我家是动物园作文教学设计

我家是动物园作文教学设计

我家是动物园作文教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的我家是动物园作文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、设计理念

在《语文课程标准》中对第二学段的习作要求如下：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的或是印象最深、最受感动的内容写清楚。”

绘本是学生们最喜爱的读物形式之一，通过学习绘本《我家是动物园》，了解每个人都是不一样的，包括性格、脾气和爱好等个性品质。积极引导学生尝试运用生活经验，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。

二、教材分析

绘本《我家是动物园》讲述的是小男孩祥太用比喻的手法把自己家里的人说成一种动物。自己是小猴子，爸爸是大狮子，妈妈是大浣熊，和妹妹是小白兔等。

这个绘本故事画面简洁，富有童趣，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，并展开合理联系。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：“我叫……其实呢……我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。

三、教学目标

1、阅读绘本，观察发现书中人物和动物的对应关系。

2、感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

3、结合生活，尝试用“我叫……其实呢，我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。

4、扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。

四、教学重难点

1、阅读绘本，观察发现书中人物和动物的对应关系。

2、结合生活，尝试用“我叫……其实呢，我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”的句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。

3、扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。

五、教学准备

课前预习单、练笔作文纸

六、教学过程

（一）初读绘本，发现关联

导读：同学们，今天我们要来认识一个日本小朋友，是谁？（播放祥太内容）祥太小朋友身上，发生了什么有趣的故事呢？我们一起来看看？

1、初读绘本，理解人物和动物的关系

过渡：看完绘本，我们认识了祥太一家人。

提问：你最喜欢谁？（超链接）你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？

祥太与小猴子（饮食本领）；

龙太与大狮子（性格样子行为）；

明美与大浣熊（行为）；

一郎与长颈鹿（样子）；

早纪子与狐狸（本领）。

总结：绘本中把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。祥太通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的.，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？

2、全文出示，概括句型

过渡：刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，

再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？

（1）指名学生回答

（2）教师引导并评价

师：“其实呢”是一个“分水岭”。在“其实呢”的前面是介绍人，后面是说明人的特点。

第一个句子是介绍自己的，第二个句子是介绍别人的。

过渡：你们都是小小观察家，现在，我们来一起做个游戏，好吗？看看谁的口才和想象力好？这个游戏叫做“舌灿莲花”。

3、仿照绘本，趣说人物

要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。

介绍自己

我叫________，是个小_____孩。其实呢……

我是________，_____________________。

介绍同学

这是我的________，___________。其实呢……

他/她是_________，___________________。

（1）自由思考

师：请你们根据游戏要求，大胆联想。

（2）交流分享

师：谁来试试看？（充分说）

（3）评析总结

你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。

过渡：你们太棒呢？还想不想接受挑战呢？请你们继续往下阅读，妹妹茜茜像什么小动物。祥太为什么会这么说呢？

（二）再读绘本，理清特点

1、引导阅读，扩编内容

（1）读绘本中描写茜茜的内容。

（2）引导看图。（抓住动作、语言等来写）

师：祥太通过哪些方面来描写茜茜像小兔子呢？

（3）口头扩编绘本。

师：祥太说茜茜像小白兔，偷听别人讲话。有一次……

（4）出示扩编范文

师：老师也忍不住接受挑战了，我写的内容，请看？

疑问：你们有没有发现老师的内容都是围绕哪一句话来写的呢？

2、小结

师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样的内容才会精彩。

师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哦。

总结：我们的“知识树”已经完成啦！通过“知识树”，我

们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。

过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看谁文笔最棒。

（三）游戏激趣，细写人物

“谁是金笔小作家”

要求：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来。字数不限。

1、学生写。

2、师巡视。

3、交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）

（四）板书设计

我家是动物园（画知识树）

七、课后反思

“千呼万唤始出来”在经过两周的精心准备，我的公开课将要粉墨登场了。基于本个月的教研主题为“如何在阅读教学中渗透写作指导”，我把公开课的课题方向定在习作课。

一堂课不可随心而上，每一个环节的设计都应有理有据。我并不急着设计教案，而是仔细研读《语文课程标准》。