大萧条与罗斯福新政》教学后
记
《大萧条与罗斯福新政》教学中，我们探讨了经济的残缺的现实，也意识到有些残缺是可以把它变成一种美丽的。
在这一学期的学习中，我们感受到了19世纪末20世纪初西方国家发生的大萧条，学会了如何分析这一时期经济金融上的残缺，也体会到了经济发展带来的压力，了解了这一时期政治上政策的变化，特别是罗斯福新政的推行，给当时的经济金融带来的改变，这些都为我们更好地理解当下的经济金融提供了重要经验。
在最后的反思中，我们从不同的视角对待残缺的态度，对残缺的接受与去除，了解到残缺也是一种美丽，让我们走出了困境，获得改变，而在这里，残缺是最美丽的，是我们更新观念，迈出发展步伐的动力。
让我们以这种乐观、主动的态度，把自己塑造成一种完美而又残缺的状态，以此获得更加宏伟的未来。
高中历史 考点58 罗斯福新政教学反思 岳麓版
考点58 罗斯福新政【教学反思】本考点是岳麓版必修2第三单元《各国经济体制的创新和调整》的第15课《大萧条与罗斯福新政》内容。
电气时代的资本主义是历年高考命题的重点，罗斯福新政是高考的重中之重。
危机中诞生的罗斯福新政，摈弃传统的经济理论和模式，进行了重大调整。
新政运用国家权力大力干预经济，使疾病缠身的资本主义经济体制重新激发出活力。
注意将这一时期资本主义国家调整措施与苏联社会主义建设对比，区分在经济建设方面的差异性和共性。
一、本节课教材编排的显著特点，就是篇幅大、内容多，理论性强，理解难度大。
考虑到高三学生的学习能力和认知水平，我在教材内容上，依据课标要求，进行调整与取舍，把主要精力放在对重难点的突破上如新政内容、特点、评价，实现有效教学。
针对教材表述比较理性，补充一些史实材料，培养学生史论结合、论从史出的学习方略。
二、措施：1、加强基础知识落实，注重对历史的理解。
通过相关图片、文字材料的解读，运用比较法和讨论法，不仅使罗斯福新政的主要内容这一基础知识得到落实，而且有助于学生理解罗斯福新政对美国以及对西方资本主义国家的社会改革所产生的深远影响。
2、创设教学情景，引导学生“神入”历史。
通过创设历史情景，营造学生自主探究合作学习的氛围，使学生真正成为课堂学习的主体，并鼓励学生回答问题，及时肯定学生在课堂上的学习表现，激发了学生学习的热情，促进了师生的有效互动，充分体现了新课程的理念。
3、根据高考命题趋势，注重对学生进行多元史观教学与培养。
4、根据综合能力考察要求，运用多角度比较法，努力拓展学生思维的深度和广度。
三、成功之处：1、精心选编试题，针对性强，提高学生的能力。
2、讲练结合，选择题在学生做了的基础上分小组讨论，调动了学生的积极性，让组长们体会到了成功的喜悦，让同学们增强了主人翁感。
3、注重材料教学与多元史观培养。
四、困惑（存在的问题）：本节课理论性强，尤其是对经济在危机发生的根本原因及罗斯福新政的实质、全面评价，学生一时难以全部内化；问题探究的深度和广度可能不够。
高中历史_第15课大萧条与罗斯福新政教学设计学情分析教材分析课后反思
第15课大萧条与罗斯福新政一、课标要求了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响；认识罗斯福新政的背景、内容、特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。
二、本课核心罗斯福新政是资本主义运行机制调节的成功典范，影响深远。
我将本课核心定为“调节”，围绕着“为什么要调节”、“调节什么”、“怎么调节”、“调节后怎样了”等问题展开教学，设置了“走近新政”、“再现新政”、“反思新政”、“感悟新政”几个环节。
三、教学目标1、知识与能力（1）归纳1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，知道罗斯福新政的历史背景。
（2）表格总结罗斯福新政的主要内容，说出新政的特点，总结骑在资本主义自我调节机制形成中的作用。
（3）学习新政，联系我国经济体制改革，寻找历史与现实的切合点，提高学生分析、比较及解决问的能力。
2、过程与方法（1）课前从图书馆或网络等途径搜集关于罗斯福或新政的相关知识，了解其人、其事。
（2）阅读教师提供的材料，分析、联系，得出自己的结论。
3、情感态度与价值观（1）不同意识形态的社会制度是可以相互借鉴和学习的。
（2）罗斯福总统身残志坚、乐观坚忍，优秀品质值得学习。
四、重点难点重点: 罗斯福新政的历史背景、主要内容、特点和影响。
难点: 罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。
五、教材分析本课的展开是以资本主义社会空前的经济危机为背景，讲述了罗斯福新政的主要内容和影响。
本课是本单元的核心，起到联系前后的作用：本课以大危机为背景，交代如何调节，下一节课主要是调节后带来的深远影响。
所以，本课是本单元的重点所在。
六、学情分析学生的历史素养不足，了解历史容易产生割裂、孤立的片面思维，更易于将历史与现实脱离开来。
因此，如何在理解本课内容的同时，既体会到罗斯福新政的历史价值，又学会正确评价历史人物和历史事件，这是我在教学设计上努力实现的目标。
七、教学方法与手段（1）引导学生根据教材、教师提供的相关史料及自己已有知识，找出问题，进行推理、分析，主动探究问题的答案；并进一步学会运用比较法、阅读法、讨论法、想象法等方法探究有关问题。
高中历史_大萧条与罗斯福新政教学设计学情分析教材分析课后反思
大萧条与罗斯福新政教学设计教学目标：1、知识与能力：通过对经济大危机、罗斯福新政和凯恩斯主义等历史知识的了解、分析，来培养学生的分析问题，解决问题的能力。
2、过程与方法：（1）、通过采用由现实到历史，再由历史到现实的设计，来激发学生的学习兴趣并做到学以致用、以史为鉴。
（2）、在教学过程中为符合学生的认知规律，注意运用文字、图片、视频等各种历史资源，小组讨论，合作探究，做到论从史出、史论结合。
3、情感态度与价值观：（1）通过对大危机分析，使学生充分认识到资本主义社会的弊端和腐朽性。
（2）通过分析罗斯福的优秀品质，使学生受到伟人的熏陶。
教学重、难点：重点：经济危机的原因和影响；罗斯福新政的主要内容、特点、意义。
难点：经济危机的原因，罗斯福新政的实质。
教学过程：活动1播放经济大危机时期美国人民生活困苦的一系列图片。
【设计意图】通过图片的导入，再现经济危机爆发情景，既有利于学生理解本课的时代背景又培养了学生的兴趣。
一、第一篇章感受经济危机——经济危机开始的标志及影响活动2（观看视频）观看视频资料《1929经济危机》思考问题：经济危机爆发的标志（学生根据视频及教材第一目回答问题）教师：1929年10月24日纽约证券交易所股票大跌，银行倒闭，企业破产。
美国人对这一天影响深刻，称之为黑色星期四。
那么这次危机造成什么影响呢，正如视频说的这次经济危机给美国的经济，社会，政治带来深刻影响。
我们阅读以下材料结合教材69页，分析经济危机影响及特点。
教师：课件展示关于经济危机影响的三则材料——史料实证（学生自主思考，自由发言）教师：经济危机使资本主义世界陷入了严重的经济，政治，社会危机，那么是什么原因，造成如此严重的危机呢，我们看第二篇章探源经济危机。
【设计意图】通过观看视频，以生动的形象让学生更直观的了解危机，结合文字材料让学生得出经济危机的表现、影响、特点。
既有有利于激发学生学习本课的兴趣又培养了学生史料实证能力。
二、第二篇章探源经济危机——经济危机的原因——史料实证活动3教师：课件展示关于经济危机原因的两则材料（学生阅读材料，小组讨论，展示答案）教师：老师补充讲解原因：直接原因股票下跌；主要原因供需矛盾；根本原因生产社会化与生产资料私有制的矛盾。
大危机与新政教学反思
大危机与新政教学反思1、教学设计差不多达到预期成效：本课内容较多、较难，但围绕一条主线：柯立芝繁荣《美国的悲剧》经济危机－罗斯福新政，重点是经济危机和罗斯福新政，依照这一主线设计这一节课的教学模式：问题引导探究释疑，以老师设疑和学生质疑的问题教学法，小组合作学习贯穿课堂教学的始终，在教学过程差不多上达到预期的成效。
2、以学生为主体，开展教学改以往老师收集史料为学生课前搜集历史资料，并让学生在课堂上展现他们的成果，充分调动学生积极性，使学生能主动猎取知识，提高技能。
运用多媒体教学，激发学生学习爱好，课上展现历史材料，培养学生从史料中猎取知识，分析问题的能力。
课上设置问题小组讨论，培养学生团结合作，探究学习的精神。
3、课堂气氛活跃打破九年级学生以往上课不举手发言的适应，三分之二的学生积极发言，连一个学困生也举手发言，听课老师不绝口。
4、理论联系实际在思维延伸中设置了对比20**年的金融危机与罗斯福新政有何异同及对中国的改革开放有何启发，从而做到今昔对比，以史为鉴，发挥了历史的作用。
需改正的地点：1、多关注细节。
俗语说：细节决定成败。
在小组合作学习中，没有充分发挥组长和成员的作用，代表发言大多数是代表自己的观点，而不是集体聪慧的结晶。
另外预留讨论的时刻不足，匆匆收场。
今后应关注学生的需求，为每一个学生提供施展才华的机会。
2、少突出德育渗透。
在罗斯福新政时，考虑时刻关系，没有突出罗斯福总统身残志坚的高贵品质，并以此为契机对学生进行德育渗透，以后需注意。
反思二：大危机与新政教学反思本教学设计广泛的使用了比较的方法，重点培养了学生的比较能力。
对教材进行了较为体系化的整合，关心学生理清了课本内容的逻辑顺序。
教学设计采取了较高的立意，将关注民生作为本课的情感态度价值观目标。
整节课的灵魂对现实具有专门大的启发意义。
经教学实践之后有如此几点摸索：一、认知冲突是学生学习动力的重要来源。
二、史料教学的运用必须考虑到初中学生的特点。
岳麓版高中历史必修二第三单元第15课《大萧条与罗斯福新政》教学设计及教学反思
岳麓版历史必修（Ⅱ）《第15课大萧条与罗斯福新政》教学设计及教学反思西安市第八十三中学赵亚霞【课程标准】了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。
【教学目标】知识与能力过程与方法情感、态度与价值观了解1929—1933年经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景；列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨资本主义如何进行自我调节及完善。
通过提供图片及文字资料，培养学生独立处理材料提取有效信息和分析解决问题的能力。
学会自主学习、小组合作；学会分析史料，梳理历史信息，全面辨证地分析历史事件的历史学习方法。
通过本课的学习，使学生知道经济危机是资本主义的不治之症；罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成过程中起到了重要作用；体会创新精神的重要性。
通过对罗斯福的生平及事迹的了解，感受罗斯福的人格魅力，学习罗斯福身残志坚、乐观执着、坚忍不拔等精神。
【教学重点与难点】重点：罗斯福新政的内容及特点。
难点：经济危机爆发的原因；罗斯福新政的特点及评价。
【课时安排】1课时【教学策略】采用情景设置、体验感受的学习模式，引导学生有效参与。
使学生在参与和体验中获取知识、培养能力、生成感悟。
突出学生在课堂上的主体地位。
重要知识尽量使学生在老师有效策略激发下自主探究得出，培养其构建知识主动性和思考的积极性。
【教学过程】[导入新课]创设情境，激趣引思：课件展示：2019年以来金融危机相关图片引入话题：“世界经济的出路在何方？中国如何规避风险？让我们一起从罗斯福新政中寻找智慧吧！”（设计意图：拉近历史与现实的距离，让学生体会学习历史是有现实意义的，从而激发学生的学习兴趣与探究的欲望。
）[讲授新课] 板书课题：第15课大萧条与罗斯福新政设计板块一：大厦将倾——罗斯福新政的背景（1929—1933年经济危机）一、1929-1933年资本主义经济大危机【教师活动】课件展示一组反映大危机的图片：1、标志？2、表现？3、特点？【学生活动】学生指出：爆发标志：1929年10月24日，美国纽约证券交易所股市崩溃。
部编版九年级下册历史第13课《罗斯福新政》教学反思
部编版九年级下册历史第13课《罗斯福新政》教学反思本课堂教学主题为“罗斯福新政”，是九年级历史教材第13课，本九年级下册历史教材关注20世纪以来的世界历史，重点介绍了近现代世界史上的一些重要事件，如第二次世界大战、中东石油问题等。
教学目的是为了让学生了解罗斯福新政在美国历史上的重要地位，以及深刻理解新政对美国历史的意义和对世界历史的影响。
一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解：1. 美国经济大萧条的原因和后果。
2. 罗斯福新政的内容和实施方式。
3. 罗斯福新政对美国历史和世界历史的影响。
二、教学方法本节课主要采用讲授、问答和案例分析等教学方法。
1. 讲授：教师将罗斯福新政的内容、实施方式等基础知识的讲解渗透在整个课堂之中。
2. 问答：在讲解过程中，老师会适时提问学生并给予充分的时间让学生思考相应的问题和思维启发。
3. 案例分析：通过实例的方式让学生更深刻地了解罗斯福新政的内容和实施方式，并加深他们对历史事件的认知和理解。
三、教学内容1. 简要介绍美国经济大萧条的原因和后果。
2. 讲解罗斯福新政的内容和实施方式，包括政府干预经济、实行社会福利、扩大公共工程等。
3. 通过案例分析深入探讨罗斯福新政对美国历史和世界历史的影响，如新政对经济的改善、民主的发展、和平的维护等。
四、教学过程1. 简要介绍美国经济大萧条的原因和后果。
首先，老师向学生介绍了20世纪20年代末和30年代初美国经济的繁荣时期。
接着，老师讲解了美国经济大萧条的原因：金融泡沫、农业危机等等。
老师详细讲解了萧条对美国的影响，经济下滑、社会动荡等等。
这样用一个简短的铺垫，为学生了解罗斯福新政的创立背景打下基础。
2. 讲解罗斯福新政的内容和实施方式老师首先讲述了罗斯福新政的都迪遗产和畸形金字塔图。
然后老师分别介绍了新政的三个核心政策：政府干预经济、实行社会福利和扩大公共工程。
更加详细地讲述了这三个核心政策的实施方式。
同时，老师还不断插入一些新政对美国历史和世界历史的影响，扩大学生知识面，帮助学生形成新的认知模式。
关于高中历史课《大萧条和罗斯福新政》的教学反思
关于高中历史课《大萧条和罗斯福新政》的教学反思关于《大萧条和罗斯福新政》的教学反思一、引言：按照总校教科培要求，本学期每位骨干和首席教师都要上一节示范课，我在高三4班上了一节《大萧条和罗斯福新政》的历史课。
为了达至示范课的目的，本节课我搞了深入细致准备工作，使用了多种教学方法，较好顺利完成了课标建议的任务。
本节课课堂形式多样，双边活动积极主动，课堂效果不好，达至了示范课的目的。
为总结经验，也为了进一步改良高中历史教学，展开如下思考。
二、教学背景1、学生的心智水平。
高三四班的学生层次比较分野，存有10个比较杰出的学生，心智水平比较低，20个中等学生，他们的心智水平还逗留在记忆、直观认知的基础上，缺少整体把握住历史思维的能力，除了10个学生的心智水平比较高，基础知识脆弱。
因此，在教学过程中，必须使用分层教学，明确提出适宜各种层次学生的教学方法和教学内容。
既必须注重基础知识的稳固，又必须培育学生独立思考、认知问题、分析问题的能力。
2、教学内容的功能和地位。
（1）本节课是培养学生理解和分析历史问题能力的难得的一节课，内容丰富，理论性强。
（2）本节课涉及较多经济理论，难度较大，学生理解有困难。
（2）经济危机爆发的原因、特点、影响。
罗斯福新政的背景、主要内容、特点、实质和影响都是课标要求的重点内容，也是高考经常考试的内容。
3、课堂背景。
本节课就是示范课，为了达至示范课的目的，本节课我搞了深入细致准备工作，深入细致分析了学情，使用了多种教学方法和手段，本节课课堂形式多样，双边活动积极主动，课堂效果不好，达至了示范课的目的。
三、教学反思1、教学效果的思考。
优点：（1）课前准备充分。
因为是示范课，我进行了精心备课，查阅了很多资料，下载了很多相关的图片，整个过程基本按我设计的思路运行，学生参与度较高，课标的知识点落实较好。
（2）教学方法得宜，双边活动积极主动。
本节课在教学设计方面我使用分组合作自学，同时大量引入历史材料，存有电影片段，存有文字图片，非常多样，把大量史实展现出在学生面前，还原成历史的复杂性与多样性，学生存有口诀、看看电影片段、写作材料、课堂辩论、小组合作探究等，使学生的各种器官都调动出来，真正努力做到了课堂上学生为主体、教师为主导。
罗斯福新政教学反思(通用10篇)
罗斯福新政教学反思(通用10篇)罗斯福新政教学反思(篇1)在实际教学工作中只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。
通过我这段时间的历史教学实践，结合教学反思使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。
1、回顾经历，积累经验：(1)赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：在上每节课时，我都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。
有一次，我在给七(2)班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好?”这两位同学就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。
这两位同学脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。
针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。
寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
(2)尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。
记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。
她当时不好意思的低下了头。
从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。
罗斯福新政教学反思
罗斯福新政教学反思在教学中反思罗斯福新政罗斯福新政是美国历史上一项具有重要意义的政策，它为大萧条时期的美国注入了新的希望与活力。
作为历史教育的一部分，我们应该深入了解罗斯福新政，并在教学中进行反思。
本文将探讨教学反思的必要性，以及如何在教学中更好地呈现罗斯福新政。
首先，教学反思是一种必要的方法，可以提高学生的学习效果。
罗斯福新政是美国历史上一个重要的时期，它对美国的政治、经济和社会产生了深远的影响。
然而，在教学中仅仅简单地告诉学生一些事实并不足以让他们真正理解这段历史的内涵和背后的意义。
通过反思教学，我们可以帮助学生更好地理解历史事件的背景、原因和影响，并培养他们的批判性思维和分析能力。
其次，要在教学中更好地呈现罗斯福新政，我们可以采用多种教学方法。
首先，通过使用多媒体教学工具，如图片、视频和音频材料，可以帮助学生更好地理解当时的历史背景。
例如，可以播放当时的新闻片段或演讲录像，让学生亲身感受当时的氛围。
同时，还可以通过小组讨论、角色扮演和案例分析等活动，让学生积极参与并深入思考罗斯福新政的各个方面。
此外，在教学中还可以引入一些现代案例和实例，与罗斯福新政进行对比和比较。
例如，可以讨论当今社会中存在的经济问题，并与当年的大萧条进行对照，让学生认识到罗斯福新政对于当时的重要性和意义。
同时，也可以鼓励学生就当前的社会和政治问题提出自己的建议和解决方案，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
另外，要在教学中更好地呈现罗斯福新政，我们也应该注意教学内容的准确性和客观性。
罗斯福新政是一个具有争议性的政策，有一些人认为它在某些方面取得了成功，有一些人则批评它导致了政府权力的过度扩大。
在教学中，我们应该全面、客观地介绍这些争议点，并让学生了解不同的观点和理解。
通过这种方式，可以培养学生的思考能力和辩论能力，让他们在历史事件中形成独立的看法。
综上所述，罗斯福新政是一个重要的历史事件，我们在教学中要深入反思该政策的背景、原因和影响。
高中历史_大萧条与罗斯福新政教学设计学情分析教材分析课后反思
罗斯福新政【课标要求】：了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。
【重难点】经济危机爆发的原因、特点和影响；罗斯福新政的主要内容、特点、影响。
【教学方法】利用学案及多媒体资源组织学生小组展开交流、研讨；学生总结规律，方法，技巧；反思学习过程。
【教具准备】多媒体辅助教具【教学过程】【导入】20世纪20年代美国的繁荣景象和危机爆发组图对比，导入罗斯福新政的必要性，以此引入本课的内容。
【投影】20世纪20年代富裕的图片【进入新课】第一部分：用几段材料让学生自主探究经济危机爆发的原因表现及影响。
1、经济危机爆发的原因1920年到1929年，美国工人的工资增长为2%，而工厂中生产率却增长55%。
农业工人的工资还不到非农业工人的40%。
因素一：贫富分化严重，消费水平不及生产水平，供过于求（供给与需求的矛盾突出）材料：长期以来美国流行一种经济观点，认为资本主义可以自行调节，解决各种矛盾，鼓励自由放任，强调国家应少干预经济。
—《世界经济史》因素二： 长期自由放任经济政策的结果 因素三：股票投机与股市崩溃2、特点：（1） 持续时间长 1929~1933年（2） 波及范围广波及到所有经济部门，蔓延到所有资本主义国家。
（3）破坏性大波及到所有经济部门，蔓延到所有资本主义国家。
3、危机的影响第二部分：【自主探究】【小组探究】各小组讨论交流展示，罗斯福新政的内容探究一; 20世纪二三十年代，罗斯福开创了新的经济运行模式。
阅读材料，回答问题。
材料一男人的刮胡子刀片磨了再用；……孩子们捡汽水瓶到铺子里退钱，一个两分；上面包店排队买隔宿的面包。
……（妇女们）把自己的衣服改一改给女儿穿。
……虽然纽约本市已经有100万人失业了，仍有无数人从邻近各州到纽约来找工作。
——（美）威廉·曼彻斯特《光荣与梦想》材料二罗斯福新政期间，一些人激烈地抨击罗斯福，说他“叛变了他的阶级”，其举措是“淡红色的社会主义”。
人教版罗斯福新政教学设计与反思
“以学生理解为中心”——《罗斯福新政》教学设计与反思摘要: “以学生理解为中心”是有效课堂教学的根本宗旨。
我们不能为了强调学生活动而对教学的基本内容“伤筋动骨”。
这种做法严重偏离了新课程改革的轨道, 误导了新课程改革的发展方向, 达不到有效课堂教学的目的。
因此, 历史课堂教学不但要坚持“以学生为主”, 而且更要强调“以学生理解为主”, 以达到理念、课标与课程三者的完美统一。
本文将以《罗斯福新政》为例, 进行“以学生理解为中心”的教学设计和实践。
关键词：以学生理解为中心, 罗斯福新政, 教学设计很多人认为“学生理解”是教学的最基本也是最容易达到的目标, 因此反而在教学过程中忽略这一目标, 而更多的去追求形式上的“花样百出”, 当然不能否认好的老师是可以两者兼得的, 但是, 更多的教师最终却是既在形式上不伦不类又没有达到最基本的教学目标。
因此, 对于《罗斯福新政》这一课的处理, 我将注重“以学生理解为主”, 同时辅助以科学的教学方法, 设计有效的学生活动, 期望能够两者兼得, 让学生在轻松自由的课堂氛围中掌握本课知识。
一、进行教材分析, 确定教学目标（一）教材分析《罗斯福新政》主要阐述了罗斯福新政实施的背景、措施和影响。
从教材内容来看, 罗斯福新政是美国历史也是世界资本主义发展史上一次重要的改革, 其创立的国家垄断资本主义发展模式对后来资本主义及世界经济的发展具有重要的历史意义, 因此本课内容在必修二的学习中占有重要的地位和作用。
课标要求：列举罗斯福新政的主要内容, 认识罗斯福新政的特点, 探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。
教学重点: 罗斯福新政的内容教学难点: 理解国家垄断资本主义因为本课属于经济史的内容, 涉及一些经济理论问题, 国家垄断资本主义更是比较难以理解的问题, 对于高中生来说, 还是需要教师进行比较详细的引导和讲解, 因此我确立了“学生理解”这一最终目标。
（二）学情分析本课的授课对象是高一下学期的学生, 在初中的学习中已经接触过罗斯福新政相关史实, 为本课学习奠定了基础。
教学反思罗斯坦福新政
教学反思罗斯坦福新政摘要：一、引言二、罗斯坦福新政的背景与目的三、教学反思的内容与方法四、罗斯坦福新政的影响与评价五、结论与建议正文：作为一名职业写手，我希望能通过本文为读者提供一个关于罗斯坦福新政的全面认识，并对教学过程中可能存在的问题进行反思。
本文将围绕以下五个方面展开论述：罗斯坦福新政的背景与目的、教学反思的内容与方法、罗斯坦福新政的影响与评价，以及结论与建议。
首先，让我们回顾一下罗斯坦福新政的背景与目的。
罗斯坦福新政是指美国总统罗斯坦福在20世纪30年代实施的一系列新政改革措施。
这一时期，美国正面临着严重的经济大萧条，社会矛盾日益加剧。
罗斯坦福新政旨在通过改革政策，刺激经济增长，缓解社会矛盾，恢复国家信心。
接下来，我们来探讨一下教学反思的内容与方法。
在教授罗斯坦福新政的课程中，教师需要关注以下几个方面：一是确保学生对历史背景的了解，二是引导学生分析新政的目的和影响，三是鼓励学生从多角度思考问题，四是关注学生的实际需求。
在教学方法上，教师可以采用讲授、讨论、案例分析等多种方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
在此基础上，我们来看看罗斯坦福新政的影响与评价。
罗斯坦福新政对美国乃至世界历史产生了深远的影响。
一方面，它为美国经济的复苏奠定了基础，促使国家逐渐走出困境。
另一方面，它也开创了国家干预经济的先河，对后来的政策制定产生了重要启示。
然而，罗斯坦福新政也存在一定的争议，如过度干预经济可能导致市场失灵、权力过于集中等。
最后，我们来谈谈结论与建议。
总的来说，罗斯坦福新政是一场具有重要历史意义的改革。
在教学过程中，教师应关注学生的实际需求，采用多种教学方法，提高教学质量。
同时，教师还应引导学生正确评价罗斯坦福新政的影响，既要看到其积极作用，也要关注潜在的问题。
总之，通过对罗斯坦福新政的反思，我们可以发现教学过程中存在的问题，并采取相应措施加以改进。
【原创】第15课 大萧条与罗斯福新政 教学反思
第15课大萧条与罗斯福新政教学反思本课内容初中已经接触过，内容学生比较熟悉，但绝大多数同学对初中阶段通史内容几乎没什么印象，而且高中知识力量大。
所以，根据重点内容为学生创设情境，引入材料，引导学生积极思考，主动参与课堂教学，多维度，多层面的考虑问题，以活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
一、本课达到的效果：1、利用学生自主查找资料，培养学生的质疑精神。
《历史课程标准》“课程的基本理念”要求“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
”历史知识具有客观性又有主观性，即二重性。
客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。
历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。
史实是虽然具有客观性，但也不能说就是绝对的历史真实，可能个别史实也是谬误。
历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑。
所以历史学习，应在学生自主学习的基础上，鼓励学生提出疑问，大胆质疑，对重大历史人物、事件进行有创意的评价。
要培养学生质疑的精神，首先要求教师要有质疑的精神和尊重历史的态度。
教师要关注史学动态，查阅历史资料，敢于质疑。
其次是引导学生质疑，培养学生质疑意识，指导学生质疑的方法。
在全国卷的形势下，尝试把教学延伸到课外。
课本的知识容量有限，很多现实有用的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，所以课前布置学生利用图书馆或互联网查阅有关胡佛总统在经济危机期间的有关资料，弥补了课本知识的不足之处。
同时，对于课本中胡佛应对危机采取的自由放任政策，学生了解胡佛不是完全的放任，而是有限的干预，培养了学生的质疑精神。
2、巧用角色体验法，提高历史教学有效性。
巧用角色体验法，用学生熟悉的医生开处方的方法解决了历史教学中的难题，使枯燥的历史“大萧条与罗斯福新政”一课焕发生机，给人耳目一新的感觉，调动学生的学习兴趣，突出学生的自主学习、自主探究能力，充分体现了新课程的理念。
罗斯福新政教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言罗斯福新政作为美国历史上的一次重要政治变革，对于我国的教学实践具有重要的借鉴意义。
在近年来的教学过程中，我以罗斯福新政为案例，开展了一系列的教学实践活动。
本文旨在通过对这些实践活动的反思，总结经验，提出改进措施，以期为我国的教育事业贡献一份力量。
二、教学实践回顾1. 教学目标在教学过程中，我明确了以下教学目标：（1）使学生了解罗斯福新政的背景、内容、特点和影响；（2）培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力；（3）提高学生运用历史知识解决实际问题的能力；（4）培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
2. 教学内容与方法（1）教学内容：以罗斯福新政的背景、内容、特点和影响为主线，结合相关历史事件，分析罗斯福新政的历史地位和现实意义。
（2）教学方法：采用讲授、讨论、案例分析、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 教学过程（1）课前准备：查阅相关资料，整理教学课件，设计教学活动。
（2）课堂讲授：以罗斯福新政为案例，引导学生分析美国大萧条时期的社会状况，介绍罗斯福新政的主要内容，如新政的背景、目的、实施过程等。
（3）案例分析：选取典型案例，让学生分析罗斯福新政的影响，如新政对美国经济、政治、社会等方面的作用。
（4）小组讨论：将学生分成若干小组，针对罗斯福新政的某一问题进行讨论，培养学生合作意识和团队精神。
（5）总结评价：引导学生总结罗斯福新政的历史地位和现实意义，提高学生的爱国主义情怀和社会责任感。
三、教学实践反思1. 教学效果通过教学实践，我发现以下问题：（1）学生对罗斯福新政的了解程度较高，能够分析其背景、内容、特点和影响；（2）学生在运用历史唯物主义观点分析问题的能力方面有所提高；（3）学生在运用历史知识解决实际问题的能力方面有所提升；（4）学生的爱国主义情怀和社会责任感得到增强。
2. 教学不足（1）教学过程中，部分学生对罗斯福新政的认识存在片面性，需要加强对相关历史事件的讲解；（2）在案例分析环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣；（3）在小组讨论环节，部分学生缺乏合作意识，需要加强对团队精神的培养；（4）在教学评价方面，对学生的评价方式较为单一，需要改进评价方法。
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大萧条与罗斯福新政教学反思
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大萧条与罗斯福新政教学反思
通过《大萧条与罗斯福新政》的授课，得出一些认识：
其中优点有：
1、教学内容处理恰当。
课文包括四目：“黑色星期四”、“经济危机横扫资本主义世界”、“罗斯福新政”、“凯恩斯主义”。
在这四目中，“黑色星期四”和“经济危机横扫资本主义世界”讲的是1929-1933年经济危机的原因、表现和影响；“凯恩斯主义”虽然是“二战”后资本主义世界的重要经济理论，对战后资本主义经济政策的调整有很大影响，但“课程标准”并未列入要求。
因此我将课文内容分成了两大部分：一为“大萧条”，一为“罗斯福新政”。
用“大萧条”揽括第一和第二标题，以“罗斯福新政”揽括第三和第四标题（“凯恩斯主义”只穿插讲述）。
这样处理有两个好处。
第一，优化了课堂知识结构，使教学内容一目了然，条理分明。
第二，在教学中以“课程标准”为基准，但又不完全脱离书本实际；用教材而不拘泥于教材，以教材为首要教学内容，又恰当地补充了某些书本没有而相对重要的知识。
2、教学理念把握适中。
“新课标”强调学生的主体地位，主张课堂以学生为中心，培养学生学习的积极性、主动性和创造性；教师的主要任务是教会学生学习，教师应把课堂话语权还给学生，教师在课堂教学中起主导性作用。
在这堂课中，学生的主体作用发挥得十分明显。
从1929-1933年经济危机的表现、爆发原因、特点和影响，到罗斯福新政的背景、内容和评价，再到罗斯福成功原因的探讨，都是由学生在自主学习、合作学习、探究学习中或独立或互助完成的。
而我在这堂课中，扮演的似乎只是冰糖葫芦上的那根小木棍，将某些重点、难点进行解析和概括，引导学生学习，循循善诱，将学生引入学海佳境。
课堂上的颗颗“冰糖”，粒粒珍珠，都是学生探索的结果，思维的结晶。
事实证明，学生完全可以主宰课堂；他们，做得比老师想象的还要好，还要出色。
3、教学环节紧凑，张弛有度。
在教学过程中，我以“难点解析”、“重点概括”、“七嘴八舌”、“重点归纳”、“论从史出”、“我看历史”等教学环节为中心，辅以“图说历史”、“双语课堂”、“漫画历史”、“人文历史”等趣味题材，将教学任务顺畅地完成了。
在这些教学环节中，既有轻松愉快的“图说历史”、“漫画历史”，又有严谨深刻的“重点概括”、“难点解析”；既有“七嘴八舌”的发散式教学，又有“重点归纳”的收网式探讨；既有“我看历史”的辨证史观教育，又有“人文历史”的人文精神培养。
教学方式多样又不失于“花耍”，体现了历史学科的严谨性和趣味性，展现了历史教师应有的风貌。
4、教学设计巧妙，自有独到之处。
此有三：1在我的常规教学中，比较注意双语教学，尽管在此问题上，我还在尝试和学习阶段，收获无多。
在这堂课中，我教会了学生“大萧条”和“新政”等专有名词；在课堂上还有小段英文段落的朗读；在“人文历史”环节中，我展示了罗斯福影响深远的一句名言“There is nothing to fear, but fear itself ”，并和学生一起翻译成中文。
尽管这只是课堂教学中的微不足道的花
絮，但正因其微不足道，更应给予适当的肯定。
我想，这对培养学生不同学科知识的迁移、整合能力是大有裨益的。
2 、对罗斯福新政内容的处理比较好。
罗斯福新政的内容课本上剖析得极为详尽，如果在课堂上由老师或者学生念出来会比较枯燥，而且学生未必能深刻理解。
因此我设计了一道发散思考题：如果你是罗斯福，你会采取什么方法来解决经济危机？在学生讨论时，我要求他们结合经济危机爆发的原因来思考。
不出所料，学生果然能结合危机爆发的原因提出各种看法，与罗斯福“不谋而合”。
尽管学生预习过，有“先入为主”的影响，但这次学生讨论的侧重点是“怎样解决危机”，而不仅仅是看罗斯福怎么做。
因此他们不仅再次学习了新政的内容，更重要的是理解了罗斯福为什么要这样做，这样做有什么好处；既复习了经济危机爆发的原因，又为后面的评价罗斯福新政埋下了伏笔。
更可喜的是，少数聪敏的学生能从经济危机爆发原因之一“社会化大生产与资本主义私有制之间的矛盾”得出“要搞社会主义”的论断，在课堂上引来一片笑声。
我趁机引导学生，在当时美国确实有很多人主张搞社会主义，但罗斯福并没有做出这样的选择。
这说明什么？学生竟能异口同声地回答，要维护资本主义制度！“得天下英才而教育之”为古人三大乐事之一，而我竟能教得如此聪慧的学生，实乃快事！实乃称心事！
3、“人文历史”彰显出了历史学科的教育功能。
历史学，不仅仅是要让学生知道过去的人和事，更重要的是要从历史中得到经验和教训，“以史为鉴”，面向未来；历史学，更要培养学生的人文精神，以榜样的力量，培养学生健全的人格。
罗斯福勇敢、坚强、不屈不饶的精神和大无畏的气概无疑能起到榜样的力量；他对资本主义传统经济理论进行批判并大胆摈弃，需要广博的学识和敏锐的洞察力，而这些都必须建立在扎实的学习基础之上的。
通过“人文历史”这一环节，我不敢肯定学生都会以罗斯福为榜样，在学习、生活中时刻仿效之，但我能肯定，他们一定能学到罗斯福身上的某些优秀品格。
诚如斯，足矣！
二、有待完善之处
由于这是一堂教学公开课，在上课之前，佛山一中历史科组的老师们就已经听过“试教课”并提出了很多宝贵的修改意见，因而在公开课堂上似乎缺漏较少。
诚实地说，这堂公开课比我的常规教学要“完美”得多。
公开课结束后，夜静之时，犹思之后怕。
在以下几个问题上，如果能作进一步改进，或许将会更好。
第一，讲述经济危机的表现时，对它给生产力带来的破坏上未能重点剖析，未能点出经济危机的实质；而对罗斯福新政进行评价时，未能指出新政之所以不能从根本上消除经济危机的原因是罗斯福不愿也不能解决资本主义的基本矛盾。
第二，由于时间关系，“拓展延伸”未能展示给学生看，只得于下次课再给学生“补课”。
第三，对“新课标”理解尚浅，教学语言不够精练，教学基本功有待提高。
教学是一门艺术，而我刚刚出现在这座雄伟殿堂的门口。
乐教之情不已，而向学之心未止。
我深知，要真正上好一堂课，激扬杏坛，终非一朝一夕
所能实现，也非一篇教学反思所能统揽。
套用句老掉牙的古人言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！以之作一回结束语，不也算绝佳之自勉乎？。