语法课型虚拟语气的教学设计

语法课型: 虚拟语气的教学设计

郑州市第十六中学昝亚娟

【问题的提出】语言学家David Wilkins说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary, nothing can be conveyed.（没有语法人们几乎不能交流思想；没有词汇根本不能交流思想。）”。可见，只有熟练掌握语法规则，人们才能正确地使用语言交流思想。但是，英语语法一直困扰着很多中国学生，如何上好语法课成为新课改背景下教师必须面临的一个重要的研究课题。

【学习内容】高中英语教材Book 6 Unit 1和Unit 2的语法专题是虚拟语气（the Subjunctive Mood）。要求学生了解“虚拟语气”的含义，并掌握虚拟语气在非真实条件句中的用法。

笔者认为，学习语法的目的是为了在具体的语境中运用语言，仅让学生记住几个语法条款并不能达到交际的目的。因此，在课堂上，教师应努力为学生提供交际的语境，让学生合作学习和交流，反复练习所学的句式，最终掌握语言技能。

【学习目标】引导学生根据老师提供的不同语境，开展师生对话、两人对话、小组对话等活动，使学生充分体验和感受虚拟语气的含义和用法，使学生能够在具体的语境中，正确使用非真实条件句中的虚拟语气。同时，培养学生与他人合作学习的良好习惯，使学生体验学习的快乐，增强对英语学习的信心。

【教学步骤】Step 1 Leading in（导入）

用一首诗歌If I could catch a rainbow（假如我能留住彩虹）作为导入，让学生找出里面的解虚拟语气句子，了解虚拟语气的构成，体味虚拟语气的含义。

Step 2 区别真实条件句与非真实条件句

首先，用英语解释真实条件句和非真实条件句的不同概念。然后，提供一组句子让学生判断是真实条件句，还是非真实条件句，以便让学生了解什么情况下使用虚拟语气。

Step 3 练习使用与现在事实相反的虚拟语气的句式

提供三组图片，让学生根据具体的语境，反复练习与现在事实相反的虚拟语气的句式，掌握主句和从句的不同时态形式，然后使用虚拟语气的句式进行小组活动。接龙游戏要求小组成员人人参与，每个人必须接着前一个同学说出的句子造句。通过做游戏，同学们可以体验到学习的乐趣。

Step 4 练习使用与将来事实相反的虚拟语气

引导学生依据图片谈论未来的理想：当宇航员、获诺贝尔奖等。在对话中，学生反复练习使用与将来事实相反的虚拟语气的不同形式。然后，通过设想电影《泰坦尼克》的主人翁Jack在临死前与Rose的真情对话，再次练习与将来事实相反的虚拟语气的句式。最后，引导学生根据图片自由地谈论未来不大可能实现的愿望。

Step 5 练习使用与过去事实相反的虚拟语气

图片提供了两个不同的情景，布莱克先生开车打电话造成交通事故、约翰因疲劳在写论文的过程中睡着了。谈论这两个情景使学生在对话的过程中，掌握了与过去事实相反的虚拟语气的句式。

Step 6 练习使用含蓄条件句中的虚拟语气

通过谈论“永不沉没的”游轮泰坦尼克号沉没的原因，引导学生不使用if条件句，而只用without, with, but for, otherwise, but 等词语表达虚拟语气。然后，提供琼斯夫妇度假时家中失窃的图片，让学生站在琼斯夫妇的角度，用虚拟语气谈论如何避免家中发生失窃案。

Step 7 总结本节课的学习的内容

提供一个表格，让学生总结本节所练习使用的虚拟语气的句式。老师针对虚拟语气的易错点提出三个问题：①表示与现在和将来的事实相反的愿望，主句和从句有什么异同？②省略连词if后, 哪些动词可置于句首, 构成部分倒装？（had, should, were用谐音“还属我”记忆。）③如何记忆主句中使用的情态动词？（would/should/could/might 用谐音“吾叔酷卖”帮助学生记忆。）Step 8 根据语篇进行动词填空

提供一篇短文，让学生根据文章的意思，用所给动词的正确形式填空，对本节所学的虚拟语气进行整体的复习。

Step 9 欣赏歌曲If I Could Turn Back Time

听英语歌曲If I Could Turn Back Time（如果时光可以倒流），再次体验英语歌词中虚拟语气的用法。

Step 10 Homework

布置学生在课后做课本上的练习题Exercise 3 on P13，巩固所学知识。

【设计思路】1、设计各种活动，引导学生在活动中，掌握基本的英语知识和技能，课堂以学生的活动为主。2、体现出交际教学法的特点，教师基本上用全英授课，让学生大量地接触语言材料，用英语思维和表达。3、通过活动，让学生体验知识，掌握技能，体现了“做中学”的现代教学理念。

【创新之处】1、充分发挥现代媒体的优势，挖掘网络教学资源。在课堂上巧妙地插入视频、音频等素材，提高课堂教学的趣味性。2、提供大量的语境，以练代讲，让学生反复使用所学的语言；3、开展多种教学活动，不仅培养了学生的合作学习意识，而且增加了学生练习语言的机会，提高了课堂教学效率；4、提供了一些开放性的讨论话题，有利于培养学生的发散思维和创新能力；

5、利用交际情景进行语法教学，体现了“有效的语言学习不是教育传授性的，而是经历性的”的现代教学思想，体现了新课改背景下英语课堂教学的理念。