英语教学论文一等奖浅谈高中英语学习
如何有效提升高中英语教学水平获奖科研报告论文
如何有效提升高中英语教学水平获奖科研报告论文【摘要】语言是信息交流的重要途径，对于处在当今信息爆炸且未来信息爆棚时代的中学生来说，高中英语学习无论是在升学考试还是未来工作生活中都有着举足轻重的意义，所以，如何最大化利用教学资源，采取有效手段，优化教学效果，提升教学水平就成了广大高中英语教师深为关注的课题，笔者结合自身实践和思考研究，摸索出了三个结合原则：兴趣与收获相结合、输入与输出相结合、知识性与系统性相结合，以供同行批评指正。
【关键词】高中英语教学策略1G633.411A 12095-308909-0095-01随着中国加入世贸，经济全球化趋势的愈演愈烈，英语逐步走入中国大众的视野并不断受到重视，英语作为现代社会中一门最重要的外语，其时代性与新奇性备受关注，高中英语也由此得到了广大教师、学生和家长的瞩目。
如何利用好英语教材，如何选用合适的教学手段，最大化优化教学也成了越来越多人研究的方向，笔者愿意就此谈谈自己的看法。
一、兴趣与收获相结合感兴趣永远是吸引人的第一步，我们教学中的趣味性要求就是要最大限度吸引学生注意，引起学生探索求知的欲望和好奇心，感兴趣的事物可以来自于学生生活中的熟悉事物（如我的家庭，我的爱好、娱乐等）、最新出现的新鲜事物（如新科技、新闻等）、不符常规意想之外的事物（如国外不同的文化、习俗）等等，学生对此都有可说可想之处，教材就为我们提供了很多可供利用的资源，我们举例分析：在讲到life in the future这一常见主题时，对于未来，学生会有哪些期许？在可以想象的限度里，未来的生活、学习和科技都将会有什么变化？未来我们班级同学再见面时大家会变成什么样子，会谈论些什么呢？等等，教师抛出此类话题让学生讨论，讨论结果可以有多种形式呈现，相信学生会有极高的兴趣参与，学生课堂的主体地位渐入佳境。
二、输入与输出相结合听说读写是语言学习的四种基本能力，其中听和读属于语言信息的输入，说和写属于语言信息的输出，既能获得源源不断的输入养料，也能流畅自然地输出表达是英语学习的追求目标，高中英语教材也充分认识到了这四种能力在英语学习中的重要地位，所以无论哪种版本的教材都有这四种能力锻炼的涉及。
高中英语教学几点体会论文
高中英语教学的几点体会摘要：近些年英语学习对于各个年龄段的学生来说都很重要，我所在的省重点高中每年高考平均分也还不错。
但是从教师的角度而言，我们能否找到一条让学生学得轻松一点，时效一点的教学路子呢？关键词：高中英语教学体会本人个人认为我们的教学是应该可以再完善一些的。
下面简单谈谈我作为一个年轻教师的一些浅薄的观点和体会。
帮学生做好初高中英语学习的过渡衔接，补上语法这一课。
初高中英语之间难度跨度本来就很大，再加上初高中英语教学方法不同，所以学生，尤其是中下等生感觉一上高中就突然跟不上了。
初中英语相对简单，不少学生在通过阅读和背诵提高成绩。
语法和语音几乎不怎么懂，以至于到了高中很多同学不知道什么叫及物、不及物动词、副词、连词，不知道什么叫主、谓、宾、定、状、补，更不知道什么叫开音节、闭音节，什么叫清辅音。
从高考各个题型来看不懂语法是寸步难行。
如单选题题干结构复杂，干扰项多，若不懂语法，不会分析句子结构，就很难找出正确答案。
对于完形填空和阅读理解这类题，若把握好语法就能确切地理解文章，把握正确答案。
单词拼写题更是如此，弄不懂词在句子中的功能，就辨别不出词性，也就写不对词形。
改错题就是直接考语法。
书面表达时，若是语言形式不正确，则影响意思表达，或者全是错别字。
所以学生进入高中上的前几节课就应该是补上这些东西。
二、单选题的训练要把握好度和技巧。
我所带的这届学生马上要参加高考了，可以说在三年的时间里，我们做了很多单选题，也对于每个正答率低的题都做了讲解。
可是他们做单选题的能力明显还差不少。
那么怎么解决这个问题呢？首先就是老师选题方面应该把握好，尽量靠近高考词汇和考点。
其次讲解得时候对于理解性的东西一定要讲透而且多引导学生审题、思考，争取让他们自己把理解性的东西搞明白，从中悟出解题的思路和方法。
并且适当给一些类似的例子加以强化理解记忆。
再有就是错过的题可以隔一段时间滚动考试，以强化学生的理解记忆。
三、口语、听力的练习不能完全省略。
高中英语教学论文-谈谈如何提高高中英语听、说、读、写能力
如何在课堂上全面提高英语水平中学英语教学应在注重培养学生阅读能力的基础上，综合训练其听、说、读、写的基本技能，全面提高学生综合运用英语知识的能力。
这不仅是素质教育理论所要求的，也是英语教学的最终目的。
课文教学是英语教学的重要环节。
但是在英语教学过程中，又如何通过课文教学达到综合训练听、说、读、写技能的要求呢？课文教学的目的之一是通过完整的课文教学，把语音、语法、词汇和句型的学习有机地结合起来，培养学生运用英语交际的能力。
因此，要达到英语教学的最终目的，在教学过程中，必须抓住以课文教学为中心，听、说、读、写各方面全面推进。
一、课文教学与听技能训练的关系听，位于英语教学的四项基本技能之首，它不仅是一种能力，也是习得一门语言技能的基础和手段。
任何语言的学习都离不开听，语言能力的发展都是先会听，后会说。
既然听在英语学习中占有这样重要的位置，怎样把听能力的训练贯穿于课文教学中呢？在课文教学中，听能训练主要是围绕某些语言形式进行，以听辨为主。
按照教学要求，课文教学中的一些基本技能对听能的训练有着重要的作用，例如，课文教学中的“深入理解课文的能力”与听技能中的“抓住主题大意”、“辨认语段标记”的技能训练都有着密不分的关系。
听技能中辨认语段标记的技能指根据语段标记如 for example 、however 、in other word 等判断上下文关系及话题的延续和转折技能，而这些技能在课文教学中，教师就应该帮助学生理解何为概括性句子，何为语段标记及语篇等，从而达到通过课文教学促进听技能的发展的目的。
二、课文教学与说技能训练的关系对一门语言的学习，其最终目的是要会运用这门语言进行交际，无论是口头的，还是书面的。
同时中学英语教学的目的是培养学生运用英语进行口头或书面的交际能力，因此对说技能的训练是培养学生交际能力的重要手段之一。
在中学英语教学中，课文教学是训练说技能的最好语言材料，教师在进行课文教学时，为了同时达到说技能的训练，首先要遵循“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，为学生创造学习英语的课堂气氛，平时尽可能用英语和学生进行交谈，以帮助学生树立开口说英语的信心；其次，在课文教学中要充分发挥教材贴近学生生活和社会实际，内容丰富有趣等特点，根据课文内容设计一些语言环境，把语言形式与实际生活相结合起来，使学生在自然或模拟的情景中扮演不同的角色，在不知不觉中得到训练。
优秀教育教学论文评选大赛一等奖--《浅议高中英语教学课堂中如何激发学生的学习兴趣》
浅谈高中英语课堂教学中如何激发学生的学习兴趣兴趣是孩子最好的老师，有了兴趣就成功了一半，兴趣的浓厚程度，决定着学习效率。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。
”那么，做为高中英语教师，该如何激发学生学习英语的兴趣呢？下面结合自己的教学实践谈几点看法：《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
这就要求英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
作为高学的英语教师，激发学生的学习兴趣尤为重要。
高中英语教学一直是学校教学中比较重视的一个学科，因为它不仅是一种语言和文化，更是促进不同种族之间交流的一个润滑剂。
因此，现在的英语教学应该抓好学生学习兴趣与课堂教学工作，利用兴趣在学生身上起到的内在作用，会使学生对某些事物进行义无反顾的学习或者研究，进而达到一个理想的学习效果。
因此，要深刻地认识到兴趣与英语课堂衔接的重要性，并且做好其中的衔接工作，将英语这门语言的作用在学生身上发挥到极致。
一、建立和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，老师和学生如何和谐融洽，对完成教学目的至关紧要。
儿童的心理特点告诉我们，学生有“亲师性”，如果他们对某一位老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
高中英语教育教学论文一等奖《基于核心素养的高中英语课堂教学初探》
基于核心素养的高中英语课堂教学初探英语核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
长期以来，在英语教学中，教师将重点放在提高学生的英语成绩上，只注重学生们对书本知识的掌握，没有融入核心素养，导致很多学生对学习不感兴趣，严重影响学生综合素质能力的提升。
随着新课程的深入实施，英语教学不仅要求重视学生的学习能力，还要在教学中渗透核心素养，培养学生的优良品德、高尚情操和社会责任感。
培养学生的核心素养，需要老师改变教学理念，改革英语课堂教学，采取有效的教学策略来培养学生核心素养。
一、创设情景，培养核心素养英语是一门语言，如果没有有效的语境激趣，学生学习知识和获得技能就会存在困难。
所以，教师可以在教学中，围绕核心话题，创设贴近生活实际的和有趣的情景，通过语境学习英语，培养学生的语言能力素养。
如在教授外研版必修五“Carnival”这一模块时，可以延伸出Carnival , Halloween , Thanksgiving Day, Christmas 等西方节日，利用西方国家的人们庆祝狂欢节的小视频、人们狂欢节上盛装和各样各种面具的图片、面具实物等，创设大家一起欢度狂欢节的情景。
引导学生领悟学习相关单词，围绕话题“what did you do on the carnival?”展开课堂交际活动。
在活动中，学生表达出了很多创造性元素的语言，使得课堂气氛得以升华。
如：I feel happy and excited because I wore the mask and people didin’t recognise me . We can do what we didn't dare to do while wearing the masks.活动结束后，学生还能意识到Different people have different cultures.People from all over the world are a big family .使世界和平的意识渗透到学习活动中。
高中英语教学论文(6篇)_英语论文
高中英语教学论文(6篇)_英语论文第一篇：高中英语教学应用翻译研究一、英语词汇部分运用翻译教学词汇部分对于英语教学来说，是基础部分。
要使学生在词汇学生中只通过死记硬背，往往会导致“忘了又背，背了又忘”的恶性循环。
传统的英语词汇教学，教师通常带着学生通读一遍，然后让学生针对重点单词进行死记，这样不但加重了学生的学习负担，同时还不会是学生产生厌烦情绪。
根据新课改的相关要求，教师应该在课堂教学中注重用翻译对进行讲解，这样就会使学生能够发现两种语言文化的不同点和相同点，从而使学生更加深入地理解英文词汇。
比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit6Funfood这部分的知识点的学习的时候，教师应该将翻译教学方式应用到词汇教学中。
该单元的词汇主要和食物相关，教师可以挖掘词汇中的文化含义，然后将其翻译成中文，让学生理解。
教师可以拿“breakfast”为例进行这样的讲解：“Youknow,,,breakandfast.”教师将该单词分为两部分，然后透过单词的概念意义分析其文化意义。
breakfast的文化意义为“开斋”，这样解释可以使学生更好地理解单词的由来。
二、英语语法部分运用翻译教学俗话说：“无规矩不成方圆。
”对于英语这种语言来说，语法就是其中的“规矩”。
要是学生的语法掌握不好，说出来的句子就会产生歧义，落得贻笑大方的下场。
传统的语法教学中，教师通常会针对语法知识举出很多句子，虽然这种方式也会起到一定的作用，但是学生再反过头来进行语法复习时需要花很多时间。
所以，针对这一情况，教师应该主动将翻译教学方式运用到英语语法教学中。
通过这样的方式，学生能够深入理解两种语言之间的异同，从而加强对于语法知识的理解。
比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit3Placesofinterest这部分的知识点的学习的时候，教师应该对英语语法部分运用翻译教学。
因为该单元涉及到“被动式”内容。
所以教师可以这样进行讲解：“ges.”教师应该指出汉语中的被动句只需要加上“被、受、遭、挨”等字即可，但是英文中被动句需要用“be+过去分词”这种形式表达。
高中英语学习论文
⾼中英语学习论⽂英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的⽅法，注意事项等内容。
在运⽤⾼中英语学习⽅法时，不能始终不变，⾼中的三年⾥对于英语学习的侧重点应该是不同的。
⾼⼀年级：重点在培养兴趣，锻炼听说能⼒，掌握基本的阅读⽅法，同时注意培养良好的学习习惯。
⾼⼆年级：坚持听说练习，着重扩⼤词汇量和阅读量，以提⾼综合运⽤语⾔的能⼒。
⾼三年级：提⾼语⾔知识的准确性和综合性，并努⼒提⾼做题技巧。
⾼中英语学习论⽂1 课堂是学⽣学习的主要场所,其环境优劣对于学⽣的学习情况有着⾮常重要的影响。
课堂环境⼀般是指各种影响教学活动开展、质量和效果的因素,这些因素可能来⾃于多个⽅⾯,⽐如说教师的教学⼼理和学⽣的学习⼼理;也可能是客观因素,⽐如说外界环境等。
随着⼈们对教育事业越来越重视,对于课堂环境的研究也在不断地深⼊,尤其是在国外,国外还出版了《课堂环境》等关于课堂环境研究的刊物。
⼀、学⽣对中学英语课堂环境的感知存在性别差异 ⼤量的研究表明,⾼中⽣对英语课堂环境的感知会受到性别的影响,往往⼥⽣对英语课堂环境有着更为积极正向的感知,⽽相⽐之下,男⽣在这⽅⾯的感知则⽐较少。
因此,我们常常看到在英语学习的过程中,⼥⽣的英语成绩⽐男⽣好,⽽且很多⼥⽣也都有⾃⼰的学习⽬标,并通过合作等多种⽅式来提⾼学习成绩。
这⼀结论不仅适⽤于⾼中英语课堂,也同样适⽤于初中和⼤学英语课堂。
我们都知道,⼀般情况下⼥⽣⽐较擅长⽂科,⽽男⽣更擅长理科,这正是⼥⽣对课堂环境的感知⾼于男⽣的表现。
根据⼼理学的分析也能证实这⼀结论,⼼理学的相关研究表明,男、⼥⽣的价值取向存在着很⼤的区别,这种价值取向的区别就使得他们在语⾔学习中表现出不同的感知内容与程度。
因此,在⾼中英语课堂环境中,教师要根据学⽣对课堂环境感知的性别差异来进⼀步优化课堂环境,给男⽣以积极的引导,通过各种有效的⼿段来提⾼他们的⼆语学习兴趣,从⽽提⾼其学习效率。
⼆、积极的课堂环境可以改善和提⾼学⽣的⼆语学习成果 所谓积极的课堂主要是指学⽣的学习环境是⼀种活泼的、能够调动起学⽣学习英语的兴趣和主动参加各种英语活动的积极主动性。
谈高中英语教学[论文]
![谈高中英语教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc4a704eb307e87101f69672.png)
谈高中英语教学在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。
因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行”教法”与”学法”研究，就显得特别重要。
那么，我们英语教师应该如何进行”教法”与”学法”的研究呢？我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：一、加强熟悉是基础义务教育阶段，学生学好英语的要害，更多的应该是爱好。
所以，有人讲，“爱好是最好的老师”。
但随着层次的不断提高、难度的不断加深和要求的不断扩展，仅仅靠爱好，则很难使学生持久地完成学习任务。
因为，一旦碰到困难和挫折，他们就有可能退缩不前，甚至失去信心。
因此，到了这一阶段，态度就逐步成为要害。
所以现在中学、尤其是高中有句口号叫“态度决定一切”，也不乏道理。
学生积极的学习态度从哪儿来？在于对英语学习的熟悉。
1、加强学习目的性教育。
当今，很多国家的教育政策都指出，学习和把握一门外语是二十一世纪合格公民的必备条件之一。
我国同样如此，尤其是现阶段，为了国家和民族的繁荣昌盛，为了更好地把握国外主要是西方国家先进的科学技术，学习和把握一门外语、主要是英语，具有极其重要的作用。
二十世纪上半叶中国出了一批外语大家，当时的条件都极其简陋，但为什么他们会有那么大的成就，究其原因，为了国富民强是要害，鲁迅、蔡元培、李大钊等，都是其中杰出的代表。
2、熟悉学习英语的多方面意义。
目前，世界各国在中小学外语课程价值方面已取得如下共识：学习英语有利于人的全面发展和人才素质的提高；学习外语符合信息时代的要求，“具有多种语言能力的人才能更好地利用先进的技术，他们才是信息时代的最大受益者”；学习外语有利于学生在多元化社会中发展；学习外语有利于认知能力的发展。
大量研究表明，会两门或两门以上语言的人比只会一种语言的人在智力发展上更具有优势。
学习外语有利于良好性格、品质、意志和交往合作精神的发展。
最新的研究还发现，由于汉语和英语分属两大截然不同的语系，汉语和英语的学习之间存在着多方面的互补关系，杨振宁、李政道、丁肇中等人从中华文化背景走出去，再接受西方教育，然后所获得的巨大成就，就是最好的例证。
高中英语教学经验浅谈
高中英语教学经验浅谈引言高中英语教学是培养学生英语语言能力和跨文化交流能力的重要阶段。
作为英语老师，我们需要探索有效的教学方法，帮助学生提高英语水平。
本文将就高中英语教学中的一些经验进行浅谈，旨在为广大英语教师提供一些参考和借鉴。
创设积极的学习氛围创设积极的学习氛围对于高中英语教学至关重要。
英语教师可以通过以下几点来营造良好的学习氛围：1.鼓励学生参与课堂讨论和互动，培养学生的主动学习能力；2.提供丰富的学习资源，如课堂教材、英语电影、英文原版书籍等，激发学生的学习兴趣；3.注重学生的个性差异，允许学生选择适合自己的学习方式，增强他们的学习动力。
组织多样化的教学活动多样化的教学活动有助于激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。
以下是一些常用的教学活动：1.分组讨论：将学生分成小组，让他们合作完成问题讨论、角色扮演等任务，培养他们的合作能力和表达能力；2.语言游戏：通过英语游戏，如单词接龙、口语竞赛等，让学生在一种轻松的氛围中提高英语运用能力；3.课堂演讲：要求学生进行课堂演讲，提高他们的口头表达能力和自信心。
通过丰富多样的教学活动，能够增加学生的参与度和学习效果。
灵活运用技术手段在当今数字化时代，教育技术也逐渐渗透到教育教学中。
英语教师可以灵活运用技术手段来辅助教学，提高教学效果。
1.多媒体教学：利用电子白板、投影仪等多媒体工具，呈现丰富的视听材料，帮助学生更好地理解和记忆英语知识；2.在线资源：利用互联网资源，如在线词典、听力练习网站等，帮助学生拓展阅读和听力能力；3.教学软件：使用英语学习软件，例如背单词软件、语法软件等，提供个性化的学习方式和反馈。
技术手段的运用可以增加学生的学习兴趣，提高教学效率。
重视写作训练高中英语教学中，写作是一个重要的能力训练方向。
英语教师可以通过以下几个方面来重视写作训练：1.指导写作结构：教师可以经常梳理写作结构，让学生了解不同类型的作文结构，培养他们的写作组织能力；2.给予写作反馈：教师要及时给学生写作反馈，指出写作中的问题，并提供合理的修改建议，帮助学生逐步提高写作水平；3.提供写作素材：教师可以提供一些写作素材，如范文、写作模板等，帮助学生拓展写作思路和提高表达能力。
高中英语教学论文8篇
高中英语教学论文8篇第一篇：高中英语教学论文8篇高中英语教学论文8篇第一篇一、激发学生的学习兴趣高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。
教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。
此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。
高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。
但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。
二、实施个性化教学新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。
因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。
首先，教师应该对学生实行合理分层。
例如，根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层，可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生，英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基础书评较差、学习能力较差的C类学生，此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类，以便在教学中实施个性化教学。
其次，对教学目标进行分层。
根据学生分层情况和教学大纲的要求，进行目标分层，如基础性目标、提高性目标和拓展性目标等。
再次，对课堂教学内容进行分层。
在课堂教学中，为了满足所有层次学生的需求，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，充分照顾到每一个学生。
高中英语教学方法浅论(10篇)
高中英语教学方法浅论(10篇)第一篇:高中英语听力教学优化策略在高中英语的学习过程中，听力是其中重要的组成局部，是在高考中取得高分的重要因素；在日常生活中，听力也是与人顺利交流的前提条件。
无论从短期还是长远开展的角度来看，高中英语教师都必须高度重视和关注高中英语的听力教学。
本文以?牛津高中英语?为例，简要分析了高中英语听力教学过程中的优化策略。
?牛津高中英语?是一部经典的高中英语教材，目前在我国各地中学都得到了普遍的采用，教材词汇语言丰富、场景更切实符合学生生活；设计的任务和活动多样灵活、富有带动性；情节将学生作为中心，表达了以生为本的教育教学观念。
?牛津高中英语?注重学生英语能力的全面开展，在高考英语中，总分值150分，其中听力局部占了30分，学生听力能力的好坏，直接影响着高考成绩的好坏。
?牛津高中英语?教材中设计的Task板块是整个教材的亮点和特点：Task板块具有严密的逻辑体系，首先确定一个目标，即总任务，然后围绕Skillbuilding展开听、说、读、写四项能力的活动，要求学生积极参与课堂教学，最终完成总任务。
但是，这部经典教材在听力局部的设计也存在一些缺乏之处，比方：听力的篇幅过长、难度偏大、语速稍快等，往往不能兼顾处于不同水平的所有学生，有时会导致教学工作受到不同程度的影响。
听力教学开始前，教师应当首先引导学生进入学习状态，为学生输入关于本局部听力的相关知识，激发学生的学习兴趣，也有助于学生充分调动思维，以更积极的态度进行学习。
例如，在进行"Growingpains";这一局部的教学时，教师可以采用口头或书面提问题的形式，让学生们自由讨论、参与"成长的烦恼";问题的答复，学生们经过剧烈的讨论，就可以根本上将青少年成长过程中的所有烦恼一一列举。
一方面可以调动学生的学习兴趣，另一方面也可以提前了解听力学习的内容，以更专注的精神进入到这一局部的听力训练中去。
高中英语教学中让学生快乐学习策略论文
浅谈高中英语教学中让学生快乐学习的策略新课程的基本理念是以学生发展为本，高呼素质教育，要求给学生减负。
这样一来，课堂教学的效率就很重要了。
要提高教学效率，教师就要想方设法挖掘学生潜力，让学生快乐的，自主的学习，总结方法，寻找出适合于自己的最佳学习方法。
正如吕叔湘先生说；“教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把方法交给学生，学生可以受用一生。
”在教学过程中，教与学是双边活动，二者的密切关系是教学成功的关键。
新时代的教师应有丰富的知识，多才多艺，要用自己的智慧，去开发学生的潜力，让学生的智慧的火花点燃教师教书的热情。
这样学生乐学，教师也乐教，成功是必然。
开发学生的潜力，让学生快乐学习有以下几个策略。
一、充分调动学生的积极性，给学生创造发展空间。
学生是教学的中心，是教学的主体。
教学就是教师教会学生学习。
教师应该因人而异，因材施教。
每个学生都有自我选择的自由，而不是被强求参与自己不喜欢的活动。
因此，教师应还给学生这一权力，使其主动地从事学习活动。
如，让学生自己拼读单词后教师再帮助正音，学生会从这过程中发现拼读方法，以后不认识的单词自己可以查字典，可以减少学习负担，学生自己查的单词，记忆也长久，学习有成功感，心情愉快，学习效果好、只有充分调动学生的积极性，让学生开动脑筋，找到开启知识大门的钥匙，学生在教师的引导下积极获取知识，学以致用，不断发展，创新。
二、创设情景，培养学生的兴趣，让学生乐学。
兴趣是学好英语的关键，是推动学生探索知识，理解事物的一种积极力量，有兴趣的学习，学生才会快乐。
孔子说，“学而习之，不亦乐夫”。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是说，学习有三种境界，从低到高，依次为知学，好学，乐学。
个体想学有所成，就必须达到乐学的境界。
所谓乐学就是不把学习看着一种负担，一种痛苦，一种被迫行为，而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分，认为学习是一件心甘情愿的事，是愉快的事，从而，在学习中体会到一种积极，愉快的情感，对学习达到痴迷的程度。
高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文
高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文第一篇：高中英语教学培养学生主体能动性探析高中英语是高中课程中一门非常重要的课程。
在传统的英语课堂中，教师并没有给学生足够的自由空间去学习，学生所做的都是教师布置的一些教学任务，这就使得学生一直都受到教师的限制，根本没有一点自主学习的空间，这样学生的学习能力就不能得到很好地提升。
因此对高中教师来说，如何培养学生学习的主观能动性是一件非常重要的事情，它可以帮助我们教师提高英语教学的效率，帮助教师更好地进行教学。
以下就是笔者根据多年教学经验所总结的有效培养学生主体能动性的措施。
1.教师需要培养学生的自信心，鼓励学生自主学习英语英语是一门语言学科，因此学生要想学好英语就必须自己主动地去说英语、读英语、写英语，但是由于学生在传统的课堂中受到了教师太多的限制，因此他们学习英语的积极性和自信心都变得很低，如果学生没有学习英语的自信心，那么他们是很难鼓舞自己多说、多读英语的，所以为了帮助学生更好地进行学习，教师就需要在教学的时候培养学生学习的自信心，让他们敢于表现自己，这样才能逐步的激发学生的学习兴趣，让学生自己主动地去学习。
比如说在学习《Traveljournal》的时候，笔者就在学生学习的时候运用鼓舞性的语言给他们进行教学，只要学生做出了一定的努力，笔者都会对他们进行一定的肯定，让学生认识到自己的进步，这样就逐渐的培养起学生学习的自信。
例如在让学生阅读课文的时候，有些学生缺乏自信，他们不敢大声地将文章读出来，这时笔者就鼓励他们，在经过笔者的鼓励之后，学生开始初步的进行阅读尝试，而当他们读完之后，笔者就鼓励他们，告诉他们读的不错，这样学生的自信就被培养了出来。
学生的自信心被培养了出来，他们学习的兴趣也被激发出来，每一个人都开始积极地进行自主学习。
2.教师需要给学生自主学习的空间笔者觉得学生的主体能动性之所以没有得到增长，主要就是因为我们教师没有给学生自主学习的空间，在传统的课堂上，教师一直占据着课堂的主体地位，他们总是命令学生去学习，这就使得学生失去了学习的自由，而且由于长时间受到教师的限制，学生学习的积极性也被降低了，所以为了让学生更好地发挥自身的主体能动性去学习，我们教师就必须给学生自主学习的空间。
浅析高中英语教学之我见
浅析高中英语教学之我见前言作为一名高中英语教师，我对于如何更好地进行英语教学也有自己的一些心得体会。
在本文中，我将会从以下几个方面，谈谈我对于高中英语教学的看法和想法。
对于英语教学的理解英语教学，不仅仅是要教授英语这门学科的基本知识，更要培养学生的英语能力和语感等方面的素养。
因此，在进行英语教学时，我们要全方位地关注学生的英语素养的发展。
具体来说，我认为，英语教学应该注重以下几个方面。
语法教学语法教学是英语教学中非常重要的一部分。
语法知识可以在一定程度上提高学生对英语语言结构的理解，从而更好地掌握语言。
但是，在教学中，我们不能仅仅停留在知识传授的层面上，而是要注重让学生能够将语法知识运用到日常交流中。
比如，可以通过在教学中设置一些实际场景，在语言实践中让学生掌握并应用语法知识。
听说读写四个方面的平衡发展听说读写是英语学习的基本技能。
在教学中，我们不能仅仅注重学生的口语能力，而是要让学生的听、说、读、写等方面得到平衡的发展。
因为唯有做到平衡发展，才能让学生真正全面地提高他们的英语能力。
提供实践的机会英语教学中，学生的英语能力的真正提升需要有实践的机会。
因此，在教学中，为学生提供更多的实践机会是非常重要的。
比如可以在课堂上设置一些小组活动，让学生进行真实的交流，通过他们之间的交流，不仅可以让他们更好地掌握英语知识，还能提高他们的英语应用能力。
针对高中英语教学的建议在高中英语教学中，我们面对的是高中阶段的学生，这些学生已经具备了一定的英语水平，因此，我们需要针对高中阶段的学生做一些特别的教学策略，以下为我对于高中英语教学的一些建议。
创设多元化、互动性强的教学环境高中阶段的学生已经有了一个相对成熟的思维方式，因此，教师在教学中需要注重创设具有挑战性的教学环境，能够提供多种学科交叉的教学模式，以及提高学生创新思维的教学策略。
鼓励学生进行交流和互动，让他们在轻松的环境中实现知识的交流、分享和合作。
创设英语学习的“温床”高中英语学习是一个长期的过程，学生需要持之以恒的投入。
高中英语的教与学论文
浅议高中英语的教与学摘要：新课标下的高中英语教学需要转变观念，才能与时俱进，提高效率。
关键词：转变观点；教师观；学生观中图分类号：g623.31作为一名高中英语教师来讲，在与学生朝夕相处的日子里，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。
教师也抱怨高中学生怎么就不得入门，不会学习呢？在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。
一、分析问题，查找根源学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。
在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，，一些简单的词组和句型如：would like to do sh； be busy （in） doing sth； it takes sb. some time to do sth； the park is south of the mall等等能倒背如流。
即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。
但是到了高中，情况却不同了。
教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。
对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。
加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。
而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。
再者教材的不衔接，初中用的是人教版，高中是牛津版。
这样就无形的增加了学生的负担。
试问这样的状况能学好吗？诸如此类的问题摆在我们教师的面前，这就需要我们教者采取实际有效的措施，做一些适当的调整改变。
二、转变观念1.树立正确的教师观由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。
英语毕业论文浅谈高中英语有效教学的策略
浅谈高中英语有效教学的策略为您提供一篇关于浅谈高中英语有效教学的策略的英语毕业论文，欢迎参考！【摘要】在高中英语课堂教学的专题调研后，发现学生学习的积极性、教师教学的实效性都有不同程度的提高，但仍存在一些问题。
需要教师给学生语言实践的机会，关注学生的学习；整合多种方教法，实现情景、知识和交际的过程统一；充分利用多媒体的作用；合理加减，活用教材，从而使高中英语能有效教学。
【关键词】新课标高中英语课堂教学问题及对策随着新课改的实施，广大教师和学生主体活动以及课堂内外的教与学活动都发生了显著的变化。
学生学习的积极性、教师教学的实效性都有了不同程度的提高，但依然存在着较多的问题。
首先，在教学理念上，有不少教师滞留在传统教学的层面，围绕高考要求转，高考考什么，就教什么。
对学生的教学要求更多的是考纲要求，而不是以《课程标准》为准。
其次，在教学方法上，还有不少教师注重知识量的过密的输入，用语言做事，完成任务型教学的相应措施不配套、不到位。
第三，在教学手段上，依然“一根粉笔一张嘴”。
现代化的教学媒体等设备缺乏或不能得到有效的综合运用。
针对调研中所发现的一些问题，笔者认真研读《英语课程标准》，认为要进行有效的高中英语教学应注意以下几点：一、突出学生的主体地位，给学生以语言实践教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。
从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心和活动为中心的新课堂。
结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师为英语教育工作者、教学组织者、设计者和指导者。
我教人教版高一英语Unit7 Cultural Relics中的Reading A City of Heroes的话题是英雄城。
通过对精读课文的学习，学生对文章St Petersburg和Peter the Great的历史和人物有了了解和认同，并会应用Where there is a river, there is a city等句式。
高中英语课教学论文
高中英语课教学论文
引言
该论文旨在探讨高中英语课堂的教学方法和策略，以提高学生的研究效果和兴趣。
通过采用简单的策略和方法，我们可以使研究过程更加有趣、易于理解和容易应用。
教学方法和策略
1. 多媒体教学：利用多种多样的视听材料，如视频、音频等，来激发学生的兴趣和理解能力。
通过观看英文电影、听英文歌曲等活动，可以提高学生的听力和口语能力。
2. 交互式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
教师可以设计小组活动、角色扮演等方式来促进学生的合作和表达能力。
3. 情景教学：将课程内容与现实生活情境相结合，让学生能够将所学知识应用到实际中。
通过模拟真实场景，如旅行、购物等，学生可以更好地理解和运用所学的英语知识。
4. 提供反馈：教师应定期给学生提供反馈，帮助他们改进自己的研究。
可以通过批改作业、定期测试等方式来评估学生的研究进展，并及时给予指导和建议。
效果评估
为了评估教学方法和策略的效果，可以进行以下评估活动：
- 定期测验和考试：通过定期测验和考试来评估学生的研究成果和能力提升。
- 学生反馈调查：在课程结束时，让学生填写匿名问卷，反馈他们对教学方法和策略的意见和建议。
- 观察和记录：教师可以观察学生在课堂上的表现，并记录他们的进步和困难。
结论
通过采用多媒体教学、交互式教学和情景教学等方法和策略，可以提高高中英语课的教学效果和学生的学习兴趣。
通过定期评估和反馈，教师可以了解教学的效果并作出调整，以提供更好的教学体验和学习成果。
高中英语教学论文市一等奖初中高中英语衔接教学探究
高中英语教学论文：初中高中英语衔接教学探究学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。
而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。
高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。
高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。
高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。
教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。
要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。
笔记是听课的辅助手段。
教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。
同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
英语教学论文高中英语教学中的学生学习能力培养
英语教学论文：高中英语教学中的学生学习能力培养摘要：语言学习是培养理解，表壳技能，语言修养的问题，它的提高是缓慢的，长期的，主要在于循序渐进的培养。
在英语学习的过程中，听，说，读，写几个方面是相互促进，相互影响的，只有进行全面的训练，我们才能获得英语基础知识和初步运用英语的能力。
关键词：英语教学；学习能力；学习习惯；学习方法中学生的英语学习能力是一种潜在的能力，教师应该积极去挖掘。
培养学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活动。
这种能力的培养主要取决于学生的学习兴趣、学习方法和学习目的等三个方面。
教师如果能把学生的这种潜能挖掘出来，使其变被动的学习状态逐渐转化为主动的学习状态。
那么，英语学习就不再成为困扰学生的问题了。
为此，笔者认为应该采取如下的几项措施：1、培养良好的学习习惯语言学习是培养理解，表壳技能，语言修养的问题，它的提高是缓慢的，长期的，主要在于循序渐进的培养。
如果对于英语学习具有浓厚的学习兴趣，把英语学习作为每天生活中的一件趣事，而不是负担，我们说这是良好的学习习惯。
那么，如何培养学生养成良好的学习习惯呢?笔者认为应从以下几个方面入手：1.1 养成良好的“听说”习惯。
学英语，尤其对初学者来说，首先必须要突破开口关，要有勤动口的好习惯，克服怕说错、害羞等消极的心理障碍。
在英语课堂上要仔细模仿教师的发音，先听后说，要做到发音基本正确。
一定要峰持听懂教师的课堂用语，并做出相应的反应，听懂教师用英语叙述课文内容的大意或故事。
课堂上注意力一定要高度集中。
在英语课堂上，教师组织的朗读、复述、小组合作、分角色表演等活动，学生不应该消极地坐在一边等待别人分配任务，而应积极参与，不放弃任何锻炼的机会。
同时，在课后学生还麻该峰持多听英语磁带，英语广播或观看英语电视节目来帮助培养自己的能力。
也可以采用自说自练的方法帮助自己用英语进行思维的能力和口头表达的能力。
如果一目．养成了每天练习英语听力的好习惯，并能持之以恒，那么，学生的听说能力会有很大程度的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中英语学习方法
首先，英语是一门语言，它必然具备语言学科的一些特点。
它需要一种环
境、一种氛围。
当你真能把英语当成自己的一种东西去用并且不需要刻意追求而自然流露的时候，也许就是你的英语学习“登峰造极”之时。
我常跟学生说，兴趣是最好的老师。
你要学会从内心喜欢它、接受它。
你可以找些英语小幽默、小故事仔细品味，即使刚开始时你只懂几个单词、几个短语，随着你读懂的东西越来越多，体会到的乐趣也会越来越多，学习的兴趣也会与日俱增。
而且，有些幽默，你用英文看懂后所体会到的乐趣是用汉语所体会不到的。
当然，方法不同，因人而异，一个目的就是要培养兴趣。
当然作为老师，也可以想方设法运用一图片、实物、模型、幻灯片、录音、简笔画等多种方式，注重口语和交际用语，运用体态语言，以激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
1．敢于开口讲话。
作为一门语言学科，不说是不行的。
你可以努力寻找一切可以利用的机会去说、去练。
如果你开始时有些不好意思，完全可以在没有别人的时候自己触物生情，想想这个东西用英语怎么说。
这对提高你的学习兴趣也有一定的帮助。
作为老师也要注意分层教学、因材施教、量体裁衣，多鼓励、少批评，让每个同学都尝试成功的喜悦。
2．多记。
这里的多记指的是多用脑记忆一些单词、短语。
从最基本的单词短语入手，积累的越多，想获取新东西的欲望就越大。
一旦形成良性循环，你的学习将“一发而不可收拾”。
再者，这几年高考试题中，出现了对不少短语不常用意思的考察，对考生的词汇量、知识面都是个挑战。
其次，在阅读教学中，注重学生对文章整体的把握，了解文章的主旨和大
意。
强调篇章整体阅读，这是阅读教学改革的重要目标。
传统的应试教育中，不注重发挥学生的积极主动性，不是将文章整体呈现于课堂中，而是将整篇文章肢解成各个部分，分为单词、词组、句子，逐字逐句，一一详尽道来。
然而，学了整篇文章之后，学生了解的只是某些句子的涵义,而对于整篇文章讲述了什么内容则感到茫然，这很显然没有突出语言的运用功能，无法使学生达到应有的理解水平。
为了让学生做到理解整篇文章含义，我们可以通过提出考查中心思想或概括
主题问题的方式来进行阅读教学，这样，学生在阅读中就不知不觉养成整体理解文章的习惯，并能做到有的放矢，迅速地找到主题句和中心段落。
在NMET 试题中有许多考查学生此项能力的题目，如：
The passage mainly tells / talks about…
The title that best expresses the ideas of the passage is…
What could be the best title for the text?
除此之外，还可利用阅读所获得的信息梳理和调整顺序颠倒的句子，从而
呈现整篇文章大意或基本故事情节。
再次，提倡学生博览群书，激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
笔者认为，一个人如果涉猎各个领域的书籍，如科学技术、历史哲学、天文地理、世界万象等，即使是阅读其母语写的书，也会大大丰富其课外知识，开拓其视野，拓宽其知识面。
那么，当他再次接触到有关这些知识的外文书籍，则会
很快地有助于他原有知识结构中的学习迁移，即使遇到一些不认识的单词、词组，也不会影响他对整篇文章的理解。
就近几年NMET阅读理解中所涉及的题材而言，它们涉及到人类生活中的方方面面。
所以，教师在教学中要让学生拓宽其原有的知识面，进行大量阅读，尤其是针对一些普遍关注的话题，如可持续性发展、环境污染及资源问题，WTO 常识、巴以争端，恐怖主义等热门话题，更有必要让他们储备丰富的课外知识。
同时，指导学生在课外进行大量阅读，使他们掌握或了解了许多课本上不曾出现的知识，有助于激发学生的学习兴趣，进而养成经常新闻记者的习惯，从而达到整个新闻记者教学的目的。
当然了，阅读要注意阅读方法和技巧。
在阅读教学中，教师除了强调整体篇章之外，还应该在平时阅读中加强对学生阅读方法的指导和训练。
1．在阅读中可采用多种方式，如略读、跳读、细读，针对无关信息一带而
过，而与主题相关的信息则应减慢速度、认真揣摩、消化吸收。
可利用句子的意群来理解文章、找关键词、抓关联词、分清主次等。
2．注意限时阅读，在单位时间内训练学生阅读，提高阅读速度。
3．注意纠正学生在阅读中形成的不良阅读习惯，如指读、回读、重读等。
4．避免学生在阅读过程中查阅字典，影响对文章的整体理解。
5．可引导学生在阅读前就阅读材料展开讨论，激发其阅读兴趣；也可以在
阅读后开展小组讨论，以检查阅读效果。
最后，针对高考题的几个题型和有关专家的意见，我们分别来看一一看
具体做法。
1．单选题。
考点无外乎时态、语态、动词短语、冠词、介词、代词、非谓语动词、关联词（从句结构）、形容词比较级、语序等等。
做这些题时，有很多情况涉及到对语言环境的把握。
如：98年高考题材中有这样一个题：
——When can I come for the photos? I need them tomorrow afternoon.
——They _____ be ready by 12:00.
A. can
B. should
C. might
D. need
从语言环境上看，意思是“顾客问什么时候来拿相片，明天下午要用相片。
”店主在回答顾客询问时用了表示略微犹豫的推测，“估计应该是在12点之前能准备好”，所以B选项应该是最佳的选择。
2．完形填空是高考英语试卷中考生感到困难，得分率较低的一种综合性题
型。
做此题材目时，离不开语言环境，离不开扎实的基本功，包括一些单词、短语的用法。
考生应该充分利用上下文，注意行文逻辑，强调整体性阅读。
完形填空所选的短文长度在250个词以内，涉及的范围很广，包括社会、经济、文化、教育等。
体裁多以记叙文为主，但近年的考题有向议论文发展的趋势
；考查内容集中在考生对名词、动词、形容词和副词等实词的理解上。
通常需要读三遍文章。
第一遍快速通读全文，掌握短文主旨大意，极个别题目可以在这一遍阅读中做出。
认真阅读短文开头的第一、二句，有利于考生准确地预测和推断短文的主旨。
因为短文开头的第一、二句通常是主题句。
第二遍仔细阅读抓住结构、语义及逻辑三条线索。
在推断和预测选项时，首先要注意整个句子的语法结构（词性、语态、语气、时态）是否合理；其次，看语义是否通顺，上下文是否连贯、呼应，是否符合逻辑关系。
当然有不少的题目，既需要有对短语的熟练把握，又要联系全文。
3．做阅读理解题，常用的方法有两种：
第一种，先读文章，再做题，从宏观上把握文段的大意；第二种，先看题目，后读文章，这样带着问题去阅读就更有目的性。
可以将两者结合起来，边看边做，边做边看。
审题时要紧密联系原文，注意准确判断各题的类型，如主旨题、推断题、细节题、结论题等，不同的题型有不同的答题技巧。
既要注意效率，又不要
急于求成。
可以先易后难、先客观题后主观题。
常用的几种方法：略读法、查阅法、根据上下判断词义法、同义法互释法、判断推理法。
略读法的主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。
利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段和每一段的首句。
查阅法就如同地上找针，考生从文段中获得所需的具体信息，回答具体的问题，只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以仔细阅读，它常常与Who, What, When, Where, Why和How有关。
根据上下文判断词义法需要考生平常有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，学生的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。
考生可以根据“词不离法”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。
另外还可以采用下列方法积累单词：同源法，也叫转换法，即一个单词的名词、动词、形容词、副词等词性对比着同时记忆；词缀法，也就是说在某个单词前面或后面加一些词缀或字母组合，从而构成一个新单词；还可以用派生法、合成法（如typewriter）等等。
4．有关写作，应注意以下两个方面：
一方面，要注重书写，保持卷面清洁，给老师留下一个好的第一印象。
另一
方面，要尽可能地运用已经学过的而且比较熟练的词组、短语、语法句式，可以多使用一些简单句。
尽可能的变换各种句式，如强调句、倒装句、各种从句和固定句型等，长句和短句交错使用。
可以作一些适当发挥，以求画龙点睛之功效，但是，一个前提就是务必确保在没有错误的情况下进行。
写的过程当中注意行文连贯、结构严密，恰当地使用一些过渡性词语，要注意使用连接词。
总之，高中的英语学习，千万不要掉进题海中出不来，请记住：得阅读者得天下，阅读能力提高了何愁做不好高考题？。