人教版语文九年级上册优质课教案-19谈创造性思维
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《谈创造性思维》是一篇关于如何培养创造性思维的文章。
文章通过举例说明了创造性思维在生活中的重要性，以及如何通过多角度思考问题、敢于挑战权威、勇于实践等方式培养创造性思维。
本文内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对生活中的一些现象和问题有自己的看法。
但他们在创造性思维方面仍有待提高，部分学生可能存在思维定势，不敢于挑战权威，缺乏实践勇气等问题。
因此，在教学本课时，需要引导学生积极思考，勇于表达，培养他们的创造性思维。
三. 教学目标1.了解创造性思维的含义和重要性；2.学会从多角度思考问题，敢于挑战权威；3.培养勇于实践、解决问题的能力；4.提高学生的阅读理解能力和思考能力。
四. 教学重难点1.理解创造性思维的含义和重要性；2.学会从多角度思考问题，敢于挑战权威；3.勇于实践，解决问题。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析文章中的案例，引导学生了解创造性思维的重要性；2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队协作能力；3.实践法：鼓励学生勇于实践，将所学知识应用于生活中。
六. 教学准备1.准备相关案例，以便在课堂上进行分析；2.设计好讨论题目，引导学生深入思考；3.准备实践任务，让学生能够将所学知识付诸实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是创造性思维？为什么我们需要创造性思维？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章内容，引导学生了解创造性思维的含义和重要性。
同时，展示一些相关的案例，让学生初步感受创造性思维的魅力。
3.操练（15分钟）教师学生分组讨论，让学生从多角度思考问题，敢于挑战权威。
讨论题目可以是：如何培养创造性思维？你身边有哪些创造性思维的例子？4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享讨论成果，并对讨论情况进行总结，让学生进一步巩固所学知识。
九年级语文上册第五单元19谈创造性思维教案新人教版
a. 开放性：创造性思维不受限于传统的思维模式，能够接受新的观念和想法。
b. 灵活性：创造性思维能够灵活运用各种知识和技能，不受限于固定的思维路径。
c. 跳跃性：创造性思维常常跳跃式地思考问题，能够从一个想法迅速转到另一个想法。
d. 想象力：创造性思维丰富的想象力，能够构思出新颖独特的想法和解决方案。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过一个有趣的创造性思维案例或视频等方式，引出“创造性思维”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解创造性思维的基本概念、特点和应用，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、思维导图制作等活动，让学生在实践中掌握创造性思维的应用。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、思维导图制作等活动，体验创造性思维的应用。
内容逻辑关系
① 创造性思维的定义及特点：
- 重点知识点：创造性思维的定义、特点。
- 关键词：新颖、独特、开放性、灵活性、跳跃性、想象标注“新颖、独特”，再画出特点的四个方面，每个方面用一个词概括，并配以简洁明了的图示或符号。
② 创造性思维的应用领域：
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
最新人教部编版中学九年级语文上册《谈创造性思维》优质教学设计
19谈创造性思维知识与技能1．积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2．初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。
过程与方法1．在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
2．了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。
3．理解体验设问句的作用。
情感、态度与价值观明白事物的正确答案真的不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。
重点学习本文用举例来论证中心论点的方法；学习本文作者看问题的角度，敢于向固有的观念挑战的勇气。
难点论证方法；层递的结构；思考问题的方法和看问题的角度。
诵读法；对比法；举证法。
罗迦·费·因格的相片。
2课时创新是一个民族向前发展的动力，创新是中国乒乓球队长盛不衰的原因，创新是一个国家屹立世界的前提。
独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢？今天我们就来学习《谈创造性思维》。
罗迦·费·因格是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
“创意思考顾问公司”位于加利福尼亚，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪斯尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
1．阅读课文，掌握基础知识。
学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。
老师检查自读情况。
2．研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。
让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：第一部分(第1～3自然段)：举例论证事物的正确答案不止一个。
新人教版(部编)九年级语文上册《五单元 阅读 19.谈创造性思维》优质课教案_7
《谈创造性思维》教学设计教学目标：1、把握本文中心论点，理清文章结构。
2、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。
3、明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。
教学重点：1、学习本文通过举例来论证论点的方法。
2、明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维。
教学难点：1、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入（由心理学视觉两可图导入，推导出事物的正确答案并不是唯一的，启发学生思考）二、了解作者·回顾文体1、作者简介：罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。
2、文体知识：(1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。
议论文的三要素：论点、论据和论证。
论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
论据：证明论点的材料、依据。
论证：用论据来证明论点的过程。
(2)常见的论证方法举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。
对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。
比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。
三、初读课文·感知内容快速默读课文，思考如下问题：1、本文中心论点是什么？【交流点拨】因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
（推导出事物的正确答案不止一个）2、作者是如何提出的？这样写有什么好处？（让学生谈谈对这道题的看法）【交流点拨】文章由一道有趣的图形选择题引出论点。
作用：用问题引出论点，结合问题讲道理。
使文章新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
2024秋九年级语文上册第五单元19谈创造性思维说课稿新人教版
学校
授课教师课时授课班级授地点教具教材分析
《2024秋九年级语文上册第五单元19谈创造性思维说课稿新人教版》是针对九年级学生的一篇课文，主要内容是探讨创造性思维的重要性以及如何在日常生活中培养和运用创造性思维。本课文旨在引导学生理解创造性思维的概念，认识其在个人成长和社会发展中的作用，并通过实例了解创造性思维的培养方法。本课程设计将结合课文内容，通过讨论、小组合作等教学活动，帮助学生深入理解创造性思维，并激发他们在学习和生活中运用创造性思维的积极性。
-学生对创造性思维产生浓厚的兴趣，愿意在日常生活中尝试运用。
-学生能够认识到创造性思维的培养是一个持续的过程，需要不断的练习和挑战。
-学生培养出勇于尝试、不怕失败的心态，敢于在学习和生活中创新。
4.价值观和素养：
-学生能够理解创造性思维与创新精神对于个人成长和社会发展的意义。
-学生在思考和解决问题时，能够体现出批判性和创新性，展现出良好的学科素养。
-学生在小组讨论和课堂展示中展现出了良好的合作能力和沟通能力。
-学生在随堂测试和作业中表现出了较高的思维敏捷性和逻辑表达能力。
总体来说，本节课的教学效果较好，学生对创造性思维有了更深入的理解，并在实际应用中取得了一定的成果。然而，仍有部分学生在课堂参与度和作业完成情况上存在一定的差距，需要在今后的教学中继续关注和引导。在接下来的教学过程中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与课堂讨论，培养他们的创造性思维能力。同时，也将加强对学生的个别辅导，帮助他们在学习上取得更大的进步。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习了九年级上册前四单元的相关课文，对语文阅读、分析和写作有一定的掌握。同时，学生应该对创造性思维有一定的了解，例如在之前的科学课程中可能已经学习了关于创新和创造的相关知识。
人教版九年级上册语文19《谈创造性思维》教案-部编版九年级语文上册
有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。——[英]莎士比亚
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。—[宋]苏轼《题西林壁》
预设1：莎士比亚有这样一句名言：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”不同的知识素养影响人们认识事物的角度。对于哈姆雷特这个人物，不同的人有不一样的感悟和理解。从某种程度上说，这就是通常所说的事物的正确答案不止一个。
（2）作者通过两次设问提出自己的观点，认为创造性思维需要具备五个要素，可以概括为“汲取”“活用”“尝试”“留意”“坚信”。你认为这五方面有怎样的联系?
预设：五方面是递进关系。作者先是说要“汲取”知识，这是形成创造性思维的基础，然后产生“活用”的意识，接着才是“持之以恒”的实践；在实践中“留意”自己的各种想法，一直充满“坚信”自己会成功的信心。
预设2：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”苏东坡从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。看事物的角度不同，答案也多种多样。
2.研读文章的核心部分，把握作者的观点。
（1）文章在引出创造性思维这个话题以后，是怎样层层推进展开论述的?提出了哪些基本观点?
三.方法判别，论据选择
1.再读课文，思考：作者在闸述观点的过程中，运用了哪些论证方法？举例简析。
预设：
第3段，正反对比论证。为论证“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样“这一观点，作者先从反面说“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面而透彻，说服力强。
预设：
（1）为理论论据，根据内容可以放在第10段最后，“斯威尼在《致未来的总裁们》中也认为……”。
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19*谈创造性思维一、教学目标：1.引导学生在分析结构的基础上理解本文的中心论点。
（重点）2.指导学生学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。
（难点）3.使学生认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，感受作者的求异思维，懂得创造性思维的重要性，努力培养学生的创新精神。
（重点）二、教学重点：引导学生分析文章结构，理解中心论点。
三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）新课导入，板书课题古诗名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。
俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。
（二）简介作者罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，曾发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等著作。
（三）检查预习1.读准字音：汲．取（jí）根深蒂．固（dì）锲．而不舍（qiè）孜．孜不倦（zī）2.解释词义：持之以恒：长久地坚持下去。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻做事情能坚持到底，不半途而废。
也形容有恒心，有毅力。
锲，雕刻。
轻而易举：很轻松、很容易就把东西举上去了。
形容事情很容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
（四）整体感知朗读课文，思考：1.本文论述了哪几个问题？2.议论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分?（五）课文理解1.阅读第一部分（1-3段），思考：本文怎样开头？这种开头方法有什么好处？2.阅读4-8自然段，思考：这几段文字论述了什么问题？创造性思维必须具备哪些条件呢？3.阅读9-13自然段，思考：①“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”这句话有什么作用？②如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？③创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运用什么样的论证方法？④“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的”，这种看法为什么不对？⑤试举例批驳这种观点4.阅读第13段，思考：怎样才能成为一个富有创造性的人？（五）小结本课，品味语言。
初中九年级语文《谈创造性思维》教案
教案一、教学目标：1.知识目标：了解什么是创造性思维，了解创造性思维的重要性。
2.能力目标：培养学生的创造性思维能力，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生积极探索、充满创造力的态度，激发学生对创造力的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学重难点：1.教学重点：让学生了解创造性思维的定义和特点，了解创造性思维的重要性。
2.教学难点：培养学生的创造性思维能力，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
三、教学准备：1.课件、教学PPT；2.学生课前准备的阅读材料；3.学生活动手册。
四、教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.创造是人类文明发展的源泉，可以让人生活变得更加美好。
2.请同学们思考一下，什么是创造性思维？3.引导学生讨论，给出一些学生答案。
Step 2：知识讲解（10分钟）1.定义创造性思维：指的是独特、有创意的思维方式，是指在思维过程中能够“突破现有的思维模式，采用一些与众不同的思考方式，发现新的问题和新的解决办法”。
2.创造性思维的特点：a.勇于冒险：不怕失败，敢于尝试新的成功方法；b.生活感悟：从日常生活中获得灵感，积累素材；c.专注与专一：专注于自己的创造工作，坚定创造目标；d.开放与包容：接受各种新观点和新思维，孜孜不倦地学习，不被旧有观念束缚；e.多种方法：用不同的思维方法和角度思考问题，寻找解决方案。
Step 3：案例探讨（15分钟）1.选择一些实际案例，与学生一起探讨如何运用创造性思维解决问题。
a.如何在一个灰雾的早晨找到自己的家？b.如何解决一个人吃饭时打瞌睡的问题？c.如何用最少的步骤找到一串钥匙？2.引导学生分析案例，思考问题的不同解决方法，鼓励他们提出自己的创新想法。
Step 4：小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组选取一个问题，进行讨论并提出解决方案。
2.每个小组选派一名代表，到前台进行汇报。
Step 5：评价与总结（10分钟）1.教师进行评价，给予学生肯定和鼓励。
人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案
19谈创造性思维教学目标课前准备教学过程3.如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具有创造力的人。
作者以某心理学专家小组调查研究的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在于自己能够认识到这一点。
【把握文章主旨】本文从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。
【深入研读，探究方法】1.逻辑清晰，论证有力。
作者从具体的例子入手，引出论题——创造性思维；然后运用举例论证、道理论证，点明创造性思维所必需的要素；最后指出如何成为一个富有创造力的人。
这样层层递进，将道理说得透彻、明白。
道理论证与举例论证相结合，有理有据。
2.语言准确、严密。
例如，第3段中“麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样”，句中“大部分”“某种”这些限制性词语运用得非常准确，体现了议论文语言的准确性、严密性。
【方法活用，片段作文】请运用举例论证的方法，写一段议论性的文字来论证“有志者事竟成”的观点。
（150字左右）课后反思《谈创造性思维》是一篇议论文，阐述了什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路，成为富有创造性的人。
文章的主旨非常贴合学生实际，好的教学一定会给学生带去积极的影响。
议论文的文字具有简洁、严密的特征，内容不及记叙文、小说等对学生的吸引力，为了调动学生的积极性，在课堂上进行充分的讨论，让同学们各抒己见，表达自己对课文主旨的理解很重要。
在讲解论证方法时，讲练结合，提高学生的运用能力，让学生口头表达，重点练习了举例论证的方法，丰富了学生的写作素材。
学以致用是学习的目的，在教学过程中，让学生充分理解作者的思想不难，但要让他们培养创新意识和重视好奇心、创造力却不容易。
在今后的教学中，要将文本内容切实提升至影响学生思想的高度，我还需要不断地探索和提高。
19 谈创造性思维(九年级语文上册教案)
19 谈创造性思维【教学目标】1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。
【教学课时】1课时【教学过程】一、智力大挑战，巧妙切课题请观察下面的漫画，说一说漫画要表达的意思是什么。
课件出示：预设：事物的答案不止一个。
师：我们学过的哪两句诗可以描述这个观点？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师：对，苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
大家看问题的角度不一样，才会出现不同的观点、看法，才会使事物的正确答案不止一个。
今天就让我们一起走进美国实业家罗迦·费·因格笔下的《谈创造性思维》去寻找答案。
二、寻读，知观点析结构1.选读，比照思维知观点自读前三段，比较我们刚才讨论的看法与作者的观点是否一致。
预设：一致——事物的正确答案不止一个。
2.自读，勾连旁批和文中过渡句梳理作者的观点课件出示：过渡句：（1）可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？（2）但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
（3）不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？（4）由此看来，区分一个人是否具有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
（5）任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
观点：任何人都拥有创造力。
3.比照观点，理清论证结构请根据上面梳理的过渡句理清文章论证结构。
课件出示：引论（第1—3段）：事物的正确答案不止一个。
（提出问题）本论（第4—12段）：论述探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必备的条件及区分一个人是否有创造力的根据。
（分析问题）第一层（第4—8段）：论述创造性思维必备的条件。
人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案
19《谈创造性思维》教案教学目标1.理清文章思路，理解本文的中心论点及分论点。
2.把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生的阅读能力。
3.教育学生明白生活中事物的正确答案不止一个的道理，培养学生的创新能力，学习做一个富有创造力的人。
重点难点1.理清思路，把握本文的论证方法，理解并运用事实论据。
2.学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
课时安排一课时教学方法自主学习、合作探究与讲练结合教学过程一、激趣导入1.老师出示“1+1=？”问题，请同学们发挥想象，快速地说出答案。
师在学生回答色基础上，给出相关的答案：（一把锯子）+（一片森林）=一片荒漠；（一支笔）+（一张纸）=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……2.从这个小练习中，你得到了什么启示？师在学生回答色基础上，进行总结：由于考虑问题的角度不同，方向不同，区分事物的标准不同等，得到事物的答案往往也不相同，事物的正确答案不止一个。
那么，我们要寻找事物的多种答案，就必须要发挥“创造性思维”。
今天就上一起跟随美国实业家罗迦·费·因格的脚步，去领悟创造性思维奥妙，学习如何成为一个富有创造力的人。
（引出课文，板书课题）二、走近作者1.罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
著作创意思考的书籍有《当头棒喝》、《在屁股上踢一脚》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
（学生集体朗读作者的名言）2.背景资料许多人在学习、生活的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的的思维模式，只知死学知识而不知活用。
还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。
本文正是针对这种情况而写的。
作者想要说明，普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，也会成为一个有所发明，有所创造的人。
人教版九年级上册部编版第19课《谈创造性思维》教案
第19课*谈创造性思维【教学目标】1.把握作者观点,理清文章思路。
2.学习本文层层论述的写作特点,理清论点和论据的关系。
3.培养学生创新思维的能力和热爱科学、勇于探索的精神。
【教学重点】把握作者观点,理清文章思路。
学习本文层层论述的写作特点,理清论点和论据的关系。
【教学难点】培养学生创新思维的能力和热爱科学、勇于探索的精神。
【情境导入】同学们,我们遇到问题时,往往习惯在自己的头脑里寻找唯一正确的答案。
其实,我们生活在一个变化的世界之中。
变化无时不有,无处不在,思路的突破,必须完全脱离旧的思维轨迹,闯入新的领域驰骋。
所以,有些事物的答案往往就不止一个。
今天,我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》,看看如何成为一个富有创新思维的人。
【新课解读】一、初读课文——整体感知默读提示及要求:1.读准字音,辨清字形。
2.本文主要论述的是什么问题? 作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起?3.理清文章结构。
明确:1.积累字词(1)读准字音罗迦．(jiā)恭．喜(ɡōnɡ)根深蒂．固(dì)汲．取(jí)孜．孜不倦(zī)压榨．(z hà)锲．而不舍(qiè)不言而喻．(yù)持之以恒．(hénɡ)(2)掌握词义汲取:吸取。
汲,从下往上打水。
推敲:指斟酌字句,反复琢磨。
根深蒂固:比喻基础稳固,不容易动摇。
孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。
孜孜,勤勉、不懈怠。
持之以恒:长久地坚持下去。
锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻做事情能坚持到底,不半途而废。
也形容有恒心,有毅力。
不言而喻:不用说就可以明白。
喻,明白。
轻而易举:形容事情很容易做。
一事无成:连一样事情也没做成;什么事情都做不成。
2.第一问:主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
第二问:因为“事物的正确答案不止一个”这一现象既生动形象,又富有针对性,易于激发读者的阅读兴趣。
九年级《谈创造性思维》教案优质范文3篇
九年级《谈创造性思维》教案优质范文3篇教师是人灵魂的工程师，是世界上最阳光的职业。
今天小编为大家带来的是九年级《谈创造性思维》教案优质范文，希望可以帮助到大家。
九年级《谈创造性思维》教案优质范文一知识与技能1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
过程与方法1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。
2.体会本文语言严谨平和的特点。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
3.理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
4.品味设问句的表达效果。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1 .情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?(3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。
二、知识卡片1.作者档案罗迦费因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。
许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。
部编本人教版九年级语文上册第五单元第19课《谈创造性思维》教案
这运用了举例论证的方法。
补充事例提示：牛顿“万有引力说”、哥白尼“日心说”、鲁班发明锯子、曹冲称象、瓦特看见壶水滚沸，发明了蒸汽机。
(6)文章结尾段。
(7)怎样才能拥有创造力的问题。
(8)创造能力来源于创造性的思维，要学会多角度和“一分为二”地看问题。
第三问：①举例论证。如作者在论述“创造性的思维必须具备哪些条件”时，列举了谷登堡发明印刷机和排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。
②道理论证。如“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”等。
2.体会议论语言。
3.拓展创新思维。
提问：请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。
示例：在我的眼前，我看到了一轮红红的太阳。在太阳的左上方，我看到了一座大山，高高的山尖，让我想到了埃及神秘的金字塔，那是创造古埃及光辉灿烂文明的地方。
第二层（第4一5段）：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
第三层（第6—8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识,并举例说明。
第四层（第9一12段）：拥有创造力的主要根据。
(3)解决问题(第13段）：总结，做一个富有创造性的人的关键所在——保持好奇心、探索新思路、相信小灵感。
明确：
第一问：因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。
九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案 3篇
19谈创造性思维罗迦·费·因格◇教学目标◇【知识与能力】1.在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
2.了解议论文中常用的论证方法，提高对论据的认识。
3.理解体验设问句的作用，体会本文语言严谨平和的特点。
【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系，判断作者论证的中心内容，形成清晰的逻辑关系，感受议论文的逻辑性和针对性。
2.读写结合，学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解，提高语言表达能力。
【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动培养创造性思维。
◇教学重难点◇1.重点：指导学生理清文章思路，理解把握作者关于创造性思维的观点；引导学生把握材料和观点之间的联系，准确运用论据证明观点。
2.难点：理解作者的论证思路，把握论点；引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。
◇教学过程◇一、导入新课仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕，回答问题。
图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么?明确：第一幅图既可以看到三根圆形柱子，又可以看到两根方形柱子；第二幅图既可以看到一张女人的脸，又可以看到两匹马。
教师总结：从不同角度来看，我们得到的答案是不同的，其实我们只要稍微调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的结果，由此可见创造性思维的重要性。
今天，我们就来学习《谈创造性思维》一文，学习如何成为一个富有创造力的人。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读，找出文中的生字词，并注音。
汲．取(jí) 压榨．(zhà) 根深蒂．固(dì)孜．孜不倦(zī) 锲．而不舍(qiè)(2)结合文中的语境理解词意。
人教版九年级上册语文《谈创造性思维》教案
教案设计：《谈创造性思维》课程目标：1.知识与技能：学生能够理解创造性思维的概念、特点及其在问题解决和创新中的作用；掌握培养创造性思维的方法。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论、思维导图构建等教学活动，培养学生的批判性思维、逻辑推理能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对创新思维的兴趣和热情，培养他们勇于探索、敢于挑战权威的科学精神，树立积极向上的学习态度。
教学准备：•教学材料：《谈创造性思维》原文或改编版、创造性思维案例集、思维导图软件或纸笔工具。
•教学工具：多媒体投影仪、PPT课件、小组讨论记录表。
•预习任务：学生需提前了解创造性思维的基本概念，思考自己在日常生活中是否有过创造性思维的经历。
教学流程：一、导入新课（约5分钟）•视频导入：播放一段关于创新思维改变世界的短片，如介绍某项科技创新如何改善人类生活的视频，激发学生的兴趣和好奇心。
•提出问题：引导学生思考：“你认为什么是创造性思维？它在我们的生活和工作中扮演着怎样的角色？”二、理论讲解（约10分钟）•定义阐述：明确创造性思维的定义，解释其特点（如新颖性、灵活性、批判性等）。
•重要性论述：阐述创造性思维在问题解决、创新发明、个人成长和社会进步中的重要作用。
三、案例分析（约15分钟）•案例展示：选取几个典型的创造性思维案例，如苹果公司的产品设计、特斯拉的电动汽车革命、谷歌的搜索引擎技术等，通过PPT或视频展示。
•分析讨论：学生分组讨论，分析这些案例中的创造性思维是如何体现的，以及这些创新带来了哪些影响。
四、小组讨论（约20分钟）•分组任务：学生分为4-6人一组，每组选择一个与创造性思维相关的主题（如“如何改善校园环境”、“设计一款新型学习工具”等），进行小组讨论。
•思维导图构建：利用思维导图软件或纸笔工具，每组构建一张关于所选主题的创造性思维框架图，包括问题的定义、可能的解决方案、创新点等。
•分享交流：每组派代表分享他们的思维导图和讨论成果，其他组可以提问或提出建议。
人教版九年级上册语文《谈创造新思维》教案
人教版九年级上册语文《谈创造新思维》教案一. 教材分析《谈创造新思维》是人教版九年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了什么是创新思维，为什么要在生活中培养创新思维以及如何培养创新思维等方面的内容。
课文内容丰富，贴近学生生活，旨在引导学生认识到创新思维的重要性，激发他们的创新意识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，对于创新思维这一概念，他们可能已经有所了解，但不够深入。
在导入环节，教师可以通过提问方式了解学生对创新思维的认识，为接下来的教学做好铺垫。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解创新思维的含义，掌握培养创新思维的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对创新思维的兴趣，培养他们的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：创新思维的含义及其在日常生活中的应用。
2.难点：如何培养学生创新思维的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生主动思考，发现问题，提出解决方案。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，共同探讨问题，提高学生的参与度。
3.案例教学法：分析典型病例，使学生更好地理解创新思维在实际生活中的应用。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，用于课堂上进行分析讨论。
2.设计好提问问题，引导学生思考。
3.制作好课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式了解学生对创新思维的认识，如：“你们觉得什么是创新思维？它在我们的生活中有什么作用？”等。
并根据学生的回答，简要介绍创新思维的重要性。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示课文内容，让学生初步了解创新思维的含义及其在日常生活中的应用。
同时，引导学生关注课文中所提到的培养创新思维的方法。
3.操练（15分钟）教师提出问题，如：“你们认为如何培养创新思维？请结合课文内容进行讨论。
”学生分组进行讨论，并选出代表进行汇报。
人教版语文九年级上(部编版)第19课《谈创造性思维》教案
一、教学目标
1.了解罗迦·费·因格，积累与本课相关的语文知识。
2．把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。
3．理解创造性思维的重要性。
二、教学重点
1．把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。
2．理解创造性思维的重要性。
三、教学设想
从理解观点入手，理清论证思路；结合时代特点，指导学生理解创造性思维的重要意义。
上面三例均有引发读者思考的作用，后两例还有承接、过渡的作用。
小结：无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考问题，这种修辞格叫设问，运用该修辞格的句子叫设问句。
合理使用设问句往往能引起读者注意，启发读者思考，加强表达作用。
五、举例说明本文主要的论证方法。
1．作者在阐述自己观点的过程中运用了什么论证方法？请结合课文简析。
总结固趣
这篇文章是议论文的典范代表。它的观点：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，孜孜不倦地汲取知识，并运用好知识。
布置作业：
精读课文，要求读出对课文的不同理解。
第2课时
教学目的
1．深入理解课文，特别是理解作者的观点与论证；
2．引导学生思考学习本文后的收获。
根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过；证明很有效用。
孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。
持之以恒：是长久坚持下去。
不言而喻(yù)：不用说就可以明白。喻，明白。
轻而易举：形容事情容易做，不用费力。
二、整体感知
1．划分段落，概括大意：
第一部分（1－3段）：提出问题：事物的正确答案不止一个。
九年级《谈创造性思维》教案优质
九年级《谈创造性思维》教案优质简介创造性思维是现代教育中非常重要的一部分。
它与我们生活中的各个领域密切相关，包括科学、艺术、商业、思想等。
因此，我们需要明确的创造性思维课程来培养学生的创造性思维和创新能力。
本教案旨在为九年级学生提供一个系统而充实的创造性思维课程，引导学生开阔思维，解决现实问题，通过主题研究、实践活动、讨论和反思，来提高学生的创造性思维和解决问题的能力。
目标本学习活动将使学生：•培养创造性思维和创新能力；•学习如何解决现实问题；•提升批判性思考水平。
教学策略本教学活动将运用以下策略来帮助学生开放思维：•探究性学习 - 学生将会通过研究主题材料来学习创造性思维；•实践活动 - 学生将会参加各种各样的实践活动，以测试他们学会的思维技巧；•讨论和反思 - 学生将会参加课堂讨论和反思活动，以评估他们的思考过程和结果。
计划主题 1：思维方式•学生将会探究创造性思维的过程；•学生将学习分析和评估信息的能力；•学生将会研究各种技巧和方法，例如脑图、头脑风暴等。
主题 2：创造性思维技能•学生将会加深对思维技巧的了解；•学生将学习通过创造性思维解决问题的方法；•学生将会学习如何评估解决问题的有效性和可行性。
主题 3：实践活动•学生将会在小组中开展构思实践；•学生将会独立完成设计任务；•学生将会学习如何测试和评估解决方案。
评估学生将会被评估以下方面的表现：•他们在实践活动中的表现；•他们的参与程度和课堂表现；•他们的思考的深度和质量。
结论创造性思维是一门重要的课程，它帮助学生将问题转化为机会，为未来的成功打下坚实的基础。
该教案提供了一个系统化的教育计划，旨在培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
这个课程可以应用到各种各样的应用领域中，例如科学、艺术、商业、思想等。